精品解析：2026届河南信阳市高三第一次模拟日语试题

2026年日语第一次模拟考试 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.何時に待ち合わせをしますか。 A.3時半 B.4時 C.4時半 2.どんな服を着て行きますか。 A.白いワンピース B.青いワンピース C.黒いスーツ 3.男の人は昨日何をしましたか。 A.本屋に行きました B.家事をしました C.映画を見ました 4.女の人はどこで財布をなくしましたか。 A.駅 B.食堂 C.教室 5.男の子はどうして一人で行けませんか。 A.怖いですから B.お金がありませんから C.髪がまだ短いですから 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.どこで忘年会をしますか。 A.男の人の家 B.女の人の家 C.学校 7.女の人は何を準備しますか。 A.お茶 B.お菓子 C.ティッシュ 8.忘年会は何時間続きますか。 A.2時間 B.3時間 C.4時間 听下面的录音，回答第9至11题。 9.宅配便が一番早く届く時間はいつですか。 A.今日の5時 B.明日の3時 C.明日の1時 10.なぜ明日の6時がだめですか。 A.配送会社は6時まで営業しませんから B.女の人が家にいませんから C.明日は休日ですから 11.もしまた不在だったら、どうしますか。 A.ドアの所に置いてもらいます。 B.次の日配達してもらいます。 C.コンビニに置いてもらいます。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は何になりたいと言っていますか。 A.幼稚園の先生 B.中学校の先生 C.高校の先生 13.女の人のお父さんはどんな仕事をしていますか。 A.教師 B.医者 C.看護師 14.女の人は両親の仕事をどう思っていますか。 A.仕事がつらいから、やめてほしいです。 B.仕事がつらいから、休んでほしいです。 C.仕事が楽しいから、別になんとも思いません。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人はどうして中国語を勉強したいと言っていますか。 A.中国で仕事したいですから B.クラスメートの影響を受けましたから C.中国語で進学したいですから 16.田中君は将来どうしますか。 A.進学します B.就職します C.浪人します 17.女の人からどんなアドバイスをもらいましたか。 A.親の考えを聞きます。 B.言語をまず自分で勉強します。 C.先に大学を決めます。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今日の西日本の天気はどうですか。 A.一日中雨です。 B.午後から強い風と雨があります。 C.午後から時々曇りですね。 19.ピクニックに行く場合、いつがいいですか。 A.あした B.あさって C.あしたとあさって 20.今は何曜日ですか。 A.木曜日 B.金曜日 C.土曜日 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「お茶の中に茶柱が立っていると、いいことがある。」――年配の人だけでなく、若い人たちの話の中にも、こういう縁起や迷信はよく出てくるが、その由来や理由ははっきりしないものが多い。（ア）、特に神経質な人でなくても、霊柩車を見ると不吉そうに親指を隠したり、夜中に爪（指甲）を切らないようにしたりしている人は案外いる。 このような言い伝え（流传下来的说法）が受け継がれているのは、なぜだろうか。心理学的には、いろいろな説明がある。例えば、人間には「死」などの未知のものへの不安や心理的緊張を解消しようとする働きがあるからだと言う人がいる。また、多くの人が信じているものを自分も信じていれば安心だと思う気持ちのせいだと言う人もいる。 このような「不安解消」や「同調性の心理」の効果は、「占い」にもある。かつて（曾经）は、子どもたちは、自分の悩みを親や先生など身近な人に相談したものだったが、最近は、占いの所へ通って自分の話を聞いてもらう中学生や高校生もいるのだそうだ。彼らにとって、占いとは、実に身近な存在であると言える。科学の時代になったにもかかわらず、このような縁起・迷信・占いなどは、今も日本人の日常生活の中に生きているし、これからも残っていくだろう。自分の不安を自分で解消できない人や将来が心配な人は、だれかに「大丈夫ですよ。がんばって。」と言ってもらいたいと思うものだ。どんなに技術が進歩しても、この点は変わらないからである。 1. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. したがって B. でも C. それとも D. それなら 2. 「このような言い伝え」とはどんなことか。 A. 茶柱を立てること B. 縁起や迷信のこと C. 神経質の人が意外と多いこと D. 迷信の理由が分からないこと 3 「このような言い伝えが受け継がれている」理由として、文に書かれていないものはどれか。 A. 未知のものへの不安を解消したいから B 心理的な緊張を和らげたいから C. 多くの人と同じでいたいと思うから D. 科学的に正しいと証明されているから 4. 「今も日本人の日常生活の中に生きているし、これからも残っていくだろう」とあるが、ぞれはなぜか。 A. 科学の技術が進歩しても、人の不安や心配をなくすことは難しいから B. 科学の技術が進歩しても、人は賢くなっていないから C. 縁起や迷信を信じると、本当にいいことが起こるから D. 大昔から伝わってきたので、今なくすのが難しいから 5. 筆者の考えに最も合うものはどれか。 A. 科学が発達したので、縁起や迷信はなくなるだろう。 B. 人は元気づけたり励ましたりしてもらいたい心理がある。 C. 占いは若い人には人気があるが、年配の人にはそうではない。 D. 同調性の心理は非科学的なのであってはいけない。 （二） 日本文部科学省は7月29日、中学3年生を対象とする今年度の全国学力調査の結果を公表した。中学部門では全国約1万校の生徒のうち、計90万人ほどがこの調査に参加した。各教科の平均正答率は国語が58.4％、数学が53.0％で、両教科とも基礎的な知識は身についているが、応用的な学力にはまだ課題があることが分かった。国語では、自分の考えを記述する能力は備わっていたが、読解資料から必要な情報を取り出すことが苦手な生徒が少なからず（不少）いるようだ。数学では、一次関数の基本的な知識は習得しているが、問題解決の過程を数学的表現で説明する力が不足している点が大きな課題となっていた。 また、調査に合わせて実施した生徒の生活や学習状況の質問調査の結果では、「課題の解決に向けて自ら取り組む」「授業で自分なりの工夫をして意見を発表する」など、「主体的・対話的で深い学び」に積極的に取り組む生徒ほど、各教科の正答率が明らかに高い傾向が見られた。同時に、こうした生徒は学習への挑戦心や日常生活の幸福感なども高いようだ。 今回は家庭の所得や保護者の学歴などが含まれる「家庭の社会経済的背景（SES）」と学力の相関も調査し、SESが低い環境でも「主体的・対話的で深い学び」に取り組む生徒は、SESが高くても取り組めていない生徒より、正答率が（ア）ということが確認された。 情報通信技術（ICT）の活用状況については、授業で課題解決の学習活動を多く取り入れ、そうした場面でタブレットやバソコンなどのICT機器を活用する頻度の高い生徒ほど、平均正答率が高い結果となった。これでICTを適切に活用することが、生徒の学力向上に役立つことが分かった。 6. この調査によると、国語で足りない能力は何か。 A. 記述力 B. 習得力 C. 表現力 D. 情報收集力 7. 「こうした生徒」とはどんな生徒か。 A. 自分で進んで取りむ生徒 B. 勉強にチャレンジ精神がある生徒 C. 自分の意見が言える生徒 D. 課題解決に熱心な生徒 8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 高かった B. 低かった C. 同じだった D. 比べようがなかった 9. 文章の内容に合っているのはどれか。 A 1万人がこの学力調査に参加した。 B. 数学の平均正答率は58％くらいだった。 C. 経済的に豊かな生徒は幸福感が高い。 D. 情報通信技術を多く利用する人は学力が高い。 10. 学力を上げるには、どうしたらいいか。 A. 家庭収入を増やす。 B. 深い学びをする。 C 基本的な知識を復習する。 D. タブレットだけで勉強する。 （三） 人はこの世に生まれてきた以上、幸せになる権利を持っています。しかし、幸せとは何か、その中身（内容）を考えなければいけません。 自分だけがいい給料をもらい、いい家に住み、子供はいい大学に入ります。（ア）毎日お腹いっぱい食べられて、おいしいお酒が飲めて、清潔なベッドに寝られます。「それで私は幸せです」というのは、本当の幸せとは言えません。 残念ながら世界には、もっともっと不幸な人々も、たくさんいます。戦争の被害にあって、家も焼かれ、学校にも行けない子供たちが、何千何万といいます。そうした人々が世界中に一人でもいる限り、私たちは決して本当の意味では幸せにはなれないはずです。 ところが、私たち人間はみんな凡夫ですから、普段は自分の幸福だけに思い煩って、他人の幸福を思いやるゆとり（余力）がありません。人はなぜ生きているか。それは決して自分だけの幸福を追い求めるためではありません。 人間というのは、決して一人で生きているのではない、という謙虚な気持ちになるならば、答えは自ずと（自然而然）明らかだと思います。自分の周囲にいる一人でも多くの人を幸せにすること、そのために努め励むことこそが、人間がこの世に生まれてきた理由であり、目的だと思います。自分の存在が誰かの役に立っているということを感じるのは何と幸せなことでしょう。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だが B. ちなみに C. あるいは D. では 12. 文中に「そうした人々が世界中に～幸せにはなれないはずです」とあるが、それはどういう意味か。 A. 不幸な子供を全部学校に行かせるべきだ。 B. みんな自分の幸せを考えなければならない。 C. 一人ひとりの幸せは限られているから本当の幸せになれない。 D. 全員が幸せになることこそが本当の幸せだ。 13. 文中に「答え」とあるが、何に対する答えなのか。 A. なぜ人は生きているのか B. なぜ一人で生きていけないのか C. なぜ謙虚にならなければならないのか D. なぜ人を幸せにするのか 14. どうやって周りの人を幸せにできるか。 A. 人をいっぱい励ましてあげる。 B. 人に幸せの中身を教える C. 人の役立つことをする D. まず自分を幸せにする。 15. この文章にタイトルをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 人間とは B. 幸せとは C. 生まれた理由 D. 人に役立つ方法 （四） 動物の意識にイコール「=」はない。 A＝Bならば、B＝Aである。これが動物にはわからない。 これは交換の法則という。「法則じゃなくて、当たり前じゃないの。」と言いたいだろう。そう、あなたは人だから、交換が当たり前なのだ。動物は交換を理解しないよ。 猫がキュウリ（黄瓜）を銜えて、猿が死んだ兎を拾ってきて、あそこの市場で交換していた。そういう状況を見たことがあるのか。それが可能になると、生態系はいかに混乱になることか。文化人類学者は「人類社会は交換から始まる」と述べたらしい。 「朝三暮四」という四字熟語がある。昔中国で猿を飼っていた宋の人が、猿に朝にはどんぐり（橡果）を3つ、夜には4つやると言ったら、猿が嫌だと言った。では逆にしたら、それで良いと言ったという話である。1日に7つなんだから、同じことじゃないかと考えるのが人だが、猿には違う。ここにも現に「A＝Bならば、B＝Aだ」という問題の理解が表れている。以前から中国人はそこに猿と人の違いがあるとちゃんと知っていた。 この交換が理解できたら、交換にさらにイコールを重ねることが可能になる。これを価交換という。そのための道具がお金である。お金を使うとあらゆる商品がお金を介して交換可能となる。動物はこれが理解できないうちの猫に1万円札を見せると、しばし（一小会儿）匂いを嗅いですぐに寝てしまう。これを昔の人は「猫に小判」といった。動物はお金、つまり等価交換を全く理解しないことを昔の人だってよく知っていた。「猫に小判」になってしまうのは、動物にはイコールがないからなのである。 16. 文中に「動物の意識にイコール「=」はない」とあるが、どうしてそう言っているか。 A. 動物に数学はさすがに難しすぎるから B. 動物は交換が理解できないから C. 動物はお金が好きではないから D. 動物は当たり前だと思っていないから 17. 「それが可能になる」とあるが、何が可能になるか。 A. 動物が売買すること B. 動物が状況を見ること C. 動物が人類になること D. 動物が豊かになること 18. 「朝三暮四」の話から分かったことは何か。 A. 猿はどんぐりが4つより3つのほうが好きだ。 B. 猿は総数が同じでも、違うと感じるようだ。 C. 昔の中国人はの世話をするのが好きだった。 D. 昔の中国では猿が市場で働いていた。 19. 「猫に小判」と意味が違うのはどれは。 A. 虎に翼 B. 馬の耳に念仏 C. 豚に真珠 D. 犬に論語 20. 筆者が一番言いたいことは何か。 A. 動物はイコールを交換だと理解している。 B. 動物は交換ができないため、生態系が豊かにならない。 C. お金を使うことができたら、猫も立派な動物だ。 D. 人間は交換や等価交換ができる点で動物と違う。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 「食べ残しはもったいない（浪费的）。」 これは私たちが幼い頃から教えられ___21___ことである。しかし、食品ロスがもったいない___22___、燃やすと二酸化炭素、埋めると二酸化炭素の28倍の温室効果を持つメタン（甲烷）を排出することを知っている人はどれぐらい___23___だろう。 調べてみると、食品ロス由来の温室効果で、ガス排出量は、全体の排出量の8％-10％を占めていることがわかった。それは自動車の排出とほぼ同じ量であることを知って、とても驚いた。地球環境___24___の影響を軽減する___25___、一人ひとりの食品ロスに対する意識を高め、食品ロスを少し___26___減らすことが必要だ。 ___27___、ふだん食べ放題（自助餐）に行ったとき、私はいつもどんなにおいしそうに見える料理でも少しずつ取り、本当に___28___、もっと食べられるとわかった後、もう一度取りに行く___29___。また飲食店で、お客さんが料理をきれいに___30___1ポイントを与え、そのポイントが一定数になったら、魅力的な景品（奖品）と交換できるシステムは、どうだろう。 このようなことが気候変動対策の第一歩となると信じている。 21. A. てくる B. てきた C. ていく D. ていった 22. A. だけでなく B. せいか C. ままで D. おかげで 23. A. ある B. いる C. 知る D. 分かる 24. A. に B. と C. へ D. で 25. A. ように B. みたいに C. そうに D. ために 26. A. でも B. まで C. ばかり D. こそ 27. A. たとえば B. それにしても C. それとともに D. とにかく 28. A. 気がして B. 気に入って C. 気にして D. 気になって 29. A. ようにする B. ようになる C. ようにしている D. ようになっている 30. A. 食べ出したら B. 食べ始めたら C. 食べ抜いたら D. 食べ切ったら 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 目が見えない・見えにくい人にとって、本を読んだり、情報を　1　（得る）たりするのに重要な点字（盲文）日本　2　は1890年11月1日に、日本語に合わせて考え出された点字の表記が、視覚障害のある人のための文字として　3　（採用する）ました。この日は「日本点字制定記念」です。新聞のように紙に印刷された文字を、点字に対して「墨字」と呼びます。墨字を点字にすることを「点訳」といいます。日本点字図書館では、小説や専門書など　4　（さまざま）本を点訳し、貸し出しています。教科書や自治休の広報誌などの点訳も手がけています。最近は、デジタル技術の利用も　5　（進む）でいます。パソコンやスマートフォンとつなぐと画面の文字を点字にかえる「点字ディスプレイ」や、自動音声が読み上げる「スクリーンリーダー」　6　もあります。 現在、点訳に携わる（从事）ボランティアは、高齢化や人手不足が　7　（深刻）そうです。日本点字図書館の館長で全盲の立花明彦さんは、「人工知能（AI）の進展など、技術に　8　（きたい）もしていますが、点字は視覚障害者の生活に　9　（欠）かせないものだと、より　10　（多い）の人に知ってほしいです」と話します。 31. ___________ 32 ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是孙翔宇，你的日本笔友田中经过一个月的学习，通过了汉语水平一级考试（中国語検定1級），他来信告知你这一喜讯并感谢你在备考期间对他的帮助。你也很为他感到高兴，以后也许你们可以用中文进行简单交流。请你写一封简短的回信。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 现在越来越多的人选在暇时间去亲近自然。请以「自然との対話」为题，用语写一篇短文，内容包括： （1）描述一次你亲近自然的经历（如登山、看海、露营等）。 （2）谈谈你对“自然”的理解和感悟。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年日语第一次模拟考试 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.何時に待ち合わせをしますか。 A.3時半 B.4時 C.4時半 2.どんな服を着て行きますか。 A.白いワンピース B.青いワンピース C.黒いスーツ 3.男の人は昨日何をしましたか。 A.本屋に行きました B.家事をしました C.映画を見ました 4.女の人はどこで財布をなくしましたか。 A.駅 B.食堂 C.教室 5.男の子はどうして一人で行けませんか。 A.怖いですから B.お金がありませんから C.髪がまだ短いですから 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.どこで忘年会をしますか。 A.男の人の家 B.女の人の家 C.学校 7.女の人は何を準備しますか。 A.お茶 B.お菓子 C.ティッシュ 8.忘年会は何時間続きますか。 A.2時間 B.3時間 C.4時間 听下面的录音，回答第9至11题。 9.宅配便が一番早く届く時間はいつですか。 A.今日の5時 B.明日の3時 C.明日の1時 10.なぜ明日の6時がだめですか。 A.配送会社は6時まで営業しませんから B.女の人が家にいませんから C.明日は休日ですから 11.もしまた不在だったら、どうしますか。 A.ドアの所に置いてもらいます。 B.次の日配達してもらいます。 C.コンビニに置いてもらいます。 听下面的录音，回答第12至14题。 12.男の人は何になりたいと言っていますか。 A.幼稚園の先生 B.中学校の先生 C.高校の先生 13.女の人のお父さんはどんな仕事をしていますか。 A.教師 B.医者 C.看護師 14.女の人は両親の仕事をどう思っていますか。 A.仕事がつらいから、やめてほしいです。 B.仕事がつらいから、休んでほしいです。 C.仕事が楽しいから、別になんとも思いません。 听下面的录音，回答第15至17题。 15.男の人はどうして中国語を勉強したいと言っていますか。 A.中国で仕事したいですから B.クラスメートの影響を受けましたから C.中国語で進学したいですから 16.田中君は将来どうしますか。 A.進学します B.就職します C.浪人します 17.女の人からどんなアドバイスをもらいましたか。 A.親の考えを聞きます。 B.言語をまず自分で勉強します。 C.先に大学を決めます。 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今日の西日本の天気はどうですか。 A.一日中雨です。 B.午後から強い風と雨があります。 C.午後から時々曇りですね。 19.ピクニックに行く場合、いつがいいですか。 A.あした B.あさって C.あしたとあさって 20.今は何曜日ですか。 A.木曜日 B.金曜日 C.土曜日 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 「お茶の中に茶柱が立っていると、いいことがある。」――年配の人だけでなく、若い人たちの話の中にも、こういう縁起や迷信はよく出てくるが、その由来や理由ははっきりしないものが多い。（ア）、特に神経質な人でなくても、霊柩車を見ると不吉そうに親指を隠したり、夜中に爪（指甲）を切らないようにしたりしている人は案外いる。 このような言い伝え（流传下来的说法）が受け継がれているのは、なぜだろうか。心理学的には、いろいろな説明がある。例えば、人間には「死」などの未知のものへの不安や心理的緊張を解消しようとする働きがあるからだと言う人がいる。また、多くの人が信じているものを自分も信じていれば安心だと思う気持ちのせいだと言う人もいる。 このような「不安解消」や「同調性の心理」の効果は、「占い」にもある。