第4课《灯笼》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《灯笼》教学设计 适用年级:八年级下册 课文作者:吴伯箫 课时安排:2课时 设计时间:2026年3月 一、教材分析 《灯笼》是八年级下册第四单元的一篇散文。本单元以“民俗风情”为主题,旨在引导学生通过文学作品了解各地的风俗习惯,感受其中蕴含的文化内涵和人文精神。 文本特质:文章以“灯笼”为线索,串联起作者童年及青年时期的多个生活片段(挑灯迎祖父、母亲递灯、村头挂灯、族姊远嫁、朱红描金、宫灯想象、塞外点灯等)。语言质朴自然,情感由温馨的家庭亲情逐渐升华为深沉的家国情怀,体现了“以小见大”的写作特色。 单元地位:作为单元中的重要篇目,它承接了《社戏》《安塞腰鼓》对民俗的描写,但更侧重于从民俗器物中挖掘历史记忆与民族精神,是落实“文学阅读与创意表达”及“思辨性阅读与表达”任务群的典型文本。 课标关联:符合《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“欣赏文学作品,有自己的情感体验……了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”的要求,特别强调在真实情境中传承中华优秀传统文化。 二、学情分析 知识基础:八年级学生已具备梳理散文线索、概括事件的能力,但对于本文这种“形散神聚”、情感跨度较大(从亲情到家国)的文章,把握其深层主旨可能存在难度。 生活经验:现代学生生活在电灯普及的时代,对“灯笼”这一传统器物较为陌生,难以直观体会其在过去生活中的重要地位及象征意义。需要借助图片和背景资料补充认知。 心理特点:学生具备一定的共情能力,但对家国情怀的理解往往流于口号。需要通过具体的文本细节和历史背景,引导他们从感性认识上升到理性认同。 三、教学重难点 教学重点: 梳理文章围绕“灯笼”回忆的往事,理清行文脉络。 品味文中细腻的语言,体会作者在不同场景中寄托的不同情感(亲情、乡情、爱国情)。 教学难点: 理解文章结尾由“灯笼”引发的关于“保家卫国”的联想,领悟“以小见大”的写法及深厚的家国情怀。 探究“灯笼”作为文化意象的多重内涵。 四、教学过程设计 第一课时:寻灯之影,品温情之美 一、情景导入(5分钟) 活动设计: 展示一组图片:春节的红灯笼、元宵节的灯会、古代夜行提灯、宫灯等。 教师引导:“同学们,在没有电灯的年代,灯笼不仅是照明的工具,更是温暖的象征、团圆的标志。著名散文家吴伯箫先生就对灯笼有着特殊的情感。今天,让我们跟随他的笔触,走进《灯笼》的世界。” 评价方式:个别提问。 问题:看到这些灯笼图片,你想到了什么节日或场景?有什么感受? 参考答案:春节、元宵节;感受:热闹、喜庆、温暖、团圆、光明等。(回答生动者发积分卡1张) 二、预习检测(8分钟) 活动设计: 字词通关:检