7.2 台湾省 教学设计-2025-2026学年八年级地理下学期粤人版（2024）

《骑迹台湾·同心同行》教学设计 课题 八年级下册第七单元《区域位置与特征》 课型 新授课 第二节《台湾省》 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 袁燕 教材 粤人版初中地理 1.运用地图和相关资料，总结台湾的自然地理、历史文化传统和经济建设特点，认识台湾自 古以来就是中国不可分割的领土； 课标要求 2.运用相关资料，说出台湾省经济发展的大致历程和经济特点，理解台湾省发展外向型经济 的必要性： 3.运用地图和相关资料，认识促进海峡两岸经济社会融合发展的意义。 区域认知：了解台湾的位置、范围、地形、气候等自然地理特征，明确台湾省的组成及与祖 国大陆的地理关联： 素养目标 综合思维：能结合资料分析海峡两岸经济社会融合发展的意义： 人地协调观：认识台湾丰富的自然资源与自然环境的关系，增强对祖国领土完整的认同。 地理实践力：学会运用地图分析台湾的自然地理特征，通过小组合作探究台湾与祖国大陆的 渊源关系及经济发展特点。 本节课选自粤人版初中地理八年级下册，是在学生掌握中国自然环境、人文环境及北京 教材分析 区域地理学习方法的基础上，进一步开展的区域地理教学。教材从台湾的位置与自然特征、 “祖国宝岛”的物产与文化、发达的外向型经济及两岸融合发展等方面，系统呈现台湾的区 域特征，既强化了区域地理的学习方法，又突出了台湾作为中国不可分割一部分的核心主旨， 具有重要的地理教育和思想教育价值。 八年级学生已具备一定的地理读图能力、资料分析能力和小组合作经验，通过前序学习 学情分析 对中国的疆域、自然环境等有了初步认知，对台湾的风土人情、经济发展有一定的生活常识 积累。但对于台湾的自然地理特征与经济发展的关联、两岸深厚渊源等深层次内容缺乏系统 理解，需要通过情境引导和探究活动逐步深化认知。 运用地图说出台湾省的位置、范围，分析其地形、气候等自然地理特征。 通过案例分析台湾经济的发展历程与特点，理解两岸经济社会融合发展的重要意义。 学习目标 认识台湾与祖国大陆在血缘、文化、地缘等方面的深厚渊源，明确台湾是中国不可分割 的领土。 提升读图分析、资料归纳和合作探究能力，增强民族认同感和维护国家领土完整的意识。 重点：台湾的自然地理特征；台湾与祖国大陆的深厚渊源；台湾经济的特点。 重难点 雅点：理解台湾经济的发展特点；认识促进海峡两岸经济社会融合发展的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 “有些事现在不做，这辈子也不会做了” 学生被问题吸引，进入想象状态：80 用“80岁”与“骑 提问：80岁的你在干什么呢？ 岁的自己会是什么样子？能做什 行环岛”的反差制 【播放视频】播放新闻《不“老”骑士一刘金标》， 么？ 环节一 造悬念，激发好奇 中国台湾巨大集团（捷安特）的创始人一一刘金 学生观看视频，关注刘金标的年龄 心和探究欲。 新课导入 标80岁历时9天完成台湾环岛骑行 (80岁)、骑行壮举(9天环岛)、 【揭示课题】今天，我们就跟着刘金标的“轮子”， 身份（捷安特创始人）等关键信息 开启一场特殊的骑行之旅。今天，就让我们走进，明确本节课的学习主线。 1/5 祖国的神圣领土一一台湾省。 带着教师提出的问题，激发对台湾相 用真实人物和真实 关知识的探究兴趣，进入课堂学习状 事件建立情感连 态。 接，让学生感受到 人物的可敬可佩 清晰呈现课程主 题，引导学生进入 学习状态。 153541 入4月外入49美元4年半新 第一站：问路山海 1.地理位置与范围 学生独立思考，引导学生通过读图完 以“骑行路线规划” 成问题思考，并写在学案上。 为任务驱动，将地 【展示地图】台湾海陆位置分布图 理知识的自主学习 融入真实情境，避 免枯燥的机械记 的角 忆 台湾 南 要骑行环岛，首先得知道：台湾在哪里？ 地形探究环节以 环节二 【思考】描述骑行宝地一一台湾的位置 “爬坡难度”为切 新课讲授 2.地形地势 引导学生读图，上台圈画出关键信 入点，将抽象的地 活动探究 【探究活动一】 息。 形知识与具体的骑 行体验相结合。 (1)为什么标哥选择“环岛”骑行？ (2)在环岛骑行相同距离条件下，东西两侧海 岸哪边体力消耗更大？ 【展示地图】出示台湾岛地形图，回答下列问题。 215 【思考】读图，说说台湾岛的地形地势特征，以 通过分析台湾山脉 及山脉走向。 成因，渗透板块运 【出示图片】世界板块运动图（局部） 动的地质学原理， 培养学生从地理视 北美洲 角解释自然现象的 亚欧板 能力。 平洋板块 。火山地带 印度洋板块 大洋、洲 板块运动方向 【思考】台湾中部、东部多山脉的主要原因是什 么？ 【承转】在骑行途中刘金标也面临诸多挑战，尤 其是在花东海岸公路段，既是最美路段也是最险 路段（山体滑坡）。山体滑坡外部诱因，除地震 外，还有哪一气象灾害？（台风） 3.气候 【出示图片】台湾岛气候类型 以“产业侦探”的 角色代入，将枯燥 的区位分析转化为 趣味探究。 通过阅读材料和观 【归纳】台湾的气候类型及特点 察地图，培养学生 第二站：择地而生 从多源信息中提取 【探究活动二】 关键要素、综合分 析问题的能力。 【出示图文材料】 地形、人口、交通 材料1：台中市是台湾省中部第二大城市，是台 三个维度的探究， 湾重要的制造业重镇，也是台湾重要的工业中 既复习巩固第一站 心 所学的地形知识， 【图片】台湾地形、人口和交通分布图 各小组代表分享探究成果， 又引导学生认识自 教师引导学生归纳台中的区位优势。 然地理与人文经济 的互动关系。 小组合作与分享的 环节，培养团队协 作和表达能力。 3/5 引入2025年美国 制裁巨大集团的真 实新闻事件，具有 很强的时效性和震 撼力。 台南岛人口分布 (1)结合材料思考，为什么巨大集团（捷安特） 通过观察台湾货物 选址台中办厂？ 出口贸易数据图， 学生自主发现“祖 材料2：美国海关边境保护局在2025年9月24 国大陆是台湾最大 日下达扣押命令，针对台湾地区巨大机械工业股 出口市场”这一关 份有限公司在岛内工厂生产的自行车、零部件和 键事实，比教师直 配件，禁止这些产品进入美国市场。 在教师引导下，学生归纳小 接告知更有说服 【出示图片】台湾货物出口贸易数据（节选） 结：台湾自身市场较小，对外依赖程 力。 度较高，出口贸易一直是重要的经济 命脉。当美国市场受阻时，更需要依 最终落脚“两岸产 托大陆市场的广阔空间。 业携手是市场规律 美元（百万） 使然，更是血脉相 连的必然”，将经 济理性与情感认同 有机结合。 (2)结合材料归纳，台湾的经济有何特点？ 材料3：台湾是全球高端自行车制造重镇，拥有 完整的产业链和强大的研发能力，尤其是变速 器、高端车架等核心零部件。大陆则拥有全球最 大的自行车消费市场、完备的中低端零部件供应 用人物自己的语言 体系以及快速发展的电动自行车产业。 打动人心，让学生 材料4：自行车业行业是最早进入大陆投资的台 在情感上先认同 商行业之一。1992年捷安特在江苏昆山设厂，是 在教师引导下思考：在当时台湾当局 “一家人”的朴素 较早进入大陆的台资自行车企业之一；随后捷安 尚未开放赴大陆投资的背景下，刘金 道理。 特企业也在天津三地设厂，南通基地年产 标为何要冒着巨大风险“西进”？学 150-200万辆自行车。 生从多角度归纳合作意义 将“两岸同根同源” (3)结合材料分析，于台湾自行车产业而言， 这一宏大命题拆解 为什么要紧紧与大陆合作？ 为地缘、血缘、文 第三站：赤子西进 化、历史四个可探 材料：1992年，58岁的刘金标在江苏昆山建立 究的具体维度，最 了捷安特的第一座大陆工厂。 终拼出一幅完整的 “一家人”图景。 在当时台湾人们把往大陆发展称为“西进”，为 何要冒着巨大风险“西进”？ 【出示图片与视频】展示台湾与大陆的地缘关 阅读图文材料，归纳总结。 系、血缘亲情、文化渊源和历史渊源相关资料。 【活动探究三】 4/5 为什么说海峡两岸是同根同源的一家人？ 【归纳小结】地缘相连，血缘相通，文化同根， 历史同源一一这四个维度，像四条坚实的链条， 把台湾和大陆紧紧连在一起。但是同学们，两岸 的“链”，不只是历史的链条，更是今天的链条， 未来的链条。 【梳理知识】有人曾用三个轮子来形容刘金标的 跟随教师的引导，结合知识结构框架 帮助学生构建系统 一生。第一个轮子，带他翻山越海，读懂台湾； 图，在脑海中梳理本节课的知识体 的知识体系，将零 第二个轮子，让他扎根台中，造出世界级的自行 系，巩固重点知识。 散的知识点串联起 车；第三个轮子，载着他跨过海峡，找到回家的 来，强化记忆，提 路。 升知识归纳能力。 【展示资料】出示江苏昆山、台湾农民创业园和 认真思考教师提出的情感升华问题， 将地理知识学习与 平潭智慧合作园图片 结合自身学习感悟，积极发言，表达 思想教育有机结 对台湾的认知和对两岸关系的看法， 合，增强民族自豪 环节三 【情感升华】提问：“通过本节课的学习，你对 强化维护国家领土完整的意识。 感和维护国家领土 课堂总结 台湾有了哪些新的认识？我们应该如何看待海 完整的责任感，实 峡两岸的关系？”引导学生表达对祖国领士完 现地理学科的育人 整的维护意识和对两岸和平发展的期盼。 价值。 骑迹台湾同心同行 问路山海 择地而生 赤子西进 (地形芳动力市场交通 板书设计 位置范围 产业础) 地缘关系 地形 血缘关系 气候 大陆合作 文化渊源 (风险市场成本技术) 历史渊源 A类作业 B类作业 作业设计 完成练习册相关内容 “设计环岛骑行路书” 通过“追风老人”的真实经历，让学生从骑行视角认识台湾的自然地理，从企业选址探究产业布局的区 位因素，从西进大陆的故事感悟两岸血脉相连。教学过程中，视频导入迅速抓住学生注意力，小组探究活动 教学反思 激发思维碰撞，层层递进最终落脚到“两岸一家亲”的价值认同。整节课将知识传授与情感浸润有机结合， 让学生在刘金标的车轮声中，读懂台湾、理解两岸、认同祖国。 5/5