7.2 台湾省（教学设计）地理新教材粤人版八年级下册

该初中地理教学设计聚焦台湾的自然地理特征、与祖国大陆渊源、外向型经济及两岸融合发展，以歌曲《外婆的澎湖湾》导入，结合地图定位歌词地理事物，衔接区域地理学习方法，搭建从感知到探究的学习支架。 此设计亮点在于情境化与实践性结合，通过自主读图分析位置地形、小组讨论两岸经济融合，体现区域认知与综合思维，借助新竹科学园区案例、两岸创业园视频，落实地理实践力，助学生构建知识体系，增强领土完整认同，教师易操作，提升课堂育人实效。

粤教人民版八年级下册教学设计 课题 第七单元《区域位置与特征》 第二节《台湾》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 第1课时 备课人 教材 粤教人民版初中地理 课标要求 1. 运用地图和相关资料，总结台湾的自然地理、历史文化传统和经济建设特点，认识台湾自古以来就是中国不可分割的领土； 2.运用相关资料，说出台湾省经济发展的大致历程和经济特点，理解台湾省发展外向型经济的必要性； 3.运用地图和相关资料，认识促进海峡两岸经济社会融合发展的意义。 素养目标 区域认知：了解台湾的位置、范围、地形、气候、河流等自然地理特征，明确台湾省的组成及与祖国大陆的地理关联； 综合思维：能结合资料分析台湾外向型经济的发展条件与历程，阐述海峡两岸经济社会融合发展的意义； 人地协调观：认识台湾丰富的自然资源与自然环境的关系，理解台湾在发展经济的同时保护生态环境的重要性，增强对祖国领土完整的认同。 地理实践力：学会运用地图分析台湾的自然地理特征，通过小组合作探究台湾与祖国大陆的渊源关系及经济发展特点。 教材分析 本节课选自粤教人民版初中地理八年级下册，是在学生掌握中国自然环境、人文环境及北京区域地理学习方法的基础上，进一步开展的区域地理教学。教材从台湾的位置与自然特征、“祖国宝岛” 的物产与文化、发达的外向型经济及两岸融合发展等方面，系统呈现台湾的区域特征，既强化了区域地理的学习方法，又突出了台湾作为中国不可分割一部分的核心主旨，具有重要的地理教育和思想教育价值。 学情分析 八年级学生已具备一定的地理读图能力、资料分析能力和小组合作经验，通过前序学习对中国的疆域、自然环境等有了初步认知，对台湾的风土人情、经济发展有一定的生活常识积累。但对于台湾的自然地理特征与经济发展的关联、两岸深厚渊源等深层次内容缺乏系统理解，需要通过情境引导和探究活动逐步深化认知。 学习目标 运用地图说出台湾省的位置、范围，分析其地形、气候、河流等自然地理特征。 了解台湾丰富的物产资源，认识台湾与祖国大陆在血缘、文化、地缘等方面的深厚渊源，明确台湾是中国不可分割的领土。 分析台湾外向型经济的发展历程与特点，理解两岸经济社会融合发展的重要意义。 提升读图分析、资料归纳和合作探究的能力，增强民族认同感和维护国家领土完整的意识。 重难点 重点：台湾的自然地理特征；台湾与祖国大陆的深厚渊源；台湾外向型经济的特点。 难点：理解台湾外向型经济发展的必要性；认识促进海峡两岸经济社会融合发展的意义。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【播放歌曲】播放歌曲《外婆的澎湖湾》，这首歌里面的“澎湖湾”位于哪里？ 【展示歌词】“晚风轻拂澎湖湾，白浪逐沙滩……阳光、沙滩、海浪、仙人掌，还有一位老船长” 提问： （1）从歌声与画面中，你感受到了怎样的氛围？（预设：温暖、怀旧、海岛风情） （2）歌中描绘了哪些地理事物？ 【揭示课题】这首歌描绘的正是我国台湾省的澎湖列岛。今天，就让我们循着歌声，走进‘祖国的神圣领土——台湾省。 1.聆听歌曲，跟随旋律感受歌词描绘的海岛风情，学生闭眼聆听或观看，沉浸体验 2.引导学生说出自己的感受是“温暖、怀旧、海岛风情”，并引导学生找出歌词里的“海、沙滩、阳光、仙人掌”等事物。 