第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 同步分层练习--2025-2026学年高二下学期历史统编版选择性必修3文化交流与传播

第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 课时精练 卷面赋分：50分 | 建议用时：25分钟 【导学提示】依据《普通高中历史课程标准》，本课属于选择性必修3《文化交流与传播》第三单元。本课学习分为三个层次要求：基础层要求掌握印欧人迁徙的时间、发源地、主要分支（赫梯人、波斯人、希腊人、雅利安人）及3—6世纪亚欧游牧民族大迁徙的基本史实（匈奴、鲜卑等内迁，日耳曼人南迁，阿拉伯人扩张）；理解层要求运用史料分析游牧民族迁徙的动因，理解人类迁徙对区域政治版图改变、文明演进和文化交融的双重影响（如西哥特人接受罗马法律、贵霜帝国钱币的多元特征）；拓展层要求运用唯物史观与全球史观，深刻认识人口迁徙在打破各个文明孤立状态、推动人类区域文化发展和重构中所起的关键作用。高考题型多以古典文献片段、地图或考古发现（如战车、钱币）创设情境，侧重考查学生的时空观念、史料实证与历史解释素养。 一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分） （一）夯基达标·核心识记类（1-6 题） 【命题意图】紧扣本课基础主干线索，通过识记类题型帮助学生巩固印欧人早期迁徙和3—6世纪亚欧游牧民族大迁徙的时间、主要代表民族及建立的重要政权，夯实史实基础。 1. 印欧人可能起源于东欧平原，他们凭借武力上的优势，陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区。他们在作战时具备的显著优势是（ ） A. 率先使用火器B. 制造了马拉战车 C. 装备了铁制铠甲D. 使用了指南针 2. 公元前17世纪，在小亚细亚建立帝国，并曾多次入侵两河流域，一度占领巴比伦城，甚至蚕食埃及在西亚地区的土地的印欧人分支是（ ） A. 赫梯人B. 波斯人C. 雅利安人D. 日耳曼人 3. 公元前6世纪，崛起于伊朗高原，建立了历史上第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国，使得西亚文明和希腊文明发生了深入、广泛交流的民族是（ ） A. 苏美尔人B. 雅利安人C. 波斯人D. 阿拉伯人 4. 约公元前2000年左右，进入巴尔干地区并与当地居民融合，后来在哲学、科学、文学、建筑和艺术等多个领域取得辉煌成就的印欧人分支是（ ） A. 希腊人B. 雅利安人C. 赫梯人D. 斯拉夫人 5. 3—6世纪，亚欧游牧部落开始了新一轮的大迁徙。在欧洲，陆续进入罗马帝国并建立国家，最终灭亡了西罗马帝国的游牧民族是（ ） A. 匈奴人B. 阿拉伯人C. 突厥人D. 日耳曼人 6. 7世纪，一支游牧民族开始扩张，征服了西亚和北非的广大地区，并在8世纪中期建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国。这支民族是（ ） A. 大月氏人B. 鲜卑人C. 阿拉伯人D. 蒙古人 （二）史料辨析·理解应用类（7-12 题） 【命题意图】选取古典文献纪实、文物遗存（如贵霜帝国钱币）与中外民族迁徙史实，对接高考“史料实证”与“历史解释”考查方向，检验学生对人口迁徙双重影响的深度分析能力。 7. 大约在公元前1200年左右，东部地中海区域出现了一股较大的民族迁徙浪潮。这些被称为“海上民族”的移民虽然并未建立统一国家，也无文字传世，但他们的行动带来的直接历史影响是（ ） A. 导致了赫梯帝国的瓦解B. 灭亡了波斯帝国 C. 建立了贵霜帝国D. 促成了阿拉伯帝国的建立 8. 塔西佗在《日耳曼尼亚志》中描述日耳曼人：“如果他们的本土长年安静无事，那么很多高贵的青年就要自愿地去找寻那些正在发生战争的部落……因为只有在干戈扰攘之中才能维持人数众多的侍从”。这说明早期日耳曼人（ ） A. 已经建立了完备的封建制度B. 具有好动和尚武的社会风气 C. 完全依赖于对外贸易生活D. 已经完成了向农耕文明的过渡 9. 雅利安人从印度河流域推进到恒河流域，把马和铁等带到印度。公元前600年左右，南亚地区陆续兴起一系列国家，印度历史进入列国时代。伴随着这一进程，印度社会形成的重要文化符号是（ ） A. 太阳历与象形文字B. 楔形文字与《汉谟拉比法典》 C. 种姓制度和佛教D. 伊斯兰教与《天方夜谭》 10. 3—6世纪的亚欧游牧民族大迁徙中，在中国北方，匈奴、鲜卑、氐、羌等民族逐步内迁；同时，部分北方人民因战乱南迁。这一时期人口迁徙对中国古代历史发展的客观积极影响是（ ） A. 导致了西晋的迅速灭亡B. 促进了北方民族大交融和江南地区的开发 C. 阻断了中外丝绸之路的贸易D. 彻底消除了南北方的文化差异 11. 遭到匈奴进攻的西哥特人进入罗马帝国境内，其首领阿图尔夫曾表示：“最初，我强烈要求消除罗马这一名字……不过，众多的经验告诉我：桀骜不驯的哥特人从不遵守法律……因此，我选择了较为安全的道路，希望通过哥特的力量来恢复、增强罗马之荣光。”这反映出（ ） A. 游牧民族在征服过程中逐渐接受了农耕民族的先进法治文化 C. 罗马帝国成功同化了所有的外来游牧民族 B. 西哥特人彻底摧毁了罗马的物质与精神文化 D. 哥特人完全放弃了自身的民族传统与武力优势 12. 贵霜帝国是公元前2世纪大月氏人西迁后建立的政权。从出土的贵霜帝国时期钱币来看，其铸造传统来自波斯和希腊，钱币上的铭文是希腊语，人物则是贵霜国王。这说明古代人口大迁徙（ ） A. 消灭了当地的原生土著文化B. 促进了不同区域文化的碰撞与交融 C. 导致了希腊文明的全面衰落D. 使得大月氏人完全被古希腊人同化 （三）深探拓思·素养升华类（13-15 题） 【命题意图】立足唯物史观与大历史视野，要求学生宏观把握游牧世界对农耕世界冲击的历史必然性及其在推动“世界史”发展进程中的重构意义。 13. 历史学家吴于廑指出：“游牧世界对农耕世界的冲击，为历史之发展为世界史带来了不少有积极意义的影响。首先是两者之间扩大了通道，彼此都向对方学得自己所缺少的某些技术。”从大历史的视野来看，古代亚欧游牧民族的大迁徙（ ） A. 仅仅是一部破坏与征服的灾难史B. 改变了政治格局并促进了区域文化的重构与交融 C. 是导致世界农业文明衰退的根本原因D. 使得游牧民族最终彻底统治了全世界 14. 在古代，除了游牧民族的迁徙，农耕民族也会因多种原因迁徙。如公元前8—前6世纪希腊人广泛移民于地中海周边，罗马共和国时期众多罗马人向行省移民，中国古代汉人陆续从北方迁往南方。农耕民族的迁徙（ ） A. 主要目的是为了寻找丰茂的水草B. 客观上扩大了先进农耕文明的辐射范围 C. 总是伴随着对土著民族的彻底屠杀D. 导致了原居住地文明的完全毁灭 15. 综观公元前2千纪印欧人的大迁徙以及3—6世纪的亚欧游牧民族大迁徙，这些古代人类的迁徙活动给人类文明演进带来的最深刻历史启示是（ ） A. 战争与暴力征服是人类文明交流的唯一途径 B. 地理生态环境的恶化是文明发展的必然宿命 C. 游牧文明在本质上始终优于农耕文明 D. 人口迁徙是打破区域孤立、推动人类文化交融发展的重要动力 二、非选择题（本大题共 2 小题，第 16 题 8 分，第 17 题 12 分，共 20 分） 【综合探究要求】本大题对标高考，注重文献材料信息的提取与概括，要求考生运用时空观念与历史解释素养，辩证分析古代印欧人迁徙与亚欧游牧民族大迁徙对不同区域政治版图及文化面貌产生的深远影响。 16. 阅读下列材料，结合所学知识回答问题。（8分） 材料一 从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区……他们凭借马和马拉战车等武力上的优势，或征服迁入地区的居民，或与被征服者融合，分别形成赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人，对整个亚欧大陆区域文化的发展产生了重要影响。 ——摘编自统编版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》 材料二 雅利安人从印度河流域推进到恒河流域，把马和铁等带到印度。公元前600年左右，南亚地区陆续兴起一系列国家，印度历史进入列国时代。种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要符号，并对周边地区特别是东南亚产生重大影响。 ——摘编自统编版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》 （1）根据材料一并结合所学知识，指出印欧人早期的迁徙在政治版图上催生了哪些重要的新政权或文明区域？（答出两点即可）（4分） （2）根据材料二，简述雅利安人的迁徙对南亚地区社会文化产生的重要影响。（4分） 17. 阅读下列材料，结合所学知识回答问题。（12分） 材料一 3—6世纪，亚欧游牧部落开始了新一轮的大迁徙。在中国，匈奴人逐步内迁，转向定居生活，并在中原地区建立政权。此后，鲜卑人、氐人和羌人等也逐渐迁徙到中原……在欧洲，日耳曼人各支利用罗马帝国衰落的机会，陆续进入罗马帝国并建立国家，灭亡了西罗马帝国。 ——摘编自统编版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》 材料二 4世纪中后期，遭到匈奴进攻的西哥特人进入罗马帝国境内。410年攻占罗马城。奥罗修斯记载了西哥特人首领阿图尔夫说过的一段话：“最初，我强烈要求消除罗马这一名字，使罗马的全部土地成为哥特帝国的领土……不过，众多的经验告诉我：桀骜不驯的哥特人从不遵守法律，而没有法律的国家将国不成国。因此，我选择了较为安全的道路，希望通过哥特的力量来恢复、增强罗马之荣光。在无法改变帝国形式的情况下，我希望能作为复兴罗马的发起者传诸后世。” ——摘译自《反异教徒历史七书》 材料三 游牧世界对农耕世界的冲击，为历史之发展为世界史带来了不少有积极意义的影响。首先是两者之间扩大了通道，彼此都向对方学得自己所缺少的某些技术。 ——吴于廑《世界历史上的游牧世界与农耕世界》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括3—6世纪亚欧游牧民族大迁徙对中国和欧洲政治版图分别造成的重大影响。（4分） （2）根据材料二，指出西哥特人首领阿图尔夫对罗马帝国的态度发生了怎样的转变？结合所学知识分析其转变的原因。（4分） （3）综合上述材料及所学知识，从大历史的视角，谈谈你对古代人类迁徙与区域文化形成关系的认识。（4分） 学科网（北京）股份有限公司 $ 第6课 古代人类的迁徙和区域文化的形成 课时精练 卷面赋分：50分 | 建议用时：25分钟 【导学提示】依据《普通高中历史课程标准》，本课属于选择性必修3《文化交流与传播》第三单元。本课学习分为三个层次要求：基础层要求掌握印欧人迁徙的时间、发源地、主要分支（赫梯人、波斯人、希腊人、雅利安人）及3—6世纪亚欧游牧民族大迁徙的基本史实（匈奴、鲜卑等内迁，日耳曼人南迁，阿拉伯人扩张）；理解层要求运用史料分析游牧民族迁徙的动因，理解人类迁徙对区域政治版图改变、文明演进和文化交融的双重影响（如西哥特人接受罗马法律、贵霜帝国钱币的多元特征）；拓展层要求运用唯物史观与全球史观，深刻认识人口迁徙在打破各个文明孤立状态、推动人类区域文化发展和重构中所起的关键作用。高考题型多以古典文献片段、地图或考古发现（如战车、钱币）创设情境，侧重考查学生的时空观念、史料实证与历史解释素养。 一、单项选择题（本大题共 15 小题，每小题 2 分，共 30 分） （一）夯基达标·核心识记类（1-6 题） 【命题意图】紧扣本课基础主干线索，通过识记类题型帮助学生巩固印欧人早期迁徙和3—6世纪亚欧游牧民族大迁徙的时间、主要代表民族及建立的重要政权，夯实史实基础。 1. 印欧人可能起源于东欧平原，他们凭借武力上的优势，陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区。他们在作战时具备的显著优势是（ ） A. 率先使用火器B. 制造了马拉战车 C. 装备了铁制铠甲D. 使用了指南针 2. 公元前17世纪，在小亚细亚建立帝国，并曾多次入侵两河流域，一度占领巴比伦城，甚至蚕食埃及在西亚地区的土地的印欧人分支是（ ） A. 赫梯人B. 波斯人C. 雅利安人D. 日耳曼人 3. 公元前6世纪，崛起于伊朗高原，建立了历史上第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国，使得西亚文明和希腊文明发生了深入、广泛交流的民族是（ ） A. 苏美尔人B. 雅利安人C. 波斯人D. 阿拉伯人 4. 约公元前2000年左右，进入巴尔干地区并与当地居民融合，后来在哲学、科学、文学、建筑和艺术等多个领域取得辉煌成就的印欧人分支是（ ） A. 希腊人B. 雅利安人C. 赫梯人D. 斯拉夫人 5. 3—6世纪，亚欧游牧部落开始了新一轮的大迁徙。在欧洲，陆续进入罗马帝国并建立国家，最终灭亡了西罗马帝国的游牧民族是（ ） A. 匈奴人B. 阿拉伯人C. 突厥人D. 日耳曼人 6. 7世纪，一支游牧民族开始扩张，征服了西亚和北非的广大地区，并在8世纪中期建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国。这支民族是（ ） A. 大月氏人B. 鲜卑人C. 阿拉伯人D. 蒙古人 （二）史料辨析·理解应用类（7-12 题） 【命题意图】选取古典文献纪实、文物遗存（如贵霜帝国钱币）与中外民族迁徙史实，对接高考“史料实证”与“历史解释”考查方向，检验学生对人口迁徙双重影响的深度分析能力。 7. 大约在公元前1200年左右，东部地中海区域出现了一股较大的民族迁徙浪潮。这些被称为“海上民族”的移民虽然并未建立统一国家，也无文字传世，但他们的行动带来的直接历史影响是（ ） A. 导致了赫梯帝国的瓦解B. 灭亡了波斯帝国 C. 建立了贵霜帝国D. 促成了阿拉伯帝国的建立 8. 塔西佗在《日耳曼尼亚志》中描述日耳曼人：“如果他们的本土长年安静无事，那么很多高贵的青年就要自愿地去找寻那些正在发生战争的部落……因为只有在干戈扰攘之中才能维持人数众多的侍从”。这说明早期日耳曼人（ ） A. 已经建立了完备的封建制度B. 具有好动和尚武的社会风气 C. 完全依赖于对外贸易生活D. 已经完成了向农耕文明的过渡 9. 雅利安人从印度河流域推进到恒河流域，把马和铁等带到印度。公元前600年左右，南亚地区陆续兴起一系列国家，印度历史进入列国时代。伴随着这一进程，印度社会形成的重要文化符号是（ ） A. 太阳历与象形文字B. 楔形文字与《汉谟拉比法典》 C. 种姓制度和佛教D. 伊斯兰教与《天方夜谭》 10. 3—6世纪的亚欧游牧民族大迁徙中，在中国北方，匈奴、鲜卑、氐、羌等民族逐步内迁；同时，部分北方人民因战乱南迁。这一时期人口迁徙对中国古代历史发展的客观积极影响是（ ） A. 导致了西晋的迅速灭亡B. 促进了北方民族大交融和江南地区的开发 C. 阻断了中外丝绸之路的贸易D. 彻底消除了南北方的文化差异 11. 遭到匈奴进攻的西哥特人进入罗马帝国境内，其首领阿图尔夫曾表示：“最初，我强烈要求消除罗马这一名字……不过，众多的经验告诉我：桀骜不驯的哥特人从不遵守法律……因此，我选择了较为安全的道路，希望通过哥特的力量来恢复、增强罗马之荣光。”这反映出（ ） A. 游牧民族在征服过程中逐渐接受了农耕民族的先进法治文化 C. 罗马帝国成功同化了所有的外来游牧民族 B. 西哥特人彻底摧毁了罗马的物质与精神文化 D. 哥特人完全放弃了自身的民族传统与武力优势 12. 贵霜帝国是公元前2世纪大月氏人西迁后建立的政权。从出土的贵霜帝国时期钱币来看，其铸造传统来自波斯和希腊，钱币上的铭文是希腊语，人物则是贵霜国王。这说明古代人口大迁徙（ ） A. 消灭了当地的原生土著文化B. 促进了不同区域文化的碰撞与交融 C. 导致了希腊文明的全面衰落D. 使得大月氏人完全被古希腊人同化 （三）深探拓思·素养升华类（13-15 题） 【命题意图】立足唯物史观与大历史视野，要求学生宏观把握游牧世界对农耕世界冲击的历史必然性及其在推动“世界史”发展进程中的重构意义。 13. 历史学家吴于廑指出：“游牧世界对农耕世界的冲击，为历史之发展为世界史带来了不少有积极意义的影响。首先是两者之间扩大了通道，彼此都向对方学得自己所缺少的某些技术。”从大历史的视野来看，古代亚欧游牧民族的大迁徙（ ） A. 仅仅是一部破坏与征服的灾难史B. 改变了政治格局并促进了区域文化的重构与交融 C. 是导致世界农业文明衰退的根本原因D. 使得游牧民族最终彻底统治了全世界 14. 在古代，除了游牧民族的迁徙，农耕民族也会因多种原因迁徙。如公元前8—前6世纪希腊人广泛移民于地中海周边，罗马共和国时期众多罗马人向行省移民，中国古代汉人陆续从北方迁往南方。农耕民族的迁徙（ ） A. 主要目的是为了寻找丰茂的水草B. 客观上扩大了先进农耕文明的辐射范围 C. 总是伴随着对土著民族的彻底屠杀D. 导致了原居住地文明的完全毁灭 15. 综观公元前2千纪印欧人的大迁徙以及3—6世纪的亚欧游牧民族大迁徙，这些古代人类的迁徙活动给人类文明演进带来的最深刻历史启示是（ ） A. 战争与暴力征服是人类文明交流的唯一途径 B. 地理生态环境的恶化是文明发展的必然宿命 C. 游牧文明在本质上始终优于农耕文明 D. 人口迁徙是打破区域孤立、推动人类文化交融发展的重要动力 二、非选择题（本大题共 2 小题，第 16 题 8 分，第 17 题 12 分，共 20 分） 【综合探究要求】本大题对标高考，注重文献材料信息的提取与概括，要求考生运用时空观念与历史解释素养，辩证分析古代印欧人迁徙与亚欧游牧民族大迁徙对不同区域政治版图及文化面貌产生的深远影响。 16. 阅读下列材料，结合所学知识回答问题。（8分） 材料一 从公元前2千纪初起，以印欧人为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区……他们凭借马和马拉战车等武力上的优势，或征服迁入地区的居民，或与被征服者融合，分别形成赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人，对整个亚欧大陆区域文化的发展产生了重要影响。 ——摘编自统编版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》 材料二 雅利安人从印度河流域推进到恒河流域，把马和铁等带到印度。公元前600年左右，南亚地区陆续兴起一系列国家，印度历史进入列国时代。种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要符号，并对周边地区特别是东南亚产生重大影响。 ——摘编自统编版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》 （1）根据材料一并结合所学知识，指出印欧人早期的迁徙在政治版图上催生了哪些重要的新政权或文明区域？（答出两点即可）（4分） （2）根据材料二，简述雅利安人的迁徙对南亚地区社会文化产生的重要影响。（4分） 17. 阅读下列材料，结合所学知识回答问题。（12分） 材料一 3—6世纪，亚欧游牧部落开始了新一轮的大迁徙。在中国，匈奴人逐步内迁，转向定居生活，并在中原地区建立政权。此后，鲜卑人、氐人和羌人等也逐渐迁徙到中原……在欧洲，日耳曼人各支利用罗马帝国衰落的机会，陆续进入罗马帝国并建立国家，灭亡了西罗马帝国。 ——摘编自统编版高中历史选择性必修3《文化交流与传播》 材料二 4世纪中后期，遭到匈奴进攻的西哥特人进入罗马帝国境内。410年攻占罗马城。奥罗修斯记载了西哥特人首领阿图尔夫说过的一段话：“最初，我强烈要求消除罗马这一名字，使罗马的全部土地成为哥特帝国的领土……不过，众多的经验告诉我：桀骜不驯的哥特人从不遵守法律，而没有法律的国家将国不成国。因此，我选择了较为安全的道路，希望通过哥特的力量来恢复、增强罗马之荣光。在无法改变帝国形式的情况下，我希望能作为复兴罗马的发起者传诸后世。” ——摘译自《反异教徒历史七书》 材料三 游牧世界对农耕世界的冲击，为历史之发展为世界史带来了不少有积极意义的影响。首先是两者之间扩大了通道，彼此都向对方学得自己所缺少的某些技术。 ——吴于廑《世界历史上的游牧世界与农耕世界》 （1）根据材料一并结合所学知识，概括3—6世纪亚欧游牧民族大迁徙对中国和欧洲政治版图分别造成的重大影响。（4分） （2）根据材料二，指出西哥特人首领阿图尔夫对罗马帝国的态度发生了怎样的转变？结合所学知识分析其转变的原因。（4分） （3）综合上述材料及所学知识，从大历史的视角，谈谈你对古代人类迁徙与区域文化形成关系的认识。（4分） 参考答案与深度解析 一、单项选择题 1.【答案】B 【解析】本题考查印欧人迁徙的武力优势。B项正确，印欧人是游牧民，他们驯养了马匹，并在作战时把马套到车上，制造了“马拉战车”。他们凭借马和马拉战车等武力优势进行了漫长的大迁徙；A、D项是中国古代发明的；C项铁器的大规模使用是在印欧人迁徙后期才逐渐普及的。 2.【答案】A 【解析】本题考查赫梯人的史实。A项正确，公元前17世纪，赫梯人在小亚细亚建立赫梯帝国，多次入侵两河流域，一度占领巴比伦城，并蚕食埃及在西亚地区的土地，公元前14世纪进入鼎盛时期；B项波斯人崛起于伊朗高原；C项雅利安人进入了印度河流域；D项日耳曼人主要活动在欧洲偏北地区。 3.【答案】C 【解析】本题考查波斯人的崛起。C项正确，公元前6世纪，波斯人崛起于伊朗高原，建立了历史上第一个地跨亚、非、欧三洲的大帝国。在波斯帝国统治下，西亚文明和希腊文明发生了深入、广泛的交流；A项是两河流域早期的土著居民；B项进入了南亚；D项阿拉伯帝国建立于公元8世纪。 4.【答案】A 【解析】本题考查希腊人的渊源。A项正确，公元前2000年左右进入巴尔干地区的印欧人与当地居民融合，形成古代的希腊人。他们在哲学、科学、文学、建筑和艺术等多个领域取得重大成就，成为西方文明的重要源头；B、C、D项的地理区域与成就对应不符。 5.【答案】D 【解析】本题考查3—6世纪亚欧游牧民族大迁徙在欧洲的表现。D项正确，在3—6世纪的大迁徙中，日耳曼人各支利用罗马帝国衰落的机会，陆续进入罗马帝国并建立国家，最终灭亡了西罗马帝国；A、C项主要活跃在亚洲北部并向西或向南迁徙；B项阿拉伯人扩张是在7世纪。 6.【答案】C 【解析】本题考查阿拉伯人的扩张。C项正确，7世纪，阿拉伯人开始扩张，征服西亚和北非广大地区；8世纪中期，阿拉伯人建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国；A项在公元前2世纪西迁；B项是中国魏晋时期的内迁民族；D项蒙古人西征始于13世纪。 7.【答案】A 【解析】本题考查“海上民族”迁徙的影响。A项正确，公元前1200年左右出现的“海上民族”虽然并未建立统一国家，但他们的冲击大大改变了东部地中海区域的民族构成，赫梯帝国正是因海上民族的冲击而瓦解的；B项波斯帝国被亚历山大灭亡；C项贵霜帝国由大月氏人建立；D项与海上民族时代和空间差距甚远。 8.【答案】B 【解析】本题考查早期日耳曼人的社会风气。B项正确，塔西佗的记载“天性好动而恶静”“自愿地去找寻那些正在发生战争的部落”，生动地反映出早期日耳曼人尚处于游牧部落时代，具有极强的好动、好战和尚武的社会风气；A、D项当时日耳曼人尚未跨入文明时代，更未建立封建制度和完成农耕过渡；C项不符合史实。 9.【答案】C 【解析】本题考查雅利安人迁徙对印度的影响。C项正确，雅利安人进入印度后，推动了印度社会的发展，在国家形成过程中，出现了种姓制度和婆罗门教；公元前6世纪，又产生了佛教。种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要文化符号；A项是古埃及的成就；B项是古代西亚的成就；D项是阿拉伯的文化。 10.【答案】B 【解析】本题考查中国魏晋时期人口迁徙的积极影响。B项正确，3—6世纪中国北方少数民族内迁与中原人民南迁，不仅促进了北方地区的民族大交融，同时也为南方带去了先进的生产工具和劳动力，极大地促进了江南地区的开发；A项是消极层面的王朝更迭，非“积极影响”；C、D项均表述绝对且违背史实。 11.【答案】A 【解析】本题考查游牧民族对农耕文明的文化认同。A项正确，阿图尔夫从最初要“消除罗马”到后来认为“没有法律的国家将国不成国”，转而希望“恢复、增强罗马之荣光”。这反映出游牧民族（西哥特人）在征服过程中，认识到了自身在治国理政上的缺陷，从而逐渐接受和认同了农耕民族（罗马）先进的法治文化；B、C、D项的表述均过于绝对化，不符合历史融合的双向客观事实。 12.【答案】B 【解析】本题考查人口迁徙对区域文化交融的促进。B项正确，大月氏人西迁建立的贵霜帝国，其钱币融合了波斯的铸造传统、希腊的语言铭文以及本国国王的形象。这以文物的实证说明了古代人口大迁徙打破了区域孤立，极大地促进了不同区域文化之间的碰撞与深度的交融；A、C、D项均是片面的绝对化表述。 13.【答案】B 【解析】本题考查唯物史观下对游牧民族迁徙的评价。B项正确，吴于廑强调游牧世界对农耕世界的冲击带来了积极意义（扩大通道、交流技术）。从大历史视野看，亚欧游牧民族的大迁徙虽然伴随战争，但客观上改变了亚欧大陆的政治格局（如西罗马灭亡、新民族国家建立），并促进了各大区域文化的碰撞、重构与深度交融；A、C项只看到破坏的消极面；D项严重脱离史实。 14.【答案】B 【解析】本题考查农耕民族迁徙的客观影响。B项正确，与游牧民族逐水草而居不同，农耕民族（如古希腊人、罗马人、中国汉人）的迁徙，往往将自身先进的农耕技术、政治制度和文化理念带到移入地区。这在客观上极大地扩大了先进农耕文明的辐射范围，促进了周边地区的开发与文明化进程；A项是游牧民族迁徙的原因；C、D项表述过于绝对和极端。 15.【答案】C 【解析】本题考查对人类迁徙与文化交融的宏观认识。C项正确，纵观印欧人和亚欧游牧民族的大迁徙，其最深刻的历史启示在于：人口的跨地域流动，是打破远古各地区封闭孤立状态、推动技术传播和文化交融、最终促成人类区域文化演进与重构的重要历史动力；A项“唯一途径”错误，和平商贸也是重要途径；B项不全面；D项违背历史客观规律。 二、非选择题 16.【参考答案】 （1）新政权或文明区域：①赫梯人在小亚细亚建立了赫梯帝国；②波斯人建立了历史上第一个地跨亚非欧三洲的大帝国；③希腊人在巴尔干半岛创造了辉煌的古希腊文明（或雅典、斯巴达等城邦）；④雅利安人进入南亚次大陆，推动了印度一系列国家的兴起。（答出任意两点即可，4分） （2）重要影响：①技术与政治：雅利安人把马和铁等带到印度，推动印度历史进入列国时代；②制度与宗教：在其主导国家的形成过程中，促成了种姓制度和婆罗门教的形成；在随后的社会矛盾背景下，佛教产生。种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要文化符号，并对周边地区（如东南亚）产生了深远影响。（答出两点即可，4分） 【详细解析】 第（1）问：考查印欧人迁徙的政治结果。根据材料一“分别形成赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人”，结合教材知识，分别指出这四个分支在各自迁入地建立的标志性政权或区域文明即可。 第（2）问：考查雅利安人对印度的影响。根据材料二“把马和铁等带到印度……印度历史进入列国时代”可得出技术与政治影响；根据“种姓制度和佛教成为古代印度社会的重要符号，并对周边地区……产生重大影响”可得出制度、宗教及对外辐射影响。 17.【参考答案】 （1）对中国：推动了北方少数民族的内迁与中原政权的更迭，促成了北方民族大交融；部分北方人民南迁，客观上促进了江南地区的开发。对欧洲：日耳曼人各支进入罗马帝国，最终灭亡了西罗马帝国，在欧洲建立了一系列日耳曼封建国家，彻底改变了欧洲的政治格局。（4分） （2）转变：从最初的强烈要求“消除罗马”，转变为希望利用哥特人的力量来“恢复、增强罗马之荣光”（即从破坏者转变为罗马法治与文化的维护者、接受者）。（2分）原因：罗马帝国拥有更为先进的农耕文明和完备的法律体系；游牧民族在征服和定居的过程中，逐渐认识到原有的游牧习惯无法有效治理国家，必须吸收先进的农耕文化与法律制度以巩固自身统治。（2分） （3）认识：①人口迁徙是人类历史发展的重要现象，客观上打破了各区域的封闭与孤立状态，扩大了不同文明间的交流通道。②迁徙往往伴随着暴力与冲突，给当地旧有秩序和人民带来灾难。③但从长远大历史观来看，人口迁徙促进了游牧文明与农耕文明的相互学习与技术交流，推动了不同区域文化的相互碰撞、吸收与交融（如日耳曼文化与罗马文化的融合），从而催生出新的区域文化，是推动世界文明向前演进的重要动力。（答出两点得4分，言之成理即可） 【详细解析】 第（1）问：考查3—6世纪大迁徙的政治影响。结合材料一分别作答中国和欧洲。中国部分抓住“匈奴人内迁...鲜卑人...”，补充南迁开发江南的影响；欧洲部分抓住“日耳曼人...灭亡了西罗马帝国”作答。 第（2）问：考查游牧民族对农耕文明的认同。材料二中阿图尔夫的话清晰展现了从“消除”到“恢复”的态度转变。原因需结合历史解释素养，指出游牧向农耕定居转变时，必须借助成文法等先进文明工具来治理国家。 第（3）问：开放性探究题，考查迁徙与区域文化重构的关系。立足材料三吴于廑的论述，采用辩证唯物史观，既要承认迁徙带来的暴力破坏，更要强调其打破隔绝、促进技术交流和文化重构的积极历史推动作用。 学科网（北京）股份有限公司 $