かつて（曾经）は、子どもたちは、自分の悩みを親や先生など身近な人に相談したものだったが、最近は、占いの所へ通って自分の話を聞いてもらう中学生や高校生もいるのだそうだ。彼らにとって、占いとは、実に身近な存在であると言える。科学の時代になったにもかかわらず、このような縁起・迷信・占いなどは、今も日本人の日常生活の中に生きているし、これからも残っていくだろう。自分の不安を自分で解消できない人や将来が心配な人は、だれかに「大丈夫ですよ。がんばって。」と言ってもらいたいと思うものだ。どんなに技術が進歩しても、この点は変わらないからである。 1. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. したがって B. でも C. それとも D. それなら 2. 「このような言い伝え」とはどんなことか。 A. 茶柱を立てること B. 縁起や迷信のこと C. 神経質の人が意外と多いこと D. 迷信の理由が分からないこと 3. 「このような言い伝えが受け継がれている」理由として、文に書かれていないものはどれか。 A. 未知のものへの不安を解消したいから B. 心理的な緊張を和らげたいから C. 多くの人と同じでいたいと思うから D. 科学的に正しいと証明されているから 4. 「今も日本人の日常生活の中に生きているし、これからも残っていくだろう」とあるが、ぞれはなぜか。 A. 科学の技術が進歩しても、人の不安や心配をなくすことは難しいから B. 科学の技術が進歩しても、人は賢くなっていないから C. 縁起や迷信を信じると、本当にいいことが起こるから D 大昔から伝わってきたので、今なくすのが難しいから 5. 筆者の考えに最も合うものはどれか。 A. 科学が発達したので、縁起や迷信はなくなるだろう。 B 人は元気づけたり励ましたりしてもらいたい心理がある。 C. 占いは若い人には人気があるが、年配の人にはそうではない。 D. 同調性の心理は非科学的なのであってはいけない。 【答案】1. B 2. B 3. D 4. A 5. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了“茶杯里竖起茶梗，就会有好事发生。”——不仅是老年人，就连在年轻人的聊天中，也经常出现这类吉凶兆头和迷信说法，但它们的起源和原因大多不清楚。但是，就算不是特别神经质的人，看到灵车时会为了避开不祥而藏起大拇指、或是尽量不在夜里剪指甲，这样做的人却意外地多。为什么这类民间说法会被一直传承下来呢？从心理学上有各种解释。有人说，这是因为人类有一种想要消除对“死亡”等未知事物的不安和心理紧张的本能。也有人说，这是出于一种“只要相信大家都相信的东西，自己就会安心”的心理。这种“消除不安”和“从众心理”的效果，在占卜中也存在。以前，孩子们会找父母、老师等身边的人倾诉烦恼，但最近，据说有些初中生、高中生会去占卜的地方，请人听自己的心事。对他们来说，占卜可以说是非常贴近生活的存在。尽管进入了科学时代，但像这样的兆头、迷信、占卜等，如今依然活在日本人的日常生活中，今后也会继续留存下去吧。无法自己消除不安、担心未来的人，都会想要有人对自己说：“没关系的，加油。”因为无论技术如何进步，这一点都不会改变。 【1题详解】 文章提到「その由来や理由ははっきりしないものが多い。（ア）、特に神経質な人でなくても、霊柩車を見ると不吉そうに親指を隠したり、夜中に爪（指甲）を切らないようにしたりしている人は案外いる。」，由此可知，前文说到很多吉凶迷信的由来并不清晰，后文转折列举“哪怕不是神经质的人，也会遵从迷信做法”的例子，前后是转折关系。「でも」意为“但是”，符合逻辑。故选B。 【2题详解】 文章提到「特に神経質な人でなくても、霊柩車を見ると不吉そうに親指を隠したり、夜中に爪を切らないようにしたりしている人は案外いる。このような言い伝え（流传下来的说法）が受け継がれている」，由此可知，“这样的流传说法”指前文提到的缘起和迷信本身，故选B。 【3题详解】 文章提到「例えば、人間には『死』などの未知のものへの不安や心理的緊張を解消しようとする働きがあるからだと言う人がいる。また、多くの人が信じているものを自分も信じていれば安心だと思う気持ちのせいだと言う人もいる。」，由此可知，传承的原因是：①人们想要消解对未知的不安、缓解心理紧张；②多数人相信的东西自己也信会安心，即想要和大众保持一致，未提及科学上被证明是正确的，故选D。 【4题详解】 文章提到「どんなに技術が進歩しても、この点は変わらないからである。」，由此可知，无论科技怎么进步，人们始终存在无法自行消解的不安和担忧，故选A。 【5题详解】 文章提到「自分の不安を自分で解消できない人や将来が心配な人は、だれかに『大丈夫ですよ。がんばって。』と言ってもらいたいと思うものだ。」，由此可知，无法消解不安的人，都想要得到他人的安慰和鼓励，故选B。 （二） 日本文部科学省は7月29日、中学3年生を対象とする今年度の全国学力調査の結果を公表した。中学部門では全国約1万校の生徒のうち、計90万人ほどがこの調査に参加した。各教科の平均正答率は国語が58.4％、数学が53.0％で、両教科とも基礎的な知識は身についているが、応用的な学力にはまだ課題があることが分かった。国語では、自分の考えを記述する能力は備わっていたが、読解資料から必要な情報を取り出すことが苦手な生徒が少なからず（不少）いるようだ。数学では、一次関数の基本的な知識は習得しているが、問題解決の過程を数学的表現で説明する力が不足している点が大きな課題となっていた。 また、調査に合わせて実施した生徒の生活や学習状況の質問調査の結果では、「課題の解決に向けて自ら取り組む」「授業で自分なりの工夫をして意見を発表する」など、「主体的・対話的で深い学び」に積極的に取り組む生徒ほど、各教科の正答率が明らかに高い傾向が見られた。同時に、こうした生徒は学習への挑戦心や日常生活の幸福感なども高いようだ。 今回は家庭の所得や保護者の学歴などが含まれる「家庭の社会経済的背景（SES）」と学力の相関も調査し、SESが低い環境でも「主体的・対話的で深い学び」に取り組む生徒は、SESが高くても取り組めていない生徒より、正答率が（ア）ということが確認された。 情報通信技術（ICT）の活用状況については、授業で課題解決の学習活動を多く取り入れ、そうした場面でタブレットやバソコンなどのICT機器を活用する頻度の高い生徒ほど、平均正答率が高い結果となった。これでICTを適切に活用することが、生徒の学力向上に役立つことが分かった。 6. この調査によると、国語で足りない能力は何か。 A. 記述力 B. 習得力 C. 表現力 D. 情報收集力 7. 「こうした生徒」とはどんな生徒か。 A. 自分で進んで取りむ生徒 B. 勉強にチャレンジ精神がある生徒 C. 自分の意見が言える生徒 D. 課題解決に熱心な生徒 8. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. 高かった B. 低かった C. 同じだった D. 比べようがなかった 9. 文章の内容に合っているのはどれか。 A. 1万人がこの学力調査に参加した。 B. 数学の平均正答率は58％くらいだった。 C. 経済的に豊かな生徒は幸福感が高い。 D. 情報通信技術を多く利用する人は学力が高い。 10. 学力を上げるには、どうしたらいいか。 A. 家庭収入を増やす。 B. 深い学びをする。 C. 基本的な知識を復習する。 D. タブレットだけで勉強する。 【答案】6. D 7. A 8. A 9. D 10. B 【解析】 【分析】本篇文章难度中等。文章报道了日本文部科学省针对初三学生开展的全国学力调查结果，指出学生在基础学科知识掌握尚可，但应用能力存在课题；同时揭示了主动学习、家庭社会经济背景（SES）及 ICT 活用与学力提升的关联。 日本文部科学省于7月29日公布了今年度以初三学生为调查对象的全国学力调查结果。在初中部分，全国约1万所学校的学生中，约90万人参加了调查。各科目的平均正确率方面，国语为58.4%，数学为53.0%，可见两科的基础知识掌握情况尚可，但应用能力方面仍存在课题。在国语科目中，学生虽然具备描述自身想法的能力，但能够从阅读材料中提取必要信息的学生仍然不多。在数学科目中，学生掌握了一次函数的基础知识，但在利用数学表达方式说明问题解决过程的能力存在不足，这是一个较大的课题。 此外，与调查同步进行的“学生生活与学习状况”问卷调查结果显示，在“主动致力于解决问题”“在课堂上通过自己的方式进行思考并发表意见”等“主动、对话式、深度学习”方面表现积极的学生，其各科目的正确率明显较高。同时，这类学生在学习挑战精神和生活幸福感等方面也表现得更为突出。 本次调查还考察了包含家庭收入、父母学历等在内的“家庭社会经济背景（SES）”与学力之间的相关性，结果确认：即便在经济条件较低的环境中，积极投入“主动、对话式、深度学习”的学生，其正确率也高于经济条件较高但未积极投入此类学习的学生。 关于信息通信技术（ICT）使用情况，越是经常在课堂上开展解决问题的学习活动、并在这些活动中频繁使用平板电脑或电脑等ICT设备的学生，其平均正确率也越高。由此可见，适当使用ICT有助于提升学生的学力。 【6题详解】 文章提到「国語では、自分の考えを記述する能力は備わっていたが、読解資料から必要な情報を取り出すことが手な生徒が少なからずいるようだ。」，由此可知，国语方面，学生虽具备描述自身想法的能力，但能从阅读材料中提取必要信息的仍然不多，也就是信息收集提取能力不足。故选D。 【7题详解】 文章提到「『課題の解決に向けて自ら取り組む』『授業で自分なりのし夫をして意見を発表する』など、『主体的・対話的で深い学び』に積極的に取り組む生徒ほど、各教科の正答率が明らかにい傾向が見られた。同時に、こうした生徒 は学への挑戦心や常生活の幸福感なども高いようだ。」，由此可知，「こうした生徒」指的是文中“主动、对话式、深度学习”的学生，即“主动致力于解决问题”“在课堂上进行自己的思考并发表意见”的学生。选项「A 自分で進んで取り組む生徒」即“自己主动努力的学生”最符合。故选A。 【8题详解】 文章提到「SESが低い環境でも「主体的・対話的で深い学び」に取り組む生徒は、SESが高くても収り組めていない生徒より、正答率が（ア）ということが確認された。」，由此可知，即使家庭经济条件低，但自己主动、对话式、深度学习的学生还是要比经济条件高但不积极努力的学生正确率高。故选A。 【9题详解】 文章提到「中学部門では全国約1万校の生徒のうち、計90万人ほどがこの調査に参加した。」以1万所中学的学生为调查对象，并非1万名学生，A错误；「各教科の平均正答率は国語が58.4％、数学が53.0％で」各科目平均正确率情况如下：国语58.4％，数学53.0％。B错误；「同時に、こうした生徒は学への挑戦心や常生活の幸福感なども高いようだ。」越是主动积极进取的学生日常生活的幸福感指数越高，并非经济条件越好，幸福指数越高。C错误；「ICTを適切に活用することが、生徒の学力向上に役立つことが分かった。」适当运用ICT等信息通信技术的对学生的学习能力提升有益，D正确。故选D。 【10题详解】 文章提到「『課題の解決に向けて自ら取り組む』『授業で自分なりのし夫をして意見を発表する』など、『主体的・対話的で深い学び』に積極的に取り組む生徒ほど、各教科の正答率が明らかにい傾向が見られた。」「授業で課題解決の学習活動を多く取り入れ、そうした場面でタブレットやバソコンなどのICT機器を活用する頻度の高い生徒ほど、平均正答率が高い結果となった。」，由此可知，“主动、对话式、深度学习”的学生，即“主动致力于解决问题”“独立思考并发表意见”等深度学习的学生，以及“课题解决学习方面高频利用平板或电脑学习的学生，其正确率高，并非只是利用电子设备学习。”故选B。 【点睛】 （三） 人はこの世に生まれてきた以上、幸せになる権利を持っています。しかし、幸せとは何か、その中身（内容）を考えなければいけません。 自分だけがいい給料をもらい、いい家に住み、子供はいい大学に入ります。（ア）毎日お腹いっぱい食べられて、おいしいお酒が飲めて、清潔なベッドに寝られます。「それで私は幸せです」というのは、本当の幸せとは言えません。 残念ながら世界には、もっともっと不幸な人々も、たくさんいます。戦争の被害にあって、家も焼かれ、学校にも行けない子供たちが、何千何万といいます。そうした人々が世界中に一人でもいる限り、私たちは決して本当の意味では幸せにはなれないはずです。 ところが、私たち人間はみんな凡夫ですから、普段は自分の幸福だけに思い煩って、他人の幸福を思いやるゆとり（余力）がありません。人はなぜ生きているか。それは決して自分だけの幸福を追い求めるためではありません。 人間というのは、決して一人で生きているのではない、という謙虚な気持ちになるならば、答えは自ずと（自然而然）明らかだと思います。自分の周囲にいる一人でも多くの人を幸せにすること、そのために努め励むことこそが、人間がこの世に生まれてきた理由であり、目的だと思います。自分の存在が誰かの役に立っているということを感じるのは何と幸せなことでしょう。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だが B. ちなみに C. あるいは D. では 12 文中に「そうした人々が世界中に～幸せにはなれないはずです」とあるが、それはどういう意味か。 A. 不幸な子供を全部学校に行かせるべきだ。 B. みんな自分の幸せを考えなければならない。 C. 一人ひとりの幸せは限られているから本当の幸せになれない。 D. 全員が幸せになることこそが本当の幸せだ。 13. 文中に「答え」とあるが、何に対する答えなのか。 A. なぜ人は生きているのか B. なぜ一人で生きていけないのか C. なぜ謙虚にならなければならないのか D. なぜ人を幸せにするのか 14. どうやって周りの人を幸せにできるか。 A. 人をいっぱい励ましてあげる。 B. 人に幸せの中身を教える C. 人の役立つことをする D. まず自分を幸せにする。 15. この文章にタイトルをつけるなら、最も適当なものはどれか。 A. 人間とは B. 幸せとは C. 生まれた理由 D. 人に役立つ方法 【答案】11. C 12. D 13. A 14. C 15. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了人既然降临到这个世界上，就拥有追求幸福的权利。但是，我们必须思考，幸福到底是什么。只让自己拿到高薪、住上好房子、孩子考上好大学。或是每天能吃饱、能喝到好酒、能睡在干净的床上。如果说“这样我就是幸福的”，那并不能称为真正的幸福。遗憾的是，世界上还有许许多多更加不幸的人。因战争受灾、家园被烧毁、无法上学的孩子，成千上万。只要世界上还有哪怕一个这样不幸的人，我们就绝对无法获得真正意义上的幸福。然而，我们人类都是凡人，平时只会操心自己的幸福，没有余力去体谅他人的幸福。人究竟为什么而活？绝不是为了只追求自己的幸福。如果能抱着“人类绝不是独自活在世上”的谦虚之心，答案自然就会明白。让身边尽可能多的人获得幸福，并为此努力奋斗，这才是人来到这个世界的理由与目的。能感受到自己的存在对某人有所帮助，是多么幸福的一件事啊。 【11题详解】 文章提到「自分だけがいい給料をもらい、いい家に住み、子供はいい大学に入ります。（ア）毎日お腹いっぱい食べられて、おいしいお酒が飲めて、清潔なベッドに寝られます。」，由此可知，前后都是列举“个人自以为的幸福”的例子，属于同类情况的并列列举。「あるいは」意为“或者”，符合列举两种例子的逻辑。故选C。 【12题详解】 文章提到「そうした人々が世界中に一人でもいる限り、私たちは決して本当の意味では幸せにはなれないはずです。」，由此可知，“只要还有不幸的人存在，我们就得不到真正的幸福”，符合作者“所有人都获得幸福才是真的幸福”的观点，故选D。 【13题详解】 文章提到「人間というのは、決して一人で生きているのではない、という謙虚な気持ちになるならば、答えは自ずと（自然而然）明らかだと思います。」，由此可知，前文提出了问题「人はなぜ生きているか」（人为什么活着），后文是对这个问题的回答，故选A。 【14题详解】 文章提到「自分の存在が誰かの役に立っているということを感じるのは何と幸せなことでしょう。」，由此可知，自己的存在对别人有用，才能让身边的人幸福。故选C。 【15题详解】 文章开篇就点出核心议题“要思考幸福是什么”，全文围绕“真正的幸福是什么”展开论述，核心主题是幸福，故选B。 （四） 動物の意識にイコール「=」はない。 A＝Bならば、B＝Aである。これが動物にはわからない。 これは交換の法則という。「法則じゃなくて、当たり前じゃないの。」と言いたいだろう。そう、あなたは人だから、交換が当たり前なのだ。動物は交換を理解しないよ。 猫がキュウリ（黄瓜）を銜えて、猿が死んだ兎を拾ってきて、あそこの市場で交換していた。そういう状況を見たことがあるのか。それが可能になると、生態系はいかに混乱になることか。文化人類学者は「人類社会は交換から始まる」と述べたらしい。 「朝三暮四」という四字熟語がある。昔中国で猿を飼っていた宋の人が、猿に朝にはどんぐり（橡果）を3つ、夜には4つやると言ったら、猿が嫌だと言った。では逆にしたら、それで良いと言ったという話である。1日に7つなんだから、同じことじゃないかと考えるのが人だが、猿には違う。ここにも現に「A＝Bならば、B＝Aだ」という問題の理解が表れている。以前から中国人はそこに猿と人の違いがあるとちゃんと知っていた。 この交換が理解できたら、交換にさらにイコールを重ねることが可能になる。これを価交換という。そのための道具がお金である。お金を使うとあらゆる商品がお金を介して交換可能となる。動物はこれが理解できないうちの猫に1万円札を見せると、しばし（一小会儿）匂いを嗅いですぐに寝てしまう。これを昔の人は「猫に小判」といった。動物はお金、つまり等価交換を全く理解しないことを昔の人だってよく知っていた。「猫に小判」になってしまうのは、動物にはイコールがないからなのである。 16. 文中に「動物の意識にイコール「=」はない」とあるが、どうしてそう言っているか。 A. 動物に数学はさすがに難しすぎるから B. 動物は交換が理解できないから C. 動物はお金が好きではないから D. 動物は当たり前だと思っていないから 17. 「それが可能になる」とあるが、何が可能になるか。 A. 動物が売買すること B. 動物が状況を見ること C. 動物が人類になること D. 動物が豊かになること 18. 「朝三暮四」の話から分かったことは何か。 A. 猿はどんぐりが4つより3つのほうが好きだ。 B. 猿は総数が同じでも、違うと感じるようだ。 C. 昔の中国人はの世話をするのが好きだった。 D. 昔の中国では猿が市場で働いていた。 19. 「猫に小判」と意味が違うのはどれは。 A. 虎に翼 B. 馬の耳に念仏 C. 豚に真珠 D. 犬に論語 20. 筆者が一番言いたいことは何か。 A. 動物はイコールを交換だと理解している。 B. 動物は交換ができないため、生態系が豊かにならない。 C. お金を使うことができたら、猫も立派な動物だ。 D. 人間は交換や等価交換ができる点で動物と違う。 【答案】16. B 17. A 18. B 19. A 20. D 【解析】 【分析】本篇文章难度中等。文章指出动物无法理解“A＝B 则 B＝A”的交换法则，而人类社会的成立正是建立在等价交换的基础上，这也是人与动物的重要区别之一。 动物没有“等号”意识。 A＝B 的话，那么 B＝A。这一点动物们不明白。 这叫作交换法则。可能有人会说“这不是法则，不是理所当然的吗？”是的，因为你是人类，所以交换对你来说是理所当然的，可是动物并不理解交换。 你有没有见过猫叼着黄瓜，猴子捡来死兔子，在某个市场上进行交换的情景？如果这种事情成为可能，生态系统会变得多么混乱啊。文化人类学者曾提出：“人类社会始于交换。” 有一个成语叫“朝三暮四”，这个成语源于中国的故事。有个宋国人养猴子，他对猴子说早上给三个橡果、晚上给四个，猴子表示不满。于是他说那早上给四个、晚上给三个，猴子就同意了。人类会想“一天总共七个，不是一样吗”，但猴子觉得不一样。这里也体现了猴子对“A＝B 则 B＝A”这个问题的理解程度。古人早就清楚地知道猴子和人的区别。 如果能理解交换，就可以进一步在交换上叠加等号，这就叫作等价交换。而交换的工具就是金钱。只要使用金钱，所有商品都可以通过金钱进行交换。动物无法理解这一点——给猫看一万日元钞票，它也只是闻一小会儿，然后就睡着了。古人把这叫作“对牛弹琴”。古人早就很清楚，动物完全不理解金钱，也就是等价交换。“对牛弹琴”之所以成立，正是因为动物没有等号意识。 【16题详解】 文章提到「A＝Bならば、B＝Aである。これが動物にはわからない。」，由此可知，如果A=B，则B=A，但动物不理解交换，结合文章开篇提出“动物没有等号意识”，全文的核心观点就是：动物无法理解等价交换，因此没有等号意识。B选项“动物不能理解交换”符合。故选B。 【17题详解】 文章提到「猫がキュウリ（黄瓜）を銜えて、猿が死んだ兎を拾ってきて、あそこの市場で交換していた。そういう状況を見たことがあるのか。それが可能になると、生態系はいかに混乱になることか。」，由此可知，“猫叼着黄瓜，猴子捡来死兔子，在某个市场上进行交换”如果这种场景成为可能，生态系统会变得混乱。所以“那成为可能的话”指的是动物们懂得物品交换或买卖。故选A。 【18题详解】 文章提到「1日に7つなんだから、同じことじゃないかと考えるのが人だが、猿には違う。」，由此可知，人类会认为一天总共7个，所以是一样的，但猴子觉得不一样。这说明猴子不理解“总数相同就是等价的”这一交换法则。故选B。 【19题详解】 本题考查俗语意思。「虎に翼」如虎添翼。指本来就强的人在加上翅膀变得更有威力；「猫に小判」对牛弹琴、白费力气。指向不理解事物的人传递知识或价值，如同给猫金币或念经一样无效；「馬の耳に念仏」对牛弹琴。指对不理解的人讲道理或念经，强调沟通无效；「豚に真珠」对牛弹琴。指向不懂得欣赏价值的人展示珍贵物品；「犬に論語」指向不理解文化或道理的人讲解经典，强调沟通无效。故选A。 【20题详解】 根据对文章的整体理解可知，文章开篇提出“动物没有等号意识”，即不理解“A＝B 则 B＝A”的交换法则。接着，通过“朝三暮四”的故事，说明猴子无法理解总数相同即等价；“对牛弹琴”的典故，说明动物无法理解金钱代表的等价交换。最后一段的“对牛弹琴”之所以成立，正是因为动物没有等号意识。故作者最想表达的是“人类懂得交换和等价交换，而动物不懂，这一点是人和动物的本质区别”。故选D。 【点睛】 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 「食べ残しはもったいない（浪费的）。」 これは私たちが幼い頃から教えられ___21___ことである。しかし、食品ロスがもったいない___22___、燃やすと二酸化炭素、埋めると二酸化炭素の28倍の温室効果を持つメタン（甲烷）を排出することを知っている人はどれぐらい___23___だろう。 調べてみると、食品ロス由来の温室効果で、ガス排出量は、全体の排出量の8％-10％を占めていることがわかった。それは自動車の排出とほぼ同じ量であることを知って、とても驚いた。地球環境___24___の影響を軽減する___25___、一人ひとりの食品ロスに対する意識を高め、食品ロスを少し___26___減らすことが必要だ。 ___27___、ふだん食べ放題（自助餐）に行ったとき、私はいつもどんなにおいしそうに見える料理でも少しずつ取り、本当に___28___、もっと食べられるとわかった後、もう一度取りに行く___29___。また飲食店で、お客さんが料理をきれいに___30___1ポイントを与え、そのポイントが一定数になったら、魅力的な景品（奖品）と交換できるシステムは、どうだろう。 このようなことが気候変動対策の第一歩となると信じている。 21. A. てくる B. てきた C. ていく D. ていった 22. A. だけでなく B. せいか C. ままで D. おかげで 23. A. ある B. いる C. 知る D. 分かる 24. A. に B. と C. へ D. で 25. A. ように B. みたいに C. そうに D. ために 26. A. でも B. まで C. ばかり D. こそ 27. A. たとえば B. それにしても C. それとともに D. とにかく 28. A. 気がして B. 気に入って C. 気にして D. 気になって 29. A. ようにする B. ようになる C. ようにしている D. ようになっている 30. A. 食べ出したら B. 食べ始めたら C. 食べ抜いたら D. 食べ切ったら 【答案】21. B 22. A 23. B 24. C 25. D 26. A 27. A 28. B 29. C 30. D 【解析】 【分析】本篇文章难度一般。主要围绕“食品浪费”问题展开，先指出食品浪费不仅浪费资源，还会产生温室气体，接着提出减少食品浪费的具体建议，最后表达对气候变化的积极态度。 “剩饭太浪费了。” 这是我们从小就被教导的。但是，食品浪费不仅可惜，而且焚烧时会产生二氧化碳，填埋时会产生温室效应为二氧化碳28倍的甲烷——知道这一点的人又有多少呢？ 调查后发现，因食品浪费产生的温室气体排放量占全球总排放量的8%～10%。当我知道这与汽车排放量比例几乎持平时，感到非常震惊。为了减轻对地球环境的影响，我们每个人都必须提高对食品浪费的意识，哪怕只减少一点点食品浪费也是必要的。 例如，平时去吃自助餐时，我无论看到多诱人的菜肴，都会每次少取一些，如果觉得真的还想再吃，就再去取一次。另外，其实餐饮店可以推出这样的制度：顾客如果吃得干干净净，就给予1个积分，积分达到一定数量后可以兑换有吸引力的奖品。 我相信，这样的小小措施将会成为应对气候变化的第一步。 【21题详解】 本题考查补助动词的用法区别。「てくる」表示从近到远的移动，或从现在开始的变化，时态不符；「てきた」「教えられてきた」表示“一直以来被教导”，从过去持续到现在一直被教导的状态，正确；「ていく」表示从现在到未来的变化，不符合语境；「ていった」 表示从过去到过去的持续，不正确。故选B。 【22题详解】 本题考查接续词的使用区别。「だけでなく」“不仅浪费，而且……”，符合文中“食物浪费不仅可惜，燃烧后会产生二氧化碳，填埋时产生的温室气体效应是二氧化碳的28倍。「せいか」“可能是因为……”，表示原因推测，不符；「ままで」 “保持……的状态”，语法不通；「おかげで」“多亏了……”，不符。故选A。 【23题详解】 本题考查动词的使用区别。「ある」用于动物或物品，不用于人；「いる」用于人/动物存在，「どれぐらいいるだろう」“大概有多少人呢”；「知る」知道；「分かる」知道，理解，均语义不符。故选B。 【24题详解】 本题考查助词的用法。「に」「地球環境に影響する」“对地球环境的影响”，但这里面名词「影響」前有「の」，不正确；「と」 表示“和……一起”或引用，不符合；「へ」表示方向，「地球環境への影響」对地球环境的影响，语法正确；「で」 表示场所或手段，不符合。故选C。 【25题详解】 本题考查句型。本句“为了减轻对地球环境的影响，需要每个人提高对食品浪费的意识”，需要表示目的的句型。「ように」表示目的，但前接动词可能形或「ない」形，表示“以便……”；「みたいに」“像……一样”；「そうに」表示“看起来……”；「ために」表示目的，为了……。故选D。 26题详解】 本题考查副助词的用法区别。「でも」「少しでも」意思是“哪怕一点点也好”，表示最低限度，符合语义语境。正确；「まで」“截至、甚至”；「ばかり」“只、光”；「こそ」 “正是”。故选A。 【27题详解】 本题考查接续词的用法区别。「たとえば」“例如”，用于引出具体事例，“本段前一段最后提出:每个人都提高对食品浪费的意识，哪怕只减少一点点食品浪费也很必要。本段接着举出减轻食物浪费的例子，逻辑符合；「それにしても」即便如此；「それとともに」“与此同时”；「とにかく」“总之”。故选A。 【28题详解】 本题考查短语的用法区别。「気がして」表示“觉得……”，主观感受、直觉，未发生的；「気に入って」表示“喜欢、中意”,前一句说即使看起来好吃的也少取一点，如果觉得口味喜欢，觉得还能多吃再去取一次。符合语境；「気にして」表示在意，是主动的、有意识的行为；「気になって」“在意、想、挂念”，是自然的心理状态。故选B。 【29题详解】 本题考查句型。「ようにする」表示 “努力做…”；「ようになる」“变得……”，侧重自然变化，非主观努力；「ようにしている」“一直努力做到”，强调“习惯性、持续性的做法”，有意识地养成……习惯；「ようになっている」“机制、结构、状态（被设计成……）”。根据原文「私はいつも……」可知，是一种习惯。故选C。 【30题详解】 本题考查复合动词的词义。「食べ出したら」“突然开始吃”；「食べ始めたら」“开始吃”；「食べ抜いたら」 “坚持吃到最后”；「食べ切ったら」本句句意“在餐饮店，客人如果很干净地吃完食物”，表示“吃干净、全部吃完”。故选D。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有双下划线时，写出该单词的汉字或假名。 目が見えない・見えにくい人にとって、本を読んだり、情報を　1　（得る）たりするのに重要な点字（盲文）日本　2　は1890年11月1日に、日本語に合わせて考え出された点字の表記が、視覚障害のある人のための文字として　3　（採用する）ました。この日は「日本点字制定記念」です。新聞のように紙に印刷された文字を、点字に対して「墨字」と呼びます。墨字を点字にすることを「点訳」といいます。日本点字図書館では、小説や専門書など　4　（さまざま）本を点訳し、貸し出しています。教科書や自治休の広報誌などの点訳も手がけています。最近は、デジタル技術の利用も　5　（進む）でいます。パソコンやスマートフォンとつなぐと画面の文字を点字にかえる「点字ディスプレイ」や、自動音声が読み上げる「スクリーンリーダー」　6　もあります。 現在、点訳に携わる（从事）ボランティアは、高齢化や人手不足が　7　（深刻）そうです。日本点字図書館の館長で全盲の立花明彦さんは、「人工知能（AI）の進展など、技術に　8　（きたい）もしていますが、点字は視覚障害者の生活に　9　（欠）かせないものだと、より　10　（多い）の人に知ってほしいです」と話します。 31. ___________ 32. ___________ 33. ___________ 34. ___________ 35. ___________ 36. ___________ 37. ___________ 38. ___________ 39. ___________ 40. ___________ 【答案】31. 得 32. で 33. 採用され 34. さまざまな 35. 進ん 36. など 37. 深刻だ 38. 期待 39. か 40. 多く 【解析】 【分析】本篇文章难度一般。日本的“盲文”于1890年制定，如今盲文图书馆等机构从事点译工作，并利用数字化技术帮助视障人士获取信息，但点译志愿者面临人手不足和高龄化问题，需要更多人了解和参与。 对于看不见或看不清楚的人来说，阅读书籍和获取信息时最重要的就是盲文了。 1890年11月1日，日本的盲文以适配日语的形式被设计出来，并正式作为视障人士使用的文字。这一天也被定为 “日本盲文制定纪念日”。像报纸那样印刷在纸上的文字，相对于盲文被称为“墨字”。把墨字转换成盲文的工作叫作“点译”。日本盲文图书馆会将小说、专业书籍等各类书籍进行点译，并对外出借。同时也承担教科书、地方政府宣传刊物等资料的点译工作。近来，数字技术的应用也在不断发展。可以连接电脑、智能手机，将屏幕文字转为盲文的 “盲文显示器”，以及能自动朗读内容的“屏幕阅读器”等设备也已出现。 目前，从事点译工作的志愿者正面临老龄化、人手不足等严峻的问题。日本盲文图书馆馆长、全盲人士立花明彦先生表示：“我们对人工智能（AI）发展等技术抱有期待，但同时也希望更多人了解，盲文对视障人士而言是生活中不可或缺的存在。” 【31题详解】 本题考查「～たり～たりする」的用法。表示列举动作时，动词的「たり」形是将动词连用形（ます形）加「たり」。「得る」的「たり」形为「得たり」。故填「得」。 【32题详解】 本题考查格助词的用法。「で」表示范围或场所。「日本で」意为“在日本”，表示点字是在日本被制定出来。故填「で」。 【33题详解】 本题考查动词的被动形式。点字是在1890年“被采用”的，所以用「採用する」的被动形+过去式「採用されました」。故填「採用され」。 【34题详解】 本体考查形容动词的活用。形容动词「さまざま」修饰名词时要加「な」。「さまざまな本」意为“各种各样的书”。故填「さまざまな」。 【35题详解】 本题考查动词的活用。「進む」是五段动词，其「て形」是「進んで」。「進んでいます」意为“正在发展或普及”。故填「進ん」。 【36题详解】 本题考查列举的使用。本句“盲文显示器”和“屏幕阅读器”是并列列举的例子，用「など」表示“等等”。故填「など」。 【37题详解】 本题考查形容动词表示传闻的用法。形容动词表示传闻，前接形容动词时要加「だ」。「深刻だそうです」意为“听说很严峻”。故填「深刻だ」。 【38题详解】 本题考查单词对应的日语汉字。「きたい」对应日语汉字「期待」，意为“期待”。「技術に期待もしているが」意为“虽然对技术有所期待，但……”。故填「期待」。 【39题详解】 本题考查动词发音。「欠かせない」假名为「かかせない」，意为“不可或缺的”。故填「か」。 【40题详解】 本体考查形容词的活用，「多い」为形容词，修饰名词时用「多くの」这一连体形，「より多くの人」意为“让更多的人”。故填「多く」。 【点睛】 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是孙翔宇，你的日本笔友田中经过一个月的学习，通过了汉语水平一级考试（中国語検定1級），他来信告知你这一喜讯并感谢你在备考期间对他的帮助。你也很为他感到高兴，以后也许你们可以用中文进行简单交流。请你写一封简短的回信。 注意： （1）字数80～120字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】田中さんへ 中国語検定1級の合格、おめでとうございます。 一ヶ月間の勉強の成果が出て、私もとてもうれしいです。合格まで一生懸命に勉強する田中さんの姿を見て、私も感心しています。 これからは簡単な中国語で交流できるのが楽しみです。今後も一緒に勉強しましょう。 孫翔宇 【解析】 【详解】根据提示，要求写一封书信。开篇表达祝贺，点明主题。正文首先表达为对方高兴，接着赞扬对方努力，结尾表达期待交流，最后署名，使文章逻辑清晰，结构完整。 第二节（满分30分） 42. 现在越来越多的人选在暇时间去亲近自然。请以「自然との対話」为题，用语写一篇短文，内容包括： （1）描述一次你亲近自然的经历（如登山、看海、露营等）。 （2）谈谈你对“自然”的理解和感悟。 注意： （1）字数280～320字； （2）格式正确，书写清楚； （3）使用「です・ます」体。 【答案】自然との対話 　最近、暇な時間に自然に親しむ人が増えています。私も先週、友達と近くの山に登りました。朝早く出発し、木々の音や小鳥のさえずりを聞きながらゆっくり歩きました。山の頂上に着くと、青い空が広がり、下には街がきれいに見えました。涼しい風が吹き、心がとても落ち着きました。 自然の中にいると、日常生活の疲れやストレスが自然に消えていきます。自然は私たちを癒してくれ、生きる力を与えてくれます。自然は人間だけでなく、多くの生き物が共に生きる大切な場所でもあります。 　自然と対話することで、自分の小ささを感じると同時に、生きる喜びも実感できます。これからも時間を作って自然に触れ、自然の大切さを感じながら過ごしていきたいです。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，可知本篇要求写一篇记叙与感想相结合的记叙文。文章整体分为三段。第一段叙述了与朋友登山的经历，以及山顶景色和凉风的感受，自然引出对自然的亲近感。第二段从自然的作用展开，指出大自然的作用、带给人们的治愈等，体现了对自然价值的认识。第三段进一步深化感悟，通过与自然的对话，感受到自身的渺小与如今生活的满足和喜悦，最后表达今后将继续亲近自然、守护自然的愿望。全文使用「です・ます」体，结构清晰，字数适中，符合题目要求。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $