2.2数据趋势我预测（教学设计）2025-2026学年四年级下册信息科技川教版

课题 数据趋势我预测 课型 新授 设计时间 2月26日 教学目标 信息意识：能结合阅读量数据收集、整理的需求，主动获取有效数据，感知数据在分析问题、解决实际问题中的价值。 计算思维：学会用统计表整理数据，用折线图呈现数据变化趋势，能通过分析折线图的走势、陡峭程度，发现数据规律并进行简单的趋势预测。 数字化学习与创新：熟练使用数字化工具制作统计表和折线图，能根据数据特点选择合适的可视化图表，提升数字化工具的应用与创新能力。 信息社会责任：结合阅读量数据分析培养良好的阅读习惯，体会数据统计在校园生活中的合理应用，树立用数据说话的科学意识。 教学重点、难点 重点：理解折线图的作用，掌握制作折线图的方法。能根据折线的走势分析数据的变化趋势及变化速度。 难点：理解折线陡峭程度与数据变化速度之间的关系。能综合多维度数据趋势，合理推导结论并解决实际问题。 教学准备 多媒体课件、四年级各班代表月阅读量原始数据表、电子教室（含图表制作软件）、学习任务单 课时安排 1课时 第（ 1 ）课时 教学过程 二次备课 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，咱们年级最近开展了阅读打卡活动，接下来要从各班代表中评选“阅读小能手”，大家觉得该怎么推选才公平、合理呢？谁来说说自己的想法？ 生1：我觉得可以看谁读的书多，阅读量高就选谁！ 生2：只看总量好像不够，万一有人忽高忽低，坚持性不好呢？应该看阅读量的变化情况！ 生3：结合数据的规律来选，这样更科学！ 师：大家的想法都特别棒，尤其是这位同学提到了“根据数据变化规律推选”。今天我们就一起走进《数据趋势我预测》，用数据统计和分析的方法，选出咱们年级的“阅读小能手”。 二、新知探究 （一）初步感知数据 师：这是四年级各班代表月阅读量的统计数据，仔细观察这些数据，猜一猜谁可能获得“阅读小能手”的称号？并说说你的理由。 生1：我觉得3班代表可能当选，因为他的阅读量看起来都在100页左右，没有特别低的时候。 生2：1班代表第一周读了135页，是最多的，我觉得他有可能，就是后面几周好像少了点。 生3：4班代表第一周也有120页，但是越读越少了，2班代表忽高忽低的，感觉都不如3班稳定。 师：大家都有自己的观察和思考，有的关注了单次最高阅读量，有的关注了阅读量的稳定性，这都是分析数据的好角度。但光靠眼睛看零散的数据，不够直观，很难准确判断规律。 师：接下来我们就通过“动手实践”，把这些数据整理起来，再做成可视化的图表，让数据的特点更清晰。 （二）整理与呈现数据 师：首先，根据各班代表月阅读量数据，把四年级各班代表月阅读量统计表填写完整，注意数据要对应好班级和周数。现在开始！ （学生自主填写统计表，教师巡视指导，纠正数据填写错误） 师：谁愿意来分享一下你填写的统计表数据？ 生：四年级1班第一周135页、第二周30页、第三周80页、第四周50页；2班第一周60页、第二周98页、第三周38页、第四周80页；3班第一周100页、第二周108页、第三周112页、第四周104页；4班第一周120页、第二周83页、第三周68页、第四周36页。 师：非常准确。接下来，我们要使用数字化工具，把这些数据制作成统计图。大家想想，我们学过哪些可视化图表？ 生1：条形图、柱状图！ 生2：还有饼图和折线图！ 师：我们一起尝试制作柱状图。 师演示，生操作。 （三）探究折线图的规律 师：同学们的条形图都制作得非常。可视化图表已经成为数据管理的重要帮手。条形图、柱状图和饼图等能直观、清晰地呈现数据，有的数据图表还能呈现数据的变化趋势。 师：下图是四年级1班全体同学一年内在学校图书馆借阅图书的次数统计，你发现了什么？ 生：横轴代表时间（9-10月、11-12月等），纵轴代表借阅次数（次）！ 师：回答得又快又准！那请大家小组讨论，从多个角度找出这张折线图中的数据规律，时间2分钟，之后请小组代表分享。 （学生小组讨论，教师巡视引导） 师：时间到，哪个小组先来分享？ 小组1：我们发现整体趋势是上升的，从9-10月到5-6月，整体借阅次数越来越多。 小组2：我们发现中间有下降，11-12月到1-2月，借阅次数从190次降到了110次，其他时间段都是上升的。 师：两个小组都观察得很细致，总结得非常到位。从11至12月到1至2月，同学们的借阅次数为什么会下降呢？结合生活实际思考一下。 生：因为1-2月是寒假，同学们不在学校，去图书馆的次数就少了！ 师：大家都结合生活实际找到了原因，特别棒！这也告诉我们，分析数据规律时，还要结合实际情况思考。那我们再回到折线图的知识本身，谁能说说，折线图是怎么展示数据变化趋势的？ 生：通过连接一系列数据点，看折线的走势，就能知道数据是上升、下降还是稳定了！ 师：折线图是一种展示数据变化趋势的图表，它通过连接一系列数据点来显示数据随时间或者其他变量的变化趋势。通过观察折线的走势，可以看出数据的变化趋势。 （四）分析趋势推选能手 师:为了更好地呈现数据的特点，可以选择不同类型的图表呈现方式。选择图表工具，将柱状图改为折线图。 师演示，生操作。 师：观察折线图，分析数据，你想推选哪个班的代表为“阅读小能手”，并阐明理由。 我推选3班代表为阅读小能手，因为从折线图能看出来，3班代表的阅读量折线特别平缓，没有大起大落，一直稳定在100页左右，而且还有小幅上升，第三周达到112页，说明他的阅读习惯特别好，能坚持阅读，阅读量也很稳定。而1班代表折线特别陡，从第一周135页骤降到第二周30页，变化太快，阅读不坚持；2班代表折线忽高忽低，稳定性差；4班代表的折线一直陡降，阅读量越来越少，所以3班代表最合适。 师：这位同学分析得太全面了，这就是我们折线图的特点。折线图数据的变化趋势与折线的陡峭程度密切相关。折线上升或下降的幅度越陡，数据增长或下降的速度越快；折线上升或下降的幅度越缓，数据增长或下降的速度越慢。 师：通过数据分析，我们推选四年级3班代表当选本次“阅读小能手”！通过这次推选，我们发现用折线图分析数据趋势，能让我们的判断更科学、更有依据。 三、巩固练习 师：数据统计和分析在我们的生活中用处非常大，不仅能推选阅读小能手，还能分析我们的阅读现状。接下来，请大家结合今天所学的知识，完成一个实践任务：设计一份问卷调查，调查班级同学在一周内的阅读时长、阅读书籍类型、阅读频率等信息，调查对象不少于5位同学，之后用数字化工具制作可视化图表呈现数据，展示班级同学的阅读现状。 师：大家想想，设计问卷时要注意什么？制作图表时该怎么选择合适的可视化类型？ 生1：问卷问题要简单明了，让同学容易回答。 生2：分析阅读时长变化可以用折线图，比较不同书籍类型的阅读人数可以用条形图！ 师：大家都掌握了核心要点，课后请大家完成这个实践任务，下节课我们来分享大家的调查结果和图表作品。 四、课堂小结 师：今天这节课，我们围绕“推选阅读小能手”展开了探究，谁来说说你有哪些收获？ 生1：我学会了用统计表整理数据，用数字化工具制作折线图。 生2：我知道了折线图能展示数据变化趋势，折线越陡，数据变化越快，越缓变化越慢。 生3：我学会了通过分析数据趋势解决实际问题，还知道了数据统计在生活中很有用。 师：大家的收获都非常多，不仅掌握了数据整理和可视化的方法，还学会了用数据说话、用数据分析问题。希望大家课后能把今天所学的知识运用到生活中，同时坚持阅读，培养良好的阅读习惯，也能成为身边的“阅读小能手”！ 练习设计 观察教材中的“四年级1班图书馆借阅次数统计图”，描述该班级一学年内借阅量的整体变化趋势，并解释1-2月数据下降的可能原因。 板书设计 数据趋势我预测 选图表：折线图——>看趋势（上升、下降、平稳） 看走势： 折线陡——>变化快 折线缓——>变化慢 做决策： 数据整理->制图->分析->推选“阅读小能手” 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $