第3课《安塞腰鼓》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

《安塞腰鼓》初中语文教学设计聚焦文本“静—动—静”脉络、修辞魅力及精神内涵，以3分钟安塞腰鼓视频导入，通过“观盛会—品文韵—悟精神”三阶任务，结合脉络梳理表、修辞品析任务单等支架，串联感知、赏析到升华的学习过程。 该设计以文化自信为引领，视频导入激活民俗体验，分组品析排比、反复等修辞提升语言运用能力，问题链结合黄土高原背景资料深化思维能力，助学生感受力与美，教师可直接用任务单与背景资料，高效突破重难点。

《安塞腰鼓》教学设计 ——力与美的生命赞歌 一、教学基本信息 核心情境：“走进黄土高原，亲历安塞腰鼓盛会” . 核心任务：通过“观盛会—品文韵—悟精神”三阶任务，读懂安塞腰鼓的力量之美，理解文本的修辞魅力与情感内涵 二、教学目标 1. 知识与技能：能梳理“静—动—静”的行文脉络并标注对应段落；准确识别并分析排比、反复、比喻等修辞在文中的作用；能以铿锵有力的语气朗读文本，把握节奏与重音。 2. 过程与方法：通过情境导入、分组品读、合作探究等活动，掌握“抓关键词—析修辞—悟情感”的散文解读方法；结合视频与文本联动，提升文本感知与分析能力。 3. 情感态度与价值观：体会安塞腰鼓所展现的黄土高原人民的蓬勃生命力与不屈精神；增强对民俗文化的热爱，理解传统文化中“力量之美”的当代价值。 三、教学重难点 · 重点：梳理行文脉络，品析排比、反复等修辞的表达效果；感受文本语言的节奏美与力量感。（突破方法：通过“脉络梳理表”定位段落，结合具体语句分组品析，搭配朗读强化感知） · 难点：理解安塞腰鼓背后蕴含的黄土高原人民的生命力量与精神内核。（突破方法：结合黄土高原的地域特点补充背景资料，通过“问题链”引导关联文本与精神内涵，结合生活实例深化理解） 四、教学准备 · 教师：安塞腰鼓表演视频（3分钟精简版）、脉络梳理表模板、修辞品析任务单、背景资料卡片（黄土高原地域特色、安塞腰鼓民俗内涵） · 学生：预习课文，圈点勾画自己认为有力量感的语句；准备笔记本与笔 五、教学过程 （一）情境导入：观鼓韵，入情境（5分钟） 教师：同学们，上课！在正式开始今天的课程前，我们先来看一段震撼人心的视频。请大家睁大眼睛，仔细观察画面中的表演，感受其中传递的氛围。（播放安塞腰鼓表演视频，视频结束后关闭投影） 教师：好，视频看完了。谁能说说你刚才看到了什么、感受到了什么？来，靠窗的这位同学你先说说。 学生预设：我看到了很多人在打腰鼓，他们穿着朴素的衣服，动作很有力量；我感受到了很热烈、很振奋的氛围。 教师：说得非常好！你精准捕捉到了“力量”和“振奋”这两个核心感受。视频里的表演，就是来自黄土高原的安塞腰鼓。它不仅仅是一种民俗表演，更藏着黄土高原人民最鲜活的生命力。今天，就让我们跟随作家刘成章的文字，一起走进黄土高原，亲历这场充满力与美的安塞腰鼓盛会。（板书课题：安塞腰鼓 刘成章） （二）初读感知：理脉络，知盛会（10分钟） 教师：首先，我们进行第一次朗读。请大家自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。同时，完成一个小任务：找出文中描写“安塞腰鼓表演前后”和“表演过程中”的段落，梳理出“静—动—静”的行文脉络。大家可以在文中用横线标注出体现“静”和“动”的关键语句，读完后同桌之间可以简单交流。现在开始朗读！ （学生自由朗读，同桌交流，教师巡视指导，提醒注意“磅礴”“冗杂”“戛然而止”等字词的读音） 教师：好，大部分同学都已经完成了。谁来分享一下你梳理的脉络？请班长来试试。 学生预设：我觉得第1-4段是表演前的“静”，描写了打鼓的人、场地都是安静的；第5-27段是表演中的“动”，写了腰鼓表演的热烈场面；第28-30段是表演后的“静”，写腰鼓停了之后的寂静。 教师：梳理得非常清晰！完全找准了“静—动—静”的脉络。现在我们来看大屏幕上的“脉络梳理表”，大家跟着我一起补充完整，加深印象。（展示脉络梳理表，边引导边填写） 阶段 对应段落 关键语句示例 氛围特点 表演前（静） 1-4段 “一群茂腾腾的后生”“呆呆地站着”“看不出一点儿异样” 安静、蓄势待发 表演中（动） 5-27段 “骤雨一样，是急促的鼓点”“火花一样，是闪射的瞳仁” 热烈、磅礴、充满力量 表演后（静） 28-30段 “当它戛然而止的时候，世界出奇地寂静”“耳畔是一声渺远的鸡啼” 寂静、余味悠长 教师：大家看，作者用“静—动—静”的结构，就像一部电影的镜头切换，先铺垫氛围，再展现高潮，最后留下余韵。这种结构让安塞腰鼓的表演过程更有层次感。接下来，我们聚焦最核心的“表演中”部分，深入品味文本的语言魅力。 （三）品读赏析：析修辞，感力量（15分钟） 教师：请大家齐读第5-13段，读完后思考：这部分文字为什么能让我们感受到强烈的力量感？秘密就藏在修辞手法里。接下来我们进行分组探究，前后4人为一组，发放“修辞品析任务单”，每组选择1个重点修辞（排比/反复/比喻），结合任务单上的示例，从文中找出对应的语句，分析其表达效果。给大家5分钟时间讨论，之后每组派代表分享。（发放任务单，学生分组讨论，教师巡视指导） 教师：时间到！首先请第一组分享你们对“排比”修辞的分析。 学生预设：我们组找的语句是“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。这里用了排比，把鼓点比作骤雨，流苏比作旋风，脚步比作乱蛙，瞳仁比作火花，风姿比作斗虎，每个比喻都很有力量，而且排比的句式让句子节奏很快，读起来很有气势，能感受到腰鼓表演的热烈。 教师：第一组分析得太精彩了！不仅找准了排比句，还结合了比喻的手法，准确说出了“节奏快、气势足”的表达效果。老师再补充一点：这组排比句都是“XX一样，是XX的XX”的结构，句式整齐又有变化，就像安塞腰鼓的鼓点一样，密集又有力，把表演的动态美展现得淋漓尽致。（板书：排比——节奏快、气势足） 教师：接下来请第二组分享“反复”修辞的分析。 学生预设：我们组找的是“好一个安塞腰鼓！”这句话，在文中出现了很多次。我们觉得这句话反复出现，能加强语气，表达出作者对安塞腰鼓的赞美之情，而且每次出现都能带动我们的情绪，让我们一次次感受到安塞腰鼓的震撼。 教师：说得很到位！“好一个安塞腰鼓！”这句话就像一根主线，串联起表演的不同阶段，每次出现都是一次情感的升华。第一次出现是引出表演高潮，中间几次是强化赞美，最后一次是总结全文，让作者的赞美之情层层递进，也让读者的情绪跟着起伏。（板书：反复——强化情感、串联脉络） 教师：最后请第三组分享“比喻”修辞的其他例子。 学生预设：我们找的是“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”。这里把腰鼓的力量比作能改变环境的魔力，原本冰冷、恬静、困倦的环境，因为腰鼓变得燥热、飞溅、亢奋，突出了腰鼓的力量之大。 教师：非常好！这个比喻很巧妙，没有直接写腰鼓本身，而是通过写环境的变化来衬托腰鼓的力量，这种“侧面烘托”的手法让力量感更具体可感。其实文中还有很多这样的精彩比喻，比如把鼓点比作“惊雷”，把后生们的胳膊、腿比作“搏击的大树”，都是在突出安塞腰鼓的力量之美。（板书：比喻——形象生动、凸显力量） 教师：现在我们带着对修辞的理解，再次朗读第5-13段，注意读出排比的节奏、反复的情感，感受文本的语言魅力！（学生齐读，教师范读重点句，指导重音与停顿） （四）悟读升华：探内涵，悟精神（10分钟） 教师：同学们，通过品读，我们感受到了安塞腰鼓的力量之美，也领略了文本的语言魅力。但作者仅仅是在写安塞腰鼓吗？背后还藏着更深层的内涵。请大家结合大屏幕上的背景资料，思考两个问题：1. 安塞腰鼓的力量，仅仅是表演的力量吗？还代表着什么？2. 在今天，我们为什么还要欣赏安塞腰鼓、传承这种力量？（展示背景资料：安塞地处黄土高原，条件艰苦，安塞腰鼓是当地人民抒发情感、展现生命力的方式，是黄土高原精神的象征） 教师：大家可以先独立思考，再和同桌交流一下。谁来分享你的看法？ 学生预设：我觉得安塞腰鼓的力量不只是表演的力量，还代表着黄土高原人民的生命力。因为黄土高原条件艰苦，但他们通过腰鼓表达自己的情感，展现出不屈不挠的精神。今天我们传承这种力量，就是要学习这种不怕困难、积极向上的精神。 教师：你说得太深刻了！安塞腰鼓不仅仅是一种表演，它是黄土高原人民生命活力的体现，是他们在艰苦环境中不屈不挠、积极向上的精神象征。文中的“后生们”，就是这种精神的载体，他们的“茂腾腾”“强健”，正是生命力的最好证明。（板书：精神内核——蓬勃生命力、不屈精神） 教师：谁能结合生活实例，说说这种“安塞腰鼓精神”在今天的体现？ 学生预设：运动员在赛场上拼搏的时候，就有这种不屈的精神；我们在学习中遇到难题不放弃，努力攻克，也是这种精神。 教师：非常好！无论是运动员的赛场拼搏，还是我们的学习攻坚，甚至是国家建设中各行各业的人们艰苦奋斗，都是安塞腰鼓精神的当代延续。这种“蓬勃向上、不屈不挠”的精神，永远值得我们学习和传承。 （五）总结拓展：明主旨，践行动（3分钟） 教师：今天，我们一起亲历了安塞腰鼓的盛会，梳理了“静—动—静”的行文脉络，品析了排比、反复、比喻等修辞的魅力，更读懂了背后蕴含的黄土高原人民的蓬勃生命力与不屈精神。作者用极具力量的文字，为我们唱响了一曲生命的赞歌。 教师：最后，给大家布置两个作业：1. 背诵第5-13段，感受文本的语言节奏美；2. 仿写一段文字，运用排比、比喻的修辞，描写一个你认为充满力量的场景（如运动会、升旗仪式等）。 教师：今天的课就上到这里，下课！ 六、板书设计 安塞腰鼓 刘成章 核心情境：走进黄土高原，亲历腰鼓盛会 一、脉络：静（蓄势）—动（高潮）—静（余韵） 二、修辞：排比——节奏快、气势足 反复——强化情感、串联脉络 比喻——形象生动、凸显力量 三、精神：蓬勃生命力 不屈不挠精神 四、主旨：力与美的生命赞歌 七、教学反思提示 · 1. 学生对情境的代入感是否充足，视频导入是否有效调动了学习兴趣； · 2. 分组探究环节的任务分配是否合理，学生的参与度与分析深度是否达标； · 3. 对难点“精神内核”的引导是否到位，学生能否结合生活实例深化理解； · 4. 朗读指导是否精准，能否帮助学生更好地感受文本的语言魅力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $