Unit 3 We can do it单元（教学设计）-2025-2026学年北师大版（三起）英语四年级下册

Unit 3 We can do it 单元教学设计 单元主题：We can do it 该主题属于“人与自我”范畴，涉及“乐学善学，勤于反思，学会学习”“生活与学习中的困难、问题和解决方式”子主题内容。 一、单元内容分析 本单元内容围绕“We can do it”这一主题展开，涉及三个主要语篇和一个补充阅读。单元育人目标为引导学生探寻自身能力和优势，树立信心，学会合作，深刻体会“有志者事竟成”。 语篇一是连环画故事“I can”。故事讲述了Max为学校演出寻找会跳街舞和打架子鼓的同伴，虽然没能找到，但发现Ma Lin和其他同学会扭秧歌和敲大鼓，效果同样精彩。故事通过一系列“Can you...?”的问答展开，生动地展示了每个人不同的能力。 语篇二是连环画故事“I’m good at...”。学校要举办才艺展示活动，Maisy认为自己没有可以展示的特长，而Amy则认为人人都有自己的专长。Masiy先后尝试了画画、烹饪、踢毽子等，都没成功。最后她意外发现自己擅长踢足球，并开心地与Amy分享喜悦。故事引导学生认识自我，挖掘潜能，树立自信。 语篇三是连环画故事“We can do it”。故事讲述了一群小蚂蚁建造新家的经历，围绕建造过程中遇到的质疑和问题展开。它们克服了各种困难，最后完成了蚁巢建造。故事引导学生思考合作的意义，树立积极合作、永不放弃的意识。 语篇四是连环画故事“The old pot”。故事通过新水罐与旧水罐的对话以及主人对旧水罐的态度，呈现了新旧水罐不同的作用以及旧水罐的独特价值。此结局生动诠释了“天生我材必有用”的深刻寓意，引导学生发现自身独特优势，建立自信，理解“每个人都有闪光点”的育人理念。 除此之外，本单元还有四个拓展板块和一个项目作业。“Sounds and words”通过听、说、读、练和歌谣吟唱等方式，带领学生感知、学习并运用“a_e”的语音知识；“What’s new”板块提炼了本单元的核心词汇和语言结构，帮助学生梳理总结单元语言知识；“Try it out”综合运用所学知识，回顾、整合本单元所学知识；“Wonderful world”通过图文结合的方式，开拓学生的视野，了解不同个体取得的成就。Project部分“I CAN”book通过小书制作引导学生进一步探寻自身能力和优势，认识自我，丰富自我，树立信心。 单元主题：We can do it 语篇 核心短语 核心句式 技能与策略 学习要点 1. I can 表达能做某事的动作类词汇：dance, play the drums, play this drum 询问、介绍能否做某事： Can you...? Yes, I can./ Sorry, I can’t. 表达能做某事：I/We can... 询问和应答做能否做某事； 根据图片和标题，推测对话的主题、语境，事件的发生、发展和结局。 2. I’m good at... 表达能做某事的动作类词汇：cooking, playing jianzi, drawing, playing football 介绍自己是否擅长做某事： I am (not) good at... 在看图听对话的过程中，找出Maisy擅长做的事情，引导学生认识自我，挖掘潜能，树立自信。 3. We can do it 明确目标、合作做某事时用到的词汇：tower, learn, safe, tired 积极合作，永不放弃做某事的表达： Be careful. Don’t give up. We can do it. 在听、读故事的过程中了解故事，提取蚁群筑巢过程的信息；感悟坚持与团结的意义。 4. The old pot 描述特性的词汇：old, new 描述能做某事的词汇：keep, water the flowers, stay with 描述可以做到/无法做到某事：I can... I can’t... I am not good at... 通过故事引导学生发现自身独特优势，建立自信，理解“每个人都有闪光点”的育人理念。 本单元的四个课时从不同角度谈论“能力与潜能发掘”，单元内各语篇与单元主题之间，以及各语篇之间互相关联，构成四个子主题：“理解人的能力各不相同，要互相包容、相互欣赏”“认识自我，挖掘潜能，树立自信”“明确目标，积极合作，永不放弃”“认识到每个人皆有闪光点，要善于发现自身与他人的可贵之处”。各课围绕单元主题展开，各课之间既相互独立，又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，循序渐进，螺旋上升，帮助学生将零碎的知识内容有意义地联系起来，构建基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，最终形成单元育人目标：引导学生探寻自身能力和优势，树立信心，倡导合作，深刻体会“有志者事竟成”。 2、 学情分析 经过三年级及四年级上册的学习，学生已初步掌握部分常见活动与娱乐的表达，如“play basketball/ping-pong/jianzi”“jump rope”“ride a bike”“sing”“dance”等，并初步学会运用“I like…/He likes…/They like…”等结构表达个人爱好。此外，学生已接触过“It can…”等表达动物能力的简单句式。本单元可能存在的语言困难在于：将情态动词can引导的句型（如“I can…”）在新的情境中进行迁移运用，以表达自己或他人擅长及能够完成的事情。 学生渴望了解并展现自己的能力和潜能，对同伴交往、群体合作表现出日益浓厚的兴趣，并重视他人对自己的评价。与此同时，该阶段学生注意力持续时间有限，喜欢生动、直观、有趣的学习材料，乐于通过故事、游戏、角色扮演等方式进行体验式学习。本单元主题“We can do it”紧扣学生当前的心理发展需求，内容涉及认识自我、发现特长、团队合作与建立自信，能够有效激发其学习兴趣与情感共鸣。教学中需注重创设真实、有趣的情境，设计多样化的合作与展示活动，引导学生在语言实践中认识自我、欣赏他人，逐步树立积极的自信心与合作意识。 三、单元主题内容框架 基于以上分析，本单元的主题内容框架设计如下： 四、单元教学目标 单元教学目标 语篇 学习本单元后，学生能够： 1.初步运用所学语言介绍自己或询问他人的能力，并能够简要表达“每个人都有自己的长处”的观点。 Lesson 1 I can （连环画故事，1课时） 2.在调查及对话等活动中，问答并了解自己及同学擅长的事情，进一步认识自我，表达自信。 Lesson 2 I'm good at... （连环画故事，1课时） 3.通过获取并梳理小蚂蚁建造蚁巢时明确目标、积极合作的故事，体会团结协作的意义。 Lesson 3 We can do it （连环画故事，1课时） 4.在寓言故事等活动中感受不同事物的独特价值，理解“每个人都有闪光点”，进一步探究自身独特优势。 Lesson 4 Try it out + What’s new + Sounds and words （综合语言应用，1课时） Story time The old pot （连环画故事，1课时） 学科网（北京）股份有限公司 $