6.1《大堰河—我的保姆》课件 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

素养目标Qualitative Goals 通过反复诵读与品味诗中排比、反复等修辞手法及描述性意象，理解其表达效果，积累诗歌语言。 结合当时的社会历史背景，分析大堰河的形象特征及其象征意义，探究诗人情感的发展脉络。 鉴赏诗歌自由奔放与约束协调、参差变化与和谐统一的形式美，感受艾青诗歌“诗中有画”的特点，体会诗人对大堰河深沉的爱与赞美之情。 认识旧中国劳动妇女的悲惨命运与伟大人格，理解诗人对底层人民的深切同情和对不公道世界的批判，传承和弘扬革命文化中关注民生、追求正义的精神。 01 02 03 04 同学们，当冬日的雪花飘落，你会想起什么？是温暖的炉火，还是某双曾抚摸你脸颊的手？1933年的雪天，诗人艾青在狱中也见到了这样的雪，他想起了一位普通的农村妇女——他的保姆大堰河。今天，就让我们一同走进这首饱含深情的赞美诗，感受一个灵魂对另一个灵魂最真挚的呼唤。 新课导入 3 作者简介：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。 艾青 作者介绍 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.《古罗马竞技场》等是他的代表作。 作者介绍 了解“自由体诗” 自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。艾青的《光的赞歌》、舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》等都是自由诗的优秀之作。这种无诗歌形式束缚的自由使得它成为当代最流行的一种诗体，也成为诗歌爱好者们比较乐于接受的一种诗体。 抗日战争时期，因艾青等的提倡，自由诗极为繁荣。自由诗诞生70余年来，一直为新诗创作中的主要形式。 6 关于大堰河： 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子； 背景介绍 前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 背景介绍 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 背景介绍 Part 诵读明情 11 解题：大堰河——我的保姆 交代了诗歌的写作对象及其身份。 （自传性质的诗/本质：抒情诗） 大堰河，出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡——畈田蒋村当童养媳。 没有名字，人们只好用她的出生地称呼她。 一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 12 诵读诗歌 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵着浓浓深情的诗歌。现在，就让我们一起带着感情读读这首诗吧。 13 听读课文：小声跟读，明确读音，朗读节奏，读出感情 14 正音： 大堰河 虱子 火钵 碾 荆棘 忸怩 窸索 叱骂 凌侮 团箕 掐死 典押 青苔 瓦菲 yàn shī bō niăn jí niŭ ní xī chì wŭ jī qiā yā tái fēi 15 节奏韵律 大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。 第1节-第3节 语调低沉而深情 节奏舒缓 我是地主的儿子； 也是吃了大堰河的奶而长大了的 大堰河的儿子。 大堰河以养育我而养育她的家， 而我，是吃了你的奶而被养育了的， 大堰河啊，我的保姆。 16 节奏韵律 大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅， 大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 语调低沉而深情 节奏舒缓 17 节奏韵律 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我； 在你搭好了灶火之后， 在你拍去了围裙上的炭灰之后， 在你尝到饭已煮熟了之后， 在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后， 在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后， 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗地掐死之后， 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后， 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。 ……（此处省略5、6、7节） 第4节-第8节 感情时喜时悲 节奏多变 18 节奏韵律 感情时喜时悲 节奏多变 大堰河，深爱着她的乳儿； 在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖， 为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去， 为了他，走到她的身边叫一声“妈”， 大堰河，把他画的大红大绿的关云长 贴在灶边的墙上， 大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿； 大堰河曾做了一个不能对人说的梦： 在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒， 坐在辉煌的结彩的堂上， 而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆” ..... 大堰河，深爱着她的乳儿！ 19 节奏韵律 第9节-第11节 感情悲痛 节奏放慢 大堰河，在她的梦没有做醒的时候已死了。 她死时，乳儿不在她的旁侧， 她死时，平时打骂她的丈夫也为她流泪， 五个儿子，个个哭得很悲， 她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。 ……（此处省略第10节） 20 节奏韵律 感情悲痛 节奏放慢 这是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去， 大儿做了土匪， 第二个死在炮火的烟里， 第三，第四，第五 在师傅和地主的叱骂声里过着日子。 而我，我是在写着给予这不公道的世界的咒语。 