请1-2名学生上台，将歌词中的地理事物词划到中国地图的相应位置（学生大概率会标注到东南沿海） 3.在教师引导下，在地图上快速定位台湾岛的大致位置； 4.带着教师提出的问题，激发对台湾相关知识的探究兴趣，进入课堂学习状态。 1. 以经典歌曲和特色景观图片为切入点，调动学生的听觉、视觉感官，营造轻松的课堂氛围，快速吸引学生注意力；2. 通过地图定位和问题设问，自然衔接教学主题，引发学生的认知好奇，为后续学习奠定情感基础和探究动力。 环节二 新课讲授 活动探究 1、 位置与自然特征【“宝岛的坐标”】 【自主学习】读图7-2-2，思考下列问题。（3分钟） （1） 台湾岛周围有哪些海洋、海峡和主要岛屿？ （2） 台湾岛的地理位置有什么特点？ （3） 台湾岛的地形地势有什么特征？ 1. 地理位置与范围 【探究活动一】“家的位置”——定位台湾 台湾岛西隔________与______相望，东临____，北临________，南临________，是我国面积最大的岛屿。 台湾省包括______，以及附近的______、________和______等许多小岛，面积共约36 000平方千米。 2. 地形地势 【探究活动二】“宝岛的模样”——地形探秘 【展示地图】出示台湾岛地形图，回答下列问题。 台湾岛多山，_____（地形类型）面积约占全岛2/3。台湾山脉纵贯南北，主峰_____(海拔3 952米)是我国东部的最高峰。平原主要分布在______地区，山脉和平原之间多为丘陵。地势___高___低。 【播放视频】《台湾岛的玉山有多高？》，思考：这样的地形会对河流有什么影响？ 3.气候 【探究活动三】“阳光与沙滩”——宝岛气候 【歌词探究】为什么澎湖列岛有“阳光、沙滩”？ 【出示图片】台湾岛气候类型 思考：属____带季风气候、_____带季风气候，冬暖夏热。 4.河流 【地理推断】这样的地形和气候会对河流有什么影响？ 【活动探究】《认识“中国雨极”——火烧寮》 【展示图片】台湾岛年降水量分布 思考： （1）说出台湾岛的降水分布特点。 （2）分析火烧寮成为“中国雨极”的原因。 2、 祖国宝岛，美丽富饶 1.农作物和矿产资源丰富 【出示图片】台湾岛主要农作物和矿产分布，思考下列问题。 （1）台湾岛主要的农产品和矿产资源有哪些？ （2）台湾岛主要农产品的分布有什么特点？ 【出示图片】台湾阿里山云海 【活动探究】认识阿里山风景区 （1）说出歌曲《阿里山的姑娘》中“高山青 涧水蓝”的含义。 （2）分析阿里山植物类型多种多样的原因。 【出示图片】台湾岛的特色植物和农产品 总结：台湾岛西部的平原土壤肥沃，盛产水稻、甘蔗、茶叶以及热带、亚热带水果。岛上森林茂密，植物种类繁多，盛产樟树、红桧、扁柏等珍贵树种，有“亚洲天然植物园”的美誉。 3. 深厚的渊源 【出示图片】台湾省的人口分布图，思考： （1）阅读图文材料，推测台湾汉族居民的祖籍主要是哪些省级行政区域。 （2）结合《地理图册》，说出影响台湾省人口分布的原因。 【出示图片】台湾的建筑和文化习俗相关图片，结合课本内容，思考： （1）台湾省与福建省、广东省有哪些相同的文化习俗？ （2）为什么说海峡两岸是同根同源的一家人？ 3、 发达的外向型经济 1. 经济发展历程与特点 【展示图表】出示台湾经济发展模式时间轴（20 世纪 50-60 年代、60-90 年代、90 年代以来）、外向型经济特点示意图。 【出示图片】台湾的外向型经济特点示意 【提问引导】 （1） 台湾不同时期的经济发展模式是什么？ （2） 台湾发展外向型经济的有利条件和不利条件分别是什么？ （3） 台湾外向型经济的主要特点是什么？ 【案例学习】《新竹科学工业园区的发展》 2. 两岸融合发展 【展示资料】出示台湾农民创业园、江苏昆山等相关图片和资料 【观看视频】富士山企业的相关资料及视频。 【展示资料】《两岸融合发展新路》 【组织讨论】引导学生讨论：“祖国大陆对台湾经济发展有哪些重要意义？促进海峡两岸经济社会融合发展有什么作用？” 学生自主思考，引导学生通过读图完成问题，并写在课本P38上。 引导学生读图，点名学生回答。 引导学生读图，点名学生回答。 从视频直观感知台湾玉山的高度，加深对台湾山脉的理解。 引出北回归线穿过，热带、亚热带季风气候） 展示台湾气候类型图，验证猜想。点名学生完成填空。 引导学生结合地形说出台湾省的河流短小而急促，且水能资源丰富。 引导学生读图并迅速判断台湾岛的降水分布特点。给出地形和气候两个要点，引导学生据此说出火烧寮成为“中国雨极”的原因。 1.通过读图，观察台湾物产图片及分布示意图，列举主要农产品和矿产资源，在地图上找到农产品集中分布区域，结合之前学习的自然地理特征，分析分布原因； 2.引导学生从气候、土壤和水源三个方面思考台湾岛物产富饶的有利自然条件。 通过读台湾省人口分布图，引导学生通过自然原因和社会经济原因分析台湾人口分布的原因，学生举手回答。 和学生一起总结得出台湾省与祖国深厚渊源的原因，深刻理解台湾自古就是中国神圣领土不可分割的一部分，实现祖国的完全统一，是两岸人民的共同心愿。 1. 阅读台湾经济发展时间轴和外向型经济特点示意图，自主归纳不同时期的经济发展模式，在笔记本上列出台湾发展外向型经济的有利和不利条件； 2. 结合教师展示的两岸融合发展资料，参与小组讨论，积极发表自己对祖国大陆对台湾经济发展的意义、两岸融合发展作用的看法，倾听他人观点并补充完善自身认知。 1、 位置与自然特征：1. 培养学生的读图能力和空间定位能力，通过地图观察、标注、分析等实践活动，让学生直观感知台湾的地理位置与自然特征，理解自然地理要素之间的相互关联；2. 采用提问引导和小组交流的方式，激发学生的主动思考，让学生在自主探究和合作交流中突破知识重点，提升地理实践力。 2、 祖国宝岛，美丽富饶：1. 通过图片和分布示意图，将抽象的物产资源知识具象化，帮助学生快速记忆台湾的特色物产及分布规律，理解自然环境对物产分布的影响；2. 小组合作探究两岸渊源关系，培养学生的资料分析能力、归纳总结能力和合作交流能力，让学生从多角度明确台湾是中国不可分割的领土，强化民族认同感。 三、发达的外向型经济：1. 借助时间轴和示意图，帮助学生梳理台湾经济发展的脉络，理解外向型经济的形成原因和特点，提升综合思维能力；2. 通过小组讨论，引导学生关注两岸经济社会融合发展的现实意义，深化对国家政策和两岸关系的认识，突破教学难点。 环节三 课堂总结 【梳理知识】出示知识结构框架图，引导学生回顾本节课重点内容：台湾的自然地理特征、与祖国大陆的渊源、外向型经济特点及两岸融合发展意义。【情感升华】提问：“通过本节课的学习，你对台湾有了哪些新的认识？我们应该如何看待海峡两岸的关系？” 引导学生表达对祖国领土完整的维护意识和对两岸和平发展的期盼。 1. 跟随教师的引导，结合知识结构框架图，在脑海中梳理本节课的知识体系，巩固重点知识；2. 认真思考教师提出的情感升华问题，结合自身学习感悟，积极发言，表达对台湾的认知和对两岸关系的看法，强化维护国家领土完整的意识。 1. 知识结构框架图能帮助学生构建系统的知识体系，将零散的知识点串联起来，强化记忆，提升知识归纳能力；2. 通过情感升华提问，将地理知识学习与思想教育有机结合，让学生在巩固知识的同时，增强民族自豪感和维护国家领土完整的责任感，实现地理学科的育人价值。 板书设计 作业设计 A类作业 完成练习册相关内容 B类作业 “我为台湾做名片” 教学反思 地理课不仅是认知山河，更是培育情怀。当歌声在地图间回荡，当知识在情感中生根，这堂课便有了超越分数的意义——它会在学生心中种下一颗种子：台湾，是我们牵挂的远方，更是必将归航的家园。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $