（教案）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级全册

Unit 1单元整体教学设计（共六课时） 单元主题：Making friends（交朋友） 本单元的主题是Making friends，属于“人与社会”范畴，涉及“怎样跟朋友打招呼”；也属于“人与自我” 范畴，涉及“怎样能成为一个好朋友”。 一、单元整体分析 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。2022版课标的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。 本单元是由对话、韵文、图示、阅读等语篇组成，主要围绕“Making friends”这一话题展开，要求学生能够学会怎样去交朋友。通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，跟同伴打招呼，了解想要和别人成为朋友需要具备的条件，培养沟通交流的能力，潜移默化地将热爱集体、热爱生活的观念植入心中。 二、语篇分析 本单元学习的主题是交朋友，围绕单元大任务“How do we make friends?”展开，划分为两个子话题“How do we greet friends?”“How can we be a good friend?”，涉及四个部分，包括两节对话词汇融合课、两节听读课、一节字母语音课、和一节阅读课。这些内容与学生的日常生活、个人身体部位和自身行为紧密相连，学生乐于学习，易于掌握。 语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“How do we greet friends?”而展开。教材通过Wu Binbin和Mike Black第一次见面打招呼的情景对话，让学生感知教材语言的语用和语义，学习日常打招呼的交际用语，向对方介绍自己的名字，教师与孩子们在互动的情境下体会礼貌用语。 语篇二是一节听读课，通过Mike Black和Sarah Miller第一次见面的场景，巩固向对方介绍自己的名字，并学会认识身体的部位名称。孩子们在互动的情境下熟练掌握自我介绍。 语篇三是一节字母语音课，围绕语音知识的学习展开，引导学生学习字母Aa、Bb、Cc、Dd。感知Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音，归纳其发音规律。 语篇四也是一节对话词汇融合课，教材通过Chen Jie遇到麻烦需要帮助，Sarah及时给予帮助的情景，让学生在学习新句型的同时，巩固前面已学内容。 语篇五是一节听读课，围绕子话题“How can we be a good friend?”展开，列举了一些日常动作行为。反复练习句型“I ...”，然后通过Listen and chant，让学生跟着录音听和吟唱英语材料，达到熟练的效果。 语篇六是一节阅读课。Start to read主要学会与“I am a good friend!”相关的表达。Reading time主要介绍的是“Zoom与Zip这一对好朋友的日常对话和日常活动”，通过理解材料内容，学生能拓展新的英语词汇和英语句子，扩大语言的输入，并能朗读和表演，积极结交新朋友。 三、单元主题内容框架图 四、重点语言知识 单元主题：Making friends 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点 （一） Greet friends 认识单词：nice，ear，hand，eye，mouth，arm ﹡相互打招呼问好： —Hello! —Hi! ﹡介绍自己叫什么名字的句型： —I’m … —My name is ... ﹡表达见面问好： Nice to meet you (too). ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡借助语言输出框架，学习如何向他人打招呼，介绍自己的姓名，以及向他人问好。 （二） Letters and sounds ﹡学习Aa、Bb、Cc、Dd四个字母的书写及发音。 ﹡能读出单词：apple，bag，bed，Bob，cat，can，dog，sad，bad，cab，dad ﹡归纳Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音。 ﹡利用Aa、Bb、Cc、Dd的发音规则读出、拼写出新单词。 （三） Be a good friend 认识单词：can，share，smile，listen，help ﹡表达所处的情况： —It’s OK. ﹡表达个人的行为能力： —We can share. ﹡表示感谢： —Thanks. ﹡向他人问好： —Nice to meet you (too). ﹡能通过简单的问答句型，表达自己可以为他人提供帮助，向他人表示感谢。 ﹡能熟练和灵活运用向对方问好的句型。 ﹡根据图片，推测对话的主题、语境及主要信息。 （四） Making friends ∣ Start to read & Reading time 能读出并理解新词say、and、goodbye、toy、friend、good的意思。  理解句子“I say‘Hi’ and ‘Goodbye!’”“I listen with care.” “I share my toys. ”“I help my friends.”“I am nice to my friends.” 的意思。 ﹡在语境中，根据图片理解单词意思； 推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事。 本单元的四个部分用不同的方式谈论了见面打招呼、身体部位的名称和怎样成为一个好朋友，诠释单元主题：讲礼貌、爱生活、爱分享的话题。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了两个单元子话题，即“How do we greet friends?”“How can we be a good friend?”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 四、教学单元目标 单元教学目标 语篇 学习Part A How do we greet friends?后，学生能够： 1.在语境中使用句型Hello! / Hi!，I’m ... / My name is … Nice to meet you (too). 与别人打招呼、介绍自己、向对方问好等。 （一）对话与词汇融合课 Greet friends 学习Letters and sounds后，学生能够： 2.学习字母Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。 （二）字母语音课 Letters and sounds 学习Part B How can we be a good friend?后，学生能够： 3.通过对话和句子的学习能灵活表达自己的某些动作和某些行为能力，使自己能够更好地成为一个好朋友。 （三）对话与词汇融合课 Be a good friend 学习Start to read & Reading time后，学生能够： 4.复习巩固本单元所学语言，理解并表演文段故事内容，恰当使用故事中的语言，明白朋友之间应该互相帮助，互相分享，引导学生树立友善、和谐的社会主义核心价值观。 （四）阅读课 Making friends Unit 1 Making friends 第一课时Part A (Let’s talk & Listen, sing and role-play) 授课名称 Unit 1 Making friends Part A (Let’s talk & Listen, sing and role-play) 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课属于对话和唱英语歌的融合课，主题情景与唱英语歌的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的子任务是：Greet friends学习礼貌用语。教材通过Wu Binbin和Mike Black在新学期开始时同学间的见面，进行了打招呼和自我介绍。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词，强化本课中的核心句型和词汇，帮助学生在愉悦的氛围中巩固所学知识，并通过角色扮演增强实际运用语言的能力。 How 文体结构&语言特点 本节课通过Wu Binbin和Mike两人的对话展开对本节课的词汇和句型的学习。重点词汇包括hello、hi（用于打招呼）、nice（友好的）等基础的词汇，句型为“I’m ... My name is ... Nice to meet you (too).”，初次见面时常用的介绍用语和问候交流句式，简单直接，易于三年级学生理解和掌握。 Why 语篇意图&语篇价值 教材本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时也让学生了解英语国家中人们向新朋友打招呼的方式和礼仪，培养跨文化交际意识。鼓励学生勇敢地与他人交流，建立良好的人际关系，培养友善、开朗的性格品质。 学情分析 三年级的学生通常年龄在8~9岁，他们活泼好动，好奇心强，喜欢新鲜事物，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间较短，形象思维占主导，更倾向于通过直观、有趣的方式来学习知识。这些孩子刚开始系统学习英语，处于英语学习的起步阶段，对英语的了解和掌握较为有限，在语言表达和句型运用方面，能力还比较薄弱，需要更多的练习和引导。 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词nice的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“I’m ... My name is ... Nice to meet you (too).”，初次见面时常用的介绍用语和问候交流句式。（学习理解） 2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流和自我介绍；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。（应用实践） 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识与他人打招呼、结交新朋友。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：能够听懂、 会说句型“Hello!/ Hi!/ I’m .../ My name is …/ Nice to meet you (too).”。  教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用Hello!/ Hi!来打招呼；用I’m .../My name is …来介绍自己；用Nice to meet you.来表达自己对别人的欢迎。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词nice的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“I’m ... My name is ... Nice to meet you (too).”，初次见面时常用的介绍用语和问候交流句式。 （学习理解） 1.请学生说一说他们在生活中了解的英语词汇或日常用语。 2.教师先播放Listen, sing and role-play中的歌曲三遍，学生边听边拍手，会唱的学生可以跟着唱。随后将歌词中的人名替换成本班同学的名字，再将歌曲唱出来。 3.教师用句型“Hello!/ Hi! I’m .../ My name is …”和全班学生打招呼，用“Nice to meet you (too).”跟学生问好。稍后请学生四人一组，结合该句型，运 用不同的声调、不同的语气和组内的其他成员相互问好。 4.教师对句型“Hello/Hi! I’m ... / My name is …”“Nice to meet you (too).”作简单讲解，稍后戴上相关人物头饰进行自我介绍。 如：T: Hello! I’m Mike Black./ Hi! My name is Wu Binbin. Nice to meet you. 3.教师用本课句型分别与每个学生打招呼、问好。在此过程中，教师注意适当纠正学生的发音，同时也要及时运用以下评价语“Super!/ Great!/ Good!/ Wonderful!”表扬学生，使每一个学生都敢说、会说。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生回答问题 的情况给予指导和反馈。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流和自我介绍；学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话。 （应用实践） 4.教师先播放对话录音两遍，稍后全班学生分角色朗读对话。 5.学生两人一组，仿照课本对话进行分角色朗读对话，稍后教师请几组学生上台表演对话。对于表现好的小组，教师给予表扬。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 在学生训练对话的同时，引导学生完成调查报告，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成对知识的学习。 3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识与他人打招呼、结交新朋友。 （迁移创新） 6.活动：听音识人。 教师请一名学生上台并戴上眼罩，随后请台下的学生变换语音、语调和名字说Hello! ...，请蒙眼的学生猜是谁。若猜对，则可为本组加分。 7.活动：交朋友。（播放本单元歌曲作为背景音乐）教师给每名学生分发小贴画，稍后请学生运用今天所学的句型“Hello!/ Hi! I’m .../ My name is …”“Nice to meet you (too).”和他想交的朋友交流，交流成功后互换小贴画。让学生明确这是活动也是竞赛，看谁交的朋友多。最后，教师数一数，看谁身上的小贴画最多，谁就是今天的“小小外交官”。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给与帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。 选做：1. 与同伴课后一起表演打招呼和问好的对话。 2. 想一想，大家日常生活中还有哪些见面打招呼的语言。 板书设计 Unit 1 Making friends Part A（Let’s talk & Listen, sing and role-play） Hello! I’m … Hi! My name is … Nice to meet you. Nice to meet you too. 教学反思 在本课时教学中，我通过趣味活动和情境创设，让学生初步了解了如何交朋友。成功之处在于激发了学生兴趣，多数学生能积极参与。然而，也存在问题，部分学生对新单词和句型掌握不够熟练，教学时间分配不够合理，导致练习环节稍显仓促。今后要加强单词和句型的操练，合理安排教学环节，给予学生更多表达机会，提高教学效果。 Unit 1 Making friends 第二课时Part A (Let’s learn & Listen and do) 授课名称 Unit 1 Making friends Part A (Let’s learn & Listen and do) 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节听读训练课时，延续Part A How do we greet friends?的话题。Let’s learn部分为词汇、句型学习部分，内容围绕着子任务：交朋友打招呼和介绍身体的部位而展开。以Mike和Chen Jie的见面对话为场景，巩固打招呼和相互介绍的内容，随后学习了身体部位的一些新词汇ear、hand、eye、mouth、arm，从而完成本课时的学习目标。Listen and do是以训练学生听力水平为目的，引导学生通过做动作，更进一步地学习和强化身体部位的单词。 How 文体结构&语言特点 本课是一节词汇与听读融合课，教材首先通过对话形式呈现，语言简单直接，句子结构简短，巩固了上课时所学内容，从而引出本课身体部位单词的学习。教师可以按照引入话题、展开交流、总结或结束交流的结构进行教学引导。听和做的部分让学生学习对身体部位和动作的了解，能听懂这些动作的表达，为后面的语言学习作铺垫。 Why 语篇意图&语篇价值 本课时的学习，可以帮助学生巩固和掌握与朋友打招呼和相互问好的词汇和句型，培养学生的听说读写基本语言技能，教导学生如何与他人交流、介绍朋友，促进社交能力的发展，同时也让学生了解在不同文化背景下，人们结交朋友的方式和态度，以及培养跨文化意识。最终让学生认识到友谊的重要性，培养学生珍惜朋友、友善待人的价值观。 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词ear、hand、eye、mouth、arm的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握和巩固上课时所学结交朋友的重点句型。（学习理解） 2.在教师的帮助下，分组朗读教材句子，培养学生的语言节奏感，提升学生合作学习的能力，并能在实际生活中熟练运用所学知识。（应用实践） 3.通过本课时的学习，学生能够根据给定的主题或情境，创编一段新的关于交朋友的对话。能够思考在不同场景中如何更好地结交新朋友，并尝试用英语表达自己的想法。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：在听、说、认、读的活动中，掌握单词ear、hand、eye、mouth、arm的词形和意义，并能正确发音；正确表达及理解身体部位及对应的指令动作。  教学难点：学习并拓展指令语言的语用环境；在实际情境中听清对方发出的动作指令，并能按照指令做出正确的动作。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词ear、hand、eye、mouth、arm的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握和巩固上课时所学结交朋友的重点句型。 （学习理解） 1.师生共同演唱上节课所学歌曲，然后分组、分男女生演唱，更换名字练习。 2.师生对话，相互问候。如： T: Hello! I’m ... S1: Hello! I’m ... S2: Hi! My name is ... 3.教师展示本课人物场景图片，引导学生观察人物的几个身体部位，从而引出新词汇的学习。 4.教师板书今天所学身体部位的新单词，领着学生对这些新单词进行领读、跟读、齐读等教学活动。 5.游戏活动：教师先在课件上展示这五个身体部位的图片，请学生看图说单词。稍后教师隐藏其中一张或几张图片，请学生抢答说出不见了的图片对应的单词。 6.播放Let’s learn部分的录音三遍，要求学生跟读并用手指向课本上相应的图片，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。 7.教师按顺序拿起手、眼睛、手臂、耳朵、嘴的图片，并依次说：“Wave your hand. Look into my eyes. Wave your arm. Point to your ear. Point to your mouth.” 作简单讲解。稍后，教师将学生分成四组进行比赛。教师出示图片，学生作出相应的动作。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否参与 互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行评价或鼓励。 教师根据学生回答问题 的情况给予指导和反馈。 教师观察学生能否参与 互动，并根据需要调整教学方式，进行补充或给予鼓励。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：通过老师与学生的演一演，做一做，让学生在看、做、猜、说的过程中，一方面复习旧知识，引入新知识；另一方面让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生的学习积极性。