当我经了长长的漂泊回到故土时， 在山腰里，田野上， 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静地睡着的大堰河 所不知道的啊！ 21 节奏韵律 第12节-第13节 感情炽热 节奏强烈 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里， 写着一首呈给你的赞美诗， 呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手， 呈给你吻过我的唇， 呈给你泥黑的温柔的脸颜， 呈给你养育了我的乳房， 呈给你的儿子们，我的兄弟们， 呈给大地上一切的， 我的大堰河般的保姆和她们的儿子， 呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。 旋律加快 22 节奏韵律 感情炽热 节奏强烈 大堰河， 我是吃了你的奶而长大了的 你的儿子， 我敬你 爱你！ 旋律加快 最后一节情感达到高潮 全诗通过自然的语调和韵律的变化，伴随着情感的起伏，形成了独特的韵律感。 23 自由朗读：理清结构 第一部分（1~3） 第二部分（4~8） 第三部分（9~11） 第四部分（12~13） 内容 情感 悲苦身世 和“我”的关系 怀念 痛悼 辛劳悲苦 的一生 眷恋 尊敬 死后的凄凉 家人的遭遇 诅咒 控诉 挽歌、赞美诗 怀念 赞美 情感线索： 对大堰河的挚爱、 对不公的、黑暗的 社会的痛恨 24 第一层次 （1——3段） 堰 第二层次 （4——8段） 第三层次 （9——11段） 第四层次 （12、13段） 怀念痛悼 眷恋尊敬 同情控诉 怀念赞美 大堰河得名原因 与“我”的关系 回忆大堰河悲苦的一生 死后的凄凉 家人的遭遇 呈给大堰河的赞美诗　 情感线索： 对大堰河的挚爱、对不公的、黑暗的社会的痛恨 课文研读 课文研读 读第1、2节，说说大堰河与“我”有怎样的联系？ 大堰河 没有名字 童养媳 我的保姆 吃了大堰河的奶而被养育了的大堰河的儿子 “我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系 地主的儿子 “我” 读1、2节思考：“大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？ 手法：反复修辞手法。 作用： （1）重复咏叹“大堰河，我的保姆”，不仅凸显其身份，更深层次强化了她在我的生命价值。在重复中逐步深化印象，累积情感，让大堰河的形象伴着诗人的深切怀念与感激，深深镌刻于读者心间。 （2）体现诗的音乐性，增强节奏韵律，使之旋律悠扬，难以忘怀。 （3）诗歌开篇即显露叙事特征，而重叠反复的咏叹奠定了浓厚的抒情基调。艾青借此勾勒出一位温暖、慈爱、无私的农村女性肖像，抒发了对大堰河的无尽敬爱与回忆。 课文研读 第3节中诗人写了哪些意象，营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？ 雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅 意 象 荒寂衰败 萧索凄凉 意 境 深情的怀念 低沉的哀思 深切的同情 情 感 这些画面描绘了一种荒凉寂寞的惨淡景象，此时再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。 课文研读 第4节回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景刻画“手”？ 0 八个细节构成排比句，铺叙大堰河苦难的家世、艰辛的劳动和勤劳的身影；写出了对乳儿的关爱，抒写大堰河的勤劳与善良。 拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后 搭好灶火后 补好破衣后 拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后 表现了深厚的母子情谊 抱 抚摸 苦难而又温馨、伟大而又深沉的的母爱！ 课文研读 第5、6节在要离开大堰河回到自己家时，诗人是如何表现母子深情的？ 大堰河哭了，在这泪水里，包含着对乳儿无比真挚的感情。　　 亲生父母 “新客” 大堰河 “不熟识”“忸怩不安”：疏离 “儿子” 依恋 VS 课文研读 读第6节，思考：作者从哪些方面描绘自己的家？有何作用？  红漆雕花的家具 睡床上金色的花纹 “天伦叙乐”的匾 衣服的丝的和贝壳的钮扣 安了火钵的炕凳 碾了三番的白米的饭 住、穿、吃：铺叙地主家富裕豪华的生活 与第4节大堰河家中的贫困生活形成对比，一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。 连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。 课文研读 第7节中，诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？ 0 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动，六个排比兼细节呈现其坚韧。 她含笑忍受，既显乐观心态，又见为家倾注血汗的无私、勤劳、淳朴与宽厚，在她身上熠熠生辉。 切 菜 洗 菜 洗 衣 喂 猪 做 饭 晒 麦 含着笑 “笑”:感恩苦难的恩赐 每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。 课文研读 大堰河对乳儿纯洁而崇高的爱 读第8节，思考：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱? 深 爱 做 梦 （不能对人说的梦） 贴 画 （显眼之处） 切 糖 （年节） 赞美乳儿 这个“梦”对大堰河来说是非分之念，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着期待。 身份的差异，只能让大堰河将她对乳儿的美好愿望埋在心底。 这个“梦”维系着大堰河对生活的希冀、对未来的憧憬。 “不能对人说的梦” 课文研读 壹 大堰河死时还念着乳儿。 贰 表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。 这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。 第9节，如何理解诗人强调”她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”“她死时，乳儿不在她的旁侧。”？ 课文研读 四十几年 一把手 数不尽 几尺长方 四块钱 几束 对比，衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨 第10节，用了一连串的数量词描绘她入殓的情形，有什么特殊作用？ 凄苦的一生 简陋的葬礼 “四十几年”写大堰河一生所受的凄苦之多，是对她悲惨一生的概括。 “四块钱”“几束”“几尺”“一手把”等词，表明大堰河的葬礼之简单，这是她悲惨一生的归宿，蕴含着诗人对不公平社会的愤慨之情，饱含诗人对大堰河深深的哀悼和愧疚之情。 课文研读 第11节写“我”与大堰河后代在感情上的联系，请你找出表达感情的句子并试作分析。 “我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶； “兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”：表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。与第6节中写“我”回到自 家中“做了生我的父母家里的新客”，且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。 交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用； 从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。 第11节中：诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？ 课文研读 第12节，“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为何灵魂是紫色的？ 观点一：紫色寓含高贵与神圣，如“紫气东来”，象征皇权的“紫禁城”。大堰河位卑行洁，慈爱勤勉，美德集于一身，灵魂显至高无上，尊贵非凡。 观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。 大堰河的高贵“体现”： ①超越阶级的爱——胸怀博大 ②超越血缘的爱——情操高尚 ③超越功利的爱——心地善良 勤劳：她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦，终日操劳。 慈爱：纵使在终日辛苦劳作后，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”。 悲苦：贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。 善良：她永远“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观。 形象特点 凄惨 低微 悲苦 身 世 地 位 命 运 大堰河人物形象 大堰河是旧社会农村劳动妇女的典型代表，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托了对所有像大堰河一样的劳动人民的赞美。 形象特点 凄惨 低微 悲苦 身 世 地 位 命 运 大堰河人物形象 环节四 了解本首诗歌的主人公——大堰河后，你需要访谈作者，请设计访谈内容，让观众更好地理解其中的情感和深意。 访谈艾青 探究主题 《大堰河——我的保姆》刻画了一位勤劳淳朴但命运悲惨的劳动妇女形象，这个形象有什么意义？这首诗又是否蕴含着深刻的社会意义？ 刻画大堰河这个形象，不仅仅在于对大堰河个人的讴歌和赞美。大堰河是千千万万劳动妇女的代表，她们挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，用勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富。自 己却一无所有，过着悲惨的生活。诗人用“呈给大地上 一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子”表达了对旧社会千千万万的劳动人民的感激和赞美，也表达了对旧世界的仇恨和批判，使诗歌的主题有了更深广的社会意义。 42 小 结 从《大堰河——我的保姆》这首诗歌中，我们认识到了劳动人民的伟大与苦难，更需要关注和尊重社会中每一位平凡而伟大的劳动者。 写作特色 （1）寓抒情于叙事 这首诗几乎通篇用的都是描述意象，它选择日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅画面，通过具体事件和生活场景的刻画，由诗人饱含深情的笔墨把它们化成叙事性的诗句，给人强烈的画面感和情感冲击力。 （2）对比、反复、排比修辞手法的运用 对比：A.地主和农民两家生活的贫富对比：揭示出社会的不公平。 B.对养母和生身父母不同感情的对比：揭示诗人与大堰河之间的深情。 C.大堰河生前勤苦劳作和死后凄惨悲凉的对比：控诉旧社会的黑暗。 反复：表现特有的感情，使诗句一唱三叹，增强抒情效果。 排比：既能使内容凝练，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅，也有助 于表达强烈的感情增强诗歌的气势。 44 （3）借助细节描写抒发感情 这首诗几乎处处都有准确而生动的细节描写。如第8节，诗人通过4个细节——年节切冬米的糖、贴乳儿的画、逢人夸乳儿、梦里盼乳儿幸福，真切地表现了大堰河对乳儿的感情。 写作特色 45 文章主旨 作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。 46 板书设计 大堰河—— 我的保姆 引起回忆(1-3) 大堰河生前(4-8) 大堰河死后(9-11) 直接赞美(12-13) 寄养：家务繁重，疼爱乳儿 辞世：命运凄苦，一生悲凉 介绍“我”与大堰河的关系 呈给大堰河的赞美诗　 (追怀痛悼) (眷恋感激) (同情控诉) (赞颂讴歌) 对千千万万劳 动妇女的赞美 帮佣：乐观慈爱，宽厚善良 回家：含泪别离，贫富对比 身后：家人遭遇，悲剧命运 47 课后作业 选择一个你熟悉的人，模仿《大堰河——我的保姆》的艺术手法，写一首短诗，表达你对他的感激或怀念之情。 48 参考答案：《我的父亲》 他含着笑， 在昏黄的灯光下， 为我修补破旧的书包， 针脚密密， 如同他对我的牵挂。 他含着笑， 在寒冷的冬夜， 为我盖上温暖的被子， 那双布满老茧的手， 传递着无尽的爱。 我的父亲， 在岁月的长河里， 他是那艘默默航行的船， 载着我驶向远方。 我的父亲， 在清晨的第一缕阳光中， 他用粗糙的手掌， 为我点亮希望的灯。 他含着笑， 在田间劳作， 一滴滴汗水， 滋润着土地， 也滋养着我的童年。 49 谢谢观看 $