9《那个星期天》课件-2025-2026学年六年级下册语文统编版

那个星期天 9 部编版六年级下册 谈话激趣 童年生活是美好的、纯真的，童 年时，我们的心里总藏着自己的 一点点渴盼：渴盼着穿上漂亮的 衣服，渴盼着好玩 的玩具，渴盼着和 妈妈外出游玩…… 谁来说说，每逢星 期天，你都有哪些渴盼呢？ 揭题读题 作家史铁生小时候又有怎样的渴盼呢？今天，我们就来学习他写的一篇文章——《那个星期天》。 请同学们齐读课题： 作者介绍 史铁生(1951-2010) 中国作家、散文家，生于北京。他的作品风格清新、温馨，富有哲理，意蕴深沉，代表作有小说《务虚 笔记》，散文《我与地坛》 《合欢树》《病隙碎笔》等。 初读课文 1、请同学们自由地读一读课文，划出生字新词，读准字音，读通句子，理解词语的意思，注意在不理解的地方做上记号。 2、标出自然段，思考： 课文是按什么顺序写 的？简单说说课文主 要讲了一件什么事？ 认读生字 gē piāo miǎo jù kā chā chóu chànɡ ɡ ō 耽搁 缥 缈 急遽 咔 嚓 惆 怅 嗯 噢 识记新词 明媚 蚁穴 念叨 绊脚 原谅 耽搁 揉动 绽开 惆怅 搓洗 惊惶 亲吻 依偎 消逝 停顿 晃动 碰到 休止 挽回 时光 会写生字 惶 媚 蚁 叨 绊 谅 耽 揉 绽 惆 怅 搓 吻 偎 逝 mèi yǐ dāo bàn liàng dān róu chóu cuō huáng wēi zhàn chàng wěn shì 易错点拨 媚 眉字撇舒展，里面一竖 叨 右边刀字，与叼字区别 耽 左右结构，右边不是农 揉 左右结构，矛字有一点 吻 左窄右宽，勿字没一点 偎 左右结构，右下边没撇 书写生字 请同学们把这些生字在本子上各工整地写两个，写好后同桌之间互相交流书写情况，及时修正。 词语解释 缥缈：隐隐约约，若有若无。 惆怅：形容伤感、失意。 耽搁：拖延；耽误。 沉郁：低沉郁闷。 急遽：形容急速，非常快。 翻箱倒柜：彻底地翻检、搜查。 一声不吭：一句话也不说。 永无休止：永不停止的意思。 12 整体感知 课文是按上午——下午——黄昏的时间顺序写的。课文主要写作者小时候的那个星期天，妈妈答应他，带他出去玩的，结果作者 的第一次 渴盼没有实现。 再读课文 请同学们再读课文，圈画出表达心情的关键语句，说说在那个星期天里“我”的心情经历了怎样的变化？ 母亲承诺星期天带“我”出去玩的，在那个星期天里，“我”经历了从等待开始时的万分期待、心怀欢喜，到继续等待时的耐心、仍然有所期盼，再到 等待未果时的焦急万 分，直到最后等待结 束、期盼落空的变化过程。 品读交流 那作者是怎样在具体细致的描写中表达自己的内心感受的？画出有关句子仔细读一读，并作体会。 万分期待 （读）总之她很久之前就答应了，就在那个星期天带我出去玩，这不会错；一个人平生第一次盼一个日子，都不会错。而 且就在那天早晨，母 亲也还是这样答应 的：去，当然去。我 想到底是让我盼来了。 “这不会错”“都不会错”“到底是让我盼来了”等语句，充分体现出“我”满怀期待的心情。 耐心期盼 （读）这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。 憧憬已久的期盼终于有机会实现了，尽管因为母亲出门而使“这段时光不好挨”，“我”还是耐心地看看天看看云，利用这些消磨时光，等候母亲归来。作者用这样的动作描写直接地表达出“ 我”等候时既焦急兴奋又 颇为耐心的心理状态。 2.（读）我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。 母亲还没有回来，“我”只能像往常那样，坐在草丛里想象别人作者用排比的手法写出了“ 我”百无聊赖的心理状态。 我坐在草从里翻看一本画报，那是基本看了多少回的电影画报。那上面有一群比我大的女 孩子，一个个都非常漂亮。 我坐在草丛里看她们，想象他们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。 母亲还没有回来，“我”只能像往常那样，拨弄蚁穴，找更多的蚁穴，看画报，坐在草丛里想象一群素未谋面的人的样子，想象她们的生活，这里 作者用排比的手法 写出了“我”孤独、 寂寞、百无聊赖的心理状态。 焦急万分 1.（读）走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走 呀？走吧…… “走吗？”“您说了去！”“走吧，您不是说买菜回来就走吗？” “去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧……” 这几句话表现了“ 我”心理变化的轨 迹：渴望——着急 起来——十分焦急。 2.（读）我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 句中的观察点发生了转换，这样 写有什么效果？ 为了抓住那个星期天里最后的时间让母亲兑现承诺，“我”冒着被匆匆奔忙的她绊倒的危险，紧跟着她，甚至把自己小小的身子裹进她的脚底下，从而发生了观察点的转换。在“我”眼里，那明明是为了避免绊倒“我” 而匆忙移动的母亲的双腿， 竟然显得那么脆弱，好像随时会被“我”绊倒一般，展示了“我”跟随母亲步伐的紧密，更形象地表现了“我”万 分急切的心理。 3.（读）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。 作者用了动作描写和心理独白描写，展示了“我”焦急又执着的心理状态。母亲似乎已经忘了自己的承诺，“我”为了让母亲知道“我”仍然在等着她带“我”出去，便死守在离她最近的地方，看着她洗，用最无声的动 作表达最焦急的心情。 期盼落空 （读）看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 母亲继续劳作，丝毫没有要带“ 我”出去的意思。随着天色越来越暗，空气越来越凉，这漫长的一天终于就这样无果而终了。作者将“我”的感觉和周围的环境结合起来，写出了“我”越来越失望，最终明白自己的盼 望终将落空的心理状态。 品读开头 （读）我还记得我的第一次盼望。那是一个星期天，从早晨到下午，一直到天色昏暗下去。 1.“从早晨到下午，一直到天色昏暗下去”可以改写成“从早晨到天黑”吗？为什么？ 2.“昏暗下去”在这 里有几层含义？ 1.不可以改。原句显得时间过得特别漫长，突出等待过程的煎熬和“我”的期盼之深切。 2.这是场持续了一整天的等待，最终以“我”的期盼落空而告终。“昏暗下去”既是实指，指“我”从白天等到天黑，又 是虚指，一方面暗示 了等待的落空，另一 方面也表明“我”的 心情最终归于灰暗。 品读结尾 （读）我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏到来，并且听得见母亲咔嚓咔嚓搓衣服的声音，那声音永无休止就像时光的脚步。 1.从这一段你读懂了什么？ 2.怎样理解“漫长而急遽” 这对看似矛盾的词语？ 1.这段话通过描写光线的变化和搓衣服的声音，综合运用多种修辞手法，写出“我”等待的孤独、时间的漫长及等待无果的伤心。 2.这两个词语用一起不矛盾。“漫长”是说时间长，指“我”等待过程的煎熬；“急遽”的意思是急速，是说“ 我”又觉得黑夜来 得太快。这对看似 矛盾的词语，体现 了“我”执着盼望的心情。 （读）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢，对不起……” 母亲为什么“ 惊惶”？表现在哪些行动上？ 母亲的惊惶表明她并不是一个不疼爱、不体谅孩子的母亲，她只是太沉浸于自己的劳作中，以致暂时忽视了“我”。母亲对自己没有兑现承诺而感到自责和不安，所以“惊惶”。表现在“母亲甩水”“拉”“一边亲吻一边 不停地说”一系列的行动上。 难点探究 1.作者在课文开头说“天色昏暗下去”，到文章结束时又说“光 线正无可挽回地消逝，一派荒凉 ”，且文中多次写到光线的变化。通读全文，说说这样写的妙处。 从文章开头的“天色昏暗下去”，到开始等候时的“阳光明媚”，再到后来的“光线渐渐暗下去” “光线漫长而急遽的变化”“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉 ”，作者用对光线变化的具体描写，渲染了这次等候的基调 灰暗，同时也表现了时间的 推移以及随着时间的推移“我”越来越沮丧、失落的心情。作者这样将比较抽象的心情附着于具体的景象或者物象上 的写法，使“我”的 心情交得具体可感， 给人留下非常深刻的 印象，更震撼人心。 2.在那个星期天里，母亲没有兑现对“我”的承诺，那么她还是不是一位好母亲呢？结合课文内容，说说你的看法。 那个星期天，母亲虽然没有兑现对“我”的承诺，但这并不说明她不是一位好母亲。首先，母亲是想带“我”出去的，她很早就允诺过，可能迫于现实条件，一直没有办法做到。但是她终于还是答应要在那个星期天带 “我”出去，而且那天开始 时她都记得自己的承诺。然而，生活压力过大，她必须完成作为母亲该完成的劳作，也许这样的劳作比带“我”出去玩更重要，所以她始终沉浸于繁忙的劳作中，彻底忘记了承诺。直到“我”无声的哭泣惊醒了母亲，她于 是惊惶地抱着自己疼爱的 孩子道歉，与“我”一起感受那失落而荒凉的心绪，让“我”获得些许安慰。母亲，始终是一位好母亲，哪怕她不得不向生活低头，却仍然不改她是一位好母亲的本质。另一角度：对孩子的承诺应当兑现；不应因为孩子 小，就忽略他的感受。 3.结合全文，说说“我”为什么对第一次盼望记忆犹新？ (1)第一次盼望对我来说很重要。 (2)盼望中兴奋期待、焦急无奈、失望委屈等心理感受，令“我”印象深刻。 (3)母亲没有兑现承诺，给 “我”幼小心灵带来的痛苦， 令“我”难以忘怀。 (4)母亲忙碌辛劳的身影，也在“ 我”的记忆中挥之不去。 主题概括 课文写了“我”盼着母亲兑现在星期天带“我”出去玩的承诺， “我”由开始时的兴奋期待，到后来由于母亲的一拖再拖而产生的焦急无奈，到最后因母亲没有兑现承诺而感到失望委屈的心理变化过程，表现了母亲的无 奈以及对孩子的爱。 课文总结 这是一位真实感人的母亲，她像大多数母亲一样，为生活而操劳，难免疏忽了孩子的感受，她答应了带孩子去玩，但又被生活琐事牵绊，不能兑现对孩子的承诺。但即使忙得不可开交，她也没有用呵斥和直接拒绝的方式去 伤害孩子，而且对孩子满怀 歉意。她的无奈令人心酸，她对孩子的爱又令人感动。 比较异同 《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？ 相同点：①情景交融，在写景时融入自己的情感；②运用心理描写，直接表达自己内心的情感。 不同点：《匆匆》化抽象的时间为燕子的来去、杨柳的荣枯、桃花的开落、太阳的西移等具体现象，并综合运用比喻、设问、反问和排比等修辞手法，表达自己对时光匆匆的无奈和惋惜。 《那个星期天》运用语言 描写、动作描写、环境描写、 心理描写等多种描写方式，表达或烘托了“我”无聊、孤独乃至绝望的情感，从孩童的视角看人、想事，真实地展露出孩童的情感。 作业布置 有感情地朗读课文，把自己喜欢的句子抄下来。 课后搜集并摘抄有关“母爱”的好词好句。 小练笔：描述一次 你考试或等待时的心 理活动，最好用上“ 融情于景”的写作手法。 阅读推荐 《我二十一岁那年》是2010年8月1日由21世纪出版社出版图书，作者是史铁生。主要讲述了作者二十岁那年的厄运突降，陷入忧郁的同时也开始了深刻的人生思索。读他的作品，你会发现在那忧郁的枝干上，竟也会开出 积极乐观、幽默自足的花朵。 $