第五单元 单元学习任务-2025-2026学年高一语文下学期同步教学设计（统编版必修下册）

该高中语文教学设计聚焦“抱负与使命”主题，通过《在马克思墓前的讲话》《与妻书》等革命文献，构建“历史精神—当代使命”学习支架。课堂导入以马克思、林觉民事例设问，串联文本解读与现实思考，引导学生梳理结构、赏析语言，为演讲稿写作铺垫。 资料特色在于融合革命文化与核心素养，通过文本细读（如恩格斯逻辑递进、林觉民情感交织）培养思维能力，结合长句解析与演讲稿写作提升语言运用，体悟革命者崇高美发展审美创造。助力学生深化文化自信，为教师提供完整教学路径，落实立德树人。

第六单元 单元学习任务 一、【教学目标】 1. 语言建构与运用： · 梳理演讲文本的层次结构与逻辑关系，学习长句中复杂含义的解析方法；掌握演讲稿写作中主题鲜明、材料典型、语言通俗的技巧，提升实用文本表达能力。 1. 思维发展与提升： · 分析革命文献中作者观点与结构安排的关联性（如恩格斯先评科学家再论革命家的逻辑），探究历史人物将个人抱负与时代使命结合的深层思维，培养辩证分析能力。 1. 审美鉴赏与创造： · 体悟马克思预言式的雄辩气势、林觉民家书中的家国情怀，感受革命者精神品质的崇高美；学习运用比喻、排比等修辞增强演讲感染力，提升语言审美创造力。 1. 文化传承与理解： · 理解无产阶级革命精神的历史价值，联系当代青年责任，思考”抱负与使命”的现代意义，传承勇于担当的文化基因。 二、【教学重点难点】 （一）教学重点 1. 解析文本结构与实用目的： · 梳理《在马克思墓前的讲话》中”科学家”与”革命家”评价的双线逻辑，理解恩格斯结构安排的深意； · 分析《与妻书》中事实叙述与情感抒发的交织手法，把握劝慰与告别的实用写作策略。 1. 掌握演讲稿核心技法： · 明确”听众分析-主题聚焦-材料筛选”的写作路径，学习运用典型事例、格言警句强化主题（如马克思化用莎翁典故贴近听众）。 （二）教学难点 1. 破解长句的深层意蕴： · 解构马克思”人类历史发展规律”长句中的多重逻辑（物质基础决定上层建筑），辨析复杂句式承载的深刻理论与情感。 1. 实现历史精神与当代使命的联结： · 引导学生从革命者的人生选择（如林觉民”谋永福”的牺牲精神）中提炼普适价值，结合当下社会需求，完成《我们的使命》演讲稿中”历史-现实”的思辨转化。 三、【教材分析】 本单元以“抱负与使命”为核心，聚焦革命导师马克思与革命先烈林觉民等人物，通过《在马克思墓前的讲话》《与妻书》等经典文本，展现革命者将个人理想与时代使命深度融合的崇高精神。教材内容兼具思想性与实践性：一方面，引导学生深入研读文本，分析人物精神品质与人生选择，理解革命理论家对历史规律的深刻洞察及革命者舍生取义的献身精神；另一方面，通过演讲稿写作任务，要求学生联系现实生活，明确主题、精选素材、优化表达，实现“以写促思”。单元重点包括：梳理文本逻辑结构（如恩格斯“科学家-革命家”的递进式评价），赏析长句蕴含的复杂情感与深刻哲理（如马克思对人类发展规律的长句阐释），并掌握实用性文本的针对性表达策略（如演讲的听众意识与语言技巧）。学习本单元，有助于学生深化社会责任认知，提升思辨能力与语言应用能力。 四、【学情分析】 高一学生已具备初步的文本分析能力，能理解革命文化作品的基本情感与思想，但对历史背景与理论深度的把握仍需引导。其认知特点表现为： 1. 思想层面：对“抱负与使命”话题有天然共鸣，但易停留于抽象口号，需结合具体人物事迹（如林觉民“为天下谋永福”的抉择）深化对使命内涵的具象化理解； 1. 文本解读：能梳理文章结构，但对作者谋篇意图（如马克思为何宕开笔触写工业发展）的深层逻辑分析能力较弱，需强化部分与整体关系的思维训练； 1. 语言能力：长句理解存在障碍（如《谏逐客书》中“藉寇兵而赍盗粮”的比喻逻辑），需通过句式拆解与背景补充突破难点； 1. 写作实践：演讲稿写作易陷入空泛，需针对性指导听众分析、事例筛选（如单元中“真实故事”“确凿数据”的运用）及感染力提升策略（如排比句式、口语化表达）。教学需紧扣学生认知痛点，搭建历史与现实、情感与理性的联结桥梁。 五、【课前任务】 任务一：人物精神探析 任务内容：选择本单元《在马克思墓前的讲话》或《与妻书》其中一篇精读，梳理文中革命者（马克思/林觉民）的人生选择与精神品质。结合背景资料（如工业革命背景/辛亥革命史实），分析其如何将个人抱负融入时代使命。 任务要求：整理关键事例及原文依据，形成300字左右分析提纲，标注个人感悟与疑问点。 任务二：演讲素材积累 任务内容：观察当下社会现象（如科技发展、环境保护、文化传承等），列举1-2个你认为青年应担当的使命方向，搜集相关事例或数据（如青年科学家贡献、志愿者行动等）。 任务要求：简要记录素材来源及核心内容，形成200字素材卡片。 六、【课堂导入】 同学们，当马克思在机器轰鸣的19世纪预言无产阶级的解放，当林觉民在血雨腥风中写下”为天下人谋永福”的绝笔，他们用生命诠释了何为”使命”。百年后的今天，时代的考题已然更新——科技浪潮、文化复兴、家园守护……我们该如何定义自己的担当？让我们从先驱者的精神火炬中汲取力量，共同探讨：当代青年肩头，承载着怎样的时代使命？ 七、【初读课文，概括梳理】 （一）【作者简介】 马克思（1818—1883），无产阶级革命导师，马克思主义创始人。其著作《共产党宣言》《资本论》深刻揭示资本主义矛盾，提出阶级斗争学说与人类解放理论。恩格斯（1820—1895），马克思的亲密战友，共同创立科学社会主义理论，其演讲《在马克思墓前的讲话》系统总结了马克思的贡献。林觉民（1887—1911），近代民主革命烈士，广州起义中牺牲，所作《与妻书》以家国情怀与牺牲精神震撼后世。 （二）【写作背景】 · 《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》（1856年）：马克思面对英国工人代表，分析欧洲革命低潮期的社会矛盾，预言无产阶级革命的必然性。 · 《在马克思墓前的讲话》（1883年）：恩格斯于马克思葬礼上致辞，面对革命同志与学者，强调其理论贡献与革命实践的双重价值。 · 《与妻书》（1911年）：林觉民参加广州起义前夜写给妻子的绝笔信，展现革命者为民族存亡舍小我、求大义的抉择。 （三）【文体知识】 演讲稿是实用性文体，需具备： 1. 针对性：明确听众身份（如工人、学者、亲友），调整内容与语言； 1. 感染力：通过事例、情感、修辞（比喻/排比）引发共鸣； 1. 逻辑性：结构清晰（如“现象—分析—结论”），观点层层递进； 1. 口语化：多用短句、呼告语（如“同志们！”“汝忆否？”），增强现场感。 （四）【文题解读】 · 《我们的使命》：单元任务要求学生以革命者精神为镜，结合当代青年责任撰写演讲稿。需回应两个核心： 15. 历史启示：从马克思的“阶级斗争”、林觉民的“舍生取义”中提炼抱负与使命的关联； 15. 现实联结：将个人理想融入时代需求（如科技创新、社会公正、文化传承）。 （五）【结构思路】 1. 马克思《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》 · 革命现状（段落1-2）：以“欧洲社会干硬外壳”比喻革命低潮，暗示危机潜伏； · 矛盾分析（段落3-5）：工业发展→生产力提升→工人贫困加剧→阶级对抗激化； · 预言结论（段落6）：无产阶级是资本主义的“执刑者”，革命必然爆发。 结构特点：从现象到本质，用“技术发展”反衬“社会倒退”，强化说服力。 2. 恩格斯《在马克思墓前的讲话》 · 总起（段落1-2）：逝世影响（“不可估量的损失”）→科学家身份； · 分述（段落3-7）：理论贡献（唯物史观、剩余价值）→革命实践（办报、组织）； · 升华（段落8-9）：敌人诅咒与人民爱戴的对比，凸显其历史地位。 结构特点：先“科学家”后“革命家”，突出理论与实践的统一，呼应听众对马克思的多元认知。 3. 林觉民《与妻书》 · 诀别之痛（开篇）：泪墨交融，抒不舍与愧疚； · 家国大义（中段）：忆夫妻情深，转至“为天下人谋永福”的使命； · 生死抉择（结尾）：舍个人幸福，换民族觉醒，劝妻“察吾衷”。 结构特点：私情与公义的螺旋交织，以情感驱动理性说服。 （六）【行文线索】 · 马克思演讲：以“矛盾不可调和”为逻辑链，贯穿工业现象与革命预言； · 恩格斯悼词：以“理论与实践并重”为主线，串联科学发现与斗争实践； · 林觉民遗书：以“爱汝—爱国—舍生”为情感轴心，推动主题升华。 （七）【初读感知】 问题1 教师引导：阅读三篇课文，找出作者的核心观点句（如马克思“无产阶级是执刑者”、林觉民“为天下人谋永福”），思考他们如何定义“使命”？ 回答预设：马克思将使命视为揭示历史规律并推动革命；恩格斯强调使命需理论实践结合；林觉民视使命为牺牲小我成就大义。三者均将个人抱负与时代责任绑定。 教师点评：精准把握核心观点！注意使命的“时代性”：革命年代需流血牺牲，和平年代则需建设性行动。 问题2 教师引导：对比三篇文章的听众差异（工人/学者/妻子），分析作者如何调整语言策略？ 回答预设： · 马克思对工人：用比喻（“干硬外壳”）、典故（莎士比亚）增强感染力； · 恩格斯对学者：严谨评价理论贡献，数据与逻辑并重； · 林觉民对妻子：私语化表达（“泪珠和笔墨齐下”），以情动之。 教师点评：出色！演讲需“量体裁衣”：听众决定内容取舍与表达方式。 问题3 教师引导：梳理《与妻书》中林觉民的情感矛盾（如“忍舍汝而死”），体会其如何化解个人与使命的冲突？ 回答预设：他通过三层递进化解矛盾—— 1. 个人幸福珍贵（忆往昔温情）； 1. 国家存亡高于家庭（“天下人不当死而死”）； 1. 牺牲换取未来希望（“吾牺牲百死而不辞”）。 教师点评：深刻！革命者以“未来导向”超越现实困境，这正是抱负与使命的辩证统一。 设计说明：通过背景、结构、语言的三维解析，帮助学生建立文本框架认知；初读问题聚焦“使命”内涵与演讲策略，为单元写作任务《我们的使命》锚定思维支点。 八、【研读课文，合作探究】 （一）【语言赏析】 问题1：恩格斯在《在马克思墓前的讲话》中评价马克思“首先是一个革命家”，却先详述其作为“科学家”的贡献。文中“正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律……”这一长句如何通过复杂结构展现马克思发现的划时代意义？其情感表达有何特点？ 教师引导：请同学们聚焦这个长句的主干结构，分析“即历来为繁芜丛杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实”之后的内容如何层层递进地阐述“人类历史的发展规律”，并体会作者蕴含其中的情感。 回答预设：学生可能回答：句子以达尔文类比，奠定马克思发现的伟大性。主干“马克思发现了……规律”后，用冒号和“即”字引出核心内容。阐述规律时，先指出“吃、喝、住、穿”的物质基础性（“首先必须……然后才能……”），接着说明“物质生产/经济发展阶段”构成“基础”（“所以，直接的物质……便构成基础”），最后强调“国家设施、法的观点”等上层建筑“由这个基础来解释”（“因而，也必须……做得相反”）。逻辑严密，层层深入，展现了马克思理论基石的科学性和彻底性。情感上充满对马克思深邃洞察力的无比敬仰与赞叹。 教师点评：分析得很清晰。这个长句通过严谨的逻辑链条（物质基础→经济基础→上层建筑）和精确的关联词（“首先…然后…”、“所以”、“从而”、“因而”），将复杂深刻的社会发展规律阐述得极具说服力。恩格斯以科学家的严谨笔触表达对战友理论贡献的崇高敬意，长句本身也体现了理论本身的厚重与力量。 问题2：林觉民《与妻书》中“吾作此书，泪珠和笔墨齐下，不能竟书而欲搁笔，又恐汝不察吾衷，谓吾忍舍汝而死，谓吾不知汝之不欲吾死也，故遂忍悲为汝言之。”这句话如何通过动作与心理描写传达其复杂情感？长句的运用有何效果？ 教师引导：请圈画出描写作者写信时具体状态（动作、心理）的词语，体会其交织的情感，并思考长句形式对表达这种复杂心绪的作用。 回答预设：学生可能回答：动作上，“泪珠和笔墨齐下”、“欲搁笔”直观展现悲痛欲绝；心理上，“恐汝不察吾衷”、“谓吾忍舍汝而死”、“谓吾不知汝之不欲吾死”道出对爱妻误解的担忧，最终“忍悲为汝言之”体现其强忍悲痛、决意明志的坚定。长句将流泪、搁笔、恐惧、解释、强忍等一系列动作与心理活动紧密串联，如泣如诉，淋漓尽致地展现了革命者面临家国抉择时撕心裂肺的痛苦、对爱人深沉的不舍与愧疚，以及最终为理想牺牲个人幸福的决绝。 教师点评：非常到位。长句犹如情感的洪流，将林觉民写信时瞬间涌动的万般心绪——悲痛、不舍、担忧、解释的决心、牺牲的决绝——不加间断地倾泻而出，极具感染力。这种“不能竟书”又“忍悲言之”的矛盾，正是革命者崇高精神与人性至情激烈碰撞的真实写照。 （二）【手法探究】 问题1：马克思《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》中，为何在宣布1848年革命揭示了“无产阶级解放”这个“秘密”后，却“宕开一笔”大篇幅讨论“工业和技术的发展”？分析文中这两部分内容的内在联系及如此安排结构的意图。 教师引导：请分别概括“宣布秘密”部分和“宕开一笔”部分的核心内容，思考工业革命带来的生产力发展与社会关系变化，与无产阶级的历史使命之间有何必然逻辑？这样写对现场听众（英国工人和民主人士）的说服力何在？ 回答预设：学生可能回答：马克思并非真正“宕开”，而是进行深刻论证。1848年革命仅是“宣布”了秘密（无产阶级的使命），但未解决“为何是现在”及“如何实现”的问题。工业技术发展创造了巨大生产力（“财富的新源泉”），但导致“生产力与社会关系对抗”（贫困、危机），这恰恰是无产阶级力量壮大并成为资本主义“执刑者”的物质基础。因此，讨论工业发展是揭示无产阶级历史使命必然性和现实性的关键论据。针对英国听众，以他们熟悉的工业革命现实切入，用“蒸汽、电力和自动纺机”等具体事物说理，更具针对性和震撼力，使革命预言建立在坚实的经济社会分析之上。 教师点评：精辟！马克思的高明之处在于，他并非空谈理想，而是将革命置于深刻的经济社会分析中。将“宣布秘密”与“工业发展”两部分结合，正是为了雄辩地证明：资本主义自身孕育的工业力量及其带来的深刻社会矛盾，正是无产阶级解放使命的历史依据和现实动力。这种结构使演讲具有无可辩驳的逻辑力量和现实针对性。 问题2：恩格斯在《在马克思墓前的讲话》中，为何先评价马克思作为“科学家”的贡献（两大发现），后强调他作为“革命家”的实践？分析这种结构安排如何服务于演讲的特定目的（在庄严葬礼上总结一生）和听众（亲友、景仰者）的期待。 教师引导：思考“科学家”与“革命家”这两个身份在马克思身上的内在统一性。在葬礼场合，面对熟悉马克思的听众，先讲理论贡献再讲革命实践，有何深意？这与单纯讴歌革命者有何不同？ 回答预设：学生可能回答：恩格斯如此安排，深刻体现了马克思理论与实践的高度统一。首先肯定其作为“科学家”的划时代理论贡献（两大发现），这是马克思革命实践的科学基石和思想武器，证明其革命非空想，而是基于对社会发展规律的深刻把握。然后，强调他“首先是一个革命家”，突出其毕生致力于“推翻资本主义社会及其所建立的国家设施”、“参加现代无产阶级的解放事业”的实践行动。这种结构既全面展现了马克思“思想家+行动者”的伟大人格，也符合葬礼场合需庄重、全面、深刻总结逝者一生功绩的要求。对于亲友和景仰者，先肯定其不朽的理论建树（科学价值永恒），再颂扬其伟大的革命实践（精神永存），更能唤起崇敬与缅怀之情，比单纯歌颂更能体现其独特历史地位。 教师点评：深刻。这种“科学家→革命家”的递进结构，不仅逻辑严密（理论指导实践），更在情感上层层升华。它向世界宣告：马克思的伟大不仅在于“解释世界”，更在于“改变世界”。在葬礼的特定情境下，这种安排既满足了对逝者学术成就的尊重，又彰显了其改变世界的实践伟力，完美回应了听众对全面认知和深切缅怀这位时代巨人的期待。 （三）【情感主旨】 问题1：结合本单元课文（如《在马克思墓前的讲话》《与妻书》），分析革命导师与先烈们展现了哪些共同的精神品质？他们的人生选择（如马克思自觉承担创建理论领导革命，林觉民为天下谋永福而舍生）如何体现对“抱负与使命”的深刻理解？ 教师引导：请从文本中提取关键词句，概括其精神内核（如对真理的追求、对人民的责任、牺牲精神等），并思考他们的个人抱负是如何与时代要求、民族命运紧密结合的。 回答预设：学生可能回答：共同精神品质包括：① 深邃的历史洞察力与远见（马克思发现规律，林觉民洞悉救国需牺牲）；② 以天下为己任的强烈责任感与担当精神（马克思“参加现代无产阶级的解放事业”，林觉民“为天下人谋永福”）；③ 无私无畏的献身精神（马克思毕生颠沛流离、贫病交加仍坚持斗争，林觉民甘愿牺牲个人幸福与生命）。他们的人生选择完美诠释了“抱负与使命”：个人抱负（追求真理、救国救民）并非孤立，而是源于对时代症结（资本主义矛盾、民族危亡）的深刻认知，并自觉将个人理想融入时代洪流与人民解放（无产阶级解放、中华民族复兴）的伟大使命中，为之奋斗终生乃至献出生命。 教师点评：总结得非常全面深刻。这些伟人志士的伟大，正在于他们超越了个人小我，将个体的生命价值与时代的呼唤、民族的命运、人类的进步紧密相连，在履行崇高使命中实现了个人抱负的升华。这种“小我”融入“大我”的选择，是抱负与使命结合的最高境界。 问题2：联系当下社会生活，思考作为新时代青年，我们从本单元革命先辈身上汲取的精神力量，对理解与承担“我们的使命”有何启发？在撰写演讲稿《我们的使命》时，如何结合课文精神与时代要求？ 教师引导：结合当今世界形势与国家发展（如科技竞争、民族复兴、全球挑战），思考新时代赋予青年的使命与课文精神（责任、担当、奉献、科学精神、实践精神）的传承关系。演讲稿如何避免空泛，做到既有思想深度（借鉴先辈对时代本质的洞察）又贴近现实、鼓舞人心？ 回答预设：学生可能回答：启发在于：① 使命源于对时代的深刻认知：先辈们洞察时代矛盾，我们需关注当代问题（如科技自立自强、共同富裕、生态文明、人类命运共同体）。② 担当需要真才实学与奋斗精神：马克思以科学理论武装，我们需刻苦学习，掌握建设现代化强国的本领。③ 奉献是履行使命的崇高境界：学习先辈的献身精神，在祖国需要处、在平凡岗位上奉献青春。写演讲稿时，应：a. 明确时代背景与使命内涵：清晰阐述当今中国与世界的发展阶段及对青年的要求。b. 以先辈精神为感召：引用课文事例，展现精神传承。c. 结合自身实际与具体行动：避免空喊口号，谈如何在学习、创新、服务社会中践行使命。d. 语言兼具感染力与思辨性：学习课文善用比喻、排比增强感染力，同时逻辑清晰，以理服人。 教师点评：极具现实意义。同学们深刻认识到，传承先辈精神不是复制历史，而是把握其内核——将个人发展融入时代洪流、以真才实学服务社会、在奉献中实现价值。撰写《我们的使命》时，务必做到立足时代、传承精神、联系实际、具体可行，让演讲既有历史的厚重感，又有现实的感召力，真正激发共鸣，激励行动。 【拓展迁移】 拓展1：寻找身边的”使命践行者” 以小组为单位，采访一位身边的社区工作者、志愿者或基层工作者（如抗疫志愿者、支教老师、环保行动者等），了解其选择该事业的初衷与坚持的动力。结合本单元马克思、林觉民的精神，分析其行动如何体现”个人抱负与时代使命的结合”，撰写300字案例分析报告，需包含具体事例及小组感悟。 拓展2：革命文献的”说服力”对比 对比阅读《在马克思墓前的讲话》与林觉民《与妻书》，完成表格：| 文本 | 核心观点 | 情感基调 | 说服策略（如数据/典故/抒情） | 听众定位 |结合表格分析：为何二者虽主题相似（牺牲与使命），却采用截然不同的表达方式？思考时代背景与写作目的对文本形式的影响。 【课后任务】 任务一：撰写使命宣言 以《我们的使命》为题写演讲稿（800字），需包含： 1. 结合本单元人物精神，定义当代青年使命； 1. 引用一则近期社会新闻（如科技突破/环保行动）作论据； 1. 设计3处口语化互动（如”请大家想想…“）； 1. 结尾用排比句呼吁行动。 任务二：跨媒介宣传设计 选择课文中最震撼你的使命宣言（如”为天下人谋永福”），设计成校园公益海报： · 图文结合（手绘或电子稿）； · 添加50字文案，用比喻诠释该句的现代意义； · 注明适合张贴的校园场景（如图书馆/操场）。 【板书设计】 抱负与使命：时代的回响 一、精神图谱 马克思：科学洞察 → 革命实践 → "改变世界" 林觉民：家国情怀 → 舍生取义 → "谋永福" 二、文本策略 ▶ 恩格斯：科学家→革命家（逻辑递进） ▶ 马克思：工业革命→阶级对抗（隐喻：干硬外壳→火山） ▶ 林觉民：泪墨齐下→情理交织（私情衬大义） 三、当代启示 使命 = 时代需求 × 个人能力 （锚点：社会痛点→行动方案） 【教学反思】 1. 认知衔接：学生通过采访任务成功将历史人物精神迁移至现实，但部分小组对”使命”定义仍显空泛，需强化”社会痛点分析”训练（如提供环保/老龄化等案例库）。 1. 长句解码难点：恩格斯文中”科学家→革命家”的逻辑关系理解较好，但马克思长句的经济学概念（如”经济基础/上层建筑”）需补充示意图辅助解析。 1. 演讲稿改进：习作普遍善用例证，但听众意识薄弱——后续将增设”模拟听众提问”环节，训练针对性应答策略。 1. 情感体悟突破：林觉民家书朗读环节效果显著，学生精准捕捉”泪珠和笔墨齐下”中”忍悲—说理”的矛盾张力，印证抒情性文本需强化情境沉浸。 2 学科网（北京）股份有限公司 $