学生在教师的带领和引导下，听懂、读熟、接受了本课的新单词和句型，为接下来的实践运用做好铺垫。 2.在教师的帮助下，分组朗读教材句子，培养学生的语言节奏感，提升学生合作学习的能力，并能在实际生活中熟练运用所学知识。 （应用实践） 8.播放Listen and do部分的录音两遍, 感受韵律和节奏，随后学生跟着录音读。在读的过程中，要求学生边读边做动作，达到熟练的目的。 9.全班跟着录音齐读这些句子，稍后分男女生阵营比赛读，看谁读得又准、声音又大，动作做得更标准。 教师根据不同能力水平的学生朗读的情况，给予指导或鼓励。 教师根据不同能力水平的学生朗读的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生听录音、感受节奏、跟读、齐读和分组读，活化操练形式，在合作和评价中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力和创新能力。 3.通过本课时的学习，学生能够根据给定的主题或情境，创编一段新的关于交朋友的对话。能够思考在不同场景中如何更好地结交新朋友，并尝试用英语表达自己的想法。 （迁移创新） 学生在教师指导下，分小组就 日常交朋友的场景创编对话。并让大家想一想，谈一谈如何结交新朋友的方法，以及还有哪些简单的表达。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生的讨论和回答，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生围绕所学话题自由表达，锻炼学生的发散性思维，从而培养学生爱交往、爱交际、爱交流的习惯。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s learn部分的句子熟练地读给家长听。 选做：1. 与同伴一起练习Listen and do部分内容，一个人说，一个人做。 2. 想一想自己的身体还有哪些其他部位，查词典了解一下这些部位的英语表达。 板书设计 Unit 1 Making friends Part A（Let’s learn & Listen and do） Hello! My name is … Hi! I’m … 教学反思 本课时对与朋友打招呼和身体部位的词汇进行了学习。通过趣味活动，学生积极参与，较好地掌握了与交友相关的词汇和句型，取得了不错的教学效果。但同时也存在不足，教学节奏稍快，部分学生未能完全跟上，可能与学生接受水平的个体差异原因有关。在小组活动中，个别小组合作不够默契，需要多朗读和多训练才行。在今后教学中，我会放慢节奏，关注全体学生的掌握情况。加强小组合作的指导，让每个学生都能充分发挥作用。同时，增加更多真实场景的模拟，提高学生实际运用语言的能力，让学生更好地享受英语学习的乐趣。 Unit 1 Making friends 第三课时Part A (Letters and sounds) 授课名称 Unit 1 Making friends Part A (Letters and sounds) 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课时是一节字母语音课，主要学习Aa、Bb、Cc、Dd 的读法和写法，以及这些字母在单词中的发音规律。语篇情景性不强，主要靠引导学生进行大量操练读和写的任务，来完成本课时的学习。 How 文体结构&语言特点 教材通过简洁明了的呈现方式，先听，再练，最后写的方式贯穿学习内容。通过先感知字母和单词读音，再进行拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音规则。 Why 语篇意图&语篇价值 本课的学习，主要帮助学生初步建立字母与发音之间的联系，为后续的单词认读和拼写打下基础；让学生感知英语语音的特点和规律，提高对语言的敏感度；通过例词的展示，增加学生的词汇量，拓展词汇认知；生动的图片和简单的单词有助于激发学生对英语学习的兴趣，降低学习难度。 教学目标 1.跟着老师组织的教学活动，通过观察和发现，归纳Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音，读出符合Aa、Bb、Cc、Dd发音规则的单词。（学习理解） 2.通过听录音和跟着录音读的方式，强化Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音规则，能够读出符合Aa、Bb、Cc、Dd发音规则的单词，归纳总结Aa、Bb、Cc、Dd的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法，并完成本课第二部分的练习。（应用实践） 3.通过看图、听录音、写单词活动，根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践） 教学重点及难点 教学重点：学习字母Aa、Bb、Cc、Dd 的发音规律，并能在四线三格中正确书写四个字母的大小写。 教学难点：掌握字母Aa、Bb、Cc、Dd 在单词中的发音；并能试着拼读出比较简单的生单词。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.跟着老师组织的教学活动，通过观察和发现，归纳Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音，读出符合Aa、Bb、Cc、Dd发音规则的单词。 （学习理解） 1.教师用课件出示身体部位的图片：ear，hand，eye，mouth，arm，要求学生一边说出单词，一边指示身体的部位。 2.师生一起按上节课的方法，齐读“Wave your hand. Look into my eyes. Wave your arm. Point to your ear. Point to your mouth.”并做出相应的动作。 3.教师用课件出示字母Aa的卡片图，带领学生认读。随后用课件呈现苹果与袋子的图片，教读单词apple和bag。请学生观察这两个单词中的字母“a”。用同样的方式引出该部分的其他单词及字母。 4.教师在黑板上的四线三格上依次示范字母Aa~Dd的规范书写并讲解其书写格式。每讲解完一个字母，就让学生伸出右手比划着书写或在练习本上书写。最后师生一起总结大小写字母的占格情况。 5.听录音三遍，学生跟读该部分的字母及chant。 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要及时做出调整。 教师根据学生回答问题 的情况给予指导和反馈。 教师根据学生发音情况，利用图片让学生理解字母发音和书写，并给予指导与反馈。 教师根据学生的表现，给予指导与鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生复习上节课知识，随后导入本课字母的学习。学生在教师的指导下看图识别字母和单词，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.通过听录音和跟着录音读的方式，强化Aa、Bb、Cc、Dd在单词中的发音规则，能够读出符合Aa、Bb、Cc、Dd发音规则的单词，归纳总结Aa、Bb、Cc、Dd的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法，并完成本课第二部分的练习。 （应用实践） 6.教师随机出示写有Aa~Dd的字母卡片，请学生说一说。 7.学生看图并读一读题目中所有的字母。教师向学生解释该题目的意思，稍后播放录音示范完成第一幅图中的圈字母题。再听两遍录音，学生完成后面几幅图中的题目，稍后师生一起核对答案。 8.播放录音，教师带领学生跟读。 教师根据不同能力水平的学生朗读字母和单词的情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生是否能够顺利圈出题目中的字母，根据学生表现给予提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动是引导学生在听读和跟读中巩固知识。特别是字母音—形对应关系，在听、读、总结中不知不觉完成对知识的学习。 3.通过看图、听录音、写单词活动，根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。 （应用实践） 9.学生在练习本上照着教材笔顺和形状写字母，边写边读。 10.请三名学生在黑板上的四线三格上写字母，教师注意看学生的笔顺及占格是否正确。待三名学生写完后，教师指出不正确、不规范的书写并予以指导。 11.游戏：看谁站得快。 教师请八名学生上台，将已学的大小写字母卡片发给各学生，请学生手持字母卡片，教师发令后，学生以最快的速度按字母顺序站成一排。学生边检查边读。 教师观察学生在练习本上的书写情况，并根据现场发现的情况给学生做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生在游戏活动中的参与情况，并根据学生在游戏中的表现，给予及时的回应与反馈，作出正确的评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化所学知识，并将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的英语学习打基础。 家庭作业 必做：1. 听本课时录音并跟读3遍； 2. 在四线三格英语本上正确书写所学字母Aa、Bb、Cc、Dd，每个字母大小写各一行。 选做：1. 与同伴一起练习Aa~Dd字母的读和写。一个人说，一个人写，然后交换。 2. 学生用身体做出已学字母的形状表演给家长看。 板书设计 Unit 1 Making friends Part A（Letters and sounds） apple bag bed Bob cat can dog sad  教学反思 在本课时Letters and sounds的教学中，我通过多种方式引导学生学习字母发音，如歌曲、游戏等，学生参与度较高。但也存在一些问题，部分发音相似的字母，学生容易混淆。教学方法还不够丰富，导致部分学生对某些字母的发音掌握不够准确。在今后的教学中，我会增加更多有趣的练习活动，加强对易混淆字母发音的区分指导。同时，关注学生个体差异，给予更多针对性的辅导，让每个学生都能扎实掌握字母发音，为英语学习打好基础。 Unit 1 Making friends 第四课时Part B (Let’s talk & Look and match) 授课名称 Unit 1 Making friends Part B (Let’s talk & Look and match) 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课时属于Part B部分内容，主要围绕着子任务“How can we be a good friend?”而展开，Let’s talk部分首先呈现的是两个人的交流对话场景，当Chen Jie和Sarah两个人分别遇到困难的时候，对方给予相互帮助和表示感谢的对话。Look and match展示的是一些图片和相关文字的表达，要求学生将图片与对应的文字表达进行匹配。 How 文体结构&语言特点 教材通过结合图片、音频和游戏的活动，让学生更容易了解和接受语篇内容。Let’s talk以对话形式为主，语言简单、贴近生活。Look and match则是图文结合，通过直观的视觉呈现帮助学生理解和运用所学语言知识。 Why 语篇意图&语篇价值 本节课的内容属于对话和活动课，通过学习本课，可以提升学生的听说能力，让他们在真实的情境中练习英语交流；强化对新朋友相关话题的词汇和句型的理解与运用；通过观察图片和匹配文字，培养学生的观察能力和逻辑思维；生动有趣的图片和贴近生活的对话，能激发学生的学习积极性，让他们感受到英语学习的实用性。 教学目标 1. 能够通过图片和教师的帮助理解对话大意，在语境中理解新句子“We can share.”；理解单词can、share的语用和语义，并用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 2. 能看懂手势，并模仿“Look and match”部分的例子做出相应的动作，熟练运用所学句型进行交流。能准确完成 Look and match 的练习，将图片与相应的文字正确匹配。（应用实践） 3. 学生能够根据所学内容，创设新的关于交朋友的对话情境。结合教材图片的呈现形式，自己创作类似的图文匹配练习，锻炼语言运用和创造力。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：理解课文对话大意，能朗读和表演对话内容，理解“We can share./ Thanks./ Thank you./ Oh, no!”和“It’s OK.”各个句子的不同意思和用法。感受礼貌用语的语用和语义环境。 教学难点：读懂课文主要场景的内容，理解本课新学单词 can、share，体会不同情景应使用的不同礼貌用语。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够通过图片和教师的帮助理解对话大意，在语境中理解新句子“We can share.”；理解单词can、share的语用和语义，并用正确的语音、语调朗读对话。 （学习理解） 1.播放一首与朋友相关的英文歌曲，让学生跟唱，营造轻松的学习氛围。随后展示一些朋友在一起对话交流的图片，与学生进行简单交流，如：“Hello！”Hi！“I’m …”“My name is …” 从而引入本节课的主题。 2.教师要求学生观察教材图片，根据已经学过的句子和词汇，结合图片内容，试着猜想一下本部分对话内容。大胆想象，同时猜测也要有根据。 3.根据学生的猜测活动情况，老师加以正确的引导，然后领学生学习Let’s talk部分的内容。对该部分中出现的内容做出讲解。在讲解过程中板书本课所学的新句子。 4.教师播放录音，让学生感受对话节奏和感知对话内容，接着领学生跟读该部分对话内容，最后采用齐读的方式更进一步熟练课文内容。 5.找六名学生，两个同学为一组到讲台前面，表演刚才训练过的对话内容，模仿教材中的人物，以及对话过程中的语音语调，看谁表演得最像，看谁表演得最好。 教师观察学生能否参与 互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否参与 互动和交流，并根据学生表现的情况给予鼓励。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。 教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。 教师根据学生表演的情况给予指导和反馈 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能看懂手势，并模仿“Look and match”部分的例子做出相应的动作，熟练运用所学句型进行交流。能准确完成 Look and match 的练习，将图片与相应的文字正确匹配。 （应用实践） 6.教师向学生展示 Look and match 的图片和文字描述，让学生观察并尝试理解Look and match部分的图片，说一说他们在干什么，图片想表达什么意思。 7. 学生独立完成匹配任务，教师巡视并给予指导。核对答案，对于错误较多的题目进行重点讲解。 教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。 教师根据学生完成教材配对的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在观察学习及完成情景任务中巩固知识。特别是重点语句，让学生在不知不觉的教学活动中完成对知识的学习。 3.学生能够根据所学内容，创设新的关于交朋友的对话情境。结合教材图片的呈现形式，自己创作类似的图文匹配练习，锻炼语言运用和创造力。 （迁移创新） 8.教师引导学生创设新的交友情境，让学生运用所学句型进行交流，如在公园、操场、电影院等场景中运用所学句子结识新朋友。 9.让学生根据自己的想法，重新设计Look and match的内容，与同桌交换完成。 教师观察学生在小组内的交流情况，教师根据课堂活动的实际发展情况，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s talk部分的对话熟练地读给家长听。 选做：1. 与同伴一起读一读，做一做，表演Let’s talk中的对话内容。 2. 和同伴一起新编文字和图片配对的英语题目。 板书设计 Unit 1 Making friends Part B（Let’s talk & Look and match） Oh no! We can share. Nice to meet you. It’s OK. Thank you. Nice to meet you too. 教学反思 在本节课的教学活动中，我通过多种互动方式引导学生练习对话，大部分学生能够积极参与。但在教学过程中，也发现了一些不足之处。例如，部分学生对于新句型的掌握不够熟练，在实际运用中存在错误。在“Look and match”环节，少数学生理解题目较慢，反映出我在讲解时不够清晰。今后教学中，我会加强句型的反复练习，并更注重讲解的简洁明了，以提高全体学生的学习效果。 Unit 1 Making friends 第五课时Part B (Let’s learn & Listen and chant) 授课名称 Unit 1 Making friends Part B (Let’s learn & Listen and chant) 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课时中“Let’s learn”部分呈现了与单元子话题“How can we be a good friend?”相关的词汇：smile、listen、help、share。通过图片和简单的句子帮助学生理解和记忆这些描述人物动作的词汇。“Listen and chant”则以歌谣的形式，重复和强化了这些词汇，并结合了一些简单的问句和答语，以及与动作行为相关的句子等，增加了学习的趣味性。 How 文体结构&语言特点 本课是一节词汇与听读融合课。“Let’s learn”部分采用了直观的图文结合方式，每个单词都配有相应的人物图片和简短的英文描述。这种结构清晰明了，有助于学生直接将词汇与形象联系起来，快速理解词汇的含义。“Listen and chant”部分的文体是歌谣，节奏明快，韵律和谐，句子简短且多重复，便于学生跟唱和记忆，以提高操练的效率，然后拓展部分转为语言输出。 Why 语篇意图&语篇价值 通过本课时的学习，帮助学生学习和掌握描述人物动作的词汇，丰富了词汇量；培养学生的听、说能力，通过听单词和句子的发音，模仿并进行口语表达；歌谣的形式有助于提高学生的语感和语音语调；引导学生关注朋友的特点，培养学生珍惜友谊、善于发现他人优点的良好品质；让学生了解到在英语中描述人物特征的常用表达方式，感受中西方文化在人际交往方面的差异。 教学目标 1.能够准确听辨、认读“smile、listen、help、share”等描述人物动作的词汇，理解其含义，并能清晰发音。通过对“Let’s learn”中关于人物动作描述句子的学习，能明白句子表达的意思，能按照正确的意群和语音、语调朗读句子。（学习理解） 2.能够在实际情境中，熟练运用所学词汇准确、流畅地描述人物的动作。能够按照“Listen and chant”的节奏和韵律，充满感情且准确无误地唱出歌谣，并能根据歌谣中的内容做出相应的动作，增强身体与语言的协调性。（应用实践） 3.能够结合生活中真实的人物，如家人、同学或老师，用所学的词汇和句型创作新的句子，展示自己对语言的灵活运用能力。能够根据所学内容，发挥想象，改编“Listen and chant”的歌谣，加入新的词汇和动作，形成个性化的作品，并在班级中展示分享，提升语言创造力和自信心。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：在听、说、认、读的活动中，掌握单词 smile、listen、help、share的词形和意义，并能正确发音；正确表达及理解句子对应的指令动作。  教学难点：能跟着韵文一起说和唱，并能用正确的动作表达韵文中的意思。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 能够准确听辨、认读“smile、listen、help、share”等描述人物动作的词汇，理解其含义，并能清晰发音。通过对“Let’s learn”中关于人物动作描述句子的学习，能明白句子表达的意思，能按照正确的意群和语音、语调朗读句子。 （学习理解） 1.通过播放一首欢快的英文歌曲《Friends》，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的英语学习氛围。 2.展示一些小朋友在一起玩耍的图片，与学生进行简单的交流，如：“Look at these pictures. What are they doing? Yes, they are making friends. Do you have friends?”引导学生用简单的英语回答问题，从而引出本节课的子任务“How can we be a good friend?”。 3.教师使用PPT依次展示“smile、listen、help、share”的图片，结合生动的动作和表情，用简单的英语解释每个单词的意思，并做出相应的动作。然后带领学生重复词汇，注意纠正发音。 4.教师采用多种方式，进行词汇操练，如大小声读、开火车读、分组读等，让学生熟练掌握词汇的读音。 5.展示教材中Let’s learn的几张图片，引导学生学习“I smile. I listen. I help. I share.”等句子来描述人物的动作。随后教师领着学生跟读和齐读，对于读的过程中所发现的学生存在的问题给予指导和纠正。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人对已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。 教师根据学生表现的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图操练本课句子，在跟读中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 能够在实际情境中，熟练运用所学词汇准确、流畅地描述人物的动作。能够按照“Listen and chant”的节奏和韵律，充满感情且准确无误地唱出歌谣，并能根据歌谣中的内容做出相应的动作，增强身体与语言的协调性。 （应用实践） 6.小组活动，让学生在小组内互相描述自己的朋友或同学的动作，其他小组成员倾听并猜测描述的是谁。邀请几个小组上台展示，鼓励其他学生认真倾听并评价。 7.玩“找一找”的游戏。选出几名学生上台，教师用英语说出人物动作，让学生找出班上的哪位同学做的动作与表达相符。找对的学生给予奖励。 8.播放“Listen and chant”的音频，让学生先安静地倾听，感受节奏和韵律。再次播放音频，逐句暂停，教师带领学生跟唱，并解释其中的重点词汇和句型。 9.让学生跟着音频一起大声唱，并鼓励他们加上动作，增强趣味性。进行小组比赛，看哪个小组唱得又准又好，动作整齐。 教师根据不同表现的情况，给予指导或鼓励。 在领着学生玩游戏的同时，针对学生的参与和表现给予指导或鼓励。 教师根据学生吟唱的结果给予指导和反馈。 教师根据学生分小组比赛吟唱的结果给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动主要是引导学生听懂和吟唱句子，让学生在听和吟唱中不知不觉完成对知识的学习。 3. 能够结合生活中真实的人物，如家人、同学或老师，用所学的词汇和句型创作新的句子，展示自己对语言的灵活运用能力。能够根据所学内容，发挥想象，改编“Listen and chant”的歌谣，加入新的词汇和动作，形成个性化的作品，并在班级中展示分享，提升语言创造力和自信心。 （迁移创新） 10.创设一个交友的情境，让学生假设在公园里遇到了新朋友，用所学的词汇和句型进行交流。 11.开展改编歌谣的活动。让学生改编歌谣中的名字、动作等词汇，设计自己想象出来的句子吟唱给大家听。 教师根据学生的表现，正确进行引导，并及时给予帮助和鼓励。 教师根据学生的表现，正确进行引导，并及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为知识的迁移提供足够的创新空间。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和课文录音各3遍； 2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。 选做：1. 向家长吟唱Listen and chant部分的内容，并让家长给予评价。 2. 与同伴一起改编Listen and chant中的句子。 板书设计 Unit 1 Making friends Part B（Let’s learn & Listen and chant） 教学反思 在本课时的教学活动中，“Let’s learn”部分，我通过多种教学方法激发了学生的学习兴趣。利用图片、动作等方式讲解词汇，学生理解较为容易。但在教学过程中也存在一些问题，部分学生对有的词汇发音不够准确，在今后教学中需加强语音训练。Listen and chant 环节，学生参与度高，但个别学生动作与歌词配合不够协调，应多给予单独指导。总体而言，这节课基本达到教学目标，但在细节处理上还需改进。 Unit 1 Making friends 第六课时Part B (Start to read & Reading time) 授课名称 Unit 1 Making friends Part B (Start to read & Reading time) 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课时是一节阅读课，继续围绕子话题“How can we be a good friend?”而展开学习。“Start to read”部分呈现了一些与交朋友相关的图片和文字描述，要求学生通过观察和阅读来理解并完成后面相应的任务。“Reading time”则是一个简短的小对话故事，围绕Zoom和Zip两个朋友之间的交流、互动或共同玩耍展开，内容涉及朋友间的对话和活动等。 How 文体结构&语言特点 本节课主要以阅读为主，培养学生从文字中获取信息的能力。“Start to read”采用任务驱动的方式呈现，是由一组图片搭配简短文字组成，随后设置两个相关联的小任务，让学生在读懂句子意思的情况下，完成后面的任务。“Reading time”是以描述朋友关系的由开始认识到成为朋友的过程为主线，用简单的文字叙述和对话形式呈现。 Why 语篇意图&语篇价值 通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与交朋友主题相关的词汇和句型；培养学生的阅读技巧，如观察图片、理解简单文字等；提高学生的阅读理解能力，让学生学会从文字和图片中获取关键信息；增强学生的语言输出能力，通过完成任务和讲述故事，锻炼口语表达；强化学生对友谊的理解和感受，培养珍惜朋友、友好相处的意识；培养学生观察、分析和解决问题的能力。 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词say、and、goodbye、toy、friend、good的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，通过图片、上下文以及教师的引导理解本课所学的新句子。（学习理解） 2.在教师的帮助下，朗读并表演文段内容，提升学生合作学习的能力。恰当地运用文段中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元句式，并能在实际生活中熟练运用。（应用实践） 3.鼓励学生充分发挥自己的想象力，继续按照学过的句型编句子，为故事添加新的语言。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词say、and、goodbye、toy、friend、good的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start to read后面的练习。  教学难点：针对教材给出的图片，理解作为好朋友的一些行为和动作表现，从而引导学生树立正确的人生价值观。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 在听、说、认、读的活动中，掌握单词say、and、goodbye、toy、friend、good的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，通过图片、上下文以及教师的引导理解本课所学的新句子。 （学习理解） 1.播放一首欢快的与朋友相关的英文歌曲《Friends》，让学生跟着节奏一起唱，调动学生的积极性，营造轻松愉快的学习氛围。 2.展示一些朋友在一起快乐玩耍、互相帮助的图片，与学生进行互动交流，如：“Look at these pictures. What can you see? Yes, they are friends. Do you have friends? What do you do with your friends?” 引导学生用简单的英语回答问题，如“I smile.”“I listen.”“I help.”“I share.”，从而自然地引入本节课的主题。 3.呈现 Start to read 部分的教学图片，引导学生仔细观察图片，鼓励他们大胆猜测图片中的内容和可能相关的词汇。 带领学生一起阅读图片旁的文字描述，对于较难的词汇和句子，用简单易懂的方式进行解释和举例，帮助学生理解。 给学生几分钟时间自主阅读，然后进行小组讨论，尝试回答与图片相关的问题，如“他们说了什么？” “他怎样听？”“她分享了什么？”等。 4.播放本课时Start to read部分的录音，学生认真听两遍录音，感受句子的语音语调，稍后再逐句跟读。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师观察学生能否参与 互动，并根据需要调整教学方式，进行补充或给予鼓励。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2. 在教师的帮助下，朗读并表演文段内容，提升学生合作学习的能力。恰当地运用文段中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元句式，并能在实际生活中熟练运用。 （应用实践） 5.全班学生齐读、分组比赛朗读该部分并同时模仿动作一起做。做到动口、动手。 6.指导学生完成Start to read后面的练习题。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。 设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生听录音、感受节奏、跟读、齐读和分组读，活化操练形式，在合作和评价中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。 3. 鼓励学生充分发挥自己的想象力，继续按照学过的句型编句子，为故事添加新的语言。 （迁移创新） 7.听Reading time的录音，让学生感受故事的情节，同时观察图片获取更多信息。遇到重点词汇和句型时，进行重复和强调。 8.让学生分组进行朗读练习，并开展小组竞赛，看哪个小组朗读得更准确、更有感情。随后组织学生进行故事复述。 9.给出一些与朋友主题相关的新情境，如“At the zoo with friends”“Having a picnic with friends”等，让学生发挥想象力，运用所学的词汇和句型，进行小组合作创作新的故事或对话。并邀请几组学生展示他们的创作。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生表现，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生在小组内的语言交流，教师根据学生的问答和表演，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Start to read中Reading time部分的句子熟练地读给家长听。 选做：1. 与同伴练习一个说英语句子，另一个做出相应的动作。 2. 想一想还有哪些能成为一个好朋友的途径，试着模仿学过的句式进行表达。 板书设计 Unit 1 Making friends Part B Start to read & Reading time I am a good friend! I say “Hi!” and “Goodbye!” I listen with care. I share my toys. I help my friends. I am nice to my friends. Reading time 教学反思 在本课时教学过程中，通过有趣的阅读材料，激发了学生的阅读兴趣。但在教学过程中，也发现了一些问题。部分学生对新单词的掌握不够熟练，影响了阅读的流畅性。在引导学生理解文本时，方法还可以更丰富多样，以便更好地满足不同层次学生的需求。在今后教学中，应加强词汇的巩固练习，设计更多互动环节，提高学生的参与度和理解能力，让学生更轻松地享受阅读的乐趣。 Unit 2单元整体教学设计（共六课时） 单元主题：Different families（不同的家庭） 该主题属于“人与自我”范畴，涉及“不同的家庭”。本话题旨在帮助学生了解家庭结构、家庭成员的关系和角色，以及他们有哪些区别，培养学生对家庭的认知和情感，同时也引导学生学会与朋友友好相处，建立良好的人际关系。 一、单元内容分析 本单元围绕家庭主题展开。在语言知识层面，学生将学习一系列家庭成员的词汇，如：father、mother、sister、brother等，以及介绍家庭成员的基础句型“This is my ...”，为后续的语言表达打下基础。在语言技能方面，通过听、说、读、写等活动，培养学生的综合语言运用能力。听力练习帮助学生熟悉单词发音和句型语调；口语活动让学生能够流利地介绍自己的家庭；阅读材料能够加深学生对家庭概念的理解；书写练习帮助学生巩固其所学单词和句型。在情感态度上，引导学生感受家庭的温暖和重要性，增强对家人的爱和尊重。教学中，需要运用生动有趣的图片、歌曲、故事等多种形式，激发学生的学习兴趣。创设真实的家庭情境，让学生在实际交流中灵活运用所学知识。同时，关注个体差异，提供分层教学，确保每个学生都能在本单元有所收获，提升英语学习的信心和积极性。 二、语篇分析 本单元学习的主题是不同的家庭，围绕单元大任务“What makes a family?”展开，划分为两个子话题“Who lives with you?”“How are families different?”，涉及四个部分，包括两节对话词汇融合课、两节听读课、一节字母语音课和一节阅读课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。同时，这个话题又建立在之前个别所学单词和句型的基础上，让学生新旧结合，不断积累。 语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“Who lives with you?”而展开。教材通过Chen Jie带着好朋友Sarah Miller到家里来做客，她向家人介绍好朋友Sarah，向Sarah介绍自己的家人，该对话让学生感知教材语言的语用和语义，获取家庭成员信息，巩固已学的交际用语，学习如何用英语介绍他人。 语篇二是一节听读课，通过Chen Jie用英语介绍她家人的照片，引出对表示不同家庭成员词汇的学习，并且表达出对家的热爱。然后用一连串的句子将本课的单词和句子融合在一起，学生听句子，并做出各种相关的动作，在听与做的过程中更进一步了解家庭成员和学会怎样与他们进行对话。 语篇三是一节字母语音课，围绕语音知识的学习展开，引导学生学习字母Ee、Ff、Gg、Hh。感知Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音，并归纳其发音规律。 语篇四也是一节对话词汇融合课，“Let’s talk”|通过Sarah向Chen Jie介绍照片中的人物，来介绍Sarah的家庭成员。“Ask and answer”通过Wu Binbin和Mike两人拿着照片问对方照片中的人物是不是他的某某，从而学习询问“这是你的……”，“那是你的……”，以及对这两个句子的回答。 语篇五是一节听读课，围绕子话题“How are families different?”展开，列举了家庭成员中对其他人员的称呼，反复练习句型“I have a …”。然后通过“Listen and chant”，让学生多次训练本单元的重点句型和人物名词词汇。 语篇六是一节阅读课。主要内容是“Family Poems”的诗歌，通过朗读和理解诗歌内容，拓展新的词汇和句子，让学生体会到家庭的温暖和快乐之处。 三、单元主题内容框架图 四、重点语言知识 单元主题：Different families 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点 （一） Introducing friends to family 认识表示家庭成员名称的单词：mum，dad，grandma，grandpa，grandfather，grandmother，mother，father，me，sister，family ﹡介绍某人： This is … ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡借助语言输出框架，学习家庭成员名称及介绍某人的句子等。 （二） Letters and sounds ﹡学习Ee、Ff、Gg、Hh四个字母的书写及发音。 ﹡能读出单词：egg，nest，fish，beef，girl，pig，hot，hat，bed，fed，gab，had ﹡归纳Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音。 ﹡利用Ee、Ff、Gg、Hh的发音规则读出并拼写出新单词。 （三） Introducing family members 认识表示家庭成员名称的单词：have，big，cousin，brother，baby，uncle，aunt ﹡描述你有一个大家庭： You have a big family. ﹡询问照片中的人物及回答： —Is this your …? —Yes, it is./No, it’s … ﹡能通过描述性的句子，明白所描述的事情。 ﹡在问和答的过程中熟悉家庭成员名称。 ﹡能够根据图片推测人物的身份信息。 （四） Family members ∣ Start to read & Reading time 能读出新词some、small，并理解它们的意思。  理解句子“My family is big. I have a …”的意思。 ﹡在语境中，根据图片理解单词意思； 推断课文内容的画面、色彩和声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测诗歌的主要内容。 ﹡理解诗歌内容，朗读并表演诗歌吟唱。 本单元的四个部分用不同的方式介绍家庭成员，涵盖家庭成员和亲戚成员，从与自己日常居住的家人到与自己存在血缘关系的亲戚，让学生领悟家庭成员间的关系，懂得亲情的可贵，学会热爱家庭，了解家庭成员的不同。这四个部分共同达成单元主题“Different families”。单元内各语篇与单元主题之间相互关联、相互促进，构成两个子话题，即“Who lives with you?”“How are families different?”，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 四、教学单元目标 单元教学目标 语篇 学习Part A Who lives with you?后，学生能够： 1.通过向他人介绍家庭成员名称，学会表达“这是某某人”的句型，体现出合家欢乐的场景画面。 （一）对话与词汇融合课 Introducing friends to family 学习Letters and sounds后，学生能够： 2.学习字母Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。 （二）字母语音课 Letters and sounds 学习Part B How are families different?后，学生能够： 3.通过观察照片中的人物，学习与家庭成员相关的词汇，并学会询问“这是你的……吗？”“那是你的……吗？”，并做出相应的回答，了解他们之间的家庭关系。 （三）对话与词汇融合课 Introducing family members 学习Start to read & Reading time后，学生能够： 4.复习巩固本单元所学语言，理解并体会诗歌内容，恰当使用诗歌中的句子，明白家庭成员间的关系和他们之间的不同，引导学生热爱家庭。 （四）阅读课 Family Poems 第一课时Part A (Let's talk & Listen, sing and play) 授课名称 Unit 2 Different families Part A（Let’s talk & Listen, sing and play） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课是一节对话词汇融合课，围绕子话题“Who lives with you?”而展开。“Let’s talk”部分以Chen Jie领着Sarah Miller到家里来做客为场景，通过对话的形式将Chen Jie的家庭成员介绍给Sarah，并做简单日常交流的情境。“Listen, sing and play”部分则通过歌曲和游戏的方式，强化关于家庭的词汇和表达。歌曲会唱“Daddy Finger, Daddy Finger, where are you?”，游戏会让学生根据唱出的指令指出相应的家庭成员的手指。在整个教学活动中注重引导学生学习本课时的重点句型以及词汇的语用和语义。 How 文体结构 & 语言特点 本课时以简短的对话形式呈现，语言简单易懂，符合三年级学生的英语水平。对话围绕如何相互介绍熟悉人物的问题展开。整个教学活动能够教会学生使用常见介绍人物的句型“This is …”。“Listen, sing and play”通过欢快、易记的歌曲旋律，便于学生跟唱和记忆。做游戏也有明确的规则和指令，帮助学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。最后学生通过改编歌曲中的人物名称单词，更好地学习这些词汇。 Why 语篇意图 & 语篇价值 对本课时内容的学习能够帮助学生练习日常交际用语，提高口语表达能力；强化对家庭成员相关词汇和句型的理解与运用；培养学生的听力理解能力，通过听取对话获取关键信息。教材后半部分通过唱歌和做游戏的形式来激发学生学习英语的兴趣，让学习变得更加生动有趣，使学生在不知不觉中记住英语词汇和句子；强调家庭的重要性，让学生在学习中感受亲情和家庭的温暖。 学情分析 小学三年级的学生在英语学习方面有一定的基础，但仍处于初级阶段。他们已经积累了部分基础词汇，对简单的英语指令有一定的反应能力。然而，在语言的综合运用上还有待提高。在知识储备方面，对一些常见的家庭成员词汇，如father、mother等已有所了解，但对复杂的家庭成员的表述还较陌生。在语言技能方面，听力上能理解简单内容，口语上能进行简短交流，但发音不够标准，表达不够流畅。阅读和写作能力初步形成，仍需大量练习。在学习特点方面，他们好奇心重，喜欢有趣、生动的学习方式。对于“Let’s talk & Listen sing and play”，充满热情，在唱歌和游戏环节，部分学生可能因节奏感不强或规则理解不到位而参与度不高。教师需根据这些学情，采用多样化教学手段，激发学生的兴趣，帮助学生克服困难，提升学习效果。 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词mum、dad、grandma、grandpa的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“This is ...”，向他人介绍某人。（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话（掌握程度较好的学生可以尝试使用更加丰富的语言内容）；并用正确的语音语调朗读跟读单词、句型。（应用实践） 3.在实际生活中，能够运用所学的英语知识介绍自己的家庭。能够用所学人物名称的词汇改编“Sing and play”中的歌曲，培养创新思维和语言运用的灵活性。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：在听、说、认、读的活动中，掌握单词mum、dad、grandma、grandpa的词形和意义，并能正确发音；能够听懂、 会说句型“This is …”。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用“This is …”，向他人介绍自己的同伴。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词mum、dad、grandma、grandpa的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型“This is ...”，向他人介绍某人。 （学习理解） 1.播放一首欢快的英文歌曲《The Finger Family》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做相应的手指动作，营造轻松愉快的英语学习氛围。 2.歌曲结束后，展示一张自己的家庭照片，用简单的英语向学生介绍：“Hello, boys and girls. Look! This is my family. There are four people in my family. They are my father, my mother, my sister and me. Do you want to know more about families?”从而引出本节课的主题“Different families”。 3.呈现“Let’s talk”的对话文本和图片，教师有感情地朗读对话，让学生边看图片边听，初步感知对话内容。板书及讲解本课新单词mum、dad、grandma、grandpa。同时，用动作演示的方式讲解矩形“This is …”的用法。 4.再次播放“Let’s talk”的录音，让学生逐句跟读，注意模仿语音语调。教师在学生跟读过程中，及时纠正错误的发音。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生的表现情况，发现问题并及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图训练对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话（掌握程度较好的学生可以尝试使用更加丰富的语言内容）；并用正确的语音语调朗读跟读单词、句型。 （应用实践） 5.组织学生两人一组进行角色扮演，模仿“Let’s talk”中的对话，介绍家庭成员。教师巡视各小组，给予指导和帮助。邀请几组学生上台展示他们的对话，其他学生认真倾听并评价。 6.先播放“Listen, sing and play”部分的歌曲，让学生感受歌曲的旋律和节奏。然后教师教唱，带领学生理解歌词的含义。 7.将学生分成小组，进行歌曲演唱比赛，看哪个小组唱得又准又好，激发学生的积极性。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。 在学生唱歌的同时，针对学生比赛的情况给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识，特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉地完成对知识的学习。 3.在实际生活中，能够运用所学的英语知识介绍自己的家庭。能够用所学人物名称的词汇改编“Listen, sing and play”中的歌曲，培养创新思维和语言运用的灵活性。 （迁移创新） 8.让学生根据所学词汇，改编歌曲中的人物，开展唱歌做动作的游戏活动。老师唱，学生做出歌唱内容的动作。 学生在小组内运用所学语言进行交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论并正确评价，及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，使后面的迁移创新具有真实的感受和体验。 家庭作业 必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍； 2.将“Let’s talk”部分的对话读给家长听。 选做：1.与同伴一起表演“Let’s talk”部分的内容。 2.录制自己演唱“Listen, sing and play”歌曲的视频，发送到班级群里分享。 板书设计 Unit 2 Different families Part A（Let’s talk & Listen, sing and play） mum This is … dad Nice to meet you. grandma grandpa Daddy Finger, Daddy Finger, where are you? 教学反思 在本次教学活动中，我通过多种教学方法和活动引导学生学习，并利用歌曲和游戏有效地激发了学生的兴趣，增强了他们的学习积极性。从整体效果看，大部分学生能够积极参与，掌握重点词汇和句型，但也存在一些不足之处，比如在对话练习环节，部分学生仍不够自信，表达不够流畅，我应该给予更多的鼓励和引导。此外，教学时间的把控不够精准，导致最后的小组讨论环节有些仓促，没有给学生足够的时间充分表达观点。在今后的教学中，我会更加注重个体差异，提供更多针对性地辅导，同时合理安排教学时间，让每个教学环节都能达到预期效果，提升学生的英语综合能力。 第二课时 Part A（Let’s learn & Listen and chant） 授课名称 Unit 2 Different families Part A（Let’s learn & Listen and chant） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课“Let’s learn”部分为词汇、句型学习部分，集中呈现与家庭成员相关的重点词汇，如：grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family。通过图片、示例等方式帮助学生理解词汇的含义，记忆词汇的拼写。“Listen and chant”部分则是基于所学词汇设计的听力练习活动，给出一系列与家庭相关的指令，要求学生根据听到的歌曲指令作出相应的动作或指出对应的人物或物品。 How 文体结构 & 语言特点 本课中的“Let’s learn”以词汇的形式呈现，每个词汇都配有清晰的图片。人物的排列也存在一定的逻辑顺序，按照辈分关系分开。照片的下方添加了简短的句子，用来说明照片中的场景，帮助学生理解词汇在句子中的用法。“Listen and do”由一段简短的听力文本组成，文本中包含句子陈述和动作指令。指令的语言简单明了，符合三年级学生的理解水平。 Why 语篇意图 & 语篇价值 对本课时的学习能够帮助学生扩充与家庭主题相关的词汇量，为后续的语言表达和交流打下基础；让学生熟悉这些词汇的发音、拼写和词义，提高学生的词汇认知能力。在“Listen and chant”中，训练学生的听力理解能力，培养他们从听力材料中获取关键信息并迅速做出反应的能力。通过“Listen and chant”的活动，本课时将所学词汇与实际动作相结合，增强学生对词汇的记忆和运用能力，提高对语言的实际运用水平；促使学生了解不同文化中家庭的构成和常见活动，培养学生的跨文化意识；引导学生关注家庭，增强他们对家庭成员的认知和情感联系。 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，巩固上节课所学重点句型“This is my …”向他人介绍自己的家庭成员。（学习理解） 2.在教师的帮助下，能够分组朗读教材词汇和句子，培养学生的语言节奏感，提升学生合作学习的能力，并能在实际生活中熟练运用本课所学句型。（应用实践） 3.在给定的情境中，运用本课所学内容准确向他人介绍自己的家庭成员。能够根据“Listen and chant”中的指令，迅速、准确地作出相应的动作和指出对应的人物。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：掌握单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family的词形和意义，并能正确发音；能正确理解图片上对应的人物和名称，以及用正确的英语介绍他们。 教学难点：能够在模拟或真实的情境中正确表达并礼貌地介绍他人；会听、会说简单的交际问候用语。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，巩固上节课所学重点句型“This is my …”，向他人介绍自己的家庭成员。 （学习理解） 1.播放一首上一课时所学的与家庭成员相关的英文儿歌《The Finger Family》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做相应的动作，活跃课堂气氛。 2.展示一些家庭照片，向学生提问：“What can you see in the pictures?”引导学生用中文说出照片中的人物和物品，从而引出本节课的主题内容“学习介绍家庭成员”。 3.向学生展示“Let’s learn”部分的教学场景图片和词汇。让学生观察图片上的场景和人物。 4.教师板书本课所学新单词grandfather、grandmother、mother、father、me、sister、family，以及句子“I’m … ”“This is my …”，讲解这些单词的拼写和用法，通过简单的例句和动作帮助学生更进一步理解和掌握这些新单词的意思。随后教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。 5.教师领着学生进行单词游戏“闪卡游戏”。教师拿出提前准备好的单词卡片，依次快速向学生展示卡片，让学生迅速说出卡片上的人物英语单词，看谁的反应最快。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否参与 互动，并根据需要调整教学方式，进行补充或给予鼓励。 设计意图：通过老师播放英语歌曲的音乐，让学生在跟唱和做动作的过程中，一方面复习了旧知识，引入新知识；另一方面让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生的学习积极性。随后学生在教师的带领和引导下，听懂、读熟并接受本课的新单词和句型，为接下来的实践运用做好铺垫。 2.在教师的帮助下，能够分组朗读教材词汇和句子，培养学生的语言节奏感，提升学生合作学习的能力，并能在实际生活中熟练运用本课所学句型。 （应用实践） 6.教师采用分组读、个别读、开火车读等多种方式，让学生反复练习朗读“Let’s learn”部分单词和句子的读音。 7.介绍“Listen and chant”的活动规则，让学生明白需要根据听到的指令作出相应的动作和指出对应的人物。 8.播放一次录音，让学生整体感受。再播放一次，学生按照指令进行动作或指出人物。 9.可以适当暂停听力，给学生时间做出反应，教师观察学生的表现，及时指导和纠正。 教师根据学生朗读的情况给予指导和反馈。 教师根据学生理解的情况给予指导。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生以听录音、感受节奏、跟读、齐读和分组读，以及活化操练的形式，在合作和评价中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力和创新能力。 3.在给定的情境中，运用本课所学内容准确向他人介绍自己的家庭成员。能够根据“Listen and chant”中的指令，迅速、准确地作出相应的动作和指出对应的人物。 （迁移创新） 10.让学生两人一组，运用所学的词汇，对照自己家庭成员的照片进行句子练习，如：“Look! This is my ...”。 11.邀请几组学生上台演示“Listen and chant”中的句子与动作，其他学生认真观看。 12.进行小组活动，让学生画出自己的家庭，并在旁边用英文标注家庭成员的名称。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生的问答和表演，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，从而培养学生热爱家庭、友好和睦的意识。 家庭作业 必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍； 2.将“Let’s learn”部分的句子熟练地读给家长听。 选做：1.与同伴一起练习“Listen and chant”部分的内容，一个人说，一个人做。 2.想一想自己知道的家庭成员名称还有哪些，尽量用英语说一说。 板书设计 Unit 2 Different families Part A（Let’s Learn & Listen and chant） grandfather，grandmother， mother，father，me，sister Hi, I’m Chen Jie. Look! This is my family. This is my … 教学反思 在本次的教学中，我通过多种教学方法和活动引导学生学习与家庭成员相关的词汇。从教学效果来看，大部分学生能够较好地掌握所学词汇，在“Listen and chant”环节能根据指令做出正确反应。但也存在一些不足之处，比如在词汇教学时，部分学生对一些发音较难的单词，如对grandfather、grandmother的掌握还不够熟练，需要更多地练习和纠正。 在今后的教学中，我会更加注重词汇发音的教学，采用更多有趣的方式帮助学生巩固知识。同时，优化活动安排，给予学生更充足的时间进行互动，提高他们的学习积极性和参与度，让教学效果更加理想。 第三课时 Part A（Letters and sounds） 授课名称 Unit 2 Different families Part A（Letters and sounds） 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课时是一节字母语音课，主要学习Ee、Ff、Gg、Hh的读法和写法，以及这些字母在单词中的发音规律。语篇情景性不强，主要靠引导学生进行大量操练读和写的任务来完成本课时的学习。 How 文体结构&语言特点 通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音规则。 Why 语篇意图&语篇价值 通过本课的学习，主要帮助学生初步建立字母与发音之间的联系，为后续的单词认读和拼写打下基础；让学生感知英语语音的特点和规律，提高对语言的敏感度；通过例词的展示，增加学生的词汇量，拓展词汇认知；生动的图片和简单的单词有助于激发学生对英语学习的兴趣，降低学习难度。 教学目标 1.跟着老师组织的教学活动，通过观察和发现，归纳Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音，读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词。（学习理解） 2.通过听录音和跟着录音读的方式，强化Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音规则，能够读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词，归纳总结Ee、Ff、Gg、Hh的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法。并完成本课第二部分的练习。（应用实践） 3.通过看图、听录音、写单词活动，根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践） 教学重点及难点 教学重点：学习字母Ee、Ff、Gg、Hh 的发音规律，并能在四线三格内正确书写这些字母的大小写形式。 教学难点：掌握字母Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音； 并能试着拼读出比较简单的生单词。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.跟着老师组织的教学活动，通过观察和发现，归纳Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音，读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词。 （学习理解） 1.播放一首欢快的英语字母歌曲，让学生跟着歌曲一起唱并做动作，营造轻松愉快的学习氛围。 2.教师展示一些包含字母Ee、Ff、Gg、Hh的单词和图片，引导学生观察并尝试说出图片所代表的单词，从而引出本节课要学习的字母。 3.教师用课件出示字母Ee的卡片图，带领学生认读。随后用课件呈现蛋与鸟巢的图片，教读单词egg和nest。请学生观察这两个单词中的字母“e”。用同样的方式引出该部分的其他单词及字母。 4.教师在黑板上的四线三格上依次示范字母Ee，Ff，Gg，Hh的规范书写并讲解其书写格式。也可以利用多媒体展示字母的大小写形式，同时配合生动有趣的动画演示字母的书写笔顺。每讲解完一个字母，就让学生伸出右手比划着书写或在练习本上书写。最后师生一起总结大小写字母的占格情况。 5.听录音三遍，学生跟读该部分的字母及chant. 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要调整领读与鼓励。 教师观察学生能否参与 互动和交流，并根据需要及时做出调整。 教师根据学生回答问题 的情况给予指导和反馈。 教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解字母发音和书写，并给予指导与反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生复习上节课知识，随后导入本课字母的学习。学生在教师的指导下看图识别字母和单词，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.通过听录音和跟着录音读的方式，强化Ee、Ff、Gg、Hh在单词中的发音规则，能够读出符合Ee、Ff、Gg、Hh发音规则的单词，归纳总结Ee、Ff、Gg、Hh的音—形对应关系，进一步了解自然拼读法。并完成本课第二部分的练习。 （应用实践） 6.教师自己编导出与字母Ee、Ff、Gg、Hh相关的chant内容： Ee is for egg, e, e, e. Ff is for fish, f, f, f. Gg is for girl, g, g, g. Hh is for hot, h, h, h. 教师有节奏地朗读chant，让学生边听边用手轻轻拍打节奏，感受chant的韵律。 7.带领学生逐句朗读chant，注意单词的发音和节奏的把握。播放chant的音频，让学生跟着音频一起大声朗读，鼓励学生加上动作，增强趣味性。将学生分成小组，进行chant朗读比赛，评选出表现最佳的小组。 8.教师要求学生看“Listen and circle the first sound.”中的图片并说出相应的单词。稍后教师将本题出现的字母都领读三遍。 9.播放录音，学生完成题目。 10.再次播放录音，师生共同核对答案。 教师根据不同能力水平的学生朗读字母和单词的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生发音情况，给予指导与反馈。 教师观察学生是否能够顺利圈出题目中的字母，根据学生表现给予提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动是引导学生在听读和跟读中巩固知识。特别是字母音—形对应关系，在听、读和总结中不知不觉地完成对知识的学习。 3.通过看图、听录音和写单词活动，根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。 （应用实践） 11.学生在练习本上照着教材中的笔顺和形状写字母，边写边读。 12.请三名学生在黑板上的四线三格内写字母，教师注意看学生的笔顺及占格是否正确。待三名学生写完后，教师指出不正确、不规范的书写并予以指导。 教师观察学生的书写情况，并及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生在练习本上的书写情况，并根据现场发现的情况给学生做出评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化所学知识，并将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的英语学习打基础。 家庭作业 必做：1.听本课时录音并跟读3遍； 2.在四线三格英语本上正确书写所学字母Ee、Ff、Gg、Hh，每个字母大小写各一行。 选做：1.与同伴一起练习Aa—Hh字母的读和写。一个人说，一个人写，然后交换。 2.学生用身体部位表演已学字母的形状给家长看。 板书设计 Unit 2 Different families Part A（Letters and sounds） egg nest fish beef girl pig hot hat 教学反思 在本次的教学中，我通过多种方式引导学生学习字母。从教学效果来看，大部分学生能够正确认读和书写字母Ee、Ff、Gg、Hh。但其中也存在一些需要改进的地方。在字母教学时，部分学生对于字母的发音掌握不够准确，我应该给予更多单独指导和发音练习的机会。此外，在教学活动的设计中还可以更加多样化，以满足不同学习风格学生的需求。小组活动时，个别小组的参与度不够高，今后要注重引导和鼓励每个学生积极参与。在今后的教学中，我会更注重个体差异，及时调整教学方法和节奏，增加更多有趣且富有挑战性的活动，让学生更加轻松愉快地学习英语字母。 第四课时 Part B（Let’s talk & Ask and answer） 授课名称 Unit 2 Different families Part B（Let’s talk & Ask and answer） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时属于本单元的Part B部分，主要围绕子任务“How are families different?”而展开。“Let’s talk”部分通过介绍照片中的家庭成员，而展开简短而生动的对话。涉及询问“这是你的……”“那是你的……”和回答。“Ask and answer”部分则基于前面的对话内容，通过模拟生活场景，进一步巩固本课所学相关知识点，将这些句型采取运用实践的形式，达到灵活掌握的目的。 How 文体结构 & 语言特点 教材结合了图片、音频和视频，由对话实践开始，“Let’s talk”以对话的形式呈现，语言简洁明了，句子结构相对简单，配有生动的图片，帮助学生理解对话情境。“Ask and answer”以问答的模板呈现，问题清晰明确，回答具有一定的开放性，引导学生运用所学知识进行思考和回答。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过对本课时的学习，帮助学生学习和巩固与家庭成员相关的词汇和句型，如have、big、cousin、brother等词汇，以及“Is this your …?”“Is that your …?”等句型。提高学生的听、说、读、写能力，尤其是听力理解和口语表达能力。让学生了解不同家庭的构成和特点，感受家庭文化的多样性。引导学生关注家庭，培养学生对家庭成员的关爱和尊重。增强学生的家庭责任感和归属感。 教学目标 1.学生能够准确理解“Let’s talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cousin、brother等词汇，以及“Is this …?”“Is that …?”等句型。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。（学习理解） 2.学生能够熟练模仿“Let’s talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。（应用实践） 3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创作新的对话。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。（迁移创新） 教学重点及难点  教学重点：在语境中正确理解单词have、big、cousin、brother的意思，并正确发音，能够在真实或虚拟的语境中正确使用以上单词；学习句型“Is this …?/ Is that …?”和它们的相应回答“Yes, …/No, …”。 教学难点：能够读懂、读熟课文的主要内容；拿着某人的照片询问“这是你的谁？”，相互进行正确的英语问答交流。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够准确理解“Let’s talk”部分对话中关于家庭成员的词汇和句型，如have、big、cousin、brother、“Is this …?”“Is that …?”等。能够听懂对话的内容，获取关键信息，包括家庭成员的关系。 （学习理解） 1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，营造轻松愉快的学习氛围。 2.展示一些不同家庭的图片，包括大家庭、小家庭等，引导学生用英语说出图片中能看到的家庭成员，如father、mother、sister等。 3.教师呈现“Let’s talk”的对话文本和相关图片，教师慢速朗读对话，同时用手指着对应的图片和单词，从而帮助学生理解。 4.教师板书和讲解“Let’s talk”对话中的新单词have、big、cousin、brother，和巩固重点句型“Is this …?”“Is that …?”，通过实物、动作或简单的例子来解释单词和句型的意思，使学生能够接受新知识。 5.再次播放对话录音，让学生边听边跟读，模仿语音语调，教师注意纠正学生的错误发音。 教师观察学生能否参与 互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。 教师观察学生能否参与 互动和交流，并根据学生表现的情况给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.学生能够熟练模仿“Let’s talk”中的语音语调，进行准确、流利地对话朗读。能够运用所学的句型和词汇，在给定的情境中与同伴进行关于家庭成员及关系的交流，如介绍自己的家庭成员、询问他人家庭情况等。 （应用实践） 6.将学生分成小组，让他们根据对话内容进行角色扮演，练习对话。教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。 7.邀请几组学生上台表演对话，其他学生认真倾听并给予评价。 8.展示“Ask and answer”的问题和示例回答，引导学生理解问题的含义和回答的思路。 让学生两人一组，互相提问和回答，运用所学的知识交流各自家庭的情况。 教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。 在学生做游戏训练对话的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。 3.学生能够结合自己的实际生活经验，对课文对话进行改编和拓展，创造新的对话内容。通过以上教学目标的达成，能够提高学生的英语综合运用能力，培养他们对英语学习的兴趣和自信心，同时让学生更好地理解和感受家庭的重要性和多样性。 （迁移创新） 9.给出一个新的家庭情境，如“假设你有一个外国朋友，向他介绍你的家庭”，让学生分组讨论并尝试编写新的对话。 10.邀请几组学生分享他们编写的对话，其他小组进行补充和评价。 教师观察学生在小组内的交流情况，根据课堂活动的实际发展情况，及时给予帮助和鼓励。 教师根据不同能力水平学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。 家庭作业 必做：1.听词汇录音和对话录音各3遍； 2.将“Let’s talk”部分的对话熟练地读给家长听。 选做：1.与同伴一起读一读，做一做，表演“Let’s talk”中的对话内容。 2.和同伴一起玩英语问答照片中人物的游戏。 板书设计 Unit 2 Different families Part B（Let’s talk & Ask and answer） 教学反思 在本次教学活动的过程中，我通过多种教学方法引导学生学习与家庭成员相关的英语表达。从教学效果看，大部分学生能积极参与课堂活动，较好地掌握了重点句型和词汇。但也存在一些不足。在“Let’s talk”部分，部分学生在模仿对话时，语音语调不够准确自然，我应加强对学生这方面的指导和训练。“Ask and answer”环节中，虽然学生能够回答问题，但部分学生回答较单一，缺乏拓展和创新。这提示我在今后的教学中要更多地引导学生发散思维，丰富表达。在今后的教学设计中，我会更加重视教学环节中的这些问题，寻找相应的方法，去提高教学效率。 第五课时 Part B（Let’s learn & Listen and chant） 授课名称 Unit 2 Different families Part B（Let’s learn & Listen and chant） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时继续学习不同的家庭成员。“Let’s learn”部分集中呈现了与家庭主题紧密相关的新单词，如baby、uncle、aunt等家庭成员的称谓。并且每个单词都配有清晰的图片释义，以帮助学生直观地理解和记忆这些单词的含义。“Listen and chant”部分则是以富有韵律和节奏的儿歌形式，将“Let’s learn”中所学的新单词融入其中。通过欢快的旋律和重复的词句，强化学生对这些单词的记忆和理解。 How 文体结构 & 语言特点 本课是一节词汇与听读融合课。“Let’s learn”以罗列词汇的形式呈现，单词按年龄大小的逻辑顺序排列，每个单词都配有生动形象的图片，图片内容与单词紧密相关，能够直观地展示单词所代表的人物或关系。图片下方还有简短的句子“My family is big. I have a …”，以帮助学生在句子中理解单词的用法。“Listen and chant”由两个小节组成，围绕所学的家庭成员词汇展开，通过重复、押韵等手法增加趣味性和记忆点。 Why 语篇意图 & 语篇价值 对本课时的学习能够帮助学生学习和掌握一系列与家庭成员相关的英语词汇，丰富他们的词汇量；让学生熟悉这些词汇在句子中的正确用法，提高语言表达的准确性。通过“Listen and chant”的韵律和节奏，训练学生的听力感知和口语表达能力，培养良好的语音语调。强化学生对单词的记忆，提高对词汇的识别和运用能力。引导学生关注家庭成员，增进对家庭的热爱和对亲情的理解。培养学生的合作意识和参与精神，在跟唱和互动中体验学习的乐趣。 教学目标 1.学生能够准确认读和理解“Let’s learn”部分中关于家庭成员的新词汇baby、uncle、aunt，知道它们的含义和发音。掌握这些词汇在不同语境中的基本用法，能够通过图片、示例等方式识别和理解相关表述。（学习理解） 2.学生能够熟练运用所学词汇，准确地描述自己或他人的家庭成员。能够跟随“Listen and chant”的节奏，清晰、流畅地吟唱儿歌，并且发音准确，语调自然。在实际情境中，能够根据听到的关于家庭成员的描述，迅速做出正确的反应，如指出相应的人物图片或进行简单的回答。（应用实践） 3.学生能够结合自己的家庭实际情况，对所学的词汇和儿歌进行改编和拓展，创作属于自己的关于家庭的简短表达或儿歌。能够运用所学的家庭成员词汇，与同学进行简单的交流和互动，分享自己家庭中的有趣故事或特点。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：在听、说、认、读的活动中，熟练掌握单词baby、uncle、aunt的词形和意义，并能正确发音；对着人物照片正确表达照片中的人物是谁。  教学难点：能跟着韵文一起说和唱，并能模仿韵文正确表达自己的家庭成员。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够准确认读和理解“Let’s learn”部分中关于家庭成员的新词汇baby、uncle、aunt，知道它们的含义和发音。掌握这些词汇在不同语境中的基本用法，能够通过图片、示例等方式识别和理解相关表述。 （学习理解） 1.播放一首与家庭有关的欢快英文歌曲，如《The Family Song》，让学生跟着歌曲一起唱，同时做一些简单的动作，如拍手、跺脚等，营造轻松愉快的学习氛围。 2.展示一张自己的家庭照片，用简单的英语向学生介绍家庭成员，如“This is my father. This is my mother. They are my parents.”引导学生复习家庭成员的称呼。 3.依次展示“Let’s learn”部分的新单词baby、uncle、aunt的卡片，同时呈现对应的图片，用夸张的表情和动作帮助学生理解单词的含义。例如，在介绍uncle这个单词时，可以说：“Look, this is my uncle. He is very funny.”并做出有趣的表情。 4.教师领读单词，学生跟读，注意纠正发音。可以采用大小声读、开火车读等方式，增加读单词的趣味性。 5.让学生分组讨论单词的特点，如uncle和aunt的区别，cousin可以是男性也可以是女性等。 6.进行单词游戏，如“单词猜猜猜”。教师描述一个单词的特征，让学生猜测是哪个单词。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。 教师根据学生理解新句 型及运用的情况，发现问 题，及时提供帮助。 教师根据学生对新句型的理解及运用情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图操练本课句子，在跟读中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.学生能够熟练运用所学词汇，准确地描述自己或他人的家庭成员。能够跟随“Listen and chant”的节奏，清晰、流畅地吟唱儿歌，并且发音准确，语调自然。在实际情境中，能够根据听到的关于家庭成员的描述，迅速做出正确的反应，如指出相应的人物图片或进行简单的回答。 （应用实践） 7.介绍“Listen and chant”的活动，告诉学生接下来要听一首关于家庭成员的儿歌。 8.播放第一遍儿歌，让学生整体感受儿歌的节奏和旋律，不要求学生完全理解歌词。 9.再次播放儿歌，逐句暂停，讲解歌词中涉及的新单词和句子，帮助学生理解儿歌的内容。 10.带领学生一起跟着儿歌吟唱，引导学生模仿儿歌的语音语调，感受其中的韵律。 11.将学生分成小组，进行儿歌吟唱比赛，看哪个小组唱得最整齐、最有节奏感。 教师根据不同能力水平的学生表现情况，给予指导。 教师根据学生的理解情况，给予指导。 在学生练习句子的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。 教师根据学生分组吟唱的结果给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动主要是引导学生听懂和吟唱句子，让学生在听和吟唱中不知不觉完成知识的学习。 3.学生能够结合自己家庭的实际情况，对所学的词汇和儿歌进行改编和拓展，创作属于自己的关于家庭的简短表达或儿歌。能够运用所学的家庭成员词汇，与同学进行简单的交流和互动，分享自己家庭中的有趣故事或特点。 （迁移创新） 12.让学生画一幅自己的家庭树，并在旁边用所学的单词标注家庭成员的称呼。邀请学生上台展示自己的家庭树，并用英语向大家介绍自己的家庭成员。 13.创设情境，让学生进行角色扮演。假设在一个家庭聚会上，学生互相介绍自己的家庭成员。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，根据需要调整和给予鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为知识的迁移提供足够的创新空间。 家庭作业 必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍； 2.将“Let’s learn”部分的内容读给家长听。 选做：1.将“Listen and chant”部分的内容向家长吟唱，并让家长给予评价。 2.与同伴一起将“Listen and chant”的内容朗读三遍。 板书设计 Unit 2 Different families Part B（Let’s learn & Listen and chant） I have an uncle. I have an aunt. I have two cousins too. I have a brother, And a baby sister. They can play with me. 教学反思 在本次课堂教学的过程中，我采用了多种教学方法来帮助学生学习新的单词和韵律。通过展示图片、模仿发音和游戏互动等方式，大多数学生能够较好地掌握所学的家庭成员单词。在“Listen and chant”环节，学生们对富有节奏感的儿歌表现出了浓厚的兴趣，这有助于他们强化对单词的记忆。然而，教学中也存在一些需要改进的地方。部分学生在单词发音上还存在一些问题，需要我在今后的教学中更加注重个体指导和发音练习。另外，教学时间的分配不够合理，导致最后的巩固练习时间略显仓促。在今后的教学设计中，我会更加精心安排各个教学环节的时间，让学生有更充分的时间进行练习和巩固。总的来说，这次教学让我认识到了自身的不足，也为今后的教学改进提供了方向。 第六课时 Part B（Start to read & Reading time） 授课名称 Unit 2 Different families Part B（Start to read & Reading time） 语篇分析 What 主题意义 & 主要内容 本课时是一节阅读课，“Start to read”部分的阅读是与家庭主题相关的简短阅读材料，由一些简短的句子对话组成。内容涉及对家庭成员的介绍和不同家庭的描述。“Reading time”部分则是两首与家庭相关的诗歌。诗歌围绕家庭成员之间的活动、介绍家庭的特点而呈现，以诗歌的方式来展现家庭的和睦与多样性。 How 文体结构 & 语言特点 本课中“Start to read”以碎片化的阅读材料为主，句子简短，结构相对简单。配有简单的图片辅助理解，图片与文字紧密结合，帮助学生直观地获取信息。教学过程中可以按照从易到难的顺序，逐步引导学生进入阅读状态。“Reading time”是两首诗歌，教材通过给诗歌配图的方式出现，让学生更容易读懂诗歌内容，给学习增添更多的趣味性。 Why 语篇意图 & 语篇价值 通过对本课时的学习，帮助学生巩固和拓展与家庭主题相关的词汇和句型，提高阅读理解能力。培养学生的阅读策略，如根据图片猜测词义或句意、寻找关键信息等。让学生了解不同家庭的特点和相似之处，拓宽文化视野。通过完成阅读后的任务，培养学生的逻辑思维和创新思维能力。引导学生感受家庭的温暖和重要性，增进对家庭成员的关爱和尊重。 教学目标 1.学生能够准确认读和理解“Start to read”中出现的与家庭成员相关的新词汇some、small和句型“Some families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。（学习理解） 2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。（应用实践） 3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词some，small的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start to read后面的练习。  教学难点：仔细观察教材中给出的图片，弄清照片中的人物关系，运用本单元所学句型，模拟对话向他人介绍自己的家人。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够准确认读和理解“Start to read”中出现的与家庭成员相关的新词汇some、small和句型“Some families are small.”等。能够理解阅读材料的大致内容，把握其中的关键信息和主要情节。学会运用图片、上下文等线索猜测生词的含义，提高阅读理解的能力。 （学习理解） 1.展示一些不同家庭的图片或短视频，包括大家庭、小家庭、不同种族的家庭等，引导学生观察并讨论他们所看到的家庭特点。提问学生：“What do you think of these families? What can you see?”激发学生的兴趣和思考，为阅读活动做好铺垫。 2.呈现“Start to read”的阅读材料，让学生先快速浏览图片，预测阅读内容。 教师带领学生逐句阅读，遇到生词时，通过图片、动作或简单的英文解释帮助学生理解。 3.引导学生找出关键信息，如家庭成员的名称、家庭特征等，并用简单的笔记记录下来。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生的表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在阅读过程中，引导学生寻找关键信息，并做笔记，从而更好地理解材料内容。 2.学生能够运用所学的词汇和句型，对阅读材料中的内容进行简单地复述和总结。能够根据阅读材料中的范例，完成后面的相关练习和任务。在小组活动中，能够与同学交流分享自己对阅读材料的理解和感受。 （应用实践） 4.将学生分成小组，让他们根据阅读材料的内容进行讨论。问题可以包括：“How many people are there in the family? What do they like to do together?”鼓励学生用英语分享自己的想法和观点。 5.介绍一些基本的阅读技巧，如：如何根据上下文猜测词义、如何快速找到关键信息等。 6.让学生再次阅读材料，运用所学技巧，加深对内容的理解。指导学生完成“Start to read”后面的练习题。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。 设计意图：本阶段的学习活动是通过分组讨论阅读材料内容，在讨论活动中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。教授学生阅读技巧，提升阅读能力。 3.学生能够基于所学的家庭主题知识和阅读技巧，自主阅读类似主题的简单英语文章。能够结合自己的家庭经历和感受，对阅读材料进行改编或创作。能够在实际生活中，运用所学的英语知识向他人介绍自己的家庭，或者与他人交流关于家庭的话题。 （迁移创新） 7.展示“Reading time”的诗歌，教师先进行朗读，注意语音语调的变化，吸引学生的注意力。 8.学生自主阅读诗歌，教师巡视，解答学生的疑问。 9.与学生一起回顾诗歌的主要情节和人物，确保学生理解诗歌内容。 10.让学生根据本课所学的材料内容进行角色扮演，模仿材料中的人物对话和动作。 11.让学生发挥想象力，对诗歌中的人物名称、家庭特征、行为动作等进行改编，然后与同学分享。 教师根据学生的表现给予指导和反馈。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生在小组内的语言交流，根据学生的问答和表演，做出正确评价，及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的词汇和句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。 家庭作业 必做：1.听词汇录音和课文录音各3遍； 2.将“Start to read”中“Family Poems”部分的内容熟练地读给家长听。 选做：1.与学生一起总结本节课所学的重点内容和阅读技巧。 2.用英语写一篇关于自己家庭的短文。 板书设计 Unit 2 Different families Part B (Start to read & Reading time) Some families are small. Some are big. Families are different, but family love is the same. Reading time Families can be big or small. Family members love each other. 教学反思 在本次课堂的教学中，我通过多种方式引导学生进行阅读学习。从教学效果来看，大部分学生能够积极参与课堂活动，对阅读材料表现出了一定的兴趣。但也存在一些不足之处，比如在“Start to read”部分，一些基础较弱的学生，在理解新词汇和句子方面仍有困难，我在引导和解释方面还可以做得更细致。在“Reading time”的教学中，小组讨论环节，个别小组的合作效果不太理想，有些学生参与度不高。今后的教学中，我要更加关注个体差异，提供更多有针对性的辅导。同时，加强对阅读技巧的训练，设计更多有趣且有效的小组活动，提高学生的合作能力和参与积极性，让学生更好地享受阅读的过程，提高英语阅读水平。 Unit 3 Amazing animals单元整体教学设计（共六课时） 单元主题：Amazing animals（神奇的动物） 该主题属于“人与自然”范畴，涉及“谈论宠物与野生动物”；也属于“人与社会”范畴，涉及“对话交流和人际沟通”。 一、单元内容分析 本单元是由对话、韵文、图示、阅读等语篇组成的。主要围绕“Amazing animals”这一话题展开，要求学生能够看到动物名称说出相应的英文单词，并能够正确询问你是否拥有某物并回答，能够针对不认识的动物（事物）询问并回答，以及对这些动物的特点进行描述，表达自己的喜爱。 通过本单元的学习，学生能在具体的生活情境中，认识和表达本单元所学习到的动物，了解英语中部分动物的外表特征和动作特征，树立善于观察生活的意识，激发学生热爱动物和保护动物的意识。 二、语篇分析 本单元学习的主题是神奇的动物，围绕单元大任务“How are animals different?”展开，划分为两个子话题“What pets do you know?”“What wild animals do you know?”，涉及四个部分，包括两节对话词汇融合课，两节听读课，一节字母语音课，和一节阅读课。这些内容与学生的日常生活紧密相联，学生乐于学习，易于掌握。同时，这些话题又建立在之前个别所学单词和句型的基础上，让学生新旧结合，不断积累。 语篇一是一节对话词汇融合课，围绕子话题“What pets do you know?”展开。教材通过Wu Binbin、Chen Jie和Mike的对话，让学生感知教材语言的语用和语义，获取动物信息，巩固已学的交际用语，学会如何询问你是否拥有某种宠物。 语篇二是一节听读课，通过创设宠物商店为情景，引出各种宠物单词的学习，并且表达对这些动物的喜爱。然后用一个动词描述一种宠物的特征，学生听句子，模仿出动物的各种动作，在听与模仿中更进一步了解动物的习性。 语篇三是一节字母语音课，围绕语音知识的学习展开，通过创设情景，Wu Binbin在周末的活动，以及逛动物园看到的事物创设语篇，感知Ii、Jj、Kk、Ll在单词中的发音，归纳其发音规律。 语篇四也是一节对话词汇融合课，借助Miss White领着大家逛动物园的情景引出对话。教材通过Wu Binbin和Mike玩手影游戏，从而模仿动物、认识动物，学习如何询问近处或远处的动物或物品是什么，以及表达它们的特点，学会爱护动物。 语篇五是一节听读课，围绕子话题“What wild animals do you know?”展开，列举了一些动物园展出的野生动物，反复练习句型It’s …然后通过Listen and chant，让学生多次训练本单元的重点句型和动物词汇。 语篇六是一节阅读课。主要内容是“一对鲸鱼母子谈论神奇海洋动物”的故事，通过理解故事内容，拓展新的动物名称和描述动物特征的词汇，让学生体会到动物们的神奇之处。 三、单元主题内容框架图 四、重点语言知识 单元主题：Amazing animals 语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点 （一） Pet animals 认识单词：like，dog，pet，cat，fish，bird，rabbit ﹡询问及回答是否拥有某物： —Do you have …? —Yes, I do./No, I don’t. ﹡表达我拥有某物和我喜爱某物的句型： I have ... I like ... ﹡在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。 ﹡借助语言输出框架，学习动物名称及表达是否拥有某种动物和喜爱某种动物等。 （二） Letters and sounds ﹡学习Ii，Jj，Kk，Ll 四个字母的书写及发音。 ﹡能读出单词：ill，kid，job，jet，Kim，kite，leg，lion，big，dig，lab，led ﹡归纳Ii，Jj，Kk，Ll在单词中的发音。 ﹡利用Ii，Jj，Kk，Ll的发音规则读出，拼写出新单词。 （三） Wild animals 认识单词： go，zoo，fox，Miss，panda，cute ，monkey，tiger，elephant，lion ﹡指令性祈使句型： Let’s go to … ﹡表达同意的想法： Great! ﹡询问近处或远处的动物或物体是什么及其回答： —What’s this/that? —It’s a（an) ... ﹡描述动物的特征或其他信息的句型： It’s (a) ... ﹡能通过指令性句型和回答，明白需要完成的动作或事情。 ﹡在问和答的过程中熟悉动物名称，认识到动物的可爱之处。 ﹡根据图片，推测对话的主题、语境及主要信息。 （四） Amazing animals ∣ Start to read & Reading time 能读出并理解新单词：giraffe，tall，fast的意思。  理解句子：The giraffe is tall! The lion is fast! The elephant is big! The fish is small!的意思。 ﹡在语境中，根据图片理解单词意思； 推断故事的画面、色彩、声音等传递的意义。 ﹡根据图片和核心语言推测故事的主要内容。 ﹡理解故事内容，朗读并表演故事。 本单元的四个部分用不同的方式介绍动物，涵盖宠物小动物，神奇的野生动物，从认识动物到体会动物的神奇和不同，领悟深刻道理，学会爱护动物，保护动物，共同达成单元主题：Amazing animals。单元内各语篇与单元主题之间相互关联、相互促进，构成两个子话题，即“What pets do you know?”“What wild animals do you know?”各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 五、教学单元目标 单元教学目标 语篇 学习Part A What pets do you know?后，学生能够： 1.通过模仿动物的动作学习动物名词，并学会询问及回答是否拥有某物，表达自己对宠物小动物的喜爱。 （一）对话与词汇融合课 Pet animals 学习Letters and sounds后，学生能够： 2.学习字母Ii，Jj，Kk，Ll在单词中的发音规律，并能根据规律读出和拼写出符合发音规则的单词。 （二）字母语音课 Letters and sounds 学习Part B What wild animals do you know?后，学生能够： 3.通过逛动物园和手影游戏学习动物名词，并学会询问及回答近处、远处的动物或物品是什么，了解它们的特征。 （三）对话与词汇融合课 Wild animals 学习Start to read & Reading time后，学生能够： 4.复习巩固本单元所学语言，理解并表演故事内容，恰当使用故事中的语言，明白动物之间不同之处，引导学生爱护动物，保护动物。 （四）阅读课 Amazing Animals Unit 3 Amazing animals第一课时 Part A Let’s talk & Do a survey 授课名称 Unit 3 Amazing animals Part A Let’s talk & Do a survey  语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课Let’s talk部分为日常对话，内容围绕着子任务：Do you have ...而开展，以Wu Binbin、Chen Jie和Mike三人的日常对话Good morning！Come in. Thanks.等开始。通过一个问，另外两个答，引出询问对方是否拥有某物的问答句：Do you have ...? Yes,/No, ...Do a survey是课堂实践活动中的制作调查报告。在整个教学活动中引导学生学习本课时的重点句型，词汇的语用和语义。 How 文体结构&语言特点 本节课是一节对话词汇融合课，教材通过Wu Binbin、Chen Jie和Mike三人的对话展开对本节课的词汇和句型学习，Do you have ...? Yes,/No, ...询问及回答是否拥有某物，然后再进行深入了解， 学习词汇pet，dog，fish及句型I have a(an) ...了解具体拥有某种动物，为后面的语言运用搭建基础。 Why 语篇意图&语篇价值 教材情景中对话交流用到了询问及回答他人是否拥有某种动物的语言，引导学生认识各种动物的名称，了解动物的可爱之处，拉近与动物之间的距离，搭建心灵沟通的桥梁，同时也让学生学会爱护动物。 学情分析 本课授课对象是三年级学生，他们初学英语，在学习的过程中有很强烈的学习欲望和兴趣。本课的主题是与动物相关，内容贴近学生生活实际，而且在学习字母时已经接触过部分动物名称如cat，dog，fish，pig等。根据学生实际情况以及三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能；让学生能够在交际活动中灵活运用句型，达到语言运用的目的。 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词like，dog，pet，cat的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型Do you have ...? Yes,/No, ...询问及回答是否拥有某种动物，掌握句型I like ...I have a ...（学习理解） 2.在教师的帮助下，分角色表演对话（掌握程度较好的学生可以尝试使用更加丰富的语言内容）；并用正确的语音语调朗读跟读单词、句型。（应用实践） 3.简要了解学生是否喜欢动物及喜欢动物的原因，培养学生能正确树立爱护动物，保护动物的价值观。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：在听、说、认、读的活动中，掌握本课新单词like，dog，pet，cat和句型Do you have ...? Yes,/No, ... I like ... I have a ...的语用和语义，并在实际情景中询问或回答他人的提问。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型Do you have ...? Yes,/No, ...来询问并回答所拥有动物的名称。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词like，dog，pet，cat的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型Do you have ...? Yes,/No, ...询问及回答是否拥有某种动物，掌握句型I like ...I have a(an) ... （学习理解） 1.学生之间进行日常对话练习，教师与一名学生先进行示范。如： T: Good morning/afternoon. S1: Good morning/afternoon. T: How are you? S1: I’m fine, thank you. 2.教师播放英语儿歌，创设一个农场的情境：农场里有各种动物，它们在进行“蒙面唱歌猜猜猜”的活动。稍后用多媒体播放各种动物的声音，请学生听声音猜出是什么动物。由此引出单词dog。 3.利用课件呈现猫尾巴的图片，让学生猜是什么动物，引出单词cat。 4.教师通过引导学生将动物分类的方式引出单词pet。用引导学生对事物喜爱的方式，在黑板上写出单词like。 5.教师板书单词like, dog, pet, cat。稍后师生用“大小声”（教师大声说，学生就小声说；教师小声说，学生就大声说）的方式操练这几个单词。 6.教师拿出宠物狗的图片自问自答：Do you have a pet? Yes, I do. I have a dog./No, I don’t.引出句型“Do you have ...? Yes,/No, ...”，板书并作简单讲解。稍后利用其他动物的图片，与学生展开对话训练。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。 教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图训练对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下，分角色表演对话（掌握程度较好的学生可以尝试使用更加丰富的语言内容）；并用正确的语音语调朗读跟读单词、句型。 （应用实践） 7.用课件的方式呈现该部分的教学挂图，教师作适当讲解，让学生理解故事情景。稍后播放录音两遍，学生跟读。最后同桌合作，分角色读对话。 8.引导学生做调查报告Do a survey。教师拿着课前准备好的动物卡片，与学生做英语口语问答，并记下问答结果。 Do you have a pet? Yes, I do. I have a(an) ... No, I don’t. Name Pet ... ... ... ... … … … … 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 在学生训练对话的同时，引导学生完成调查报告，并针对学生完成的情况给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点语句，在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。 3. 简要了解学生是否喜欢动物及喜欢动物的原因，培养学生能正确树立爱护动物，保护动物的价值观。 （迁移创新） 学生在教师的指导下，就大家见过哪些宠物，说一说它们的名字，讲一讲它们的习性，以及分享与宠物们相处的乐趣和有趣的经历。体会教材对话语篇设置背后隐含的意义。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供了真实的感受和体验。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s talk部分的对话读给家长听。 选做：1. 与同伴一起表演Let’s talk。 2. 制作一份关于自己周围邻居们拥有何种宠物的调查报告。 板书设计 Unit 3 Amazing animals Part A Let’s talk & Do a survey   like Good morning. dog Come in. pet Thanks. cat I like ... Do you have a pet? Yes, I do. I have a ... No, I don’t. 教学反思 本课时主要以口语交际为主。在教学中，我先利用声音、图片、课件等多种方式，引出动物单词，再通过对话，让学生操练、巩固新单词。待学生熟悉后，我再要求学生看图并结合句型“Do you have ...? Yes,/No, ...”进行对话练习，有效地提高了学生的口头表达能力，激发了学生学习英语的热情，让学生体验到了英语学习的乐趣。 Unit 3 Amazing animals第二课时 Part A Let’s learn & Listen and do 授课名称 Unit 3 Amazing animals Part A Let’s learn & Listen and do 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课是一节听读训练课，延续Part A What pets do you know?的话题。Let’s learn部分为词汇、句型学习部分，内容围绕着子任务：喜欢什么动物而展开。以宠物商店Pet Shop为场景，通过变换Mike旁边的小动物，从而反复练习句型I like (my) …，从而达到本课时需要学习的词汇和句型目标。Listen and do是以训练学生听力水平为目的，引导学生模仿动物的动作特性，来更好地认识动物，了解动物。 How 文体结构&语言特点 本课是一节词汇与听读融合课，教材通过呈现宠物店的各种小动物，展开对本节课词汇和句型的学习。I like (my) ...表达自己对某物的观点和态度，深入学习，认识各种动物。学习词汇fish，bird，rabbit及句型I like (my) ...，能灵活表达喜欢某种动物。听和做的部分让学生学习了解动物的动作习性，能听懂这些动物动作的表达，为后面的语言学习作铺垫。 Why 语篇意图&语篇价值 教材情景中用到了我们身边熟知的宠物店，引导学生认识各种各样的动物，获取动物信息，让学生能够更好地学会喜爱动物、保护动物，从而营造出大自然中人与动物和谐共存的融洽关系。 学情分析 通过上一节课的词汇、句子和对话的学习，以及在上课过程中使用了一些小宠物的图片，同学们都对这些动物有着非常浓厚的兴趣，借助着学生对动物的这份兴趣，给学生及时补充学习和记住本课时新学的单词，这样，学生也感到学习英语的过程特别轻松和产生对英语这门学科的喜爱。通过给学生创造大量表现自我的机会，让学生更加能够体会到学习的乐趣，学习英语是如此的so easy! 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词fish，bird，rabbit的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型I like (my) ...表达自己的观点和喜好。（学习理解） 2.在教师的帮助下，分组朗读教材句子，培养学生的语言节奏感，提升学生合作学习的能力，并能在实际生活中熟练运用本课所学句型。（应用实践） 3.激发学生热爱自然、热爱生活的积极生活情感，培养学生爱护动物的良好品质，增强学生保护动物的正确意识。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：在听、说、认、读、演的活动中，掌握本课新单词fish，bird，rabbit和句型I like ...的语用和语义。通过听和做的过程让学生对与动物相关单词音和义进行巩固操练，并初步感知部分动词的意义。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中正确使用重点句型I like ...来表达出个人的实际想法和喜好观点。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词fish，bird，rabbit的词形和意义，并能正确发音。理解对话大意，掌握重点句型I like (my) ...表达自己的观点和喜好。 （学习理解） 1.请学生到黑板上简单画出自己喜爱的小动物并作简单交流。教师将最优秀的简笔画与作者合影，提出口头表扬。 2.活动：演一演，猜一猜。请学生上台模仿动物的标志性叫声或动作，台下学生猜动物。如： S1: 台上学生学狗叫并伴有动作 Ss(台下学生): I have a dog. S1: 台上学生学猫叫并伴有动作 Ss(台下学生): I have a cat. 3.教师利用课件创设宠物店的场景，依次展示鱼、猫、鸟、兔子的图片，待仔细观察后，老师引导学生练习句子。如： T: I have a fish. I like fish. (教师分别指向不同的动物图片) Ss: I have a fish/cats/birds/rabbits. I like fish/cats/birds/rabbits. 4.教师在黑板上板书fish，bird，rabbit新单词。同样也将以前学过的cat，dog写在黑板上。教师领着学生教读单词，让学生达到熟练的程度。 5.游戏：以小见大。（猜一猜） 教师将所学的动物类的单词cat，dog，fish，pig，fish，bird，和rabbit的图片贴在黑板上，将每幅图用纸张或其他物品遮盖好，只露出动物的尾巴。教师提示：I have … 请学生根据动物的尾巴并结合句型“I have … I like …”猜一猜。 6.教师请学生观察各种动物的图片，了解他们相关的动作，用英文说说图中的动物和动作。教师边说边在黑板上写出关键词： run…………… like a dog sleep……………like a cat sing…………… like a bird hop…………… like a rabbit swim……………like a fish 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。 教师观察学生能否参与互动，并根据需要调整教学方式，进行补充或给予鼓励。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：通过老师与学生的演一演，猜一猜，让学生在看、演、猜、说的过程中，一方面复习旧知识，引入新知识；另一方面让学生全身心地参与到活动中来，充分调动学生的学习积极性。学生在教师的带领和引导下，听懂、读熟、接受了本课的新单词和句型，为接下来的实践运用做好铺垫。 2.在教师的帮助下，分组朗读教材句子，培养学生的语言节奏感，提升学生合作学习的能力，并能在实际生活中熟练运用本课所学句型。 （应用实践） 7.播放Let’s learn & Listen and do部分的录音，学生认真听两遍这两个部分的录音，感受韵律和节奏，稍后再听两遍并跟读。 8.全班学生齐读、分组比赛朗读该部分并同时模仿动物的动作，做到口手一致。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生听录音、感受节奏、跟读、齐读和分组读，活化操练形式，在合作和评价中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力和创新能力。 3.激发学生热爱自然、热爱生活的积极生活情感，培养学生爱护动物的良好品质，增强学生保护动物的正确意识。 （迁移创新） 学生在教师指导下，分小组就大家知道的其他宠物，说一说他们的名字，讲一讲他们的动作特征，并模仿动物的动作特征进行表演，看谁模仿得好，看谁表演得像。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流，教师根据学生的问答和表演，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，从而培养学生热爱动物、保护动物的意识。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s learn部分的句子熟练地读给家长听。 选做：1. 与同伴一起练习Listen and do部分内容，一个人说，一个人做。 2. 想一想自己知道的动物还有哪些，并且分别用一个动词说一说它的习性特征。 板书设计 Unit 3 Amazing animals Part A Let’s Learn & Listen and do  I like fish. I like cats. I like birds. I like rabbits.    I like my dog. run……………………………like a dog sleep…………………………like a cat sing…………………………like a bird hop…………………………like a rabbit swim…………………………like a fish 教学反思 本课时针对家养小宠物类单词作了进一步学习。课前，我让学生试着模仿动物的叫声或动作，我发现部分学生的模仿能力很强，对所学的知识已有一定的生活经验，这为接下来的学习奠定了良好的基础。在教学中，我设计了“以小见大”的游戏，让学生根据动物的尾巴猜一猜对应的动物，极大地吸引了学生的注意力，学生很感兴趣，学习积极性高，整堂课的气氛较好。但是，本课时也有不足之处，对于Listen and do部分的内容，有的学生听起来和做起来仍然有些不太熟练，后续还需多加练习。 Unit 3 Amazing animals第三课时 Part A Letters and sounds 授课名称 Unit 3 Amazing animals Part A Letters and sounds  语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课时是一节字母语音课，主要学习Ii、Jj、Kk、Ll在单词中的发音，由于本课时的语篇情景性不强，结合单元子任务：What pets do you know?可以编创一个语篇，讲述Wu Binbin如何度过自己的周末生活，如逛公园，看动物等。学生通过感知语篇的语言，归纳Ii、Jj、Kk、Ll在单词中的发音规律。 How 文体结构&语言特点 通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出Ii、Jj、Kk、Ll在单词中的发音规则。 Why 语篇意图&语篇价值 本节课是一节字母语音课，主要分成三部分，第一部分是感知语篇Wu Binbin周末一天的生活中发生的事情，归纳Ii、Jj、Kk、Ll在单词中的发音规则，并读出符合Ii、Jj、Kk、Ll发音规则的单词；第二部分是一些单词的拼读和拼写活动，训练Ii、Jj、Kk、Ll的音——形对应关系，巩固新学的发音；第三部分是字母的写法，通过视频学会Ii、Jj、Kk、Ll字母在四线三格中的写法。 教学目标 1.跟着老师编创的新语篇，通过观察和发现，归纳Ii，Jj，Kk，Ll在单词中的发音，读出符合Ii，Jj，Kk，Ll发音规则的单词。（学习理解） 2.通过听录音和跟着录音读的方式，强化Ii，Jj，Kk，Ll在单词中的发音规则，能够读出符合Ii，Jj，Kk，Ll发音规则的单词，归纳总结Ii，Jj，Kk，Ll的音——形对应关系，进一步了解自然拼读法。（应用实践） 3.通过看图、听录音、写单词活动，根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。（应用实践） 教学重点及难点 教学重点：引导学生学习字母Ii、Jj、Kk、Ll在单词中的发音规律，并能根据此规律拼读和拼写相关单词。 教学难点：能够掌握字母Ii、Jj、Kk、Ll在单词里的发音，听到字母能够说出其相应的发音。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 跟着老师编创的新语篇，通过观察和发现，归纳Ii、Jj、Kk、Ll在单词中的发音，读出符合Ii、Jj、Kk、Ll发音规则的单词。 （学习理解） 1.以游戏和Chant的形式，复习已经学过的字母，激发学生学习字母的兴趣，同时为接下来的新课的学习做铺垫。 A-B-C. Clap your knee. C-D-E. Point to me. E-F-G. Show me three. … 2.教师根据教材Listen, repeat and chant.部分中涉及到的单词创编一个语篇。以讲故事的形式领着学生学习本课的单词和字母。 This is Wu Binbin. This is his father. This is his friend Kim. Today is Sunday, but Wu Binbin is ill … 3.教师在讲故事的过程中，对于本课第一部分涉及到的单词，分别用课件的方式向学生展示： 生病（ill），小孩（kid）； 工作（job），喷气式飞机（jet）； 小男孩Kim（Kim），风筝（kite）； 腿（leg），狮子（lion）。 要求学生观察图片上这几个单词中字母Ii、Jj、Kk、Ll的位置和发音。 4.教师展示字母图Ii、Jj、Kk、Ll，用“升降调”的方式教读五遍后，并将它们规范地写在黑板上的四线三格里，提醒学生注意字母所占四线三格的位置及笔顺。稍后全班同学一起书写，最后学生在练习本上仿写。 5.听录音，学生跟读该部分的字母与单词。教师注意及时纠正学生错误的发音。 教师观察学生能否参与互动交流，根据需要做出调整和给予鼓励。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要及时做出调整。 教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。 教师根据学生发音情况，并且利用图片让学生理解字母发音和书写，并给予指导与反馈。 教师根据学生不同的水平，结合教学过程中出现的问题给予指导与鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图识别字母和单词，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.通过听录音和跟着录音读的方式，强化Ii、Jj、Kk、Ll在单词中的发音规则，能够读出符合Ii、Jj、Kk、Ll发音规则的单词，归纳总结Ii，Jj，Kk，Ll的音——形对应关系，进一步了解自然拼读法。 （应用实践） 6.教师要求学生看Listen and circle the first sound.该部分的图片并说出相应的单词。稍后教师将本题出现的字母都带读三遍。 7.播放录音，学生完成题目。 8.再次播放录音，师生共同核对答案。 教师根据不同能力水平的学生朗读字母和单词的情况，给予指导或鼓励。 教师观察学生是否能够顺利圈出题目中的字母，根据学生表现给予提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动是引导学生在听读和跟读中巩固知识。特别是字母音——形对应关系，在听、读、总结中不知不觉完成知识的学习。 3.通过看图、听录音、写单词活动，根据发音规则拼写单词，能按照正确的书写规则在单线上抄写句子。 （应用实践） 9.游戏：找伙伴。 把Aa—Ll这24个大小写字母的头饰分别戴在参加游戏的学生头上，要求学生观察其他学生头上的字母，找出与自己头上的字母相对应的大写或小写字母。看谁找得对和准。 10.播放Ii、Jj、Kk、Ll这四个字母标准的笔顺书写视频，要求学生在英语练习本上规范地写出字母Ii、Jj、Kk、Ll，边写边读。教师在教室内督促学生完成，纠正学生书写不正确或不规范的情况，帮助学生养成良好的书写习惯。 教师观察学生在游戏活动中的参与情况，并根据学生在游戏中的表现，给予及时的回应与反馈，作出正确的评价。及时给予帮助和鼓励。 教师观察学生在练习本上的书写情况，并根据现场发现的情况给学生，做出正确评价。及时给与帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化所学知识，并将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的英语学习打基础。 家庭作业 必做：1. 听本课时录音并跟读3遍； 2. 在四线三格英语本上正确书写所学字母Ii、Jj、Kk、Ll，每个字母大小写各一行。 选做：1. 与同伴一起练习Aa—Ll字母的读和写。一个人说，一个人写，然后交换。 2. 学生用身体做出已学字母的形状表演给家长看。 板书设计 Unit 3 Amazing animals Part A Letters and sounds  教学反思 课前，我让学生复习了前面所学的字母，也为新字母的学习作好了准备。课中，我通过用讲故事的办法，将单词串联，以此引出字母的教学，激发了学生的学习兴趣。之后，播放录音让学生圈出听到的字母，训练了学生对字母读音的掌握。最后给学生播放Ii、Jj、Kk、Ll这几个字母书写的讲解视频，讲解各字母的书写要点，并让学生在练习本上仿写，提高了学生的书写能力。在书写过程中我采用的是让学生边写边读，一方面保证了书写的质量，另一方面有利于学生掌握这些字母正确的发音。 Unit 3 Amazing animals第四课时 Part B Let’s talk & Play with hand shadows 授课名称 Unit 3 Amazing animals Part B Let’s talk & Play with hand shadows 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课时属于本单元的Part B部分，主要围绕着子任务“What wild animals do you know?”展开，教材先通过Miss White带领几个学生一起去动物园，观察野生动物的场景呈现重点句型，接着学生向Miss White询问动物园里近处和远处的动物是什么，Miss White边观察边回答动物的名称。 How 文体结构&语言特点 教材结合图片、音频和视频观看活动了解语篇内容，学生能够运用本节课的核心语言What’s this/that? It’s ...询问及回答近处或远处的动物和物品，引导学生爱护动物，把动物当成自己的朋友进行相处。 Why 语篇意图&语篇价值 本节课的内容属于小学生日常对话，通过对上节课的复习导入，引出本节课的话题，学习语篇内容，感知核心句型What’s this/that? It’s ...学习新单词：go，zoo，fox，Miss，panda，cute的语境中的语用和语义，然后通过不同形式的朗读，角色扮演，复述巩固核心语言，最后通过Play with hand shadows一起做关于动物的游戏，了解我们的动物朋友，拓展语言的同时还可以培养学生爱护动物，了解动物的情感。 教学目标 1. 能够通过图片和在教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解新句子Let’s go to the zoo！ What’s this/that? It’s ...；理解单词go，zoo，fox，Miss，panda，cute的语用和语义，并用正确的语音、语调朗读对话。（学习理解） 2. 能听看懂手势，并模仿“Play with hand shadows”部分的例子做出相应的动作，培养学生爱护动物，了解动物的情感。（应用实践） 3. 简要了解学生是否喜欢动物及喜欢动物的原因，培养学生能正确树立爱护动物，保护动物的价值观。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：理解课文对话大意，能朗读和表演对话内容，能在实际情景中运用核心句型：What’s this/that? It’s ...询问和回答近处、远处的物品和动物。 教学难点：弄清“this”和“that”的区别，理解它们的对应关系。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能够通过图片和教师的帮助下理解对话大意，在语境中理解新句子Let’s go to the zoo！ What’s this/that? It’s ...理解单词go，zoo，fox，Miss，panda，cute的语用和语义，并用正确的语音、语调朗读对话。 （学习理解） 1.教师事先准备好一个箱子，箱子里面放着各种玩具动物。教师取出一只玩具狗，将玩具放在一个学生手中，向学生提问，学生回答。随后拿出其他玩具动物，用同样的方式找学生问答。 T: Do you have a pet? S1: Yes, I have a dog. I like my dog. T: Do you have a pet? S2: Yes, I have a cat. I like my cat. … 2.教师领着学生学习Let’s talk部分的内容，并板书本课所学的新句型和重点句型：Let’s go to the zoo！ Great! What’s this/that? It’s ...接着对句型进行讲解，稍后强调“What’s this?”与“What’s that?”的含义及区别。即当询问的事物离我们近时，就用“What’s this?”；相反则用“What’s that?”。且这两个问句的答句都是“It’s a/an ...”。 3.教师领着学生对句子进行学习，同时让学生熟练掌握单词go，zoo，fox，Miss，panda，cute的词形和意义，并能正确发音。给学生安排领读、齐读等学习活动。 4.教师利用课件呈现出动物园里狮子、狐狸、熊猫等野生动物的图片，展开不同的问和答的对话。 5.教师播放录音，学生边听边看课本插图理解对话内容。 6.再次播放录音，学生逐句跟读。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生掌握的情况给予指导和反馈。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据学生表现的情况给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图理解对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.能看懂手势，并模仿“Play with hand shadows”部分的例子做出相应的动作，培养学生爱护动物，了解动物的情感。 （应用实践） 7.学生自行朗读对话，稍后两人一组，表演对话。最后教师请几组学生上台展示。 8.教师要求学生按照Play with hand shadows部分Wu Binbin的手影方法，模仿出各种不同的动物，稍后两人一组进行游戏，操练句型What’s this/that? It’s ...。 教师根据不同能力水平的学生表演对话的情况，给予指导或鼓励。 在学生做游戏训练对话的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在游戏中巩固知识。特别是重点语句，在游戏中不知不觉完成知识的学习。 3.简要了解学生是否喜欢动物及喜欢动物的原因，培养学生能正确树立爱护动物，保护动物的价值观。 （迁移创新） 学生在教师指导下，就大家见过哪些宠物，说一说它们的名字，讲一讲它们的习性，以及分享与宠物们相处的乐趣和有趣的经历。体会教材对话语篇设置背后隐含的意义。 教师观察学生在小组内的交流情况，教师根据课堂活动的实际发展情况，引导学生讨论和做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供了真实的感受和体验。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Let’s talk部分的对话熟练地读给家长听。 选做：1. 与同伴一起读一读，做一做，表演Let’s talk中的对话内容。 2. 和同伴一起玩手影英语问和答的游戏。 板书设计 Unit 3 Amazing animals Part B Let’s talk & Play with hand shadows 教学反思 因为本课时所学的知识同前面所学的内容存在一定的联系，所以我先引领学生复习前面的知识，再在此基础上引入新知的学习。当领着学生学习本课重点句型时，通过模拟物品的远近，讲解“What’s this?”和“What’s that?”的区别，帮助学生更好地理解这两个问句的含义和使用场景。这有利于学生融会贯通和提升学生知识的迁移能力。在教学中，我又以“动物秀”“手影游戏”等形式进一步操练、巩固所学的内容，既提高了学生的学习效率，又调节了课堂气氛。整个教学过程具备很强的层次感，符合学生的认知规律，收到了良好的教学效果。 Unit 3 Amazing animals第五课时 Part B Let’s learn & Listen and chant 授课名称 Unit 3 Amazing animals Part B Let’s learn & Listen and chant 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课时继续学习Part B部分的子任务“What wild animals do you know?”。教材通过展示动物园一些野生动物的图片，引导学生扩充与野生动物相关的英语词汇，巩固重点句型It’s a …接着用听和吟唱的方式，将本单元重点词汇和句型做进一步的学习。 How 文体结构&语言特点 本课是一节词汇与听读融合课。教材图片中的动物将学生带进了大家熟悉的动物园，从而展开对本节课词汇monkey，tiger，elephant，lion的学习。引导他们认识各种各样的野生动物，从而获取动物信息。Listen and chant部分中的句子，听、读、唱都很容易，这些句子可与单词的操练结合起来，增强操练的趣味性，提高操练的效率，然后拓展部分转为语言输出。 Why 语篇意图&语篇价值 教材中本课的新单词都是动物园比较常见的野生动物，学生学习起来应该不会陌生，以情景导入为依托学习其他野生动物的单词。Listen and chant部分中的句子，听、读、唱都很容易，这些句子可以与单词的操练结合起来，增强操练的趣味性，提高操练的效率，然后拓展部分转为语言输出，让学生能够在课堂上走进大自然，感受大自然，在学习中植入他们保护野生动物的思想观念。 教学目标 1.能够听、说、读、写野生动物的单词monkey，tiger，elephant，lion；能够在教师和图片的提示引导下使用句型：It’s a ...来介绍各种动物。按照正确的意群和语音、语调朗读句子。（学习理解） 2.在教师和音频的帮助下，吟唱、理解句子“What’s this?”“It’s a ...”，并运用它们对动物或物品进行提问和回答。（应用实践） 3.结合绘本图片和Let’s learn部分进行动物名称拓展，增长学生见识，提高学生爱护大自然，保护野生动物的意识。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：在听、说、认、读的活动中，熟练掌握单词monkey，tiger，elephant，lion的词形和意义，并能正确发音；仔细观察教材上的图片，能正确表达照片中的动物是什么。  教学难点：能跟着韵文一起说和唱，模仿韵文正确运用本课句型并替换其他动物。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能够听、说、读、写野生动物的单词monkey，tiger，elephant，lion；能够在教师和图片的提示引导下使用句型：It’s a ...来介绍各种动物。按照正确的意群和语音、语调朗读句子。 （学习理解） 1.教师检查上节课布置的课后作业落实情况，并请几组学生上台表演所创编的对话。 2.游戏：猜一猜。教师采用手影的方式展示动物的形态，学生猜是哪种动物，并快速用英语说出动物名称。 3.教师用多媒体播放该部分的动画并介绍说“It’s a zoo.”，然后引出单词monkey，tiger，elephant，lion，板书并教读。 4.教师利用课件依次展示动物图片，引导学生对Let’s learn部分进行学习。板书并带读五遍。教读时，教师提醒学生注意elephant的发音。 5.播放录音，学生逐句跟读。 6.学生两两合作，根据课本上的图片和单词，运用句型“What’s this?”“It’s a/an ...”进行对话练习。 教师检查学生完成情况，并根据作业表现，给予评价和表演。 教师根据学生理解新句型及运用的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否积极参与互动和交流，主动分享个人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图操练本课句子，在跟读中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师和音频的帮助下，吟唱、理解句子“What’s this?”“It’s a ...”，并运用它们对动物或物品进行提问和回答。 （应用实践） 7.播放Listen and chant部分的录音，教师带领学生跟读句子并用手在课本上指出相应的动物图片。在此过程中，教师板书并讲解这些句子的意思和使用场景。 8.再次播放录音，学生边听、边说、边做动作，做动作时可加入动物的叫声。 9.教师可将全班分成几组，分组吟唱句子，看哪个组吟唱的既准确又大声。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 在学生训练句子的同时，针对学生的表现给予指导或鼓励。 教师根据学生分组吟唱的结果给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动主要是引导学生听懂和吟唱句子，让学生在听和吟唱中不知不觉完成知识的学习。 3.结合绘本图片和Let’s learn部分进行动物名称拓展，增长学生见识，提高学生爱护大自然，保护野生动物的意识。 （迁移创新） 10.教师请学生想想动物园里还有哪些野生动物并用英语说一说，复习已学的动物类单词，同时鼓励学生说出一些没学的动物类单词，并说一说它们的特征和习性，教师及时予以表扬。 教师根据学生对问题的回答或讨论，正确进行引导，并及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为知识的迁移提供足够的创新空间。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和课文录音各3遍； 2. 将Let’s learn部分的内容读给家长听。 选做：1. 将Listen and chant部分的内容向家长吟唱，并让家长给予评价。 2. 与同伴一起将Listen and chant部分的内容读三遍。 板书设计 Unit 3 Amazing animals Part B Let’s learn & Listen and chant  What’s this? It’s an elephant. What’s this? It’s a monkey. What’s this? It’s a panda. What’s this? It’s a lion! What’s this? It’s a tiger! Run! 教学反思 本课时的教学重点是学习单词monkey，tiger，elephant，lion，以及进一步巩固句型“What’s this?”“It’s a(n) ...”。在实际教学过程中，我主要采用听、说、唱、演全身动作教学法，力求使学生做到心、口、手、眼、耳俱到，注意力高度集中。课堂上，我设置让学生分组操练，评比操练结果，使得课堂教学不枯燥，学生的学习热情始终居高不下。在吟唱中掌握了本课知识，此次课顺利地完成了教学目标。 Unit 3 Amazing animals 第六课时 Part A Start to read & Reading time 授课名称 Unit 3 Amazing animals Part A Start to read & Reading time 语篇分析 What 主题意义&主要内容 本课时是一节阅读课，继续延续子话题“What wild animals do you know?” Start to read 以项目任务的方式呈现，学生通过阅读理解句子和图片内容，完成后面的练习。Reading time主要内容是一对鲸鱼母子谈论它们身边动物的神奇特点，文章拓展了一些水中野生动物的词汇和句型，增加学生语言的输入以及训练学生适应文本阅读的能力。 How 文体结构&语言特点 本节课是一节阅读课，语篇内容是Amazing animals，学生结合图片和教师的提示，用完成项目任务的方式，促进学生理解语篇内容，学习新句子：The giraffe is tall! This lion is fast! …增加学生的语言输入。Reading time部分鼓励学生大胆创新，结合图片对词汇和句子进行猜测和理解，从而达到学习的目的。 Why 语篇意图&语篇价值 学生通过阅读趣味故事，巩固本单元所学语言知识的同时，拓展语言的输入，同时渗透学生的情感教育，了解一些神奇海洋野生动物的特征，培养学生爱护动物的情感，增强学生保护动物的意识。 教学目标 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词giraffe，tall，fast的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，通过图片，上下文以及在教师的引导下理解新句子如：The lion is fast!等表示某种事物的特征。（学习理解） 2.在教师的帮助下，朗读并表演文段内容，提升学生合作学习的能力。恰当的运用文段中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元句式，并能在实际生活中熟练运用。（应用实践） 3.鼓励学生充分发挥自己的想象力，继续按照学过的句型编句子，为故事添加新的语言。（迁移创新） 教学重点及难点 教学重点：在引导学生朗读课文的过程中，掌握单词giraffe、tall、fast的词形和意义，并能正确发音；引导学生通过阅读活动，完成Start to read后面的练习。  教学难点：仔细观察教材图片，弄清照片中动物的名称和特点，运用本单元所学句型，发挥学生的想象力，将句型替换单词后再进行正确的表达训练。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词giraffe，tall，fast的词形和意义，并能正确发音。理解课文大意，通过图片，上下文以及在教师的引导下理解新句子如：The lion is fast!等表示某种事物的特征。 （学习理解） 1.教师将本单元中学过的动物图片通过PPT进行展示，然后与学生进行问和答的交流。 T: What’s this? S1: It’s a tiger. T: What’s this? S2: It’s a lion. … 2.请学生观察教材Start to read部分中的图片，看哪些能说出英语名称，哪些还不能。对于不能说出英语名称的单词，老师开始讲解、领读，并且引出对本课的学习。 3.教师带领学生大声朗读该部分的新单词，引导学生观察图片下方对动物特征描述的文字和句子。总结领悟这些野生动物的特点，导出教材中Amazing animals部分的学习内容。 4.演一演，猜一猜。请学生上台模仿动物的标志性叫声、动作或特征，台下学生猜动物，并运用本课所学的句子和句型表达。 教师观察学生能否参与 互动和交流，主动分享个 人已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师根据学生回答问题的情况给予指导和反馈。 教师观察学生能否参与 互动，并根据需要调整教学方式，进行补充或给予鼓励。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下看图预测句子和对话内容，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。 2.在教师的帮助下，朗读并表演文段内容，提升学生合作学习的能力。恰当的运用文段中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元句式，并能在实际生活中熟练运用。 （应用实践） 5.播放本课时Start to read部分的录音，学生认真听两遍录音，感受句子的语音语调，稍后再逐句跟读。 6.全班学生齐读、分组比赛朗读该部分并同时模仿动物的动作等特征，做到动口、动手。 7.指导学生完成Start to read后面的练习题。 教师根据不同能力水平的学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生表现的情况给予指导和反馈。 教师与学生核对答案，并对学生的完成情况给予鼓励和评价。 设计意图：本阶段的学习活动是通过让学生听录音、感受节奏、跟读、齐读和分组读，活化操练形式，在合作和评价中培养学生的合作意识，提高语言交际能力，综合运用语言能力。 3.鼓励学生充分发挥自己的想象力，继续按照学过的句型编句子，为故事添加新的语言。 （迁移创新） 8.教师领着学生学习Reading time部分的内容。朗读并表演文段故事中的内容，恰当的运用故事中的语言，培养学生学会正确理解、表达本单元重点句式。 9.学生通过在教师的指导和提示下，分小组讨论一下大家还知道哪些海洋野生动物，并说一说他们的特点，也可以通过在黑板上画图片说明。看谁知道得多，看谁表达得更清楚。 教师根据学生的理解和接受情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生在小组内的语言交流，教师根据学生的问答和表演，做出正确评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图：本阶段的教学活动旨在通过分组活动，让学生结合学过的句型自由表达，锻炼学生的发散性思维，开阔学生视野，提升他们对新鲜事物的兴趣和热情。 家庭作业 必做：1. 听词汇录音和对话录音各3遍； 2. 将Start to read中Amazing animals部分的句子熟练地读给家长听。 选做：1. 与同伴练习身边其他动物的特征表达。一个人说名称，一个人用英语表达特征。 2. 想一想自己还知道哪些神奇的动物名称，试着模仿教材上学过的句式进行表达。 板书设计 Unit 3 Amazing animals Part B Start to read& Reading time  The giraffe is tall! The lion is fast! The elephant is big! The fish is small! big small tall fast Reading time Are we amazing? Yes. We can jump. We’re big.  We’re fast. I know. I sing. Our songs are special. 教学反思 上新课前，我带领学生复习了所学的动物名称，使学生在欢快的氛围中完成了复习任务。本课时的教学也存在不足之处，对某些基础较薄弱的学生来讲，Reading time部分的句子阅读和理解困难较大，有的学生只能看懂极个别的单词，对句子的理解相对较差。在后续教学过程中，对于该部分的学习，我还需加强指导，同时也要提醒学生仔细观察图片，从图片中获取信息来帮助对句子和文段的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $