精品解析：北京市 中国人民大学附属中学2025-2026学年度第二学期初三年级语文练习1

2025-2026学年度第二学期初三年级语文练习1 考生须知： 1．本试卷共10页，共五道大题，28道小题，满分100分，考试时间150分钟。 2．试题答案一律涂或写在答题纸上，在试卷上作答无效。 3．在答题纸上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色签字笔作答。 一、基础·运用。（共13分） 2026年是农历马年，初三年级开展“马年话马”主题实践活动，请你参与并帮忙完成以下任务。 版块一 汉字里的马 “马”字的演变，是一幅从具象到写意的文字画卷。甲骨文之马，形若真马伫立，昂首扬鬃、四蹄分明，一笔一画皆是对骏马形态的生动描mó，古朴而鲜活。金文承其遗意，线条更为圆润厚重，结构渐趋规整，在铸造中保留了马的神韵，更添端庄之气。 至小篆，“马”字完成蜕变，形体匀称修长，笔画婉转流畅，褪去图画痕迹，成为符号化的文字。从甲骨文的象形写真，到金文的稳重凝练，再到小篆的规范典雅，“马”字在千年演变中，将生动形态与汉字美学róng于一体，见证着中华文明的传承与发展。 1. 根据文段中的拼音，在下面的田字格中书写对应的汉字。 2. 文段中加点字的注音，全都正确的一项是（ ） A. zhù tuō B. zhù tuì C. chù tuō D. chù tuì 版块二 画卷中的马 马，是中国传统画卷中灵动而雄健的意象。从古至今，无数丹青妙手以笔墨绘马，赋予其不同神韵。唐代韩幹笔下的马膘肥体壮、神骏不凡，尽显盛唐气象；李公麟以白描画马，骏马线条简练，却也栩栩如生；赵孟頫笔下之马清雅温润，悠然自得；郎世宁融合中西技法，《百骏图》中的马匹姿态万千，前仆后继。 近代徐悲鸿笔下的奔马，最是动人。骏马昂首扬鬃，奋蹄疾驰，笔墨苍劲，气势磅礴。画卷中的马，或静立沉思，或飞奔向前，它们不只是生动的物象，更是力量、自由与气节的象征。一纸丹青，承载千年情怀，让骏马在墨色间自由驰骋。 3. 上面文段中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 栩栩如生 B. 悠然自得 C. 前仆后继 D. 气势磅礴 4. 一位同学为徐悲鸿的这幅画作拟写了一副对联，有几个地方拿不准，你认为最恰当的一组是（ ） 上联：铁线___________，画中奔马生豪气。 下联：墨色淋漓，笔底精神铸___________。 A. 雄浑 壮志 B. 沉稳 志向 C. 刚劲 壮心 D. 轻柔 情怀 版块三 诗文中的马 在中华千古流传的诗文里，马是最灵动、最豪迈的意象之一，驰骋于字里行间，承载着古人的壮志豪情与人生况味。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，写尽了金榜题名时的意气风发；“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，勾勒出疆场上奋勇争先的英雄气概。“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，道尽边塞军旅的苍凉与悲壮；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，则绘出春日郊野里，骏马踏花而行、清新悠然的景致。 马既是征人远行的伙伴，也是志士精神的寄托。它相伴诗人走过关山万里，踏过春秋岁月，在得意时助其豪情万丈，在失意时予其坚定力量。诗人们借马抒怀，或言壮志凌云，或写漂泊天涯，或颂忠勇无畏。那一匹匹穿越千年的骏马，不只是诗文里的意象，更是中华民族无畏前行的精神。 5. 文段中画线诗句的作者是①____代的②____。 6. 古诗文中还有很多包含“马”的句子，如“___________，___________”。（本试卷中出现的句子除外） 7. 文段中画线句表达欠妥请修改。 【答案】1. ①. 摹 ②. 融 2. B 3. C 4. C 5. ①. 唐 ②. 白居易 6. 示例：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 7. 示例：那一匹匹穿越千年的骏马，不只是诗文里的意象，更是中华民族无畏前行的精神象征。 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 伫（zhù）立，蜕（tuì）变。 【3题详解】 A.栩栩如生：形容画作、雕塑等艺术形象非常逼真，如同活的一样。此处用于形容李公麟画的马，使用恰当； B.悠然自得：形容态度从容，心情舒适。此处用于形容赵孟頫笔下马的闲适状态，使用恰当； C.前仆后继：前面的人倒下了，后面的人继续跟上去，形容不怕牺牲、英勇奋战。此处形容画中马匹的姿态万千，使用不恰当； D.气势磅礴：形容气势雄伟壮大。此处用于形容徐悲鸿奔马的笔墨力量，使用恰当。 【4题详解】 对联要求上下联字数相同、词性相对、内容相关、仄起平收，本题需要从“内容相关”和“仄起平收”两个方面分析。 第一空： “铁线”通常指国画中线条细如铁线的勾勒技法，风格偏向刚劲、有力； 第二空： 根据仄起平收要求，对联要求下联最后一个字为平声（一、二声）。“壮志”和“志向”均是仄声结尾，“情怀”虽符合平收规则，但偏感性，不如“壮心”体现奋斗者的精神高度。上联“生豪气”表达豪迈之情，下联需体现“铸壮心”。“壮心”与“豪情”语义相近，且能呼应徐悲鸿笔下奔马所寄托的报国雄心。 【5题详解】 画线诗句出自唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》。 【6题详解】 可回忆学过的课内外古诗文，从中选择含有“马”字的句子，注意避免与文段中句子重复。 示例：马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。 【7题详解】 画线句存在成分残缺（缺少宾语中心语）的问题，“骏马”是具体的物象/形象，不能直接等同于抽象的“精神”，可在后面加上“象征”；也可以将“是”改为“代表着”或“承载着”。 二、古诗文阅读。（共17分） （一）默写。（共4分） 8. 默写句子 （1）非淡泊无以明志，______________________。（诸葛亮《诫子书》） （2）______________________，一览众山小。（杜甫《望岳》） （3）浊酒一杯家万里，______________________。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （4）______________________？青衫湿！（秋瑾《满江红》） 【答案】 ①. 非宁静无以致远 ②. 会当凌绝顶 ③. 燕然未勒归无计 ④. 莽红尘何处觅知音 【解析】 【详解】注意“致、勒、莽”等字词的写法。 （二）（共6分） 阅读《江城子·密州出猎》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，完成下面小题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 9. 《江城子·密州出猎》描写了出猎的场面，展现了词人①_____的形象特征。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以回忆战争生活为线索，集中描写了②_____的战斗场面。 10. 两首词都运用了“白发”这一意象，请结合词作内容，说说它在两首词中所表达的情感有何不同。 【答案】9. ①. 豪迈、英勇、渴望建功立业 ②. 激烈、紧张、气势恢宏 10. 《江城子·密州出猎》中“鬓微霜，又何妨”表达了词人虽然年老，但依然渴望为国家建功立业的豪情壮志。这里的“白发”是词人年老的象征，但词人并不在意自己的衰老，依然希望能够得到朝廷的重用，实现自己的政治抱负。 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“可怜白发生”表达了词人壮志未酬的悲愤心情。这里的“白发”是词人年老的象征，也是词人一生壮志未酬的象征。词人通过“白发”这一意象，表达了自己对国家命运的忧虑和对自身命运的无奈。 【解析】 【导语】这两首豪放词皆抒壮志：苏轼《江城子》以出猎狂态自比孙郎，借冯唐典故盼得重用，“射天狼”直陈报国之志，豪情旷达；辛弃疾《破阵子》醉梦忆军旅，绘沙场点兵，末句“可怜白发生”陡转，将壮志难酬的悲慨尽泄。一旷一悲，尽显豪放词的风骨与沉郁。 【9题详解】 ①结合该词可知，词的上阕勾勒出词人出猎时的威武豪迈，并以孙权自比，尽显英勇气概；下阙则直接抒发渴望得到朝廷重用、为国御敌、建功立业的壮志。 ②结合该词可知，词的上阕铺陈出阅兵分粮的壮阔场景；下阙以战马飞驰、弓弦雷鸣的细节，渲染出战斗的迅猛激烈。整体氛围紧张激昂，尽显沙场征战的恢宏气势。 【10题详解】 《江城子・密州出猎》：“鬓微霜”点明词人已生白发、年华渐老，但“又何妨”三字直接表达出他对衰老的不在意。这份白发不仅不是阻碍，反而更衬出他“聊发少年狂”的意气，以及渴望被朝廷重用、实现报国理想的坚定信念，情感昂扬豪迈。 《破阵子・为陈同甫赋壮词以寄之》：前九句极力铺陈梦中沙场点兵、奋勇杀敌的壮志豪情，末句“可怜白发生”陡然转折，将理想拉回残酷现实。“白发”既是年华老去的象征，更是一生壮志未酬的缩影，词人空有收复中原的抱负，却因朝廷偏安而无从施展，饱含对国家命运的忧虑和对自身命运的悲愤无奈。 （三）（共7分） 阅读《邹忌讽齐王纳谏》，完成下面小题。 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城、宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 11. 下列各组加点字意义和用法完全相同的一项是（ ） A. 朝服衣冠 皆朝于齐 朝三暮四 入朝见威王 B. 有求于臣 美于徐公 于我何加 战胜于朝廷 C. 门庭若市 恍若隔世 虚怀若谷 天涯若比邻 D. 寡人之过 过而能改 过犹不及 已过万重山 12. 对下面句子的翻译和理解都正确的一项是（ ） A. 君美甚，徐公何能及君也？ 翻译：您美极了，徐公怎么能比得上您呢？ 理解：妻子对于邹忌的询问，不仅直言其美，而且运用反问句表达不容置疑的语气，认为徐公根本比不上邹忌。 B. 明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。 翻译：第二天徐公来，邹忌以熟人的视角看他，自认为不如他；照镜子看自己，又觉得远远不如。 理解：邹忌看到徐公，确认自己远不如人家美，可见邹忌有自知之明，这也是他后来展开反思的起点。 C. 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 翻译：能够在公共场所批评议论我，被我听到的，受下等奖赏。 理解：齐威王连侮辱诽谤自己的话都听得进去，不但不责罚，还要给予奖赏，可见其胸怀宽广。 13. 根据《邹忌讽齐王纳谏》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。 王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川；川壅而溃，伤人必多。民亦如之。是故为川者决之使导：为民者宣之使言。…… 王弗听，于是国人莫敢出言。三年，乃流王于彘。 （取材于《国语·周语上》） 《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌通过自身“比美”经历，在齐王面前指出“①____”的事实，齐王于是②____，齐国最终“战胜于朝廷”。而材料中周厉王不听召公的劝谏，看不到“③____”的危害，最终被百姓驱逐。 【答案】11. C 12. A 13. ①. 王之蔽甚矣 ②. 广开言路（虚心纳谏） ③. 防民之口 【解析】 【导语】《邹忌讽齐王纳谏》是《战国策》中极具说服力的说理名篇，文章以小见大，从邹忌家庭比美的私人琐事切入，自然推及君王受蔽的治国大局，把讽谏道理讲得深入浅出，既凸显了邹忌巧谏的智慧，也阐明了广开言路对治国安邦的意义，说理委婉透彻，极具艺术感染力。 【11题详解】 A名词，早晨/动词，朝见/名词，早晨/名词，朝廷； B.介词，对、向/介词，比/介词，对于/介词，在； C.四个“若”都是动词，“如同，好像”的意思，意义用法完全相同； D.名词，过错/动词，犯错误/名词，过分、过度/动词，经过。 【12题详解】 B.翻译错误。“孰视之”的“孰”是通“熟”，意为“仔细”，不是“以熟人的视角”。 C.理解错误。“谤讥”在这里是中性的批评议论朝政过失，不是贬义的“侮辱诽谤”，理解有误。 【13题详解】 ①空，根据原文第②段最后一句邹忌进谏的结论可知，邹忌由家庭之事来类比国家之事，指出齐王受蒙蔽很深，即原文“王之蔽甚矣”。 ②空，从第③段第二句可知，邹忌进谏后，齐王接受群臣吏民的谏言，下令广开言路鼓励进谏，还设置“受上赏”“受中赏”“受下赏”三种奖励形式。因此填“广开言路（虚心纳谏）”。 ③空，从材料第②段第二句可知，周厉王压制百姓言论，召公点明“防民之口”的危害“甚于防川”，认为堵住百姓的嘴，比堵塞河流的后果更严重‌。周厉王不听，最终被驱逐，因此填“防民之口”。 【点睛】参考译文： 邹忌身有八尺左右，而且形象外貌光艳美丽。有一天早晨他穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我与城北的徐公相比，谁更美丽呢？”他的妻子说：“您美极了，徐公怎么能比得上您呢？”城北的徐公是齐国最美的男子。邹忌不相信自己（比徐公美），于是又问他的小妾说：“我和徐公相比，谁更美丽？”妾说：徐公怎么能比得上您呢第二天，有客人从外面来拜访，邹忌和他坐着谈话，邹忌问客人道：“我和徐公相比，谁更美丽？”客人说：“徐公不如您美丽啊。”又过了一天，徐公前来拜访，（邹忌）仔细地端详他，自己觉得不如他美丽；照着镜子里的自己，更是觉得自己与徐公相差甚远。傍晚，他躺在床上休息时想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；我的小妾认为我美，是惧怕我；客人赞美我美，是有事情要求于我。” 于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美丽。可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，（所以）他们都认为我比徐公美。如今齐国有方圆千里的疆土，一百二十座城池。宫中的姬妾及身边的近臣，没有一个不偏爱大王的，朝中的大臣没有一个不惧怕大王的，国内的百姓，没有不对大王有所求的：由此看来，大王您受到的蒙蔽太严重了！” 齐威王说：“说得真好。”于是下了一道命令：“所有的大臣、官吏、百姓，能够当面批评我的过错的，可得上等奖赏；能够上书劝谏我的，得中等奖赏；能够在众人集聚的公共场所指责议论我的过失，并能传到我耳朵里的，得下等奖赏。”政令刚一下达，许多大臣都来进献谏言，宫门和庭院像集市一样热闹；几个月以后，还不时地有人偶尔进谏；一年以后，即使想进言，也没有什么可说的了。燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事，都到齐国来朝见（齐王）。这就是身居朝廷，不必用兵就战胜了敌国。 材料：周厉王暴虐，国都的百姓纷纷批评他。召公报告说：“民众已经无法忍受政令了！”厉王大怒，找来卫国的巫师，让他监视批评的人。只要有人被举报，就立刻处死。从此，国都里的人再不敢说话，路上相遇只能用眼神示意。 厉王得意地对召公说：“我能制止批评了，他们现在都不敢说了。”召公回答：“这只是堵住了他们的嘴。‌堵住百姓的嘴，比堵塞河流的后果更严重‌。河流一旦决堤，伤亡必然惨重；百姓的嘴也是如此。因此，治河的人会疏通河道使其畅通；治理百姓的人，也应引导他们畅所欲言……”厉王不听劝告，于是百姓再无人敢发声。‌三年后，民众发动暴动，将厉王流放到了彘地‌。 三、名著阅读。（5分） 14. 《诗经》有言：“靡不有初，鲜克有终。”意思是说，很多人做事都有美好的开端，却很少有人能坚持到最后。请结合《儒林外史》或《简・爱》中具体的人物和事件，谈谈你对这句话的理解。（100字左右） 【答案】示例：这句话意为做事多有美好开端，却很少有人能坚持到底。《儒林外史》中的匡超人，最初是孝顺淳朴、勤奋好学的有志青年，步入儒林后却被名利腐蚀，忘恩负义、堕落变质，没能坚守初心落得不堪结局，正印证了这句话，警示我们要坚守初心方能善终。 【解析】 【详解】以《儒林外史》中范进为例： 开端：范进考了二十多年科举，穷困潦倒，受尽岳父胡屠户的辱骂与乡邻的冷眼，却始终执着于科举，性格懦弱隐忍，对功名充满质朴的渴望，本质上是一个被科举制度压迫的底层文人。 蜕变：中举后，他喜极而疯，清醒后迅速沾染官场习气，接受乡邻的巴结，与官僚士绅往来，逐渐变得虚伪世故，甚至忘记了曾经的苦难，成为封建科举制度下又一个“初心尽失”的典型。 示例：“靡不有初，鲜克有终”恰是范进的写照。他最初埋首科举、穷酸隐忍，只为登第报国。但中举后，他迅速沾染官场习气，变得圆滑世故、攀附权贵，昔日的谦逊与坚韧荡然无存。这一蜕变，尽显封建科举对人性的扭曲，亦是“初心难守”的深刻悲剧。 以《简·爱》中简·爱为例： 开端：简·爱自幼父母双亡，寄人篱下，面对里德舅妈一家的欺凌、洛伍德学校的残酷折磨，她从未屈服，始终坚守“人人平等”的信念，反抗不公，渴望尊严与自由。她热爱读书，追求知识，即便身处困境，也保持着独立的人格与清醒的认知，不向命运低头，这份对平等与尊严的执着，是她最初的初心。 坚守：成年后，她在桑菲尔德庄园爱上罗切斯特，却因得知他已有妻子而毅然离开，不愿沦为依附他人的情妇；面对圣约翰的求婚，她拒绝放弃爱情与自我，最终回到罗切斯特身边，仍以平等的姿态与他相守。 结局：她一生都未放弃对尊严、平等与爱的追求，即便历经磨难，也始终守住了最初的本心，成为“鲜克有终”的珍贵反例，证明了坚守初心的可能。 示例：“靡不有初，鲜克有终”反衬出坚守的可贵。简·爱自幼寄人篱下，却始终坚守平等与尊严的初心。面对欺辱与磨难，她从未低头；即便在爱情与财富的诱惑前，也拒绝放弃自我。她一生坚守本心，追求独立与真爱，诠释了不忘初心的力量。 四、现代文阅读。（共25分） （一）（共7分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有不可替代的基础性作用。近年来，国家层面持续强化劳动教育的顶层设计，出台了一系列具有指导性和约束力的政策文件。2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出要设置劳动教育必修课程，系统加强劳动教育，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，并强调劳动教育要遵循教育规律，体现时代特征，强化综合实施。此后，教育部又相继印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等配套文件，进一步细化了劳动教育的目标内容、实施途径和评价机制，要求各地各校结合实际制定具体实施方案。这些政策文件明确了劳动教育不仅是学校的教学任务，更是家庭、社会的共同责任，为新时代劳动教育的系统推进提供了坚实的制度保障和政策依据。 材料二 在政策引导下，各地中小学积极探索具有本土化、校本化特色的劳动教育实施路径，呈现出内容丰富、形式多样的生动局面。在课程建设方面，学校不仅将劳动教育纳入日常教学，系统开设家政、烹饪、手工、园艺、种植等实践课程，引导学生掌握基本的生活技能和劳动技能，还积极探索跨学科整合，将劳动教育与语文、科学、艺术等学科内容有机结合，如通过观察植物生长学习自然科学知识，通过撰写劳动日记提升表达能力，在实践活动方面，学校普遍设立“劳动周”，利用校内空地开辟“劳动实践基地”“红领巾农场”等，组织学生参与校园绿化、教室清洁、图书整理等日常劳动；部分学校还组织学生走出校园，开展公益劳动和志愿服务。此外，不少学校结合地域文化和地方特色，将非物质文化遗产技艺引入课堂，如学习剪纸、陶艺、刺绣、传统编织等，让学生在动手实践中感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。这些多元化的实施路径，不仅丰富了劳动教育的内涵，也使劳动教育更加贴近学生生活，更具吸引力和实效性。 材料三 劳动教育的深入推进，离不开家庭、学校、社会三方协同发力，构建全员、全过程、全方位的育人格局。在家庭层面，学校通过家长学校、家长会等途径引导家长树立正确的劳动观念，鼓励孩子在家参与洗碗、扫地、整理房间等力所能及的家务劳动，培养生活自理能力和家庭责任感。在学校层面，除了课程与活动，还注重劳动精神的培育，通过评选“劳动之星”“劳动能手”等方式，树立榜样，营造崇尚劳动、尊重劳动的校园文化氛围。在社会层面，社区积极搭建劳动教育实践平台，组织学生参与垃圾分类宣传、社区环境美化、敬老助残等公益志愿活动，增强学生的社会责任感和公民意识。各类企事业单位、博物馆、科技馆、农业示范园等也逐步向学生开放实践场所，提供职业体验、劳动见习的机会。2024年，全国多地教育部门联合工会、妇联、农业农村局等部门启动“劳动小能手”风采展示活动，鼓励学生通过短视频、日记、手工作品等形式分享劳动成果与心得。2025年，某市教育委员会联合市农业农村局共同举办“走进田野·劳动筑梦”中小学生劳动实践周活动，组织数千名学生深入现代化农场，体验农耕文化，了解现代农业科技。我国中小学劳动教育______________________。 15. 根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（ ） A. 劳动教育关乎社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、价值取向和技能水平，具有基础性作用。 B. 根据政策要求，各地学校已将非遗手工技艺等地方特色文化内容纳入劳动教育必修课程。 C. 劳动教育的有效实施需要家庭培养习惯、学校系统教育、社会提供平台，三者缺一不可。 D. 学生通过参与社区环境美化、敬老助残等公益活动，能够在实践中增强社会责任感。 16. 根据材料三，在文段结尾横线处补写相关内容。下列不恰当的一项是（ ） A. 呈现出以课程为基础、以活动为载体、多方协同推进的良性发展态势 B. 已初步形成家庭启蒙、学校主导、社会支持的全方位育人格局 C. 已将职业体验作为劳动教育的核心内容，并构建了成熟的课程体系 D. 正在积极探索整合社会资源、拓展实践场域、创新评价方式的行动路径 17. 综合三则材料，可以从①___________、②___________、③___________等方面较为全面地了解我国中小学劳动教育的现状。（每空不超过8个字） 【答案】15. B 16. C 17. ①. 国家政策保障 ②. 学校多元实践 ③. 家校社协同推进 【解析】 【导语】这组材料围绕新时代中小学劳动教育展开，结构清晰、逻辑严谨。材料一立足国家政策层面，梳理劳动教育的制度保障与顶层设计；材料二聚焦学校实践，展现本土化、多样化的实施路径；材料三则从家校社协同视角，呈现多方联动的育人格局。全文以政策为引领、实践为载体、协同为保障，系统展现了我国劳动教育的推进脉络与成效，兼具政策指导性与现实针对性，为理解劳动教育的时代内涵提供了清晰框架。 【15题详解】 B.结合材料二可知，仅说明“不少学校”将非遗技艺引入课堂，并非“各地学校”已经纳入课程；且将非遗技艺引入课堂是学校是根据“地域文化和地方特色”做出的决定，并非是“政策要求”。 【16题详解】 C.结合材料三可知，原文仅说提供职业体验机会，并未说明劳动教育的“核心内容”，也没有提到已经构建“成熟的课程体系”。因此，该选项表述不正确。 【17题详解】 ①：结合材料一可知，文段的核心内容是国家从顶层设计出发，先后印发相关文件，明确劳动教育的课程设置、评价机制等要求，为劳动教育推进提供制度与政策支撑。因此，可概括为“国家政策保障”。 ②：结合材料二可知，聚焦学校层面的劳动教育实践，涵盖课程建设（家政、烹饪、非遗技艺等）、实践活动（劳动周、劳动基地、公益劳动等），且强调本土化、校本化的多元探索，体现了学校实施劳动教育的丰富形式。因此，可概括为“学校多元实践”。 ③：结合材料三可知，分别从家庭（引导家务劳动、培养责任感）、学校（培育劳动精神、营造校园氛围）、社会（搭建实践平台、开放实践场所）三个层面，阐述了三方协同推进劳动教育的具体举措。因此，可概括为“家校社协同推进”。 （二）（11分） 阅读《马鸣风萧萧》，完成下面小题。 马鸣风萧萧 刘白羽 ①我有过一匹菊花青马，马鬃很长，性情柔和，在东北解放战争中，三下江南，大踏步后退，大踏步前进时，我骑着它，走过冰冷的松花江，在马背上吟过一首诗：长空一月压林低，千里冰封走战骑，遥望烟火弥漫处，三军刚到正合围。 ②这匹马老了，虽然还竭尽忠心，努力报效，但终究气喘吁吁，不胜驱驰了，我不得不眼看着人家从我手里把它牵走了，我心里非常难过，抓把炒黄豆喂给它吃。它用柔软的嘴唇在我掌心里蠕动着咀嚼着，而后，又伸长脖颈在我身上磨厮着，我忽然发现它两只眼眶里濡濡流下了两行泪水，这真使我的心房为之深深战栗。 ③但，马绝不是柔弱的生灵，马有马的烈性，正是这种烈性使它在狂风暴雨、枪林弹雨中任意奔驰，而且这种烈性，也会传导给人，燃烧起人的求战热望。有一回，当我勒了马屏住气息，等候前面传来爆裂的枪声时，我发现马的两只耳朵在簌簌抖颤，两只前蹄不断踏动，全身肌肉和鬃毛都发出一种渴望临战的信号。而后，当号声响起时，我刚翻身上马，它就像离弦之箭一样勇猛飞冲向前，那真是在飞，全身拉成一条直线。我伏在马上，马的烈性传到我身上，我感到全身的血液都在沸腾，这是一种生命的强大的暖流啊！它使我与马浑然一体。风，那样锐厉地劈面而来，呼啸而过，用不到我的鞭策，马自己就奔向火线。是的，那里有流血，有死亡，但这一切在这一刹那间都不在话下，只有一种胜利的快感在大大鼓舞着我们，马不畏惧战争，而是渴望战争。还有一次，我骑马夜涉辽河，水涨流急，又是漆黑之夜，伸手不见五指，但，在这紧急关头，马仰起脖颈微微嘶鸣了一声，甩了甩尾巴就踏入河身。我只觉得水在周围旋转，几次卷入旋涡，我一提缰绳，马便跳跃而起，后来，在最深的河心，它竟展开四蹄，浮游起来，它不但那样勇敢，而且那样机敏。我在一首诗里曾写过这样诗句：夜涉流急频跃马，晨行霜冷苦吟诗。 ④我真喜爱真正的骏马呀！它长得那样英俊，那样飒爽，它的眼光充满智慧，它的肌腱饱含雄健，它眷恋自己人时何等深情，它冲向敌人时那样猛烈，它的四蹄在大地上敲出鼓声，它的长啸给人带来豪情，它既像一缕柔情，又像万里雷霆。而今，距离战争时间很遥远很遥远了。就在战争后期，也由于换了吉普，与马作别，但现在，我想起来，还是那样恋恋于我的战马呀！……前面，谈到我和那匹菊花青马分手时马的动情之处，我还没有说养这匹马的饲养员呢！他夜里伴着马睡眠，为了夜半更深起来喂上饲料，他给它引最清凉的水饮，每到宿营地，他看到马身上汗水淋漓，他就埋怨我不该骑得太狠。那天，人家牵了这匹老马走时，他竟坐在空落落的马槽边，双手掩面痛哭起来，泪水顺着指缝无声地涌出，落在干涸的马槽上。 ⑤我想不起人与畜之间，有什么比人与马更有深情的了，更生死与共、相依为命的了。有人也举出猫，但猫是在热炕头上打鼾的动物。有人也许举出狗，但狗是欢喜向你谄媚的动物，马，不是这样，自有它独立不羁的风格、英雄豪放的骨气。 ⑥我再讲一个关于马的悲剧的故事。那是1938年夏天，在河北大平原上，青纱帐一望无涯，赤日烘烤着大地，我们从冀中驶向冀南，我骑的是一匹枣红马。那可真是一匹骏马呀！它红得像火炭一样，大概就是古小说里所说的“赤兔马”吧！那身材，那长相，都是充满豪情，充满灵气的。我们一行人骑着马涉渡滹沱河，就赶上平原上时常突现的狂风暴雨。先是一朵乌云旋即倾盆大雨。我们放眼四顾，只有一片绿色大海的庄稼地，连个看瓜的窝棚也找不到，于是我们只有策马狂奔，人和马冲狂风迎暴雨，都淋得湿透。也许就因为一下赤日炙人，一下雨冷如冰，我们到了宿营地，那马竟然一夜不食不饮而死去了！我到现在还记得，那是那样的一匹马呀！那是一只美丽的火鸟！但我爱它我却骑死了它……我记得当我们到达宿营地，我跳下马来，还爱抚着它那锦缎一样光滑的颈项，而它也把头伸向我，微微喷出鼻息，用柔软得像奶脂一样的嘴唇，灵巧而依恋地在我身上、手上、脸上摩擦着。这是何等样的一出悲剧呀！我爱这匹红马，但我骑死了这匹红马。几十年时间流水一样过去了，可我的心灵里还存留着这匹马的景象，我的心灵里还充满对这匹马的愧疚之情……是的，这深沉的悲剧，使我更多地怀念起战争，只要一想到那峥嵘岁月，我还是不能不想起战马。现在我明白了，不正是由于我曾经乘马在战场上飞奔，我才最理解“落日照大旗，马鸣风萧萧”那诗的意境，那是多么豪爽、多么旷达的美的意境。我老了，但在我的一生中，我还是不能不为我曾经获得那一种意境而自豪呢！不过，上面说的那种疚仄也就更深更深地渗透了我的灵魂了。 18. 下列选项中说法错误的一项是（ ） A. 作者在喂菊花青马吃黄豆的时候，内心是痛苦的。 B. 马是有烈性的生灵，它渴望在狂风暴雨、枪林弹雨中任意奔驰，这种烈性能燃起人的作战激情。 C. “风，那样锐厉地劈面而来，呼啸而过”这句环境描写，主要是为了表现北方自然环境的恶劣。 D. 文章结尾引用“落日照大旗，马鸣风萧萧”的诗句，既表达了对战争岁月的怀念，也反衬出作者内心深深的疚仄之情。 19. 文章第②段写马“眼眶里濡濡流下了两行泪水”，第④段写饲养员“泪水顺着指缝无声地涌出”。简要分析这两处“流泪”描写的作用。 20. 联系上下文，赏析第⑥段画线句。 21. 根据材料和文段，说说军旅生活熔铸了刘白羽什么精神品质。 【材料】 他的文学作品，有相当大的一部分和军旅生活密切相关，相当长的戎马生涯，锻炼了刘白羽的筋骨、体魄，熔铸了刘白羽的胆量、气质和灵魂。 【答案】18. C 19. 第②段马的流泪，表现了马与主人分别时的不舍与深情，突出了马对主人的依恋；第④段饲养员的流泪，则表现了饲养员对马的深厚感情和失去伙伴的悲痛。两处流泪相互映衬，共同渲染了人与马之间生死与共、相依为命的真挚情感，也表达了作者对战争岁月中这种特殊情谊的深切怀念。 20. 这句话运用了比喻和动作描写，细腻生动地刻画了马与作者之间的亲昵与依恋，也为后文的悲剧埋下伏笔，情感真挚动人。 21. 军旅生活熔铸了刘白羽勇敢无畏、坚韧不拔的英雄气概，使他能在枪林弹雨中冲锋陷阵；也熔铸了他深情重义、珍视生命的品质，他对战马的依恋和愧疚体现了这一点；同时，还赋予他豪迈旷达的情怀，使他在回忆战争岁月时能领略“马鸣风萧萧”的诗意境界。 【解析】 【导语】刘白羽《马鸣风萧萧》以战马为核心意象，将个人战争记忆寄寓其中，融柔情与烈性于笔底：既写出人与马生死相依的深挚真情，又以马的雄健烈性衬出峥嵘岁月里的英雄豪情，意境旷达雄浑，将个人生命体验与时代记忆交融，质朴文字满是沉厚的生命质感。 【18题详解】 C.这句环境描写，并非为了表现自然环境恶劣，而是为了烘托马与作者“浑然一体”、奔赴火线的豪迈气势，突出马不惧战争、渴望胜利的烈性，也体现作者被马的烈性点燃的求战热情。 【19题详解】 从第②段可知，老马在与相伴多年的主人分离时流泪，表现出马对主人的眷恋与不舍，也侧面烘托出作者内心的痛苦与不舍，体现马通人性、重情义的特点；从第④段倒数第二、三句可知，饲养员因老马被牵走而流泪，表现出饲养员对老马的疼爱与不舍，从侧面体现出老马的忠诚与可爱，也进一步深化了人与马之间生死与共、相依为命的深厚情感。这两处流泪，一为马，一为人，相互呼应，共同凸显了战争年代人与马之间超越物种的深情，也为后文作者感慨“人与畜之间，有什么比人与马更有深情的了”提供了有力的佐证。 【20题详解】 这句中，“柔软得像奶脂一样的嘴唇”运用比喻，将马的嘴唇比作奶油，生动形象地写出马嘴唇的柔软细腻，体现马的温顺与亲昵；“伸向我”“喷出鼻息”“摩擦着”等动作描写，细致刻画了马对作者的依恋与亲近，表现出人马之间深厚的情感联结；结合前文“我爱它我却骑死了它”和后文“这是何等样的一出悲剧呀”可知，这段亲昵的描写与后文马的死亡形成强烈反差，更凸显出作者内心的愧疚与悲痛，让情感表达更具冲击力。 【21题详解】 从第③段马在枪林弹雨中“猛飞冲向面前”“奔向火线”，以及作者与马“浑然一体”奔赴战场的描写可知，军旅生活让刘白羽养成了勇敢无畏、坚韧不拔的精神品质；从第②段作者与老马分离时的痛苦、第④段饲养员对老马的不舍，以及第⑥段作者因骑死枣红马而“深沉的悲怆”可知，军旅生活让刘白羽懂得了重情重义、珍视生命；从第⑥段作者怀念“落日照大旗，马鸣风萧萧”的战争意境，以及材料中“相当长的戎马生涯，锻炼了刘白羽的筋骨、体魄，熔铸了刘白羽的胆量、气质和灵魂”可知，军旅生活让刘白羽心怀家国、富有使命感与责任感，拥有了豪迈旷达的气质与灵魂。 （三）（共7分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 ①近年来，随着数字技术的迅猛发展，数字素养已成为现代社会公民必备的基本能力。习近平总书记多次强调，要“提升全民数字素养与技能，加快数字中国建设”。这一要求为我们适应数字时代、推动社会高质量发展指明了方向。数字素养不仅关乎个人学习、工作和生活的能力，更关系到国家竞争力和社会治理水平。因此，______________________。 ②究竟什么是“数字素养”？从个人能力角度看，它是指运用数字技术获取、处理信息的基本技能。具备数字素养的人，能够熟练使用各类数字工具，高效获取所需信息，并规范地参与数字社会生活。 ③从社会责任角度看，数字素养还意味着一种集信息识别、批判思维和网络安全意识于一体的综合素养，以及由此产生的公共精神与担当意识。在信息爆炸的时代，谣言、虚假信息、网络诈骗层出不穷，唯有具备较高数字素养的人，才能理性辨别信息真伪，不被误导，不传播谣言，甚至主动辟谣、维护网络清朗。例如，在抗击新冠疫情期间，大量科学防疫知识和虚假信息同时在网络传播。那些具备数字素养的公民，能够迅速识别谣言，转发权威信息，成为网络空间的“清道夫”。正是这样一批具有理性精神和公共意识的普通人，在关键时刻守护了社会秩序和公共健康。新时代的数字公民，也应像他们一样，在网络空间中承担起应有的责任。 ④提升数字素养，要从思维层面着力培养批判性思维能力。面对海量信息，简单接受或转发已远远不够，关键在于能否独立思考、理性判断。批判性思维使人能够追问信息来源、分析内容动机、辨别事实与观点，是抵御虚假信息、避免被误导的根本保障。近年来，各类“标题党”“深度伪造”视频层出不穷，只有具备批判性思维的公民，才能在信息洪流中保持清醒，做出正确判断。因此，强化批判性思维训练，是提升数字素养的核心所在。 ⑤提升数字素养，还要从制度层面构建系统化的教育机制。我国正积极探索将数字素养纳入国民教育体系，从基础教育阶段开始，开设信息科技课程，开展网络安全教育，组织人工智能科普活动。同时，面向老年人、农村居民等群体，开展“数字扫盲”行动，缩小“数字鸿沟”。这一系列举措，旨在让更多人掌握数字技能、提升信息辨别能力，形成全民数字素养提升的良好局面。 ⑥数字时代已经到来，数字素养不仅是个体发展的“通行证”，更是国家治理现代化的“基础设施”。唯有不断提升全民数字素养，才能让每一个人都能在数字社会中自信前行，理性参与，积极贡献。 22. 根据全文，在第①段横线处填写恰当的内容。 23. 阅读全文，下列说法不恰当的一项是（ ） A. 第①段引用习近平总书记的话，意在引出提升数字素养对国家发展和个人生活的重要意义。 B. 第③段举抗击新冠疫情期间的例子，论证了数字素养在维护社会秩序和公共健康中的作用。 C. 第④段提到“标题党”“深度伪造”视频，证明了从思维层面着力培养批判性思维是提升数字素养的重要方法。 D. 第⑤段举“数字扫盲”行动，证明老年人是提升全民数字素养的重点人群。 24. 阅读全文，写出第②～⑤段的论证过程。 【答案】22 示例：必须大力提升全民数字素养与技能 23. D 24. 首先，②③段阐释数字素养的内涵：第②段从个人能力角度阐述，第③段从社会责任角度；之后，④⑤段论述提升数字素养的方法：第④段提出要从思维层面培养批判性思维，第⑤段提出要从制度层面构建系统化的教育机制。 【解析】 【导语】这篇文章围绕“数字素养”展开，开篇借总书记论述点明其重要性，接着从个人能力与社会责任两个维度阐释内涵，再从思维培养与制度建设两方面提出提升路径，结尾升华其对个体与国家的双重价值。文章结构清晰，逻辑严谨，既贴合时代需求，又兼具现实指导意义，语言平实有力，能有效引导读者认识并重视数字素养。 【22题详解】 结合第①段可知，前文先点明数字素养是现代公民必备能力，再引用总书记论述强调其对国家建设的重要性，最后用“因此”引出核心结论，需紧扣“提升全民数字素养”这一主题。 示例：提升全民数字素养与技能至关重要。 23题详解】 D.结合第⑤段可知，原文将“老年人、农村居民等群体”并列，并未将老年人单独列为“重点人群”，该选项表述片面。 【24题详解】 结合第②—⑤段可知，文章先通过②③段，从个人能力和社会责任两个维度，逐层阐释“数字素养”的内涵。第②段从个人能力角度，说明数字素养是运用数字技术获取、处理信息、参与数字生活的基本技能；接着第③段从社会责任角度补充，指出数字素养是集信息识别、批判思维、网络安全意识于一体的综合素养，并举新冠疫情中公民辨别谣言的例子，论证高数字素养对维护网络清朗和公共利益的作用。再通过④⑤段，从思维培养和制度建设两个层面，提出提升数字素养的具体路径。第④段指出提升数字素养要从思维层面培养批判性思维，论证了批判性思维是抵御虚假信息、提升数字素养的核心；第⑤段补充指出，还要从制度层面构建系统化的教育机制，以我国覆盖不同群体的相关举措为例，论证了系统化教育对提升全民数字素养的作用。整体遵循“是什么——怎么做”的逻辑，层层递进。 五、写作 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 25. 人生路上，我们总在奔赴，抵达心之所向。它可能是一处期盼已久的风景，一个努力实现的目标，或者一段豁然开朗的心境；它可能是掌声与荣光，也可能是平凡日子里的心安与懂得。真正的抵达，不只在于脚步到达某处，更在于心灵的蜕变与成长。 请以“抵达”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题纸上，作文内容积极向上，字数在600～800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。 【答案】例文： 抵达 人生如跋涉，我们总在奔赴，渴望抵达。起初我以为抵达只是双脚触到某个地点，直到攻克英语学习的难关，才懂得真正的抵达，是心灵突破迷茫、实现成长的蜕变。 初二时，英语成了我的短板。陌生的单词、绕口的句型，让我在课堂上不敢开口。每次默写单词，鲜红的错号刺得我眼疼；听力练习时，零散的词句更是让我手足无措。我渐渐退缩，甚至觉得永远无法抵达“学好英语”的彼岸。 同桌看出了我的窘迫，笑着分享方法：“别死记硬背，试试把单词放进句子里记，每天听一段短音频。”我半信半疑，开始尝试新方法。每天清晨，我对着课本朗读句子，把易错单词写在便签上贴满书桌；课间，我缠着老师和同学用简单英语交流；晚上，我戴着耳机听慢速英语对话，反复跟读纠正发音。 起初很难，读错的发音、记不住的单词，让我想过放弃。但看着便签上逐渐减少的错题，听着自己能连贯说出日常对话，我又坚持了下来。有次课堂口语展示，我紧张得手心冒汗，却还是鼓起勇气完成了表达。当老师和同学给出肯定的眼神，我心里涌起一股踏实的力量——我终于突破了自己的胆怯。 坚持了两个月后，我的英语成绩稳步提升。默写全对、听力满分，曾经的短板变成了优势。更重要的是，我不再害怕英语学习，学会了在挑战中找方法、在坚持中获成长。 这次经历让我明白，抵达不只是抵达目标，更是心灵的成长。真正的抵达，无关乎速度快慢，而是在奔赴途中，突破自我、收获力量的瞬间。 人生路上，我们会抵达不同的风景，实现不同的目标。但最珍贵的抵达，永远是心灵的蜕变，它让我们在前行中遇见更好的自己。 【解析】 【详解】一、审题立意。结合材料可知，“抵达”表层指脚步到达某处，深层是心灵的蜕变与成长。立意需紧扣“抵达”的双重内涵，不能只写物理空间的到达，要突出过程中的成长与心境变化，传递积极向上的人生态度。可写“抵达目标成绩，收获坚持的力量”；可写“抵达真诚友谊，懂得包容的珍贵”等。 二、选材构思。选材需遵循真实可感、贴合生活、细节充足的原则，聚焦“抵达”的过程与心灵成长，如学习上从迷茫懈怠到踏实努力，最终抵达理想成绩，收获坚持的意义；交往中从孤僻自我到主动包容，最终抵达真诚友谊，懂得共情的温暖；成长路上从浮躁焦虑到沉淀从容，最终抵达内心安宁，学会平和的智慧。构思上，开头简洁交代自己曾经的状态（如迷茫、孤僻、浮躁），点出渴望抵达的目标与当下的困境，自然引出“奔赴”的想法；中间详写“奔赴”的过程——从犹豫退缩到鼓起勇气前行，到途中遇到的困难、挣扎与坚持，细致刻画每一个心理变化的瞬间，突出“心灵蜕变”的核心；结尾写“抵达”后的具体收获（如成绩进步、收获友谊、内心通透），重点点明最终的认知，即真正的抵达从来不是脚步的到达，而是心灵的成长与蜕变，升华主题，呼应开头，传递积极向上的成长态度。 26. 每个人都需要一个属于自己的角落——可能是校园里某个安静的座位，可能是家里房间的飘窗，可能是耳机里的音乐世界，也可能是一本只写给自己的日记。在那里，我们卸下所有伪装，面对最真实的自己。 请以“无人知晓的角落”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题纸上，作文内容积极向上，字数在600～800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。 【答案】例文： 无人知晓的角落 教学楼后的老槐树下，有一方被冬青丛围起的角落，是我偶然发现的秘密基地。斑驳的阳光透过枝叶洒在青石板上，碎成点点金斑，风一吹，槐树叶沙沙作响，像大自然专属的私语。