认识厘米（教学设计）-2025-2026学年二年级上册数学西南大学版

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 二年级上册 学期 秋期 课题 认识厘米 出版社 西南师范大学出版社 教学目标 1.初步认识长度单位厘米，用字母cm表示，知道1厘米的实际长度，能正确用直尺测量较短物体的长度。 2.通过观察和实际操作、对比活动等，理解1厘米的长度表象，着重培养学生的实践能力和数学空间观念。 3.体会数学来源于生活，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，养成认真测量的良好习惯。 教学重难点 教学重点： 认识厘米，建立1厘米的长度表象，掌握用直尺测量物体长度的方法。 教学难点： 准确建立1厘米的概念，测量时能正确辨别物体的一端是与直尺的0刻度线对齐，达到准确测量。  教学过程 一、情境导入，激发兴趣 1、同学们，我们每天在教室里学习，你知道黑板多长多宽吗？你有办法知道吗？有提议用书本的、有提议用尺子的，还有提议其他的，那么我们来看看在很久以前的人们，他们是怎么测量的。 2.观看视频，古人用庹来测量，体会用身体尺 。 设计意图：让学生明白物体的长度是需要测量的，了解很早以前测量方法的多样性，从而激发学生学习的兴趣。 ​ 二、探究新知： （一）教学例1： 1、介绍身体尺，还有拃、脚步长、身高等，现在用你喜欢的方式测量课桌面的长和宽。 2、汇报：测量的结果不同，这是为什么？ 发现原来是测量工具不同，现在统一用数学书的长边去测量试试，现在答案相同了。 3、 所以，我们明白测量需要统一长度单位，今天我们来认识长度单位“厘米”。 设计意图：通过观察、实践活动，从中知道统一使用长度单位的重要性，初步感知。 （二）教学例2： 1、介绍认识厘米，用字母cm表示，读作和写作。 2、认识直尺，观察直尺上的刻度、数字及排列规律，强调0刻度线是测量的起点； 3、介绍生活中的尺子，展示图片。 4、认识1厘米的长： ​ （1）直尺上0到1之间的长度，直接告诉学生就是1厘米长。 ​ （2）介绍认识直尺上0—1之间的距离，让学生观察，用手指比划感知长度，形成表象。 ​ （3）请在直尺上找出其他的1厘米，2——3，3——4，4——5，观察到相邻刻度之间的长度就是1厘米长。 5、让学生说说生活中的大约1厘米长的物体 。 6、拓展：让学生在直尺上指出2厘米、5厘米和8厘米。 7、让学生练习课堂活动，在交流。 设计意图：通过认识厘米，能读作和写作，在直尺上感知1厘米的实际长度，能应用来衡量实际生活中较短物体的长度。 （三）教学例3： 1、实际操作：测量1支铅笔的长度，先观察后思考怎么测量它的长度，小组交流。 2、分组，各组代表上台展示操作过程。 3、师小结方法后示范，将铅笔的一端对准直尺的0刻度线，铅笔与直尺贴紧，观察另一端对着刻度7，就是7厘米。 4、强调铅笔一端要与0刻度线对齐，并与直尺平行。 ​5、再次实际操作：测量小棒长度，师巡视指导，引导发现问题。 ​6、反馈：物体的一端必须要从0刻度线（起点）开始吗？引导思考。 7、结论：起点可以是任意刻度，如果用铅笔一端与刻度线“2”对齐，另一端指着9，应该怎么读数呢？ 8、集体交流：物体的一端也就是起点不是从0刻度线开始，就把右边的刻度减左边的刻度。 9、课堂活动，完成后汇报。 10、总结测量方法：（1）起点从0刻度开始，直尺的边与物体的边重合，直接读数。（2）起点不是从0刻度开始，就是大刻度减小刻度。 设计意图：通过认识和感知1厘米的长度，引导用直尺测量的正确方法，能用直尺测量较短物体的长度。 （3） 巩固练习 完成练习第1题，看图读出物体的长度。 三、课堂总结： 1、了解测量物体的长度需要统一长度单位。 2、认识厘米和1厘米的实际长度； 3、会用直尺测量较短物体的长度。 四、布置作业： 让学生用直尺测量家里的小物体，汇报家长，再与同学分享。 学科网（北京）股份有限公司 $