第3课《安塞腰鼓》教学设计-2025-2026学年统编版语文八年级下册

八年级语文下册《安塞腰鼓》教学设计 一、基本信息 •课题：《安塞腰鼓》 •年级：八年级下册 •课时：2课时（每课时45分钟） •授课教师：八年级语文教师 •教材版本：部编版初中语文八年级下册 二、教材分析 《安塞腰鼓》是部编版八年级下册第一单元的第二篇精读课文，本单元以“民俗风情”为核心主题，聚焦民间艺术、传统习俗，引导学生感受中华文化的深厚底蕴，体会民俗文化的独特魅力。本文是当代作家刘成章的经典散文，以磅礴的语言、奔放的气势、灵动的修辞，描绘了安塞腰鼓表演的壮阔场面，赞颂了黄土高原人民粗犷豪迈、蓬勃向上的生命力。 从文体来看，本文属于抒情散文，兼具文学性与感染力，句式长短交错、节奏明快，大量运用排比、反复、比喻、夸张等修辞手法，是培养学生语言赏析能力、朗读感悟能力、审美鉴赏能力的绝佳范本。从课标要求来看，本课契合“文学阅读与创意表达”“语言文字积累与梳理”任务群要求，既能夯实语言基础，又能提升学生的文化自信和审美素养，承接七年级散文阅读方法，为九年级复杂抒情散文学习奠定基础。 三、学情分析 （一）已有基础 1. 八年级学生已掌握基本的散文阅读方法，能初步梳理文章内容、找出修辞手法，具备简单的朗读技巧和小组合作意识； 2. 对民俗文化有浅显认知，对动感十足、场面壮阔的艺术表演抱有好奇心，容易被文章的气势感染； 3. 已接触排比、比喻等修辞，能判断修辞类型，具备基础的语言积累和梳理能力。 （二）现存不足 1. 对陕北地域文化、黄土高原人文精神了解匮乏，难以深刻理解文章背后的生命内涵； 2. 赏析语言时停留在“判断修辞”层面，缺乏对修辞效果、句式节奏、情感内涵的深度剖析； 3. 朗读时难以把握文章的情感起伏和节奏变化，无法通过朗读传递安塞腰鼓的磅礴气势； 4. 小组合作探究时，容易出现讨论跑偏、发言不积极、总结不全面的问题，思辨能力有待提升。 （三）教学应对 借助视频、音频创设情境，弥补地域认知短板；设计分层任务群，由浅入深引导学生探究；采用积分评价机制，激发小组合作积极性；强化朗读训练，以读悟情、以读品文，贴合新课标“以学生为主体”的教学理念。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 积累重点字词，梳理文章写作思路，感受安塞腰鼓的壮阔场面； 2. 品味文章磅礴的语言，赏析排比、反复、比喻等修辞的表达效果； 3. 有感情地朗读课文，把握文章节奏与情感基调。 （二）教学难点 1. 理解安塞腰鼓蕴含的文化内涵，体会黄土高原人民的生命力量； 2. 结合句式特点、修辞运用，深度感悟文章的抒情主旨，提升审美鉴赏与思辨能力。 五、教学目标（贴合新课标核心素养） 1. 语言建构与运用：掌握生字词读音、字形、词义，积累文中优美语句，梳理文章结构，提升语言积累与梳理能力； 2. 思维发展与提升：通过小组探究，赏析语言特色、剖析修辞效果，培养逻辑思维和思辨能力； 3. 审美鉴赏与创造：感受安塞腰鼓的形式美、节奏美、气势美，提升审美感知能力，尝试仿写抒情语句； 4. 文化传承与理解：了解陕北民俗文化，体会黄土高原人民的精神品质，增强文化自信。 六、两课时教学过程 第一课时：初读感知，梳理文脉，夯实语言基础 （一）情景导入（5分钟） 导入设计 播放安塞腰鼓实景表演视频（3分钟），定格壮阔表演画面，提问引导： 1. 看完这段表演，你内心有什么感受？（预设：震撼、热血、豪迈、有力量） 2. 你知道这种气势磅礴的舞蹈，是哪里的民俗艺术吗？它背后藏着怎样的精神力量？ 教师小结：安塞腰鼓是陕北黄土高原上的民间艺术，被誉为“天下第一鼓”，它不仅是一场表演，更是黄土儿女生命力的呐喊。今天，我们就走进刘成章的《安塞腰鼓》，用文字感受这股震撼人心的力量。 参考答案 1. 自由发言，围绕“震撼、热血、有气势、充满活力”等关键词即可；2. 陕北延安安塞地区，蕴含着粗犷、豪迈、蓬勃向上的生命力。 评价方式 随机提问，主动发言+1分，回答贴合主题额外+1分。 （二）预习检测（7分钟） 检测内容（基础型学习任务群：语言文字积累与梳理） 1. 