2026届高考语文复习：诗歌情感 课件

诗歌鉴赏2——诗歌情感 1 考情微观 年份 卷别 篇名 提问方式 设题角度 命题特点 20 20 新高考 Ⅰ卷 《赠别郑炼赴襄阳》 诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。(6分) 通过意象间 接考查情感 ①虽然高考重视对古诗思想内容的考查，但对情感的把握仍是命题的重点。即使不设主观题，也会在选择题中设专项考查；即使不直接考查，也会间接考查。 ②高考情感题题干用语较为灵活，如“思想感情”(指感情)、“情感态度”“感情基调”“心态”等。有分析与概括两种答题要求。 ③答题要点不单一，多指向情感的丰富性。 ④就考查的情感内涵来看，无非三类：一类是关乎己与家的，一类是关乎国与世的，一类是家国交织在一起的。 20 17 全国 Ⅲ卷 《戏赠元九、李二十》 请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。(6分) 整体情感分析 20 16 全国 乙卷 《金陵望汉江》 诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？(5分) 局部情感分析 导 2 思 1.导纲串线织网答案； 2.认真阅读诗歌，完成题目。 3 议 1.导纲串线织网答案； 2.散文化全诗，指出每联情感。 3.主观题答题要点。 4 展 3．（2021·新高考全国Ⅱ卷·高考真题）补写出下列句子中的空缺部分。 （1）陶渊明《归园田居》（其一）中“ ， ”两句，采用对仗句式，连用两个比喻，表达诗人对官场的厌倦以及对田园的向往。 （2）欧阳修在《五代史伶官传序》中感慨：当李存勖强盛的时候， “ ， ” ；而等到他衰败的时候，几十个伶人围困他，就身死国灭，被天下人讥笑。 （3）古代的诗人受到《楚辞·湘夫人》“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”的启发，创造出“落木”一词，以指代落叶。该词在古典诗词中经常出现，如“ ， ” 。 羁鸟恋旧林 池鱼思故渊 举天下之豪杰 莫能与之争 无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来 5 1.古代诗歌常考的七大题材 1、羁旅思乡诗：天涯漂泊羁旅愁；叙写客居他乡的艰难，抒发漂泊无定的孤苦；望尽天涯怀人愁；羁旅他乡的幽怨之情。或表达人生感叹，流露年华易逝的苦闷 2、爱情闺怨诗：①表现夫妻之间相濡以沫的深厚感情②孤苦幽寂的命运之悲。此类情感主要体现在宫怨诗中③思妇空闺、思念亲人、盼夫早归、渴望团聚的哀伤之情④情梦难圆的遗憾与怅惘之情⑤阴阳两隔的悼亡之痛 3、咏史怀古诗：①针对历史人物或事件，发表自己的观点或看法②缅怀前贤，表达敬仰或惋惜；类比古人，寄托伤感或哀思③借论古之得失，托古讽今，忧国忧民 4、咏物言志诗：①寄寓作者的理想抱负，或实现个人理想，或报效国家②寄寓高尚的节操，或表达怀才不遇与命途多舛的伤感，或抒发年华易逝与理想破灭的哀愁 5、送别怀人诗：①依依惜别的不舍与伤感；②离别后的思念与牵挂；③对友人的安慰与勉励；④借送别友人表明自己的心态；⑤抒发对人生的感慨。 6、边塞征战诗:①保家卫国、建立功名的壮志豪情②奋勇杀敌、英勇无畏的英雄气概③雄奇瑰丽、奇异独特的边塞风光 7、山水田园诗:①寄情山水，赞美山河，热爱自然。②借凄风苦雨，表达对自由的向往及厌倦官场的超脱之情③憎恶黑暗，寄托恬淡静雅的隐逸之乐 评 6 （1）显性“情语”（直接表明情感的词语）：如“喜、乐、悔、思、怜、孤、独、愁、怨、恨、愤、忧、凄、悲、怅、怆”等字眼，还有“泪”等字眼。 （2）抓隐性“情语”（指传达感情时较间接、含蓄的词语）： ①意象、意境：找出意象，揣摩意境特点。 ②表情态、语气的虚词：如“但（但使龙城飞将在）”“却（雁过也，正伤心，却是旧时相识）”“又、惟、可、仍、徒、忽、堪、只、空、尚、犹” ③表明时间、地点的词语：如“节日（常有向往团圆之意）、夜晚（常有夜不能寐之意）、塞外（常含建功立业或表明战争残酷、环境艰苦之意）、他乡（常含颠沛流离之苦）、远离京城（常含仕途不顺之意）等。 ④表示动作的词：如“把栏杆拍遍 || 独上高楼，望尽天涯路 || 明月楼高休独倚” 2.答题方法： 评 7 ⑤描摹人、事、景、物等要素的词语： 如“诗中出现一个‘客’字，已暗示了羁旅之愁、思家之切。”“槛菊愁烟兰泣露。罗幕轻寒，燕子双飞去。”“碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。”“落日千山暮，西风一枕霞。”“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”等。 ⑥描摹色彩、情态的词语： 如“红”（红了樱桃，绿了芭蕉。）等暖色调词；“白、蓝、青”（过春风十里，尽荠麦青青。）等冷色调词。 ⑦反语词：如“岂、宁、何、未必、那（知）”等。 关注特殊情况，有时会用隐晦、曲折、典故的方式表达：如用了“喜”字，就不一定真的表达“喜悦”之情，可能是反语。如：“韦曲花无赖，家家恼煞人。《奉陪郑驸马韦曲二首》”“无赖”是“顽皮，可爱”之意，此处正话反说，意为花儿惹人喜欢。 2.答题方法： 评 8 请写出下列诗句所抒发的情感属于哪种类型。　 (1)问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。( 　　　　) (2)莫愁前路无知己，天下谁人不识君。( 　　　　) (3)知否，知否？应是绿肥红瘦。( 　　　　) (4)雁过也，正伤心，却是旧时相识。( 　　　　) (5)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。( 　　　　 ) 亡国之痛 豁达之情 惜春伤春 思乡怀人 喜爱与赞美 (6)采菊东篱下，悠然见南山。(　　　　　 ) (7)黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。(　　 　　) (8)旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。( 　　　　 ) (9)凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？(　 　　　) (10)边庭流血成海水，武皇开边意未已。( 　　 ) 田园之乐(愉悦之情、归隐之情) 建功报国 怀古伤今(物是人非) 报国无门 悲天悯人(关心百姓) 展 9 答题规范： 3.答题规范： 1.精准审题 (1)审答题范围：局部(一句、一联、一片等)/整体。内容越多，层级越大，情感要点越多。 (2)审答题要求：概括/分析。情感概括题可直接使用上题形式。情感分析题表述有两种模式：①分析＋概括：先分析具体诗句，后概括出情感内涵。②概括＋分析：先概括出情感内涵，后分析具体诗句。 2.规范答题 (1)从内容上规范：分层作答，分对象作答(对自己/友人，国家/人生，历史/朝廷，故乡/自然等)。 (2)从表达上规范：使用情感术语。格式规范：情感＝对(情感对象)＋情由/情境＋感情基调。 (3)从类型上规范：①情感变化型，表述为“由……(情感)到……(情感)，再到……(情感)”。②情感矛盾统一型，表述为“既有……(情感)，又有……(情感)，这两种看似矛盾的情感有机地统一于诗人的情绪中”，或者“诗人表面上看是在表达……(情感)，实质上是在表达……(情感)”。③情感丰富型。应多角度、多层面地挖掘情感，做到多点答题。④情感单一型。这类题题干已经给出某种情感，只要求分析。对于这种“逆向分析”型，只要抓住诗中词语，作多角度分析即可。 评 10 【 高考真题呈现】（ 2021年新高考Ⅰ卷） 寄江州白司马① 杨巨源 江州司马平安否？惠远东林住得无②？ 湓浦曾闻似衣带，庐峰见说胜香炉。 题诗岁晏离鸿断，望阙天遥病鹤孤。 莫谩拘牵雨花社③，青云依旧是前途。  【注】①江州白司马：即白居易。②惠远：东晋高僧，居庐山东林寺。 ③莫谩：不要。雨花社：指佛教讲经的集会。 1.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。 B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。 C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。 D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。 2.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。  评 11 读选项，推敲甄别 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（     ） A.根据内容分析，这首诗的写作时间应该与白居易的《琵琶行》比较接近。 B.第三句使用“一衣带水”的典故，表现出朋友之间“天涯若比邻”之意。 C.第六句中的“病鹤”指的是白居易，他怀恋长安，时常遥望京城的宫阙。 D.诗人最后开解朋友，目前虽然身处贬谪之中，但未来的前途依然很远大。 B “一衣带水”典故：南朝末年，隋文帝杨坚在进行统一全国的战争时，浩浩江水阻止了他南伐的脚步。隋文帝因此而感慨说：“我是老百姓的父母，难道能因为有一条像衣带一样的江水，就阻挡我不去解救他们吗？” 后来，人们就用“一衣带水”来比喻只隔了一条狭窄水域的、靠得非常近的两地。 评 12 读题干，精准作答 2.前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分）  答案：我认为这个观点是正确的。 （1）第二句询问好友白居易在惠远东林寺住得怎么样，表达对友人现状的关心，同时暗含规劝，担心好友长期沉迷于佛道而消极避世，为结尾正式的劝诫作铺垫； （2）“劝诫”是这首诗的主旨，诗人在尾联点明该主旨，劝说白居易不要沉迷于宗教，消磨了志气，要对人生充满信心。 评 13 检 古诗常用典故及含义 典故 含义 典故 含义 投笔 弃文从武 鸿鹄 人有远大志向 鸡黍 专指招待客人的饭菜 雕虫 微不足道的技能，多指文字技巧 红豆 象征爱情或相思 三径 隐士居住的地方 折腰 屈身事人 牧童 淡泊，田园生活 黍离 对国家昔盛今衰的痛惜伤感之情 吴钩 武器或有勇武豪情 14 $