云南普洱市2025-2026学年高二年级上学期期末质量监测语文试卷

普洱市2025—2026学年高二年级上学期期末教学质量监测 语文试卷 试卷共4页，23小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.考查范围：必修上册，必修下册，选择性必修上册，选择性必修中册。 2.答卷前，考生务必将自己的世名、准考证号等填写在答题卡指定位置上。 3.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效 。 4.考生必须保持答题卡的整洁，考试结束后，请将答题卡交回。 一、阅读（72分） （一）现代文阅读Ⅰ（19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一 ： 中四美学的一个基本特点是儒道互补，这一特点充分体现在“雄译”的范畴中。“雄浑”可以用一个字来定义：大。总体而言，“雄”之大源于儒家，“浑”之大出自道家。 首先论“雄”。郭绍虞《诗品集解》指出：“雄，刚也，大也，至大至刚之谓。”“至大至刚”源自孟子的思想，这是一种通过道德修养带来的人格力量。孟子云：“我善养吾浩然之气 ……。其为气也，至大至刚，以直养而无害，则塞于天地之间。”这种至大至刚之气不仅充实于内心，而且弥漫于宇宙，给人一种崇高伟大、雄浑劲健的美感。儒家所说的“大”,主要源于伦理道德的修养，体现为浩然正气和崇高精神。集中体现阳刷之美的当属唐代边塞诗，其往往以壮阔意象与悲壮情怀展现雄大、刚健的慷慨之气。文天祥的《正气歌》,更是中华民族至大至刚精神的最佳写照。 其次论“浑”。郭绍虞提出：“浑，全也，浑成自然也。”这主要源自道家的“大”。老子认为，道是天下之母，是万事万物的泉源。《道德经》云：“有物混成，先天地生……吾不知其名，字之曰道，强为 之名曰大："道家的“大”强调一种浑然天成、不可分割、不可名相的状态。这种“大"与宇宙的本 体——“道”密切相关。这是一种天人合一的精神境界，它是中国哲学的基本思想。孟子的“万物皆 各于我”,庄子的“天地与我并生，而万物与我为一”,都是这一思想的体现。 南宋诗论家严羽指出，“些唐诸公之诗如颜鲁公书，既笔力雄壮，又气象诨厚”,认为雄浑境界并非通过外向的知识探求，而是通过内在心灵的超越来实现的，“雄”是挺立不屈、劲健刚强的超越，“浑”是内外合一、相即相融的浑然。苏轼《念奴娇·赤壁怀古》被称为豪放词的扛鼎之作，始于“大江东去，浪沟尽，千古风流人物”,这是雄；终于“人生如梦，一尊还醉江月”,这是浑。清代陈延埠认为苏轼词在于“气体之高”,辛弃疾词在于“魄力之大”近代学者王国维认为：“东坡之词旷，稼轩之词豪。”这都是对“雄浑“的一种表述。 然而，学术界有观点认为中国古典美学缺少崇高美，这无疑是片面的。实际上，中国古典美学中的“雄浑”可被视为一种独特的崇高之美，王国维以“宏壮”对应“崇高”,对传统雄浑之美进行了创造性的发展。西方美学中的“崇高”,通常强调对巨大力量或无限事物的敬畏，体现为一种超越人类经验的宏大与庄严，中国美学的“雄浑”则更注重天人合一的和谐。这种美学追求并非简单地表现外在的宏大，而是通过内在的超越性，实现人与自然、心灵与宇宙的统一。因此，中国关学并非缺少崇高关怀，而是以“雄浑”这种独特的方式来表达对宏大与超越的追求。 (摘编自李昌舒《中国古典美学的“雄浑”》) 材料二： 严羽在<答吴景仙书》中反驳了吴景仙用“雄深雅健”抵括盛唐诗，认为“'健'字但可评文，不能 论诗”,是对诗与文的审美特征有了清昕认识。在此基础上，严羽提出以“雄浑悲壮”取代“雄深雅健”作为好诗(盛唐诗)的评价标准。 其一，“雄浑悲壮”更能与严羽提出的诗歌的最高标准“无迹可寻”应和。“雄浑悲壮”较之“雌深雅健”更能突出诗歌境界与风格的浑然一体。严羽解择道：“坡、谷谐公之诗，如米元章之字，虽然 笔力劲健，终有子路事夫子时气象。”《论语》中，孔子评价子路“行行如也”，即刚强的样子。孔子与子路一样内心刚强，孔子批评的是子路将刚强外显。严羽将苏、黄之诗与子路性格进行类比，将盛唐之诗与孔子类比，突出刚强的显露，正是证明了以盛唐为代表的“雄浑悲壮”是浑然一体、不落痕迹的，而以苏、黄为代表的“雄深雅健”是有其具体表相的。 其二，严羽对盛唐诗和大历诗的区分，凸显了精神境界的重要性；指出盛唐诗之所以为盛唐诗，在于其内在精神，而不止于其风格。严羽与吴景仙在“尊盛店”上是一致的，其重要分歧是大历诗的归属问题。《答吴景仙书》言："然晚店、本朝谓其如此，可也。谓初唐以来至大历之诗异户同门，已不可矣!”严羽批评的是吴录仙将初唐至大历诸诗风格混为一谈的行为。严羽进一步深挖，将对盛唐时期诗歌的评判标准由风格层面上升至精神层面，拈出“悲壮”一词，“悲壮”的核心是“壮”,是指诗人在作诗时怀着磅辱强烈的情感。这种情感以雄壮为气魄，气势充沛，面对人生田苦时始终保持着气节与追求，不屈不挠，“悲壮”作为盛唐气象的精神底蕴，承接建安风骨而来，背后是对时代的忧叹，对自身命运的旧惑，是济世理想无法实现的痛苦，具有极强的现实主义色彩。而大历诗歌中尽管也带有悲伤色彩，但更多是诗人自怨自艾，丧失了积极入世、寻求改变的”悲壮”析神，形成了“清冷”的诗歌风格。 其三，诗歌的最高标准是“无迹可求”,为达此标准需要依靠内在精神，而寻求内在精神的核心即是妙悟。严氏以“雄浑悲壮”取代“雄深雅健”,正是对江西诗派重“诗法”而少妙悟的批评。实际上，江西诗派诸作与晚唐大不相同，有意扭转晚唐颓势但一味用健字、作健语，最终无法达到浑融之境，根本原因在于缺乏内在之气象。作为内在之气象的悲壮，是无法以特定的形式、字词、音节等进行概括的。“雄浑悲壮”,是严羽推崇无迹无法的重要体现。他明确指出“所谓不涉理路、不落言签者，上也”,就是指在创作方式方法背后的精气种才是诗歌所追求的。 值得注意的是，对于“雄浑”这一最高标准，严羽认为其是天然之妙、要依靠透彻之悟实现，并非依靠人力精巧编排达成。但明清诗论家对“雄浑”的实现途径却有不同看法，如“七言律……二联之中，必使极精切而极浑成……乃为上則”(胡应麟《诗薮》)、“七言律……贵属对稳，贵遣事切、贵撞字老，贵结响高；而总归于血脉动荡，首尾浑成”(沈德潜《说诗啐语)),他们都认为通过各种对仗等格律技巧的完善和字词的锤炼可臻“雄浑”的高妙境界。 (摘编自丁震寰《严羽为何以“雄浑”论盛唐诗》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.孟子所谓“至大至刚”之气、给人崇高伟大、雄浑劲健之美，是一种通过道德修养带来的人格力量。 B.道家的“大”是一种与“道”密切相关的浑然天成、不可名相的状态，是一种天人合一的精神境界。 C.严羽对诗文的审美特征有清听认识，他反对以“健”论诗，主张以“雄浑悲壮”作为诗的评价标准。 D.大历诗歌大多为诗人的自怨自艾之作，缺乏积极入世、寻求改变的进取精神，与盛唐诗的风格不同。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.儒道互补是中国美学的一个基本特点，这一特点可以从文艺理论中的“雄浑”之说得列有力证明。 B.苏轼《念奴娇·赤壁怀古》开篇具有“雄”的劲健刚强，结尾具有“浑”的内外合一，被誉为豪放词的扛鼎之作。 C.学者王国维认为，“宏壮”对应“崇高”，中国古典美学中的“雄浑”可被视为一种独特的崇高之美。 D.关于如何达到雄浑的高妙境界，明清的一些诗论家持有异议，说明严羽的观点还有待于进一步研究。 3.下列选项中，不符合材料一中“雄浑之美体现为至大至刚精神”这一观点的一项是(3分) A.黄河之水天上来，奔流到海不复回。 B.吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 C.黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。 D.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 4.请简要概括材料二中“终有子路事夫子时气象”这句话的内涵及作用。(4分) 5.同样是谈论“雄浑”的话题，两则材料在内容的侧重点上却不尽相同。请结合材料简要分析。(6分) （二）现代文阅读Ⅱ（18分） 阅读下面的文字，完成6~9题。 百年孤独(节选) [哥]加西亚·马尔克斯 乌尔苏拉拿出长年累月艰苦劳动积攒的钱，跟工匠们商量好，开始扩充住宅。她带领着几十名 泥瓦匠和木匠，仿佛染上了大大的“幻想热”,决定光线和空气进入屋子的方位，划分面积完全不受限。马孔多建村时修盖的这座简陋房子，堆满了各种工具和建筑材料，工人们累得汗流浃背，老是提醒旁人不要妨碍他们干活。谁也不明白，在这一片混乱中，在生石灰和沥青的气味中，地下怎会立起一座房子，这房子不仅是全镇最大的，而且是沼泽地区最凉爽宜人的。最不理解这一点的是何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚，甚至在大变动的高潮中，他也没有放弃突然摄到上帝影像的尝试。新房子快要竣工的时候，乌尔苏拉把他拉出了幻想的世界，告诉他说，她接到一道命令：房屋正面必须刷成蓝色，不能刷成他们希望的白色。她把正式公文给他看。何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚没有马上明白他的妻子在说些什么,首先看了看纸上的签字。 “这个人是谁?”他问。 “镇长”乌尔苏拉怏怏不乐地回答，“听说他是政府派来的官儿。” 堂阿波利纳尔·摩斯科特镇长先生是不声不响地来到马孔多的。第一批阿拉伯人来到这儿，用小玩意儿交换鹦鹉的时候，有个阿拉伯人开了一家雅各旅店，堂阿波利纳尔·摩斯科特首先住在这个旅店里，第二天才租了一个门朝街的小房间，离布恩迪亚的房子有两个街区。他在室内摆上从雅各旅店买来的桌子和椅子，把带来的共和国国徽钉在墙上，并且在门上刷了“镇长”二字。他的第一道命令就是要所有的房屋刷成蓝色，借以庆祝国家独立的周年纪念。 何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚拿着复写的命令来找镇长，正碰见他在小办公室的吊床上睡午觉。“这张纸是你写的吗?”何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚问。堂阿波利纳尔·摩斯科特是个上了岁数的人，面色红润，显得胆怯，作了肯定的回答。“凭什么权力?”何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚又问。 堂阿波利纳尔·摩斯科特从办公桌抽屉内拿出一张纸来，递给他看。“兹派该员前往上述市镇执行镇长职务。”何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚对这委任状看都不看一眼。 “在这个市镇上，我们不靠纸发号施令，"他平静地回答，“请你永远记住：我们不需要别人指手画脚，我们这儿的事用不着别人来管。" 堂阿波利纳尔·摩斯科特先生保持镇定，何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚仍然没有提高声音，向他详细地讲了讲：他们如何建村，如何划分土地、开辟道路，做了应做的一切，从来没有麻烦过任何政府，谁也没有来麻烦过他们。“我们是爱好和平的人，我们这儿甚至还没死过人咧，”何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚说，“你能看出，马孔多至今没有墓地。”他没有抱怨政府，恰恰相反，他高兴没有人来妨碍他们安宁地发展，希望今后也是如此，因为他们建立马孔多村，不是为了让别人来告诉他们应该怎么办的。堂阿波利纳尔·摩斯科特先生穿上像裤子一样白的粗布短上衣，一分钟也没忘记文雅的举止。 “所以，如果你想留在这个镇上做一个普通的居民，我们完全欢迎，”何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚最后说，“可是，如果你来制造混乱，强迫大伙儿把房子刷成蓝色，那你就拿起自己的行李，回到你来的地方去，我的房子将会白得像一只鸽子。" 堂阿波利纳尔·摩斯科特先生脸色发白。他倒退一步，咬紧牙关，有点激动地说：“我得警告你，我有武器。” 何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚甚至没有发觉，他的双手刹那间又有了年轻人的力气，从前他靠这种力气曾把牲口按倒在地。他一把揪住堂阿波利纳尔·摩斯科特的衣领，把他举到自己眼前。 “我这么做，”他说，“因为我认为我已到了余年，与其拖一个死人，不如花几分钟拖一个活人。” 就这样，他把悬在衣领上的堂阿波利纳尔·摩斯科特先生沿着街道中间拎了过去，在马孔多到沼泽地的路上才让他双脚着地。过了一个星期，堂阿波利纳尔·摩斯科特又来了，带着六名衣衫褴褛、赤足、持枪的士兵，还有一辆牛车，车上坐着他的妻子和七个女儿。随后又来了两辆牛车，载着家具、箱子和其他家庭用具。镇长暂时把一家人安顿在雅各旅店里，随后找到了房子，才在门外安了两名卫兵，开始办公。马孔多的老居民决定撵走这些不速之客，就带着自己年岁较大的儿子去找何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚，希望他担任指挥。可是何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚反对他们的打算，因为据他解释，堂阿波利纳尔·摩斯科特先生既然跟妻子和女儿一起回来了，在他的一家人面前侮辱他，就不是男子汉大丈夫了。事情应当和平解决。 奥雷里亚诺自愿陪伴父亲。这时，他已长了尖端翘起的黑胡髭，噪音洪亮，这种噪音在战争中是会使他大显威风的。他们没带武器，也没理睬卫兵，径直跨进了镇长办公室，堂阿波利纳尔·摩斯科特先生毫不慌乱。他把他们介绍给他的两个女儿。她们是偶然来到办公室的：一个是十六岁的安帕萝，像她母亲一样满头乌发；一个是刚满九岁的蕾梅黛丝，这小姑娘挺可爱，皮肤细嫩，两眼发绿。姐妹俩都挺文雅，很讲礼貌。布恩迪亚父子二人刚刚进来，她俩还没听到介绍，就给客人端来椅子。可是他们不愿坐下。 “好啦，朋友，”何塞· 阿尔卡蒂奥·布恩迪亚说，“我们让你住在这儿，但这并不是因为门外站着几个带枪的强盗，而是由于尊敬你的夫人和女儿。” 堂阿波利纳尔·摩斯科特张口结舌，可是何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚没有让他反驳。 “但是我们必须向你提出两个条件——”他补充说，“第一，每个人想把自己的房子刷成什么颜色就是什么颜色；第二，大兵们立即离开马孔多，镇上的秩序由我们负责。” 镇长起誓似的举起手来。 "这是真话?" “敌人的话，”何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚说，接着又苦楚地添了一句，“因为我得告诉你一点：你和我还是敌人。" 就在这一天下午，士兵们离开了市镇。过了几天，何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚为镇长一家人找到了一座房子。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.乌尔苏拉带领工匠扩充住宅的行为和怏怏不乐地传达镇长堂阿波利纳尔·摩斯科特的命令， 体现出她既积极建设家园又顺从外部权力的态度。 B.本文通过对话推动情节发展，揭示矛盾冲突，如何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚与镇长堂阿波利 纳尔 ·摩斯科特的对话，既推动了故事的进程，也凸显了马孔多与外部世界的矛盾。 C.何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚最终同意镇长堂阿波利纳尔·摩斯科特留在马孔多生活，是因为他意识到镇长一家人的到来并不会对马孔多的安宁造成威胁。 D.阿拉伯人开设的雅各旅店在文中两次出现，既为情节提供了具体场景，也暗示马孔多已经成为多元文化交融的枢纽。 7.下列关于文本中细节描写作用的分析，不正确的一项是(3分) A.第一段描写工人们干活的场景，展现了扩充住宅时的忙碌景象，也从侧面体现了乌尔苏拉建设家园的决心。 B.对镇长堂阿波利纳尔·摩斯科特的外貌和举止描写，刻画出他试图维持官员体面却难掩局促的形象，与布恩迪亚的强硬形成反差。 C.何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚提及“马孔多至今没有墓地”的细节，既交代了马孔多安宁无纷争的历史，也强化了他捍卫村落和平的立场。 D.何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚“一把揪住堂阿波利纳尔·摩斯科特的衣领，把他举到自己眼前”的细节，生动展现了他面对外来压迫时的暴躁与冲动。 8.何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚对堂阿波利纳尔·摩斯科特的态度发生了怎样的变化?请结合文本简要分析。(4分) 9.马尔克斯的作品常蕴含“孤独与联结”的主题，请结合文本节选内容，谈谈马孔多在与外部世界产生联结的过程中，体现了怎样的“孤独”特质。(6分) （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 或问曰：“子所撰，抑南北可通施之于今日耶?无乃觅形索景，未免使人有读父书之忧。” 光曰：“如束伍之法、赏罚之信，万世一道，南北可通也。若夫阵势之制，特因浙江一方之地形，倭贼出没之情状，以形措图，随敌转化。苟用之异地，是诚难免父书之忧也。夫倭性疑，疑则迟。余数年百战，但见诸贼据高临险，坐持我师，只至日暮，乘我惰气冲出，故我兵持久，便为所怯。余所著 《操练图令》内，谆谆面谕阵势速战之条者，良以此也。若夫北方原旷，地形既殊，敌马动以数万，驰如风雨，岂可以此用之者耶?" 或问曰：“主将者，万人之敌也，而一技一艺，似不必习。” 光曰：“恶!是何言哉!夫主将固以司旗鼓调度为职，然不身履前行，则贼垒之势不可得，众人之气不肯坚也。如欲当前，则身无精艺，己胆不充。孰谓一技一艺，非主将之可屑为耶?分门习技者士卒，而所以杂共长短，随其形便，错而用之者，主将也。平时器技，必须主将件件服习，以兼诸卒之长。既习则能辨，又须件件亲诣亲手看试过，方可付士卒。” (节选自戚继光《纪效新书》,有删改) 材料二： 冬十一月，命家严升总兵官，管辖福、兴等七府一州。自兴化复后，抵今裁两月，仅能振饬水兵，提挈军务，粗有端绪，而大寇纷然卒至。守汛客兵仅六千余，地方广远，势分力弱，况池屿、大石、上 迳三捷，得伤者未痊，且当下班之期，均有思归之念。众寡不敌，以故家严惟欲多方抚谕诸士，使之 坚心留戍为声势。时仙围日急，班兵①过期，家严恐久困无援，民心懈怠，贱势益猖，乃复选部下精兵六百人，亲统近巢石马屯营，潜蓄敌忾，外假张疑，以牵贼势。石马以南皆丛林，贼多潜伏。深入寡援，兵家之忌，不得已，四面设疑使贼不得肆出剽劫亦不得专意攻城故仙游终保无虞。又行小埕暑把总傅应嘉，把截泉、漳等处，防倭南遁。因制木发烦数架，皆松其后，而左武药、铅，为守城之具，示 云：“能纳城中者，与百金。”乃假将托诸县，而令路逼伏寇，即佯掷而还。贼得之喜，遂用以攻城，母裂子发，伤贼数百。金惊以为神。 (节选自《戚少保年谱耆编》,有删改) 【注】①班兵：明代实行“轮戍制”,士兵分批次驻守边防，期满后由下批班兵接替，原班兵回乡休整。②《戚少保年谱耆编》:该书由戚继光的五子戚祚国等编撰。 10.材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑.每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 四面设A疑B使贼不得C肆出回剽劫回亦不得回专意攻城G故仙游H终保无虞。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.贼，伤害，与《人皆有不忍人之心》“贼其君者也”中的“贼”意思相同。 B.“地方”和后文“下班”这两个词的意思与其在现代汉语中的意思有所不同。 C.归，归乡、返回，与《(论语>十二章》“天下归仁焉”中的“归”意思不相同。 D.攻，攻打，与《兼爱》“譬之如医之攻人之疾者然”中的“攻”意思不相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.戚继光指出倭寇生性多疑，常据险拖延至日暮趁我军惰气时进攻，因此他在《操练图令》中强调阵势需速战速决。 B.有人认为主将无需修习一技一艺，戚继光以主将精通技艺能提升身先士卒的胆量、统筹战事来反驳此观点。 C.“家严”是古人的谦辞，用来称呼自己的父亲。材料二中“家严”即戚继光，他利用智慧击退了倭寇对仙游的围攻。 D.戚继光制作数架威力巨大的木发煩,悬赏百金令人假扮倭寇运到敌人所在地，计谋成功，伤敌数百，人们对此很是惊异。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)地形既殊，敌马动以数万，驰如风雨，岂可以此用之者耶?(4分) (2)仅能振饬水兵，提挈军务，粗有端绪，而大寇纷然卒至。(4分) 14.材料一中戚继光的军事智慧在材料二的仙游保卫战中有哪些具体表现?(5分) （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面的唐诗，完成15~16题。 九日齐山登高① 杜牧 江涵秋影雁初飞，与客携壶上翠微。 尘世难逢开口笑，菊花须插满头归。 但将酩酊酬佳节，不用登临恨落晖。 古往今来只如此，牛山②何必独沾衣! 【注】①此诗写于杜牧被贬任池州(在今安徽南部，北临长江)刺史期间。②牛山：《晏子春秋》 载，齐景公游牛山时面对美景，因感叹人生短暂而流泪。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌前四句点题，以“上翠微”呼应“登高”,以头插菊花的习俗呼应“九日”佳节。 B.“尘世”一句意指人世多艰、欢愉难得，但在重阳佳节就应开怀大笑，菊花满头以纵情释怀。 C.“但”意为“只管”,含有洒脱意味；“何必”则以反问语气讥讽古人，含有豁达心境。 D.“古往”句以宏大的时空跨度，将个体的际遇之忧上升到对人生本质、历史规律的思考。 16.本诗与杜甫的《登高》都提到了酒，有人认为通过“酒”可以看出杜牧的“愁”是“可解之愁”,而杜 甫的“愁”是“无解之愁”。请你联系诗句具体分析。(6分) （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） (1)批阅作文时，面对学生毫无修饰或者过于浮夸的语言，语文老师引用了《<论语>十二章》中的“____________，____________”两句作为批语，引导学生合理调整语言。 (2)古代被称为“狼山”的地方不止一处，诗人多用它来借指边地交战区域的山，如高适《燕歌行并序》中的“____________，____________”。 (3)“春江”蜿蜒多姿，动人心弦，常常出现在古诗中，是中国古代诗人钟爱的意象，如“____________，____________”。 二、语言文字运用（本小题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 2025年初冬，糖葫芦依然是街头小吃的主角，但细看之下，很多年轻人手中的糖葫芦“版本”已悄然升级——外层不再是孤零零的糖衣，而是覆盖着一片乳白色、质地醇厚的“奶袍子”。它就是 ( )的奶皮子糖葫芦。 ①奶皮子源自内蒙古，②是鲜奶煮沸后凝结的表面一层蜂窝状奶脂皮，③凝聚了牛奶精华， ④口感柔韧中带着沙润，⑤浓郁的奶香。糖葫芦则是北方人刻在DNA里的冬日记忆，冰糖的甜包裹山楂的酸，一口下去，是筒单而直接的满足感。 奶皮子糖葫芦的创造者， 甲 ,将这两位“主角“请到同一舞台：或以整张奶皮包裹山楂果，或将奶皮作为夹心填入其中。冰糖晶莹、山楂鲜亮、奶皮醇白，一串在手，就是一件“冬日限定的艺术品”。这款小吃巧妙地将内蒙古奶皮子的醇厚与山楂的酸甜结合在一起， 。此外，还别出心裁地加入晴王葡萄、草莓、无花果等新鲜水果，更激发了消费者的购买热情。 奶皮子糖葫芦的火爆绝非偶然，天津麻花、西安甑糕等经典小吃都在不断寻求突故，而奶皮子糖葫芦正是这一趋势的最新代表。从肉松小贝到脏脏包，再到今年的奶皮子糖葫芦，都蕴含着对传统食材的独特解构与再创造。在保留核心记忆的基础上，融入新颖元素，这正是中华美食能够生生不息、历久弥新的秘诀。 18.下列填入文中第一段括号内的词语，最恰当的一项是(3分) A.横空出世 B.名声大噪 C.卷土重来 D.循序渐进 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.下列各项中的引号与文中加点词“主角”的引号，用法相同的一项是(3分) A.为了赶工期而偷工减料，这样的“高效”要坚决抵制。 B.旅途中的这段意外“插曲”,成了大家心中最难忘的回忆。 C.“泥腿子专家”袁隆平又走进了安江农校的稻田，去寻找水稻的天然雄性不育株。 D.刘禹锡诗中“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”的磅礴气势，令人心潮澎湃 21.请在文中第三段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分) 22.云南省文化和旅游厅正在筹备滇味美食节，筹备组想推出一款类似“奶皮子糖葫芦”的创新传统小吃。请结合文本第四段给他们提出一条创新思路，并简要说明理由。(4分) 三、写作（60分） 23.阅读下而的材料，根据要求写作。(60分) 点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。 ——陶行知《创造宣言》 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1 学科网（北京）股份有限公司 $普洱市2025一2026学年度高二年级上学期期末统测 语文参考答案 1.【答案】C 【解析】“主张以‘雄浑悲壮’作为诗的评价标准”错误，“诗”概念范围过大。材料二第一段说的是以“雄浑悲壮 作为“好诗（盛唐诗）”的评价标准。 2.【答案】C 【解析】“学者王国维认为…中国古典美学中的‘雄浑'可被视为一种独特的崇高之美”错误，由材料一可知， “中国古典美学中的‘雄浑'可被视为一种独特的崇高之美”是作者李昌舒的观点。 3.【答案】D 【解析】A项所引诗句出自盛唐诗人李白的《将进酒》，B项所引诗句出自盛唐诗人杜甫的《登岳阳楼》，这些诗句 皆以不同方式诠释雄浑之美，体现盛唐气象的至大至刚精神。C项，所引诗句出自盛唐边塞诗人王昌龄的《从军 行》，以壮阔意象与悲壮情怀展现雄大、刚健的慷慨之气。D项，所引诗句出自盛唐诗人杜甫的《登高》，诗人仰 望茫无边际、萧萧而下的木叶，俯视奔流不息、滚滚而来的江水，抒发了韶光易逝、壮志难酬的悲怆之情：诗句虽 有雄浑之美，但未能表现“至大至刚精神”。 4.【答案】①内涵：“夫子气象”是指盛唐诗内在刚强而不外露，达到“无迹可寻”的浑然境界；“子路气象”则是指 苏、黄诗外显笔力雄健，但缺乏内在圆融的韵味。②作用：通过这一类比，突出了以盛唐之诗为代表的“雄浑悲 壮”风格浑然一体、无迹可寻的特点，对比说明了“雄浑悲壮”较之“雄深雅健”更能体现诗歌境界与风格的浑然 天成，更符合严羽提出的诗歌的最高标准。（每点2分，意思对即可） 5.【答案】①材料一详细讨论了“雄浑”的儒家和道家来源，以及“雄浑”的美学基本特征，并指出中国古典美学的 “雄浑之美”是一种独特的崇高之美。②材料二则聚焦严羽以“雄浑”评论盛唐诗风的原因，在区分盛唐诗与大 历诗的同时，辨析文艺理论上的“雄浑悲壮”和“雄深雅健”两个概念。（每点3分，意思对即可） 6.【答案】B 【解析】A项，“乌尔苏拉…快怏不乐地传达镇长堂阿波利纳尔·摩斯科特的命令，体现出她…顺从外部权 力的态度”错误，乌尔苏拉快快不乐地传达命令是因不满镇长的强制要求，并非顺从外部权力。C项，“是因为他 意识到镇长一家人的到来并不会对马孔多的安宁造成威胁”错误，何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚同意镇长留下 是出于对镇长家人的尊重，而非认为其不会造成威胁。D项，“已经成为多元文化交融的枢纽”错误，雅各旅店 在文中仅为外来者提供暂住场所，不能证明马孔多“已经成为多元文化交融的枢纽”，此时的马孔多仍处于相对 封闭状态。 7.【答案】D 【解析】“暴躁与冲动”错误，这一细节体现的是何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚捍卫村落自主权利的坚定与果敢， 他的行为是基于对马孔多自由的守护，而非单纯的“暴躁与冲动”。 8.【答案】①坚决反对：面对堂阿波利纳尔·摩斯科特要求将房屋刷成蓝色的强制命令，何塞·阿尔卡蒂奥·布恩 迪亚明确表示反对，态度强硬，拒绝外部权力干涉。②接纳包容：当堂阿波利纳尔·摩斯科特带家人、士兵返回 时，何塞·阿尔卡蒂奥·布恩迪亚因尊敬镇长的夫人和女儿，同意其一家留在马孔多。③明确对立但保持底线： 最终谈判时，他提出房屋颜色自主、士兵离开的条件，坚守马孔多的自主秩序，明确表示和镇长还是敌人，但保持 对他及其家人的尊重。（答出一点1分，两点3分，三点4分；意思对即可） 高二语文第1页（共5页） 9.【答案】①封闭的生存状态。马孔多建村以来，村民从未与外界政府产生关联，形成了独立于外部世界的封闭社 群，这是一种与主流秩序隔绝的“孤独”。②对外部联结的抗拒。当代表国家权力的镇长到来时，村民的反应是 “撵走不速之客”，布恩迪亚始终坚守“不被外来权力干涉”的底线，这种对外部干预的本能抗拒，本质是封闭社 群面对陌生联结时的“孤独”坚守。③对自身生存秩序与自由的守护。其特质成为抵御外来干扰、保持自身独立 性的核心支撑。（每点2分，意思对即可） 10.【答案】BEG(每处1分：涂黑超过三处，整题不给分) 【解析】“四面设疑”是动宾短语，表述完整的动作，其后断开以引出该动作的目的，故应在B处断开。“不得肆 出剽劫”与“亦不得专意攻城”语意并列，均表示“设疑”后对贼寇行动的限制，中间需用逗号断开，故应在E处 断开。“故仙游终保无虞”中，“故”是明确的因果连词，承接前文“设疑牵制贼势”的措施，引出最终效果，需在 其前断开，故应在G处断开。 11.【答案】A 【解析】A项，材料中的“贼”指作乱的人，具体指倭寇。二者意思不相同。B项，材料中的“地方”指“土地方 圆”，是两个单音词“地”（地域）和“方”（方圆，指面积）的组合；现代汉语中的“地方”指某一个具体的区域。材 料中的“下班”指“士兵轮换回乡”，现代汉语中的“下班”指“结束工作”。C项，“天下归仁焉”中的“归”意为 “称赞”。D项，“譬之如医之攻人之疾者然”中的“攻”意为“治疗”。 12.【答案】D 【解析】“悬赏百金令人假扮倭寇运到敌人所在地”错误，戚继光并非“令人假扮倭寇”，而是假意让己方人员运 送到各县，并命令他们路遇倭寇时故意将木发熕丢弃给倭寇，设计让倭寇使用有缺陷的武器。 13.【答案】(1)（北方的）地形已经与浙江不同，敌军骑兵动辄就有几万，奔驰起来像狂风暴雨一样，难道能把（浙江 抗倭的)这套阵法用在北方战场上吗？(“殊”1分，不同、有差异：“动”1分，动辄、常常：“岂…耶”1分，反问 句式，译为“难道…吗”；句意1分) (2)(家父)仅能整顿水军，统筹军务，粗略有了些头绪，可是大批倭寇突然纷纷到来。(“振伤”1分，整顿；“端 绪”1分，头绪；“卒”1分，通“猝”，突然；句意1分) 14.【答案】①材料一主张主将身履前行（亲赴前线），材料二戚继光亲自率领部队摸清敌情的同时稳定军心，避免 士兵懈怠。②材料一强调根据地形、敌情灵活调整策略，材料二戚继光依据仙游广远多丛林的特点，设疑阵牵 制倭寇，又令部将把截泉漳，防止倭寇南遁。③材料一强调主将需精研各种技艺器械，材料二戚继光特制木发 烦，设计让倭寇得到该器械，最终伤敌数百。（答出一点2分，两点3分，三点5分，意思对即可：如有其他答案， 只要言之成理，也可酌情给分)》 【参考译文】 材料一 有人问道：“您所撰写的（军事方法），在南北方都能适用于如今的情况吗？恐怕会像刻意寻找对应景象一样， 难免让人产生只懂照搬、不知变通的担忧吧。” 戚继光说：“像军队编制的方法、赏罚分明的原则，是千秋万代都通用的，在南北方都能适用。至于作战的阵 型，只不过是根据浙江这一地区的地形、倭寇出没的情况，根据实际情形绘制阵型图，并根据敌情灵活调整。如果 把它用在其他地区，确实难免会有‘读父书'的担忧。倭寇生性多疑，多疑就会行动迟缓。我多年来经历上百场战 斗，只看到倭寇占据高地、凭借险要地形，按兵不动牵制我军，一直等到傍晚，趁我军士气懈怠时才冲出进攻，所以 我军如果长期对峙，就会被（倭寇）震慑。我在《操练图令》中，反复当面告诫关于阵型与速战速决的条款，正是因 为这个原因。至于北方地区地势开阔平坦，（北方的）地形已经与浙江不同，敌军骑兵动辄就有几万，奔驰起来像狂 风暴雨一样，难道能把（浙江抗倭的）这套阵法用在北方战场上吗？'” 高二语文第2页（共5页） 有人又问：“主将是能对抗万人的人，单一的技艺本领，似乎不必学习。” 戚继光说：“呸！这是什么话！主将固然以执掌旗帜、击鼓传令、调度军队为职责，但如果不亲自到前线去，就 无法摸清敌军营垒的情况，士兵们的士气也不会坚定。要是想亲临前线指挥，（自己）却没有精湛的技艺，自身的胆 量就会不足。谁说掌提一种技艺、一门本领，不是主将该做的事呢？士兵是分门别类学习技艺的，而整合士兵的长 处与短处，根据实际情况灵活调整，交错搭配使用这些技艺的人，是主将。平时的各种兵器技艺，主将必须每一样 都亲自学习，从而全面掌握士兵们的各项本领。学习之后才能分辨技艺的好坏、器械的优劣，而且每一种兵器都必 须亲自查看、亲手试用，确认合格后才能交给士兵使用。” 材料二： 冬十一月，朝廷下令升任家父（戚继光）为总兵官，管辖福州、兴化等七府一州。自从兴化收复之后，到现在才 两个月，（家父）仅能整顿水军，统筹军务，粗略有了些头绪，可是大批倭寇突然纷纷到来。（当时）驻守的外地援兵 只有六千多人，而防守的区域广阔，兵力分散、实力薄弱，况且之前在池屿、大石、上迳三场胜仗中，受伤的士兵还没 痊愈，又恰逢本该轮换回乡的时期，（士兵们）都有想回乡的想法。敌众我寡，因此家父只能通过多种方式安抚士 兵，让他们坚定留守的决心以稳住声势。当时仙游城被围困的情况一天比一天紧急，而本该轮换前来的班兵却过 了约定时间还没到，家父担心仙游城被长期围困后缺乏援助，民心变得懈怠，倭寇的气焰会更加嚣张，于是又挑选 部下六百精兵，亲自率领部队在靠近倭寇巢穴的石马安营驻扎，暗中积蓄抗敌的士气，表面上则布置疑兵以牵制倭 寇的兵力。石马以南都是丛林，常有倭寇潜伏。深入这样的区域本就容易因援兵不足陷入危险，是兵家大忌，（家 父)不得已，才在四面布置疑兵，让倭寇既不能肆意出城劫掠，也不能专心攻打仙游城，因此仙游城最终得以保全， 没有出现意外。（家父）又下令给小埕水寨的代理把总傅应嘉，（让他）驻守泉州、漳州等地，防止倭寇向南逃窜。 此外，（家父）还制作了数架木质发煩（重型火器），特意把它们的后部做得松动，又在左侧装填火药、铅弹，（对外宣 称这)是守城的器械，还放出消息说：“能把这些发煩送入仙游城的人，赏一百两银子。”随后假意让士兵带着发煩 前往各县，让士兵在路上遇到倭寇埋伏时，立即假装丢弃发煩逃跑。倭寇得到发煩后十分高兴，就用它来攻打仙游 城，（结果）发煩的后部松动，火药爆炸，炸伤几百名倭寇。众人都很吃惊，认为是神明相助。 15.【答案】C 【解析】“讥讽古人”错误，“何必”只是表达不赞成、否定，从而提醒自己保持豁达。 16.【答案】①杜牧的愁是“可解之愁”：杜牧的愁源自“尘世难逢开口笑”，是个人际遇之愁，程度相对较浅：且可以 通过“与客携壶”“酩酊酬佳节”等方式缓解愁绪。②杜甫的愁是“无解之愁”：杜甫的愁源自漂泊之伤、病痛之 苦、乱世之苦的叠加，程度极深；且因“潦倒”多病只能“新停浊酒杯”，想喝酒而不能，宣泄愁绪的方式少。（每 点3分，意思对即可) 17.【答案】(1)质胜文则野文胜质则史 (2)校尉羽书飞瀚海单于猎火照狼山 (3)示例：春江潮水连海平海上明月共潮生/竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知/春江花朝秋月夜往往取酒 还独倾[每空1分，如有错字、添字、漏字，则该空不给分：第(3)题为开放性试题，答案只要符合要求即可] 18.【答案】A 【解析】原文语境强调奶皮子糖葫芦是近期出现的新鲜事物并迅速走红。A项，“横空出世”指突然出现或诞 生，且常含有出众、引人注目的意味，与“爆红”和作为新晋网红小吃的语境高度契合。B项，“名声大噪”虽然 指名气变大，但未能突出其“新出现”的特性。C项，“卷土重来”指失败后重新恢复力量，与语境不符。D项， “循序渐进”指按一定的顺序、步骤逐渐发展，与“爆红”的意思相悖。 高二语文第3页（共5页） 19.【答案】序号②，修改：是鲜奶煮沸后表面凝结的一层蜂窝状奶脂皮。 序号⑤，修改：奶香浓郁/具有浓郁的奶香/带有浓郁的奶香/散发着浓郁的奶香。 【解析】句②，“凝结的表面一层蜂窝状奶脂皮”语序不当。句⑤，“浓郁的奶香”为名词性短语，在句中无法独立 充当谓语，导致句子成分残缺 20.【答案】B 【解析】文中加点词“主角”的引号表示特殊含义。A项，引号表示反语讽刺。B项，引号表示特殊含义。C项， 引号表示特定称谓。D项，引号表示直接引用。 21.【答案】甲：像一位高明的美食导演/凭借大胆的创意/凭借奇思妙想/创造性地将二者结合乙：创造出独特而 诱人的风味（每处2分，意思对即可） 22.【答案】示例一： 创新思路：可以选择一种其他地方的特色食材（如四川的芽菜）与本地一种经典小吃（如鸡豆腐）进行融合。 理由：文本主旨强调中华美食的创新在于“在保留核心记忆的基础上，融入新颖元素”。此建议遵循了这一原 则，既保留了本地小吃的“形”与核心口感（记忆基础），又通过引入异地风味元素创造了新的味觉体验（新颖元 素)，有助于打造出独具特色的创新小吃。 示例二： 创新思路：可以尝试改变传统小吃的形态，比如用新鲜乳扇包裹住三尖角粑粑的坯子，再上锅蒸制。蒸熟后，再 用喷枪炙烧乳扇表面，使其形成焦糖色的酥皮 理由：文本指出创新是对传统食材的“解构与再创造”。此建议通过对传统小吃形态的改变，实现了对经典的现 代化解读和重塑，使之更符合当下年轻人的审美。(4分，其中提出创新思路1分，阐述理由3分：如有其他答 案，只要言之成理，也可酌情给分)》 23.【写作指导】材料是一个转折关系的复句，首先承认点滴的创造比不上整体的创造，“整体的创造”指宏观层面 的突破性成果，“点滴的创造”指微小的创造，如日常生活中的小创新等；然后转折，告诫人们“不要轻视点滴的 创造而不为，呆望着大创造从天而降”，“大创造”即“整体的创造”，这句话强调，创造贵在实践，如果没有行动. 切创造都是空谈，“大创造”不会从天而降。行文过程中，要思考点滴创造和整体创造的关系：没有点滴的创 造就没有整体的创造，整体的创造要从基础开始，从点滴做起。由此分析可知，这则作文题的核心立意是：创造 贵在行动，要从点滴创造开始。如果撇开“创造”谈“行动”“勿以善小而不为”“重视细节”“个体和整体”等，或 者椒开“行动”一味空谈“创造的重要性”，均属不切合题意之作。从导写语来看，“以上材料引发了你怎样的联 想和思考”中的“你”指考生，考生即当代中国青年，因而在写作过程中，当代中国青年的这一身份特征应鲜明， 所写文章应具有时代精神和现实意义。 综合以上分析，本次作文需要注意以下几个方面，这也是进行评分的抓手： 一是准确理解“点滴的创造”“整体的创造”“呆望着大创造从天而降”等语句的含义，提炼出“创造贵在行 动，重视点滴创造”等观点： 二是围绕“创造”这个关键词，重点从“为什么”或“怎么办”的角度展开论证： 三是当代中国青年的这一身份特征要鲜明，所写文章能够联系社会现实，体现当下的时代精神和现实 意义。 【参考立意】①创造贵在行动：②从点滴做起，小创造转变为大创造：等等。 高二语文第4页（共5页） 作文评分细则 评分时，应把考生作文分为四类进行评分，每类作文按照相应的分数作为切入分，即一类卷48分，二类卷 42分，三类卷36分，四类卷25分，再结合以下情况进行评分，上下浮动1~5分。 1.文体是否符合要求； 2.结构是否完整，层次是否清晰； 3.语言是否符合所写文体要求，是否有表现力： 4.论据是否有说服力： 5.说理是否具有严密性和透彻性； 6.文风是否端正，特别要求对文风不正的作文要打低分： 7.观点是否健康、积极、向上。 其中，一类卷54分以上的作文，在语言、思维、论证、结构等方面，尤其应有更为出色的表现。 一、基本评分细则 (一)一类卷：48分 能够满足所有写作任务 1.能够准确理解“点滴的创造”“整体的创造”“呆望着大创造从天而降”等语句的含义，观点鲜明。 2.能够围绕“创造”这个关键词，重点从“为什么”或“怎么办”的角度展开论证，内容充实。 3.当代中国青年这一身份特征鲜明，联想和思考能体现当下的时代精神和现实意义。 (二)二类卷：42分 能够部分满足写作任务。 1,能够正确理解“点滴的创造”“整体的创造”“呆望着大创造从天而降”等语句的含义，但对其中个别词语的 理解有偏差，观点较为鲜明。 2.基本能够围绕“创造”这个关键词，从“为什么”或“怎么办”的角度展开论证，内容比较充实。 3.当代中国青年这一身份特征比较鲜明，联想和思考虽能体现当下的时代精神和现实意义，但联系不够自然。 (三)三类卷：36分 落实写作任务较差。 1.能够从材料中提炼出和“创造”有关的观点，观点大体符合材料内涵。 2.虽然能够围绕“创造”行文，但文章重点偏离了“为什么”或“怎么办”，即写作角度不准确。 3.文章未能联系当下现实，当代中国青年这一身份特征毫无体现。 (四)四类卷：25分 完全没有落实写作任务 1.文章内容和试题材料无关，或完全无视写作要求，只抓住材料中的只言片语来写，如写“勿以善小而不为” “重视细节”“个体和整体”“行动”等。 2.文章没有观点，泛泛而谈。 二、其他扣分说明 1.缺标题，扣2分。 2.字数600字以上但不足800字的，分两种情况：如果结构完整，每少50字扣1分：结构不完整，每少100字扣 10分。600字以下，无论结构是否完整，30分以下给分；400字以下，20分以下给分。 3.错别字每个扣1分，相同错别字不重复扣分，最多扣5分。 4.标点使用错误的，酌情扣分。 5.可写书信、演讲稿等应用文体，格式不符合要求相应扣分，最多扣2分。 6.抄袭试卷材料一律给5分。要注意“抄袭材料”与“使用论据”的区别。如果是合理使用试卷材料来作为文 章的论据，则不视为抄袭材料。 其他未尽之处参考高考作文评分办法。 高二语文第5页（共5页）