Unit 3 Time for school Part A Let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

Unit 3 Time for school Part A Let’s talk 课时设计 一、教学设计说明 Let’s talk呈现了吴斌斌和John放学后打球时被提醒回家时间的情境，引导学生运用“What time is it? It’s...”询问时间并作答；用“It’s time for...”提示某个时间点应该要做的事情。 Choose and say引导学生观察钟面和有关地点、时间的文字信息，同伴合作就各个地点的时间和相应的活动进行简单交流。该活动帮助学生巩固核心句型，检测学生对核心句型意义的理解。通过引人时区概念，学生将认识到，由于世界各地存在时差，当以本地时间为参照时，其他时区的人们可能正处于不同的时间，从事不同的活动。该活动引导学生从时差导致不同活动安排的角度思考A部分问题“What is your schedule?”。 二、语篇研读 【What】 本课语篇为两个小学生在放学后的对话，涉及到谈论时间、邀请参加运动以及合理安排时间等话题。 【Why】 本课时的文本意义在于引导学生理解合理安排体育锻炼和生活与学习的意义和重要性，学会合理安排自己的时间。 【How】 本课时主要涉及祈使句的用法、询问和回答时间的句型以及“It’s time for...”等句型。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 通过听录音、看图、看动画，梳理John和吴斌斌放学后的时间安排;能够理解对话大意，认识到应该按时放学回家，合理规划时间，做到自律守时。 2. 听、说、认读核心句型“—What time is it? —It’s...”“It’s time for...”，并恰当运用所学语言与他人交流各自的时间安排情况。 3. 借助图片知道时区的存在，了解世界不同城市之间存在时差，能描述同一时刻不同时区的人在做的不同事情。 4. 在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与疑问句的语调。 四、教学重难点 【重点】 1. 通过听录音、看图、看动画，梳理John和吴斌斌放学后的时间安排;能够理解对话大意，认识到应该按时放学回家，合理规划时间，做到自律守时。 2. 听、说、认读核心句型“—What time is it? —It’s...”“It’s time for...”，并恰当运用所学语言与他人交流各自的时间安排情况。 【难点】 1. 理解和掌握时间的表达法。 2. 灵活运用“It’s time for/to...”句型。 五、教学过程 环节一：创设情境，导入话题，储备新词汇。（10 mins） 教师通过创设情境，引导学生回顾相关词汇和句型，为后面的文本处理做好准备。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Watch, sing and say 教师播放视频，学生看视频、听、唱歌曲，并提问“What’s the song about?”，引入单元主题词time。 学习理解之感知与注意 观察学生是否可以跟上音乐节奏，能否跟唱歌曲。 2. Let’s guess 教师通过创设情景，引出“时间”这一话题。 学习理解之感知与注意 观察学生对所学语言知识的掌握情况，给予适当的指导和帮助。 3. Let’s say 教师在情境中引导学生认识时钟以及怎么表达时间。 学习理解之感知与注意 4. Let’s know 教师引导学生理解和初步掌握时间的表达法。 学习理解之获取与梳理 设计意图： 创设情境，导入本课话题，回顾旧知，呈现相关词汇和句型，为文本阅读做准备。 环节二：开展重点语言技能和固定句型的学习，为后续阅读活动奠定基础。（5 mins） 创设情境，引出本课重点句型，帮助学生在情境中掌握新语言。 教学活动 活动层次 效果评价 5. Let’s say 教师在情境中引导学生理解和初步掌握时间的表达法以及运用现在进行时态进行尝试性的语言运用和表达。 学习理解之获取与梳理 观察学生对所学现在进行时态的掌握情况，给予适当的指导和帮助。 6. Look and think 引导学生根据图片结合现在进行时态描述，并了解不同地区时间不一样的相关知识。 学习理解之获取与梳理 观察学生是否能运用现在进行时进行正确的表达，给予适当的指导和帮助。 设计意图： 在情境中理解和初步掌握时间的表达法，了解不同地区时间不一样，并运用现在进行时态进行尝试性的语言运用和表达。 环节三：开展语篇学习，帮助学生深入理解对话内容，掌握新语言。（15 mins） 通过开展多种看、读、说、谈等语言活动，巩固落实目标语言并且加以运用。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Look and guess 教师呈现完整的对话插图，请学生观察插图，思考“What are John and Wu Binbin doing?。 学习理解之感知与注意 通过观察学生读图思考问题的情况，了解学生的读图能力。 8. Watch and check 学生观看对话视频，检验自己的猜测。 学习理解之获取与梳理 观察学生通过视频检验答案的情况，了解学生获取信息的能力。 9. Listen and tick 学生听录音回答相关问题，勾选出正确答案。 学习理解之获取与梳理 观察学生勾选情况，了解学生在听音中抓取关键信息的能力。 10. Look and choose 呈现对话第二部分图片，并放大Wu Binbin的手表，引导学生关注手表的时间，选出正确答案。 学习理解之获取与梳理 观察学生的选择情况，了解学生对时间的表达。 11. Think and say 呈现对话第三部分图片，引导学生预测保安说的话“Look! What is the guard saying?”。然后教师呈现句子“Time to go home, kids.”及录音，学生验证自己的预测。最后请学生大声朗读句子。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动情况，了解学生对重点句型的掌握情况。 12. Read and answer 呈现对话第四部分图片和文本，引导学生回答问题。 学习理解之获取与梳理 观察学生完成活动情况，了解学生对文本内容和重点句型的掌握情况。 13. Think and try 学生根据文本内容进行梳理和表达，了解表示“是做……的时候了”的句型，在此过程中进一步操练现在进行时和新的句型结构。 学习理解之获取与梳理 观察学生的活动情况，了解学生对重点句型的掌握情况。 11. Listen and repeat 学生听、读，落实语音语调的知识，同时进一步深入理解文本内容。 学习理解之获取与梳理 观察学生们是否能正确运用语音知识，给予必要的帮助和指导。 12. Read and act 学生三人一组进行分角色朗读和表演，深入理解和再现文本内容。 应用实践之内化与运用 环节四：回顾旧知，落实听说活动。（10 mins） 通过开展听说活动和表演活动，巩固落实重点语句，综合运用词句，培养思维能力与表达能力。 教学活动 活动层次 效果评价 13. Let’s say 学生根据创设的情景尝试使用句型“是做……的时候了”的句型，说一说John的时间表。 应用实践之内化与运用 观察学生们是否能正确运用核心语言进行谈论，给予必要的帮助和指导。 14. Let’s try 学生两人一组尝试使用It’s time to/for句型谈论John的生活和时间。 应用实践之内化与运用 15. Match and talk 学生根据创设的情景“What does John do at home?”来进行匹配和对话活动，进一步落实目标语言。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能在实际情境中正确使用核心语言。 16. Choose and say 教师创设情境“The students are in different countries. What time is it?”引导学生结合图片上的时间和推测的活动，进行对话创编和表演。 应用实践之内化与运用 观察学生是否能创造性地使用语言，以及他们的表演是否自然。 17. Talk and act 学生根据创设的情景“What do you do after school?”来进行匹配和对话活动，进一步落实目标语言。 应用实践之内化与运用 18. Listen and chant 学生在老师的带领下，观看歌谣视频，听、唱歌谣，对本课的知识进行回顾和梳理。 应用实践之内化与运用 通过观看歌谣视频，听、唱歌谣，引导学生对本课的知识进行回顾和梳理。 设计意图： 通过对话、表演等任务，帮助学生内化所学语言，训练学生的口语表达能力、合作学习能力，教育学生要学会遵守时间，合理安排好自己的生活。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Preview the next lesson. 2. Listen and read P28. Make a conversation with your classmate after school. Talk about the time and the activity(活动) you want to do. Choose to do: Know the time in different countries after dinner. Guess what the people are doing at that time. Try to write down. 学科网（北京）股份有限公司 $