字音字形：给加点字注音（亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、磅礴、戛然而止） 2. 词义理解：解释下列词语（晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止） 3. 内容初判：本文描写了安塞腰鼓表演的哪几个阶段？（整体感知） 参考答案 1. 字音：亢奋（kàng）、晦暗（huì）、羁绊（jī bàn）、冗杂（rǒng）、磅礴（páng bó）、戛然而止（jiá） 2. 词义：晦暗：昏暗，这里指迷惘、糊涂；羁绊：缠住不能脱身，束缚；冗杂：繁杂；叹为观止：赞美看到的事物好到了极点；戛然而止：声音突然中止。 3. 表演阶段：鼓响前（安静）——鼓响中（激昂）——鼓止后（寂静） 评价方式 小组轮答，每答对1题+1分，全对小组额外+2分；错题由其他小组补充，补充正确+1分。 （三）明确学习目标（3分钟） 课件展示本节课学习目标，学生齐读，明确学习方向： 1. 夯实字词基础，扫清阅读障碍； 2. 梳理文章写作思路，划分段落层次； 3. 初读课文，感受安塞腰鼓的气势，把握朗读节奏。 （四）小组合作与探究（25分钟） 任务群设计（贴合新课标三类学习任务群） 核心原则：依据单元民俗主题、语文学科素养、新课标课程内容组织要求，分层设计任务，由浅入深推进探究。 任务1：基础型学习任务群——语言文字积累与梳理（10分钟） 探究任务： 1. 小组合作，标注文中生字词、易错字，整理文中反复出现的短句； 2. 结合课文语境，说说“好一个安塞腰鼓”在文中出现了几次，初步体会其作用。 合作形式：4人一组，分工记录、朗读、总结，每组推选1名代表发言。 参考答案： 1. 易错字：亢、晦、羁、冗、戛；反复短句：好一个安塞腰鼓！隆隆，隆隆，隆隆！ 2. “好一个安塞腰鼓”出现4次，是文章的抒情线索，反复咏叹，层层递进，强化对安塞腰鼓的赞美之情。 评价方式：小组代表发言，条理清晰+2分，找出完整次数+1分，分析作用合理+1分；补充完善+1分。 任务2：发展型学习任务群——实用性阅读与交流（15分钟） 探究任务： 1.小组合作，给课文划分段落层次，概括每部分大意； 2.结合段落内容，有感情朗读对应片段，说说每部分的情感基调。 合作形式：小组讨论+朗读展示，组内互评朗读语气，推选优秀朗读者。 参考答案： 1.段落层次： ￮第一部分（1-4段）：鼓响前，静——安静的腰鼓，蓄势待发； ￮第二部分（5-27段）：鼓响中，动——激昂的腰鼓，气势磅礴； ￮第三部分（28-30段）：鼓止后，静——寂静的腰鼓，余韵悠长。 2.情感基调：鼓响前（沉静、肃穆）；鼓响中（激昂、奔放、豪迈）；鼓止后（静谧、深沉）。 评价方式：小组抢答，层次划分正确+3分，大意概括精准+2分；朗读流畅、贴合基调+2分，小组全员参与+1分。 （五）课堂小结（3分钟） 教师带领学生回顾本节课内容：梳理了安塞腰鼓表演的三个阶段，夯实了字词基础，找到了文章抒情线索，初步感受了课文的动静结合之美。下节课我们将深入赏析语言，探究安塞腰鼓背后的精神力量。 （六）布置作业（2分钟） （贴合新课标语言积累与朗读要求） 1.熟读课文，重点朗读5-27段，读出安塞腰鼓的磅礴气势； 2.摘抄文中3处排比句、2处反复句，标注修辞类型； 3.思考：作者为什么说安塞腰鼓是“生命的宣泄、力量的喷发”？ 第二课时：精读品析，感悟内涵，提升素养 （一）复习导入（5分钟） 抽查字词读音和“好一个安塞腰鼓”出现次数，巩固旧知；2. 指名朗读课文精彩片段，回顾文章三部分结构。 评价方式 随机提问，答对+1分，朗读流畅有气势+2分。 （二）明确学习目标（3分钟） 课件展示本节课学习目标，学生齐读： 1.精读课文，赏析语言特色，剖析修辞表达效果； 2.感悟安塞腰鼓的文化内涵，体会黄土高原人民的生命力量； 3.尝试仿写抒情语句，提升创意表达能力。 （三）小组合作与探究（30分钟） 任务群设计（贴合新课标三类学习任务群） 任务1：发展型学习任务群——文学阅读与创意表达（12分钟） 探究任务： 1.找出文中运用排比、反复、比喻、夸张的句子，小组分析其表达效果； 2.重点赏析：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。” 合作形式：小组分工找句子、析效果，结合朗读体会语言气势，代表发言。 参考答案： 1.排比：增强语势，节奏明快，突出安塞腰鼓的激昂奔放；反复：强化情感，层层递进，凸显赞美之情；比喻：生动形象，将腰鼓表演的细节具象化，增强画面感；夸张：突出表演的震撼力，彰显生命力量。 2.赏析：运用排比、比喻的修辞，把鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿比作骤雨、旋风、乱蛙、火花、斗虎，生动刻画了腰鼓表演的壮阔场面，节奏急促、气势磅礴，尽显陕北人民的豪迈活力。 评价方式：小组竞争答题，找对句子+1分/句，赏析精准+2分/句，朗读贴合语境+1分；积分最高小组获“最佳赏析小组”称号。 任务2：发展型学习任务群——思辨性阅读与表达（10分钟） 探究任务： 1.安塞腰鼓“好”在哪里？结合课文内容多角度分析； 2.作者借安塞腰鼓，想要表达怎样的主旨？ 合作形式：小组辩论式讨论，多角度梳理观点，代表总结发言。 参考答案： 1.安塞腰鼓的“好”：场面好（壮阔、磅礴）；气势好（激昂、豪迈）；精神好（彰显陕北人民蓬勃的生命力、不屈的意志）；艺术好（节奏美、形式美）。 2.主旨：作者通过描写安塞腰鼓的表演盛况，赞美了安塞腰鼓的磅礴气势，歌颂了黄土高原人民粗犷、豪迈、蓬勃向上的生命力，表达了对民间艺术、民俗文化的热爱与赞颂。 评价方式：小组提问，角度全面+3分，主旨理解深刻+2分；质疑补充合理+1分。 任务3：拓展型学习任务群——跨学科学习（8分钟） 探究任务：结合地理、音乐学科知识，说说黄土高原的地域环境，造就了安塞腰鼓怎样的艺术特点？ 合作形式：跨学科联想，小组快速讨论，自由发言。 参考答案：黄土高原地域辽阔、地形粗犷、民风淳朴，造就了安塞腰鼓气势磅礴、节奏明快、粗犷豪迈、充满力量的艺术特点，是地域环境与人文精神的完美融合。 评价方式：个别提问，回答贴合跨学科逻辑+2分，言之有理+1分。 （四）课堂小结（4分钟） 教师总结：本节课我们深入品析了课文的语言之美，读懂了安塞腰鼓的气势之美、精神之美。安塞腰鼓不仅是一种民间艺术，更是中华民族自强不息、蓬勃向上的精神象征。希望同学们能传承民俗文化，感受中华优秀传统文化的魅力。 积分统计：公布本节课小组积分，累计两课时总分，表彰优秀小组。 （五）布置作业（3分钟） （贴合新课标创意表达、文化传承要求） 1.背诵文中精彩片段（5-13段）； 2.仿写：运用排比、比喻的修辞，描写一种你喜欢的民俗活动（如舞龙、秧歌、皮影戏等），100字左右； 3.拓展阅读：搜集陕北民俗文化相关资料，下节课分享交流。 七、板书设计 《安塞腰鼓》 静（蓄势）——动（激昂）——静（余韵） 语言美：排比、反复、比喻、夸张 气势美：磅礴、豪迈、壮阔 精神美：蓬勃生命力、民俗文化魂 主旨：赞颂黄土高原人民的生命力量，传承民俗文化 八、教学反思 （一）成功之处 1.贴合新课标任务群要求，分层设计教学任务，由基础到拓展，兼顾不同层次学生，落实语言、思维、审美、文化四大核心素养； 2.情境导入+积分评价机制，有效激发学生课堂积极性，小组合作探究有序开展，提升了学生的参与度和合作能力； 3.以读悟情、以析品文，紧扣散文教学核心，既夯实了基础，又突破了重难点，学生能深刻感受文章的气势与内涵。 （二）不足之处 1.部分基础薄弱学生对修辞效果的深度赏析仍有困难，小组讨论时参与度较低； 2.跨学科学习环节时间较紧张，学生联想拓展不够充分； 3.朗读指导可更细化，针对不同段落的节奏、语气进行针对性点拨。 （三）改进措施 1.设计分层预习单，提前为薄弱学生铺垫修辞赏析方法； 2.合理分配课堂时间，预留充足时间让学生跨学科思考、分享； 3.增加范读、配乐朗读环节，细化朗读技巧指导，让学生更好地传递文章情感。 （四）预设效果 通过两课时教学，学生能掌握字词、梳理文脉、赏析语言、感悟主旨，提升阅读与表达能力，同时增强对民俗文化的认同感，实现知识传授与素养提升的统一。 学科网（北京）股份有限公司 $