第5课《大自然的语言》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级下册《大自然的语言》两课时教学设计 一、基本信息 •课题：《大自然的语言》 •学科：语文 •年级：八年级下册 •课时：2课时（每课时45分钟） •课文类型：科普说明文（事理说明文） •对应课标：义务教育语文课程标准（2022版）初中阶段要求 二、教材分析 《大自然的语言》是部编版八年级下册第二单元的第一篇课文，本单元以“科技之光”为主题，聚焦科普说明文教学，旨在培养学生阅读科普作品、筛选信息、理清说明顺序、品味说明语言的核心能力。课文作者竺可桢是我国著名气象学家、地理学家，文章以生动通俗的语言，介绍了物候学的相关知识，阐释了物候现象与农业生产、人类生活的密切联系，兼具科学性与文学性。 从教材编排来看，本文承接七年级说明文基础教学，深化事理说明文阅读技巧，既是对说明文知识点的巩固，也是培养学生科学探究精神、思辨思维的重要载体。课文结构清晰、逻辑严谨，语言兼具准确性与生动性，既符合初中生认知水平，又能落实新课标“实用性阅读与交流”“思辨性阅读与表达”任务群要求，还能串联跨学科学习（语文+地理+生物），是单元教学的开篇奠基之作。 三、学情分析 1. 已有基础 •八年级学生已掌握说明文基本概念，了解说明对象、说明方法、说明顺序等基础知识点，具备初步筛选文本信息的能力； •学生对自然现象、科普知识抱有好奇心，生活中接触过草木荣枯、候鸟去来等物候现象，有一定生活体验支撑； •具备小组合作探究的基本能力，能参与课堂讨论、完成简单合作任务。 2. 现存不足 •对事理说明文的逻辑层次梳理能力较弱，难以精准划分文章结构、理清说明脉络； •区分说明方法的作用、品味科普文语言准确性的能力不足，容易混淆各类说明方法； •自主探究、深度思辨能力欠缺，对物候学背后的科学精神、学科关联认知浅薄； •部分学生对枯燥的科普文阅读兴趣不高，注意力易分散。 3. 教学应对 结合学情，采用情景导入激发兴趣，依托任务群分层设计教学，通过小组合作、积分评价调动积极性，循序渐进突破重难点，兼顾基础巩固与能力提升，贴合初中生认知规律。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.筛选并概括文章核心信息，明确什么是物候、物候学，梳理物候观测的相关知识； 2.理清文章说明顺序，划分段落层次，把握事理说明文的逻辑结构； 3.辨识文中常用说明方法（举例子、列数字、作比较、打比方等），分析其表达作用； 4.品味科普说明文准确、严谨、生动的语言特点。 （二）教学难点 1.理解物候现象来临的决定因素，理清主次逻辑，体会说明文逻辑严谨性； 2.结合生活实例运用物候知识，体会科普文的实用价值，培养科学探究精神； 3.落实新课标任务群要求，实现语言积累、阅读探究、跨学科学习的融合。 五、教学目标（贴合新课标三维目标+学科素养） 1. 语言建构与运用（基础目标） 积累本课重点字词（萌发、次第、翩然、销声匿迹、周而复始等），梳理文中关键语句，规范读写与运用；理清文章脉络，提升信息筛选与概括能力。 2. 思维发展与提升（核心目标） 通过小组探究，梳理物候知识体系，分析说明顺序与说明方法，培养逻辑思维、思辨能力；结合生活现象解读课文，提升知识迁移能力。 3. 审美鉴赏与创造（提升目标） 品味课文生动准确的语言，感受科普文的科学性与文学性之美，激发观察自然、热爱自然的情感。 4. 文化传承与理解（拓展目标） 了解物候学的科学价值，学习竺可桢严谨求实的科学精神，树立尊重自然、探究自然的意识。 六、两课时教学过程 第一课时（45分钟） 教学核心：字词积累+整体感知+理清结构+初识说明对象 一、情景导入（5分钟） 导入方式：多媒体展示四季自然景观图（春日花开、夏日蝉鸣、秋日叶落、冬日雪飘）+ 播放鸟鸣、风声等自然音效，提问引导： 1.同学们从这些画面、声音里，读到了哪些季节的信息？ 2.生活中还有哪些自然现象能告诉我们季节变化、气候变化？ 教师小结：这些自然现象，就是大自然传递给我们的“语言”，今天我们就跟随竺可桢先生，一起破译《大自然的语言》。 评价方式：随机提问，发言学生奖励1张积分卡，调动课堂氛围。 二、预习检测（8分钟）【A基础型学习任务群：语言文字积累与梳理】 学习任务 1.认读重点字词，标注拼音、解释词义：萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞； 2.速读课文，初步判断：本文的说明对象是什么？属于哪类说明文？ 检测形式 小组轮答+个别提问，基础题全员作答，易错题指名回答，教师纠错。 参考答案 1.字词答案： ￮萌发（méng fā）：种子发芽，比喻事物发生； ￮次第（cì dì）：依次，按照顺序； ￮翩然（piān rán）：动作轻快的样子； ￮销声匿迹（xiāo shēng nì jì）：本义是不再公开讲话，不再公开露面，文中指昆虫无声无息、无影无踪； ￮周而复始（zhōu ér fù shǐ）：一次又一次地循环。 2. 说明对象：物候、物候学；说明文类型：事理说明文。 评价机制 字词认读准确+词义解释完整奖励2张积分卡；说明对象判断正确奖励1张积分卡；答错不扣分，小组互助纠正后补奖1张积分卡。 三、明确学习目标（2分钟） 课件展示本节课目标，学生齐读，明确学习方向： 1.夯实字词基础，积累科普文常用词汇； 2.通读全文，划分文章结构，理清说明脉络； 3.掌握说明对象，理解物候与物候学的核心概念。 四、小组合作与探究（22分钟）【B发展型学习任务群：实用性阅读与交流】 1. 任务群设置 任务一：速读圈画，梳理核心概念（8分钟） 小组合作要求：4人一组，默读课文1-3自然段，圈画关键句，完成两个问题： 1.什么是“大自然的语言”？ 2.什么是物候？什么是物候学？ 探究形式：小组内讨论交流，推选代表发言，其他小组补充。 参考答案： 1.“大自然的语言”指草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称这些现象为物候，它们像语言一样传递着自然信息； 2.物候：自然景物预示气候变化的现象；物候学：利用物候知识来研究农业生产的科学。 评价机制：小组代表完整作答奖励3张积分卡；补充要点奖励1张积分卡；表述不完整小组互助完善后再评分。 任务二：划分层次，理清说明顺序（14分钟） 小组合作要求：通读全文，梳理文章段落层次，概括每部分大意，判断全文说明顺序，完成表格填空。 段落范围 主要内容 结构作用 1-3段 4-5段 6-10段 11-12段 探究形式：小组合作填写表格，小组间竞争抢答，核对答案。 参考答案： 段落范围 主要内容 结构作用 1-3段 引出物候和物候学的概念，解释大自然的语言内涵 引出说明对象，总起全文 4-5段 说明物候观测对农业生产的重要性 阐述物候学的实用价值 6-10段 介绍决定物候现象来临的四个因素 深入分析核心问题，分说重点 11-12段 说明研究物候学的多方面意义 总结全文，升华主旨 全文说明顺序：逻辑顺序（由现象到本质、由主到次、由一般到特殊） 评价机制：表格填写完整、顺序判断正确小组奖励4张积分卡；错1处扣1张积分卡，全员纠错后补发积分卡。 五、课堂小结（3分钟） 教师带领学生回顾本节课重点：积累重点字词、明确物候与物候学概念、划分文章结构、理清逻辑顺序，强调下节课将深入探究说明方法、语言特点和物候决定因素。 六、布置作业（3分钟）【贴合课标：语言积累+实用性阅读】 1.抄写本课重点字词+词义，每组抽查2人上交； 2.熟读课文6-10自然段，标注决定物候现象来临的四个因素； 3.观察身边一种自然物候现象，简单记录（50字左右）。 第二课时（45分钟） 教学核心：突破重难点+分析说明方法+品味语言+跨学科探究+总结提升 一、复习导入（5分钟） 提问检测上节课知识点： 1.本文的说明对象是什么？ 2.文章采用了什么说明顺序？ 3.物候观测对农业有什么作用？ 评价方式：小组抢答，答对一题奖励1张积分卡，快速巩固旧知。 参考答案：1. 物候、物候学；2. 逻辑顺序；3. 物候观测的数据反映气候条件对生物的影响，应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。 二、预习检测（5分钟）【A基础型学习任务群：语言文字积累与梳理】 学习任务 1.抽查学生作业：身边物候现象记录，点名分享； 2.指名复述决定物候现象来临的四个因素。 参考答案 四个因素：纬度差异、经度差异、高下差异、古今差异（按照影响程度由主到次排列） 评价机制 分享清晰、因素复述准确奖励2张积分卡；记录认真、表述流畅奖励1张积分卡。 三、明确学习目标（2分钟） 课件展示本节课目标，学生齐读： 1.分析文中说明方法，掌握其表达作用； 2.品味说明文准确、生动的语言特点； 3.结合跨学科知识，体会物候学的价值，培养科学精神。 四、小组合作与探究（25分钟）【B发展型+ C拓展型学习任务群】 任务一：辨识说明方法，分析表达作用（10分钟）【B思辨性阅读与表达】 小组合作要求：精读课文重点段落，找出文中典型例句，判断说明方法，分析作用，完成表格。 例句 说明方法 表达作用 如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。 秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。 探究形式：小组讨论填写，小组竞赛展示，教师点评。 参考答案： 例句 说明方法 表达作用 如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。 举例子、作比较、列数字 具体准确地突出了纬度差异对物候现象来临的影响，增强说服力 物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。 打比方 生动形象地说明了生物作为物候观测载体的灵活性，通俗易懂 秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。 下定义 科学准确地解释了逆温层的特征，让读者清晰理解专业概念 评价机制：表格填写完整、作用分析到位小组奖励3张积分卡；说明方法判断正确但作用分析不全奖励1张积分卡。 任务二：品味语言，体会准确性与生动性（8分钟）【B文学阅读与创意表达】 小组合作要求：品读下列句子，分析加点词的表达效果，体会科普文语言特点。 1.古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。（“许多”能否删去？为什么？） 2.燕子翩然归来。（“翩然”一词好在哪里？） 探究形式：小组内互议，推选代表发言，师生共同总结。 参考答案： 1.不能删去。“许多”表示范围，指大部分农谚包含物候知识，并非全部，删去后表述过于绝对，体现了说明文语言的准确性、严谨性； 2.“翩然”形容动作轻快，生动写出了燕子归来时轻盈灵动的姿态，让语言更具画面感、文学性，体现了说明文语言的生动性。 评价机制：完整分析表达效果奖励2张积分卡；点出语言特点奖励1张积分卡。 任务三：跨学科探究，感悟科学价值（7分钟）【C跨学科学习】 小组合作要求：结合地理学科知识、生活常识，讨论： 1.为什么我国南方春天比北方来得早？ 2.研究物候学对我们的生活、生产有什么现实意义？ 探究形式：跨学科讨论，自由发言，教师总结。 参考答案： 1.我国南北纬度差异大，南方纬度低，气温高，热量充足，物候现象来临早；北方纬度高，气温低，物候现象来临晚； 2.意义：指导农业生产，合理安排农事；预报农时，避免灾害；了解气候变化，保护生态环境；传承民间农谚文化，丰富科学知识。 评价机制：发言贴合跨学科知识、条理清晰奖励2张积分卡；结合生活实际发言奖励1张积分卡。 五、课堂小结（3分钟） 教师总结：本节课我们深入剖析了课文的说明方法、语言特点，理清了物候现象的决定因素，体会了科普文的科学性与文学性，感受到物候学的实用价值和竺可桢先生的科学精神。希望同学们做生活的有心人，细心观察自然，读懂大自然的语言。 六、布置作业（5分钟）【贴合课标：实用性表达+拓展学习】 1.整理本课说明方法、语言特点笔记，背诵重点字词； 2.搜集2-3句包含物候知识的农谚，简要解释其含义； 3.小练笔：描写一种身边的自然物候现象（100字左右），运用1-2种说明方法。 七、板书设计 大自然的语言 竺可桢 宛敏渭——事理说明文 一、说明对象：物候、物候学 二、说明顺序：逻辑顺序（现象→本质；主→次） 三、核心知识点 •物候观测的重要性 •决定因素：纬度、经度、高下、古今 •研究意义：指导农事、保护生态等 四、语言特点：准确严谨、生动形象 五、说明方法：举例子、列数字、作比较、打比方、下定义 八、教学反思 （一）成功之处 1.贴合新课标任务群要求，将基础型、发展型、拓展型任务有机融合，兼顾字词积累、阅读探究、跨学科学习，落实语文核心素养； 2.两课时分层设计，由浅入深、循序渐进，符合八年级学生认知规律，重点突出、难点突破有序； 3.积分卡评价机制贯穿课堂，小组合作形式多样，有效调动学生积极性，提升课堂参与度； 4.所有任务配套参考答案，便于教师课堂把控、学生自主纠错，兼顾集体教学与个别指导。 （二）不足之处 1.小组探究环节，部分学困生参与度较低，发言不积极，需加强分层指导、一对一帮扶； 2.跨学科探究部分，学生地理知识储备不足，讨论深度不够，需提前铺垫相关学科知识； 3.课堂时间把控需更精准，避免小组讨论超时，压缩后续环节时间。 （三）改进措施 1.针对学困生设计简易子任务，安排小组内优等生帮扶，确保全员参与； 2.课前布置预习任务，让学生提前查阅纬度、经度相关地理知识，做好跨学科衔接； 3.优化课堂时间分配，给每个探究环节设定严格时限，采用倒计时提醒，提升课堂效率； 4.课后拓展实践活动，组织学生开展校园物候观测，深化知识运用，培养科学探究精神。 学科网（北京）股份有限公司 $