2026届高三语文诗歌鉴赏复习之修辞手法与表达效果

古诗鉴赏 鉴赏诗歌修辞手法及表达效果 1 考点概述 “鉴赏古代诗歌的表达技巧”是高考热点。高考对古代诗歌的表达技巧的考查主要有两种形式。一种是从小处设题，即题干明确规定从表达技巧的某一个具体方面进行鉴赏；另一种是从宽处设题，即宽泛设题，不明确要求。 在高考的框架下，常常分为以下几类：（1）表达方式；（2）修辞手法；（3）表现手法；（4）结构技巧。 广义考察“表达技巧、表现手法、艺术手法”时，可以从修辞手法、表达方式、篇章结构三个方面作答。 导 2 选文概览 命题概览 年份 卷别 题目 考点 题型 诗题 2025 I卷 A．诗歌开头没有多加铺垫，而是开门见山，直接书写所咏之物。 表现手法、篇章结构  选择题 《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》   北京卷 （T15）A．第一首借景抒情，将暮春之景与凄凉之感融合为一体。B．第二首从具体事件出发品人论史，以小见大，构思新巧。 C．前两首都使用比喻和拟人的修辞手法，增强了画面感。D．后两首都借古讽今、托物言志，使诗歌意蕴更为丰富。 修辞、 表达方式、 表现手法、 篇章结构    选择题 《游嘉州后溪》 《诸葛武侯》 《赤壁》     2024     I卷 （T15）B．诗歌主要是从听觉的角度来描写泉流，与题目中的“听泉”二字相切合。 表达方式 选择题    《宿千岁庵听泉》 （T16）诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 表现手法 主观题   2023   I卷 D．诗人采用类比等方法阐明他的治学主张，使其浅近明白、通俗易懂。 表现手法 客观题 《答友人论学》 乙卷 这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。 表达方式 主观题 《破阵子》 考情微观： 导 导 4 思 1.前3分钟：阅读勾画知识链接，背诵诗歌中常见的借代物 2.中间4分钟：回顾旧知，完成诗歌修辞的串线织网 3.后8分钟：结合串线织网，完成习题并规范作答 5 议 1.核对导纲串线织网和诗歌题的答案； 2.散文化翻译全诗，理解诗歌意思。 6 评一：比喻分类 ①明喻：本体、喻体都出现，并用喻词“似”“如”“同” 等连接起来。 典例：离恨恰似春草，更行更远还生。 ②暗喻又称“隐喻”。本体、喻体都出现，不用喻词或者喻次为“是”“当”等。 典例：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。床前明月光，疑是地上霜。 ③借喻：只出现喻体，没有本体与喻词。 典例：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。谁言寸草心，报得三春晖。 ④博喻又称“连比”。几个喻体从不同角度反复设喻，去描述一个本体。 典例：大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 易错易混修辞辨析1——比喻（借喻）和借代： 辨析依据一：借喻：本体和喻体之间有相似性。借代：两者之间有相关性。 辨析依据二：借喻可改为明喻，借代则不能。 辨析依据三：比喻作用：生动形象。化抽象为形象、化平淡为生动、化深奥为浅显。 借代作用：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情 借喻：①怒涛卷霜雪，天堑无涯。 （借喻：霜雪比喻浪花）②岭上晴云披絮帽 （借喻：“絮帽”比喻“雾霭”）③总为浮云能避日，长安不见使人愁。（借喻：浮云喻奸佞小人，日喻皇帝）④久在樊笼里，复得返自然。（借喻：樊笼喻官场 ） 借代：① 孤帆去棹残阳里②男儿何不带吴钩③长安不见使人愁（“长安”代指“京城”） 评 A描绘类 2.夸张：表达效果：运用夸张能突出事物的特征，激发读者联想；表达褒贬好恶，引起读者共鸣；生动形象，幽默风趣。 3.比拟：表达效果：使语言形象化，显得生动活泼，便于抒情；激发读者想象，增强感染力。 4.借代：表达效果：使语言简练、形象、含蓄。突出特征，强调重点，表达作者情感。 5.通感：表达效果：使意象更为活泼、新奇，表情达意更丰富，增强文采 易错易混修辞辨析2——比喻与比拟： 比喻：比喻是用不同类但是与本体有相似点的另一事物作比，也就是打比方。（明喻；暗喻；借喻；博喻） ① 遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。  （比喻【暗喻】：月光下的湖水比喻成白银盘；青山比喻成青螺。） ②山似莲花艳，流如明月光。 （比喻【明喻】：以莲花喻山，以月光喻水） 比拟：比拟分为拟人和拟物，重在“拟”。 拟人：就是把事物人格化。即把事物当做人，赋予人的动作、神态、心理。写成和人一样的有感情、有语言、有动作。 ①一水护田将绿绕，两山排闼送青来。（拟人）②春风别之苦，不遣柳条青。（拟人）③有情芍药纯含泪，无力蔷薇卧晓枝。（拟人） 拟物：把人当作物，或把此物当作彼物来写 ④只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（拟物）⑤叶声寒、飞透窗纱。堪恨西风吹世换，更吹我、落天涯。（拟物）④衔远山，吞长江。（拟物，把此物当作彼物） 辨析：春风抚摸着我的脸。//春风像母亲的手一样吹着我的脸. 评 评 B结构类 排比：例：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（《木兰诗》） 对偶：例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 反复：例：行路难，行路难，多歧路，今安在？（李白《行路难》） 顶针：例：忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。（白居易《长恨歌》） 作用：和谐音韵、突出情调、充沛情感 C语气类 设问：例：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） 反问：例：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？（李白《梦游天姥吟留别》） 作用：增强语气、加强语势、引发思考 易错易混修辞辨析3——反问和设问： ①形式不同：设问后面大多有对提问的回答，反问没有。 ②作用不同：反问的作用主要是加强语气，设问的作用主要是提出问题，引起注意，启发思考。 ③语气不同：设问：疑问设问：①采之欲遗谁，所思在远道。②人生自古谁无死，留取丹心照汗青。③乡书何处达，归雁洛阳边。 反问：强烈肯定或否定。反问：①虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩？②道在六经宁有尽，躬耕百亩可无饥。③区区岂尽高贤意，独守千秋纸上尘。 评 评 D语义类 1.双关：① 谐音双关：结合李商隐《无题》“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”中，“丝”与“思”谐音，“思方尽”表现思念之深、之极。 ② 语义双关：于谦《石灰吟》“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”，这里的“清白”不仅指石灰的颜色，也暗指清白的品德。 作用：使语言简练，含蓄风趣 2.互文：互文，也叫互辞。上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是相呼应，互相阐发，互相补充，说的是同一件事。 如：杜牧《泊秦淮》“烟笼寒水月笼沙”，我们应理解为：烟雾笼罩着寒水也笼罩着沙，月光笼罩着沙也笼罩着寒水。 作用：语言凝练、简洁含蓄、结构整齐、音韵和谐、表意完整、意境开阔 3.反语：反语，又称“反话”，是一种修辞手法，指故意使用与本意相反的词语或句子来表达本意，通常带有讽刺、调侃或强调的意味。 例：朱门酒肉臭，路有冻死骨（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》） 作用：讽刺批判、强化情感、幽默生动、引人深思 白下驿饯唐少府① 王勃 下驿穷交日②，昌亭旅食年③。 相知何用早④，怀抱⑤即依然。 浦楼⑥低晚照，乡路⑦隔风烟。 去去⑧如何道，长安在日边⑨。 ②穷交：患难之交。 ③昌亭旅食：谓寄食南昌亭长处。此处用韩信的典故自喻寄人篱下。 ④相知：知心朋友。 ⑤怀抱：心意。 ⑥浦楼：江边楼房。 ⑦乡路：指怀乡之路。 ⑧去去：谓远去。 ⑨长安：唐京都，在今西安。日边：天边。《世说新语•夙慧》晋元帝问明帝：汝意谓长安何如日远？答曰：日远。不闻人从日边来，居然可知。 评 13 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。去去如何道？长安在日边。 14. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 这首诗系饯行之作，送别的对象为唐少府，是诗人早年的知心好友。 B. 诗人与唐少府都曾有过潦倒不得志的经历，这也是他们友谊的基础。 C. 颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。 D. 颔联和尾联中的问句，使语气起伏，也增添了诗作的豪迈昂扬气概。 【答案】14. A “唐少府，是诗人早年的知心好友”错误，颔联“相知何用早？怀抱即依然”的大意是互相了解哪里需要时间早？只要心意是一样的，便不需要在乎认识的早或晚。言外之意是两人认识时间不长，所以唐少府并非是诗人早年的知心好友。故选A。 A 评 14 评 15. 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 答案： ①《送》诗中王勃直抒胸臆，以“海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾”来宽慰朋友，排遣离愁，乐观豁达，一洗送别诗中悲苦缠绵之态； ②《白》诗中用典抒怀，借景抒情，颈联借苍茫暮色，阻隔风烟的景象，含蓄抒发不舍；尾联运用“日近长安远”的典故，以“长安”喻光明前程，激励朋友去长安施展才华抱负、建功立业来排遣离愁。 检 1. “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（ 比喻 ） 2. “岱宗夫如何？齐鲁青未了。”（ 设问 ） 3. “一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”（ 拟人 ） 4. “可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”（ 比喻 ） 5. “主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。”（互文 / 借代） 6. “遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”（ 比喻 ） 7. “战士军前半死生，美人帐下犹歌舞。”（ 对比 ） 8. “知否，知否？应是绿肥红瘦。”（ 借代 ） 9. “桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”（ 夸张 ） 10. “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”（ 双关 ） 11. “明月松间照，清泉石上流。”（ 对偶 ） 展 【2019年全国Ⅱ卷】B选项：“朱门”“孔门”分别代指世俗的权势与精神的归依，形成鲜明的对比。对应诗句：非谒朱门谒孔门 （ √ ） 【 2020年全国Ⅲ卷】 B选项：诗的三、四两句既是对苦笋的直接描写，又有所引申，使苦笋人格化。对应诗句：极知耿介种性别，苦节乃与生俱生 （ √ ） 【 2021年全国乙卷（原全国Ⅰ卷） 】 B选项：因“溪里鱼儿堪数”，故作者建议鹭鸶去虾鳅较多的“远浦”“别渚”。对应诗句：溪里鱼儿堪数；白沙远浦，青泥别渚，剩有虾跳鳅舞 （ √ ） C选项：本词将鹭鸶作为题赠对象，以“汝”“君”相称，营造出轻松亲切的氛围。 对应诗句：来吾告汝；听君飞去饱时来 （ √ ） 【 2022年全国乙卷（原全国Ⅱ卷） 】 C选项：颈联中的“低”“隔”，使得饯别场景的描写有了高低远近的层次感。对应诗句：浦楼低晚照，乡路隔风烟 （ √ ） 展 【 2022年全国乙卷】理解性默写 （1）白居易《琵琶行》中“______________，_____________”两句，写琵琶女以娴熟的技艺演奏了当时有名的两首乐曲。 （2）李商隐《锦瑟》“________________，________________”两句中的数目字，引发了后世读者的多种解读。 （3）龚自珍《己亥杂诗》（其五）中“__________________，__________________”两句，以花落归根为喻，抒发了诗人虽然辞官，但仍关心国家前途命运的情怀 轻拢慢捻抹复挑 初为《霓裳》后《六幺》 锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年 落红不是无情物 化作春泥更护花 $