这里没有课堂的喧嚣，没有人群的拥挤，只有我与自己的心灵对话。 初遇这个角落，是在一次考试失利后。抱着试卷躲到这里，眼泪忍不住滑落。粗糙的槐树皮蹭着脸颊，带着草木的微凉，竟慢慢抚平了内心的焦躁。我坐在石板上，把烦恼一笔一划写在槐树叶上，看着叶片被风吹起，仿佛带走了满心的失落。从那以后，这里便成了我的精神栖息地。 清晨，我会来这里背单词。晨雾未散，空气中弥漫着槐花的甜香，清脆的读书声与鸟鸣交织，格外悦耳。遇到难题时，我会对着槐树倾诉，指尖摩挲着树干上深浅不一的纹路，仿佛能获得无穷的力量。黄昏时分，我常带着日记本静坐，记录一天的喜怒哀乐。夕阳把我的影子拉得很长，与槐树的影子交叠，此刻，所有的伪装都被卸下，我可以尽情释放压力，面对最真实的自己。 有一次，我在角落发现了一只受伤的小麻雀，它瑟缩在落叶堆里，翅膀微微颤抖。我小心翼翼地为它包扎伤口，每天带来米粒和清水。看着小麻雀渐渐康复，从胆怯地躲着我，到后来敢落在我的肩头啄食，我忽然明白，这个无人知晓的角落，不仅治愈了我，也让我学会了温柔与担当。 这个角落见证了我的成长：从懵懂迷茫到自信坚定，从脆弱敏感变得从容坚强。它像一位沉默的老友，默默守护着我的秘密，包容着我的情绪。在这里，我卸下了所有伪装，找回了内心的平静与力量。 生活中总有风雨，而每个人都需要这样一个角落，用来安放情绪、积蓄力量。这个无人知晓的角落，早已成为我生命中不可或缺的一部分。它教会我，无论生活多么忙碌，都要留一点时间与自己相处，在安静中沉淀自我，在独处中遇见更好的自己。 【解析】 【详解】第一、审题立意。本次作文以“无人知晓的角落”为题，题目核心在于“角落”与“无人知晓”，“角落”是具体的空间或精神载体，“无人知晓”则强调其私密性、专属感。这一题目旨在引导我们思考个人精神世界的构建，探讨在喧嚣的生活中，如何寻找一处安放自我、直面真实的空间。立意可从实到虚展开，既可以写现实中一处具体的、不被人注意的物理角落，如校园的长椅、家中的窗台、图书馆的角落等，通过记叙在其中的经历与感悟，体现其带来的温暖与力量；也可以虚化“角落”的概念，将其定义为精神层面的独处空间，如阅读的时光、书写的日记、独自思考的时刻等，阐述这样的“角落”如何帮助我们卸下伪装、沉淀自我、获得成长，最终落脚于积极向上的生活态度与自我认知的提升。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文，可选取一处具体的、无人知晓的物理角落作为叙事核心，比如校园操场旁的银杏树下、小区花园的长椅、家中的飘窗等。开篇可交代发现这一角落的契机，如一次情绪低落、迷茫无助时的偶然发现，引出角落的环境与独特氛围。主体部分则记叙在这一角落发生的具体经历，比如考试失利后在此处平复心情、重新振作；遇到烦恼时在此处与自己对话、梳理思绪；或是在这里获得灵感、收获成长，通过环境描写、心理描写、细节描写，生动展现角落如何成为心灵的慰藉与力量的来源。结尾部分需升华主题，点明这一“无人知晓的角落”对个人的意义，如它是自我对话的空间、是积蓄能量的港湾，最终表达对独处与自我成长的积极感悟，呼应“积极向上”的要求。若写成散文，可围绕“角落”的内涵展开，融合现实角落与精神角落的意象，选取不同场景片段，如书桌前的台灯、耳机里的音乐、日记本的页面等，串联起在这些“角落”中的感悟与成长，以抒情性语言表达对独处的珍视、对自我的接纳，凸显角落的积极价值。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年度第二学期初三年级语文练习1 考生须知： 1．本试卷共10页，共五道大题，28道小题，满分100分，考试时间150分钟。 2．试题答案一律涂或写在答题纸上，在试卷上作答无效。 3．在答题纸上，选择题用2B铅笔作答，其他试题用黑色签字笔作答。 一、基础·运用。（共13分） 2026年是农历马年，初三年级开展“马年话马”主题实践活动，请你参与并帮忙完成以下任务。 版块一 汉字里的马 “马”字的演变，是一幅从具象到写意的文字画卷。甲骨文之马，形若真马伫立，昂首扬鬃、四蹄分明，一笔一画皆是对骏马形态的生动描mó，古朴而鲜活。金文承其遗意，线条更为圆润厚重，结构渐趋规整，在铸造中保留了马的神韵，更添端庄之气。 至小篆，“马”字完成蜕变，形体匀称修长，笔画婉转流畅，褪去图画痕迹，成为符号化的文字。从甲骨文的象形写真，到金文的稳重凝练，再到小篆的规范典雅，“马”字在千年演变中，将生动形态与汉字美学róng于一体，见证着中华文明的传承与发展。 1. 根据文段中的拼音，在下面的田字格中书写对应的汉字。 2. 文段中加点字的注音，全都正确的一项是（ ） A zhù tuō B. zhù tuì C. chù tuō D. chù tuì 版块二 画卷中的马 马，是中国传统画卷中灵动而雄健的意象。从古至今，无数丹青妙手以笔墨绘马，赋予其不同神韵。唐代韩幹笔下的马膘肥体壮、神骏不凡，尽显盛唐气象；李公麟以白描画马，骏马线条简练，却也栩栩如生；赵孟頫笔下之马清雅温润，悠然自得；郎世宁融合中西技法，《百骏图》中的马匹姿态万千，前仆后继。 近代徐悲鸿笔下的奔马，最是动人。骏马昂首扬鬃，奋蹄疾驰，笔墨苍劲，气势磅礴。画卷中的马，或静立沉思，或飞奔向前，它们不只是生动的物象，更是力量、自由与气节的象征。一纸丹青，承载千年情怀，让骏马在墨色间自由驰骋。 3. 上面文段中加点成语使用不恰当的一项是（ ） A. 栩栩如生 B. 悠然自得 C. 前仆后继 D. 气势磅礴 4. 一位同学为徐悲鸿的这幅画作拟写了一副对联，有几个地方拿不准，你认为最恰当的一组是（ ） 上联：铁线___________，画中奔马生豪气。 下联：墨色淋漓，笔底精神铸___________。 A. 雄浑 壮志 B. 沉稳 志向 C. 刚劲 壮心 D. 轻柔 情怀 版块三 诗文中的马 在中华千古流传的诗文里，马是最灵动、最豪迈的意象之一，驰骋于字里行间，承载着古人的壮志豪情与人生况味。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，写尽了金榜题名时的意气风发；“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”，勾勒出疆场上奋勇争先的英雄气概。“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，道尽边塞军旅的苍凉与悲壮；“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”，则绘出春日郊野里，骏马踏花而行、清新悠然的景致。 马既是征人远行的伙伴，也是志士精神的寄托。它相伴诗人走过关山万里，踏过春秋岁月，在得意时助其豪情万丈，在失意时予其坚定力量。诗人们借马抒怀，或言壮志凌云，或写漂泊天涯，或颂忠勇无畏。那一匹匹穿越千年的骏马，不只是诗文里的意象，更是中华民族无畏前行的精神。 5. 文段中画线诗句的作者是①____代的②____。 6. 古诗文中还有很多包含“马”的句子，如“___________，___________”。（本试卷中出现的句子除外） 7. 文段中画线句表达欠妥请修改。 二、古诗文阅读。（共17分） （一）默写。（共4分） 8. 默写句子 （1）非淡泊无以明志，______________________。（诸葛亮《诫子书》） （2）______________________，一览众山小。（杜甫《望岳》） （3）浊酒一杯家万里，______________________。（范仲淹《渔家傲·秋思》） （4）______________________？青衫湿！（秋瑾《满江红》） （二）（共6分） 阅读《江城子·密州出猎》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，完成下面小题。 江城子·密州出猎 苏轼 老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ 9. 《江城子·密州出猎》描写了出猎的场面，展现了词人①_____的形象特征。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》以回忆战争生活为线索，集中描写了②_____的战斗场面。 10. 两首词都运用了“白发”这一意象，请结合词作内容，说说它在两首词中所表达的情感有何不同。 （三）（共7分） 阅读《邹忌讽齐王纳谏》，完成下面小题。 邹忌讽齐王纳谏 《战国策》 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城、宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 11. 下列各组加点字意义和用法完全相同一项是（ ） A. 朝服衣冠 皆朝于齐 朝三暮四 入朝见威王 B. 有求于臣 美于徐公 于我何加 战胜于朝廷 C. 门庭若市 恍若隔世 虚怀若谷 天涯若比邻 D 寡人之过 过而能改 过犹不及 已过万重山 12. 对下面句子的翻译和理解都正确的一项是（ ） A. 君美甚，徐公何能及君也？ 翻译：您美极了，徐公怎么能比得上您呢？ 理解：妻子对于邹忌的询问，不仅直言其美，而且运用反问句表达不容置疑的语气，认为徐公根本比不上邹忌。 B. 明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。 翻译：第二天徐公来，邹忌以熟人的视角看他，自认为不如他；照镜子看自己，又觉得远远不如。 理解：邹忌看到徐公，确认自己远不如人家美，可见邹忌有自知之明，这也是他后来展开反思的起点。 C. 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 翻译：能够在公共场所批评议论我，被我听到的，受下等奖赏。 理解：齐威王连侮辱诽谤自己的话都听得进去，不但不责罚，还要给予奖赏，可见其胸怀宽广。 13. 根据《邹忌讽齐王纳谏》及下面的材料，在后面语段中的横线上填写恰当的内容。 厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。 王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川；川壅而溃，伤人必多。民亦如之。是故为川者决之使导：为民者宣之使言。…… 王弗听，于是国人莫敢出言。三年，乃流王于彘。 （取材于《国语·周语上》） 《邹忌讽齐王纳谏》中，邹忌通过自身“比美”的经历，在齐王面前指出“①____”的事实，齐王于是②____，齐国最终“战胜于朝廷”。而材料中周厉王不听召公的劝谏，看不到“③____”的危害，最终被百姓驱逐。 三、名著阅读。（5分） 14. 《诗经》有言：“靡不有初，鲜克有终。”意思是说，很多人做事都有美好的开端，却很少有人能坚持到最后。请结合《儒林外史》或《简・爱》中具体的人物和事件，谈谈你对这句话的理解。（100字左右） 四、现代文阅读。（共25分） （一）（共7分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一 劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有不可替代的基础性作用。近年来，国家层面持续强化劳动教育的顶层设计，出台了一系列具有指导性和约束力的政策文件。2020年，中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确提出要设置劳动教育必修课程，系统加强劳动教育，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系，并强调劳动教育要遵循教育规律，体现时代特征，强化综合实施。此后，教育部又相继印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》等配套文件，进一步细化了劳动教育的目标内容、实施途径和评价机制，要求各地各校结合实际制定具体实施方案。这些政策文件明确了劳动教育不仅是学校的教学任务，更是家庭、社会的共同责任，为新时代劳动教育的系统推进提供了坚实的制度保障和政策依据。 材料二 在政策引导下，各地中小学积极探索具有本土化、校本化特色的劳动教育实施路径，呈现出内容丰富、形式多样的生动局面。在课程建设方面，学校不仅将劳动教育纳入日常教学，系统开设家政、烹饪、手工、园艺、种植等实践课程，引导学生掌握基本的生活技能和劳动技能，还积极探索跨学科整合，将劳动教育与语文、科学、艺术等学科内容有机结合，如通过观察植物生长学习自然科学知识，通过撰写劳动日记提升表达能力，在实践活动方面，学校普遍设立“劳动周”，利用校内空地开辟“劳动实践基地”“红领巾农场”等，组织学生参与校园绿化、教室清洁、图书整理等日常劳动；部分学校还组织学生走出校园，开展公益劳动和志愿服务。此外，不少学校结合地域文化和地方特色，将非物质文化遗产技艺引入课堂，如学习剪纸、陶艺、刺绣、传统编织等，让学生在动手实践中感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。这些多元化的实施路径，不仅丰富了劳动教育的内涵，也使劳动教育更加贴近学生生活，更具吸引力和实效性。 材料三 劳动教育的深入推进，离不开家庭、学校、社会三方协同发力，构建全员、全过程、全方位的育人格局。在家庭层面，学校通过家长学校、家长会等途径引导家长树立正确的劳动观念，鼓励孩子在家参与洗碗、扫地、整理房间等力所能及的家务劳动，培养生活自理能力和家庭责任感。在学校层面，除了课程与活动，还注重劳动精神的培育，通过评选“劳动之星”“劳动能手”等方式，树立榜样，营造崇尚劳动、尊重劳动的校园文化氛围。在社会层面，社区积极搭建劳动教育实践平台，组织学生参与垃圾分类宣传、社区环境美化、敬老助残等公益志愿活动，增强学生的社会责任感和公民意识。各类企事业单位、博物馆、科技馆、农业示范园等也逐步向学生开放实践场所，提供职业体验、劳动见习的机会。2024年，全国多地教育部门联合工会、妇联、农业农村局等部门启动“劳动小能手”风采展示活动，鼓励学生通过短视频、日记、手工作品等形式分享劳动成果与心得。2025年，某市教育委员会联合市农业农村局共同举办“走进田野·劳动筑梦”中小学生劳动实践周活动，组织数千名学生深入现代化农场，体验农耕文化，了解现代农业科技。我国中小学劳动教育______________________。 15. 根据以上三则材料，下列说法不符合文意的一项是（ ） A. 劳动教育关乎社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、价值取向和技能水平，具有基础性作用。 B. 根据政策要求，各地学校已将非遗手工技艺等地方特色文化内容纳入劳动教育必修课程。 C. 劳动教育的有效实施需要家庭培养习惯、学校系统教育、社会提供平台，三者缺一不可。 D. 学生通过参与社区环境美化、敬老助残等公益活动，能够在实践中增强社会责任感。 16. 根据材料三，在文段结尾横线处补写相关内容。下列不恰当的一项是（ ） A. 呈现出以课程为基础、以活动为载体、多方协同推进的良性发展态势 B. 已初步形成家庭启蒙、学校主导、社会支持的全方位育人格局 C. 已将职业体验作为劳动教育的核心内容，并构建了成熟的课程体系 D. 正在积极探索整合社会资源、拓展实践场域、创新评价方式的行动路径 17. 综合三则材料，可以从①___________、②___________、③___________等方面较为全面地了解我国中小学劳动教育现状。（每空不超过8个字） （二）（11分） 阅读《马鸣风萧萧》，完成下面小题。 马鸣风萧萧 刘白羽 ①我有过一匹菊花青马，马鬃很长，性情柔和，在东北解放战争中，三下江南，大踏步后退，大踏步前进时，我骑着它，走过冰冷的松花江，在马背上吟过一首诗：长空一月压林低，千里冰封走战骑，遥望烟火弥漫处，三军刚到正合围。 ②这匹马老了，虽然还竭尽忠心，努力报效，但终究气喘吁吁，不胜驱驰了，我不得不眼看着人家从我手里把它牵走了，我心里非常难过，抓把炒黄豆喂给它吃。它用柔软的嘴唇在我掌心里蠕动着咀嚼着，而后，又伸长脖颈在我身上磨厮着，我忽然发现它两只眼眶里濡濡流下了两行泪水，这真使我的心房为之深深战栗。 ③但，马绝不是柔弱的生灵，马有马的烈性，正是这种烈性使它在狂风暴雨、枪林弹雨中任意奔驰，而且这种烈性，也会传导给人，燃烧起人的求战热望。有一回，当我勒了马屏住气息，等候前面传来爆裂的枪声时，我发现马的两只耳朵在簌簌抖颤，两只前蹄不断踏动，全身肌肉和鬃毛都发出一种渴望临战的信号。而后，当号声响起时，我刚翻身上马，它就像离弦之箭一样勇猛飞冲向前，那真是在飞，全身拉成一条直线。我伏在马上，马的烈性传到我身上，我感到全身的血液都在沸腾，这是一种生命的强大的暖流啊！它使我与马浑然一体。风，那样锐厉地劈面而来，呼啸而过，用不到我的鞭策，马自己就奔向火线。是的，那里有流血，有死亡，但这一切在这一刹那间都不在话下，只有一种胜利的快感在大大鼓舞着我们，马不畏惧战争，而是渴望战争。还有一次，我骑马夜涉辽河，水涨流急，又是漆黑之夜，伸手不见五指，但，在这紧急关头，马仰起脖颈微微嘶鸣了一声，甩了甩尾巴就踏入河身。我只觉得水在周围旋转，几次卷入旋涡，我一提缰绳，马便跳跃而起，后来，在最深的河心，它竟展开四蹄，浮游起来，它不但那样勇敢，而且那样机敏。我在一首诗里曾写过这样诗句：夜涉流急频跃马，晨行霜冷苦吟诗。 ④我真喜爱真正的骏马呀！它长得那样英俊，那样飒爽，它的眼光充满智慧，它的肌腱饱含雄健，它眷恋自己人时何等深情，它冲向敌人时那样猛烈，它的四蹄在大地上敲出鼓声，它的长啸给人带来豪情，它既像一缕柔情，又像万里雷霆。而今，距离战争时间很遥远很遥远了。就在战争后期，也由于换了吉普，与马作别，但现在，我想起来，还是那样恋恋于我的战马呀！……前面，谈到我和那匹菊花青马分手时马的动情之处，我还没有说养这匹马的饲养员呢！他夜里伴着马睡眠，为了夜半更深起来喂上饲料，他给它引最清凉的水饮，每到宿营地，他看到马身上汗水淋漓，他就埋怨我不该骑得太狠。那天，人家牵了这匹老马走时，他竟坐在空落落的马槽边，双手掩面痛哭起来，泪水顺着指缝无声地涌出，落在干涸的马槽上。 ⑤我想不起人与畜之间，有什么比人与马更有深情的了，更生死与共、相依为命的了。有人也举出猫，但猫是在热炕头上打鼾的动物。有人也许举出狗，但狗是欢喜向你谄媚的动物，马，不是这样，自有它独立不羁的风格、英雄豪放的骨气。 ⑥我再讲一个关于马的悲剧的故事。那是1938年夏天，在河北大平原上，青纱帐一望无涯，赤日烘烤着大地，我们从冀中驶向冀南，我骑的是一匹枣红马。那可真是一匹骏马呀！它红得像火炭一样，大概就是古小说里所说的“赤兔马”吧！那身材，那长相，都是充满豪情，充满灵气的。我们一行人骑着马涉渡滹沱河，就赶上平原上时常突现的狂风暴雨。先是一朵乌云旋即倾盆大雨。我们放眼四顾，只有一片绿色大海的庄稼地，连个看瓜的窝棚也找不到，于是我们只有策马狂奔，人和马冲狂风迎暴雨，都淋得湿透。也许就因为一下赤日炙人，一下雨冷如冰，我们到了宿营地，那马竟然一夜不食不饮而死去了！我到现在还记得，那是那样的一匹马呀！那是一只美丽的火鸟！但我爱它我却骑死了它……我记得当我们到达宿营地，我跳下马来，还爱抚着它那锦缎一样光滑的颈项，而它也把头伸向我，微微喷出鼻息，用柔软得像奶脂一样的嘴唇，灵巧而依恋地在我身上、手上、脸上摩擦着。这是何等样的一出悲剧呀！我爱这匹红马，但我骑死了这匹红马。几十年时间流水一样过去了，可我的心灵里还存留着这匹马的景象，我的心灵里还充满对这匹马的愧疚之情……是的，这深沉的悲剧，使我更多地怀念起战争，只要一想到那峥嵘岁月，我还是不能不想起战马。现在我明白了，不正是由于我曾经乘马在战场上飞奔，我才最理解“落日照大旗，马鸣风萧萧”那诗的意境，那是多么豪爽、多么旷达的美的意境。我老了，但在我的一生中，我还是不能不为我曾经获得那一种意境而自豪呢！不过，上面说的那种疚仄也就更深更深地渗透了我的灵魂了。 18. 下列选项中说法错误的一项是（ ） A. 作者在喂菊花青马吃黄豆的时候，内心是痛苦的。 B. 马是有烈性的生灵，它渴望在狂风暴雨、枪林弹雨中任意奔驰，这种烈性能燃起人的作战激情。 C. “风，那样锐厉地劈面而来，呼啸而过”这句环境描写，主要是为了表现北方自然环境的恶劣。 D. 文章结尾引用“落日照大旗，马鸣风萧萧”的诗句，既表达了对战争岁月的怀念，也反衬出作者内心深深的疚仄之情。 19. 文章第②段写马“眼眶里濡濡流下了两行泪水”，第④段写饲养员“泪水顺着指缝无声地涌出”。简要分析这两处“流泪”描写的作用。 20. 联系上下文，赏析第⑥段画线句。 21. 根据材料和文段，说说军旅生活熔铸了刘白羽什么精神品质。 【材料】 他的文学作品，有相当大的一部分和军旅生活密切相关，相当长的戎马生涯，锻炼了刘白羽的筋骨、体魄，熔铸了刘白羽的胆量、气质和灵魂。 （三）（共7分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 ①近年来，随着数字技术的迅猛发展，数字素养已成为现代社会公民必备的基本能力。习近平总书记多次强调，要“提升全民数字素养与技能，加快数字中国建设”。这一要求为我们适应数字时代、推动社会高质量发展指明了方向。数字素养不仅关乎个人学习、工作和生活的能力，更关系到国家竞争力和社会治理水平。因此，______________________。 ②究竟什么是“数字素养”？从个人能力角度看，它是指运用数字技术获取、处理信息的基本技能。具备数字素养的人，能够熟练使用各类数字工具，高效获取所需信息，并规范地参与数字社会生活。 ③从社会责任角度看，数字素养还意味着一种集信息识别、批判思维和网络安全意识于一体的综合素养，以及由此产生的公共精神与担当意识。在信息爆炸的时代，谣言、虚假信息、网络诈骗层出不穷，唯有具备较高数字素养的人，才能理性辨别信息真伪，不被误导，不传播谣言，甚至主动辟谣、维护网络清朗。例如，在抗击新冠疫情期间，大量科学防疫知识和虚假信息同时在网络传播。那些具备数字素养的公民，能够迅速识别谣言，转发权威信息，成为网络空间的“清道夫”。正是这样一批具有理性精神和公共意识的普通人，在关键时刻守护了社会秩序和公共健康。新时代的数字公民，也应像他们一样，在网络空间中承担起应有的责任。 ④提升数字素养，要从思维层面着力培养批判性思维能力。面对海量信息，简单接受或转发已远远不够，关键在于能否独立思考、理性判断。批判性思维使人能够追问信息来源、分析内容动机、辨别事实与观点，是抵御虚假信息、避免被误导的根本保障。近年来，各类“标题党”“深度伪造”视频层出不穷，只有具备批判性思维的公民，才能在信息洪流中保持清醒，做出正确判断。因此，强化批判性思维训练，是提升数字素养的核心所在。 ⑤提升数字素养，还要从制度层面构建系统化的教育机制。我国正积极探索将数字素养纳入国民教育体系，从基础教育阶段开始，开设信息科技课程，开展网络安全教育，组织人工智能科普活动。同时，面向老年人、农村居民等群体，开展“数字扫盲”行动，缩小“数字鸿沟”。这一系列举措，旨在让更多人掌握数字技能、提升信息辨别能力，形成全民数字素养提升的良好局面。 ⑥数字时代已经到来，数字素养不仅是个体发展的“通行证”，更是国家治理现代化的“基础设施”。唯有不断提升全民数字素养，才能让每一个人都能在数字社会中自信前行，理性参与，积极贡献。 22. 根据全文，在第①段横线处填写恰当的内容。 23. 阅读全文，下列说法不恰当的一项是（ ） A. 第①段引用习近平总书记的话，意在引出提升数字素养对国家发展和个人生活的重要意义。 B. 第③段举抗击新冠疫情期间的例子，论证了数字素养在维护社会秩序和公共健康中的作用。 C. 第④段提到“标题党”“深度伪造”视频，证明了从思维层面着力培养批判性思维是提升数字素养的重要方法。 D. 第⑤段举“数字扫盲”行动，证明老年人是提升全民数字素养的重点人群。 24. 阅读全文，写出第②～⑤段的论证过程。 五、写作 从下面两个题目中任选一题，按要求写一篇作文。 25. 人生路上，我们总在奔赴，抵达心之所向。它可能是一处期盼已久的风景，一个努力实现的目标，或者一段豁然开朗的心境；它可能是掌声与荣光，也可能是平凡日子里的心安与懂得。真正的抵达，不只在于脚步到达某处，更在于心灵的蜕变与成长。 请以“抵达”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题纸上，作文内容积极向上，字数在600～800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。 26. 每个人都需要一个属于自己的角落——可能是校园里某个安静的座位，可能是家里房间的飘窗，可能是耳机里的音乐世界，也可能是一本只写给自己的日记。在那里，我们卸下所有伪装，面对最真实的自己。 请以“无人知晓的角落”为题，写一篇作文。文体不限，诗歌除外。 要求：将作文题目写在答题纸上，作文内容积极向上，字数在600～800之间，不出现真实的学校名称、师生姓名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $