Unit 9 Forces of Nature（Grammar in Use）教学设计 2025-2026学年仁爱科普版八年级英语下册

一、教学内容分析

本课时为语法学习与使用，语法内容为合成词和副词比较级与最高级的用法。在合成词部分，首先，通过自然灾害主题的图片与句子，感知合成词的构成形式。然后，通过填空活动，内化合成词在语境中的表意功能。接着，阅读文本，借助构词方式，猜测划线词的含义，开展迁移创新活动。在副词比较级和最高级部分，首先，在以校园防灾培训相关的对话情境中，初步感知副词比较级和最高级的形式。然后，通过填表活动，归纳、梳理副词比较级和最高级的形式、语法意义及变化规则。最后，通过填空、问答及小组汇报活动，在具体语境中运用所学，推动迁移创新。

二、学情分析

学生对暴雪、地震等灾害话题有生活常识，能借助图片、情境辅助理解新词含义，对生活化、情境化的学习任务兴趣较高。学生可通过图片形式直观感知合成词的构词逻辑，也能在防灾对话中初步体会副词比较级与最高级的表意功能。但他们对抽象语法规则的辨析能力较弱，对副词比较级的变化形式较模糊，在真实语篇中灵活运用词汇、语法描述灾害的能力仍需强化，需通过梯度练习逐步突破难点，同时借助灾害主题激发安全意识与学习主动性。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生能够：

1. 在语境中理解、归纳合成词的构成形式及表意功能；
2. 掌握副词比较级和最高级的形式、意义及变化规则；
3. 小组合作，运用所学谈论自然灾害，进一步增强安全防范意识。

四、教学重难点

【重点】

1. 在语境中理解、归纳合成词的构成形式及表意功能；

2. 掌握副词比较级和最高级的形式、意义及变化规则。

【难点】

1. 在语境中理解、归纳合成词的构成形式及表意功能；

2. 掌握副词比较级和最高级的形式、意义及变化规则。

五、教学活动设计

环节一：看图说话，导入新课。（5 mins）

学生先观察图片，回答问题。然后，阅读句子，感知语法现象。

教学活动

活动层次

效果评价

1. Students look at the pictures and answer the question.
2. Students read the sentences and pay attention to the words in bold.

学习理解之感知与注意

观察学生的作答情况，评价其对合成词的认知。

环节设计意图：通过问答和阅读活动，激发学生对合成词的感知，为后续学习与语法教学做好铺垫。

环节二：在语境中学习合成词的构词形式、基本意义和语用功能，并通过练习加以巩固。（13 mins）

通过自我探究的方式，梳理合成词的用法。然后，完成补全句子和猜测词义的活动。

教学活动

活动层次

效果评价

3. Students observe the words and think about the question.
4. Students fill in the table and work out the rules of compound words.
5. Students fill in the blanks with the given words in the box.

学习理解之获取与梳理、概括与整合

应用实践之分析与判断

观察学生的作答情况，了解其对合成词构词形式与表意功能的掌握程度。

6. Students read the text and guess the meaning of the underlined words.

观察学生在新文本中猜测新词词义的情况，判断其是否具有运用合成词的能力。

环节设计意图: 通过观察、思考活动，引导学生归纳合成词的构词特点与表意功能，突出以学生为主体的探究式学习方式。运用所学知识判断新词词义，帮助学生在具体语境中使用所学语法知识。