第10课《小石潭记》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

课前检测 课前检测 1.下列加下划线字注音正确的一项是（ ） A．屋舍(shè) 间(jiān)隔 便要(yāo)还家 豁(huò)然 B．阡陌(mò) 平旷(kuàng) 垂髫(tiáo) 俨(yǎn)然 C．叹惋(wǎn) 缤(bīn)纷 怡(yǐ)然 及郡(jùn)下 D．刘子骥(jì) 邑(yì)人 诣(yí)太守 问津(jīn) B A.“间隔”的“隔”读音应为“gé”，A 错误； C.“怡然”的“怡”读音是“yì”，C 错误； D.“诣太守”的“诣”读音为“yì”，D 错误。 课前检测 2.下列语句中加线词解释有误的一项是(　　) A.缘溪行，忘路之远近(缘：沿着，顺着。) B.芳草鲜美(鲜美：新鲜美好。) C.仿佛若有光(仿佛：似乎，好像。) D.寻病终(寻：随即，不久。) C C.“仿佛”是“隐隐约约”、“若有若无”的意思 课前检测 3.下列句中古今异义词语的解释，有误的一项是（ ） A.芳草鲜美 古义：新鲜美好 今义：味道好 B.阡陌交通 古义：交错相通 今义：运输事业的总称 C.率妻子邑人来此绝境 古义：妻子和儿女 今义：男子的配偶 D.无论魏晋 古义：不用说，更不必说 今义：表示转折关系的关联词 D “无论”古义是“不用说，更不必说”，今义是表条件关系的关联词 课前检测 4.下列句子中，不含通假字的一项是（ ） A.便要还家，设酒杀鸡作食 B.寒暑易节，始一反焉 C.阡陌交通，鸡犬相闻 D.两岸连山，略无阙处 C A.“要”同“邀”，邀请 B.“反”同“返”，往返 D.“阙”同“缺”，缺口 课前检测 5.用现代汉语翻译下列句子，有误的一项是（ ） A.豁然开朗：眼前一下子变得开阔明亮起来。 B.屋舍俨然：房屋整整齐齐的样子。 C.鸡犬相闻：鸡鸣狗叫的声音能相互听到。 D.不足为外人道也：不够跟外面的人说啊。 D D.不值得跟外面的人说啊。 “千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”这首《江雪》的作者，就是柳宗元。他被贬永州后，寄情山水，写下了著名的“永州八记”。今天，让我们跟随他的脚步，穿过竹林，去寻访那个藏在深山中的小石潭。 第1课时 小石潭记 教学目标 【文化自信】了解柳宗元的生平及“永州八记”的创作背景，感受唐代山水文学的文化魅力。 【语言运用】借助注释和工具书疏通文意，识记“篁竹”“清冽”“坻”“嵁”等重点词语。 【思维能力】梳理作者的游踪，理清“发现小潭—潭中景物—潭中气氛”的写作思路。 【审美创造】初步感受小石潭“青树翠蔓，蒙络摇缀”的清幽之美，激发阅读想象。 9 柳宗元（773—819），字子厚，唐代文学家，世称“柳河东”，“唐宋八大家”之一，河东（今山西永济西）人。与刘禹锡等参加主张革新的王叔文集团，失败后被贬为永州司马。后迁柳州刺史，故又称柳柳州。与韩愈倡导古文运动，并称“韩柳”。又工诗，风格清峭，与韦应物并称“韦柳”。有《河东先生集》传世。代表作有《渔翁》《捕蛇者说》等。 作者简介 知识备查 本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元参加永贞革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。 背景资料 知识备查 永州八记 知识备查 柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。 为人称道的《永州八记》是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴[gǔ]潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。 这些作品，画廊式地展现了湘桂之交一幅幅山水胜景，继承了郦道元《水经注》的传统而有所发展。《水经注》是地理书，对景物多客观描写，少主观感情的流露。 柳宗元的山水游记则把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，投入作者本人的身影，借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 篁竹 清冽 坻 珮环 嵁 寂寥 俶尔 佁然 翕忽 悄 怆 读一读 huáng liè chí pèi liáo chù yǐ xī qiǎo chuàng kān 预习检查 文题解说 “小石潭”点明了文中作者一行人游览的地点，也是本文的写作对象和写作内容。“记”是古代的一种文体，往往通过记事、记物、写人来抒发作者的情感或见解，即借景抒情，托物言志。题目点明文章的写作内容。 整体感知 14 　　从小丘/西行百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心乐之。伐竹/取道，下/见小潭，水尤/清冽。全石/以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树/翠蔓，蒙络/摇缀，参差/披拂。 潭中鱼/可/百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布/石上。佁然/不动，俶尔/远逝，往来翕忽，似/与游者/相乐。 　 潭/西南/而望，斗折/蛇行，明灭/可见。其岸势/犬牙差互，不可知/其源。 坐潭上，四面/竹树环合，寂寥无人，凄神/寒骨，悄怆/幽邃。以/其境过清，不可久居，乃/记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶/而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 整体感知 　　从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 竹林。 好像珮环碰撞发出的声音。珮、环，都是玉饰。 形容词的意动用法，以……为乐。 水中高地。 不平的岩石。 藤蔓。 覆盖。 长短不齐。 随风飘拂。 整块石头。 摇曳。 格外。 精读细研 译：从小山丘向西行走一百二十步，隔着竹林，听见水声，像佩环相碰发出的声音，我心里很喜欢它。砍伐竹子，开出道路，往下见到一个小水潭，水特别清澈透明。（潭）由整块的石头形成潭底，靠近岸的地方，石底有些部分翻卷过来露出水面，成为小石礁、小岛屿、小石岩等各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 精读细研 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 大约。 表示约数。 什么依靠也没有。 名词作状语，向下。 分布，这里指映照。 静止不动的样子。 忽然间向远处游去。俶尔，忽然。 轻快敏捷的样子。 译：石潭里的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠都没有似的。阳光向下一直照射到水底，（鱼的）影子印在石头上，呆呆地一动也不动。忽然间向远处游去了，来来往往，轻快敏捷，好像在跟游览的人逗乐。 精读细研 18 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 名词作状语，向西南。 看。 （溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。 （溪水）时隐时现。 像狗的牙齿那样交错不齐。 译：向石潭的西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，（水流）像长蛇爬行那样弯曲，有的地方露出来，有的地方被淹没了，隐隐约约可以看得出。那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错，不能知道溪水的源头。 精读细研 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 感到心情凄凉，寒气透骨。 忧伤。 太。 停留。 于是，就。 离开。 译：（我）坐在石潭上，四下里竹子树林包围着，静悄悄的没有其他人，使人心神凄楚，寒透骨节，寂静极了，幽深极了。因为那种环境太凄清了，不能待得太久，便记下这番景致离开了。 深。 凄清。 因为。 精读细研 20 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 作者的朋友，当时也被贬到永州。 作者的朋友。 作者的堂弟。 跟随着同去。 两个年轻人。 译：一同去游览的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。我带着一同去的，有姓崔的两个年轻人，一个名叫恕己，一个名叫奉壹。 精读细研 课堂小结 隔着竹林，听见水声如鸣珮环——柳宗元就这样把我们带进了小石潭。砍竹取道，潭水清冽，青树翠蔓随风摇曳。原来，最美的风景，往往藏在最幽深的地方，等着有心人去发现。 22 第2课时 隔着竹林，便听到水声如鸣珮环。砍竹取道，眼前豁然开朗——潭水清澈，游鱼戏影，青树翠蔓随风摇曳。这究竟是怎样的一方天地？柳宗元又是如何用文字，把潭中鱼儿写得“似与游者相乐”？这一课，我们细细品读。 教学目标 【文化自信】体会柳宗元将个人身世融入山水描写的独特表达，感悟古代文人的精神世界。 【语言运用】积累文中古今异义词和词类活用现象，品味文章简洁传神、生动优美的语言。 【思维能力】分析作者对潭水、游鱼的描写方法，理解侧面描写与动静结合的表现手法。 【审美创造】品味“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依”的画面感，感受游鱼与潭水相映成趣的意境美。 24 乃记之而去 古义：离开。 今义：前往，到某处。 闻水声 古义：听。 今义：用鼻子嗅气味。 潭中鱼可百许头 古义：大约。 今义：可以。 古今异义 精读细研 1.文言词汇整理 崔氏二小生 古义：年轻人。 今义：戏曲中生角的一种。 全石以为底 古义：把……作为。 今义：认为。 不可久居 古义：待，停留。 今义：住，居住。 精读细研 潭中鱼可百许头 不可久居 从小丘西行百二十步 隶而从者 副词，大约。 动词，可以，能够。 介词，自，由。 动词，跟随。 全石以为底 为坻，为屿 动词，作为。 动词，成为。 可 为 从 一词多义 精读细研 水尤清冽 以其境过清 形容词，清澈。 形容词，凄清。 如鸣珮环 四面竹树环合 名词，玉饰。 动词，环绕。 全石以为底 卷石底以出 以其境过清 介词，把。 连词，相当于“而”，可不译。 介词，因为。 清 环 以 精读细研 从小丘西行百二十步 日光下澈 潭西南而望 其岸势犬牙差互 名词作状语，向西。 名词作状语，表示方向，向下。 名词作状语，向西南。 名词作状语，像狗的牙齿那样。 词类活用 精读细研 皆若空游无所依 斗折蛇行 凄神寒骨 名词作状语，在空中。 斗：名词作状语，像北斗星那样。 蛇：名词作状语，像蛇那样。 凄：形容词的使动用法，使……凄凉。 寒：形容词的使动用法，使……寒冷。 精读细研 近岸 似与游者相乐 心乐之 下见小潭 形容词作动词，接近、靠近。 形容词作动词，嬉戏、逗乐。 形容词的意动用法，以……为乐。 名词作状语，表示方向，向下。 精读细研 倒装句 如鸣珮环 卷石底以出 全石以为底 谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”。 谓语前置，正常语序为“石底卷以出”。 宾语前置，正常语序应为“以全石为底”。 文言句式 精读细研 省略句 斗折蛇行 坐潭上 以其境过清，不可久居。 省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”。 省略主语和介词，可补充为“（我）坐（于）潭上”。 应为“余以其境过清，不可久居”。 精读细研 2.本文是一篇短小精美的游记，认真读课文，梳理作者的游踪。 发现小石潭 潭中景物 潭中气氛 小石潭源流 记录同游者 精读细研 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。 这些动词采用“移步换景”的手法，由小丘到篁竹，由篁竹到闻水声，再由水声寻到小潭，既是讲述了发现小潭的经过，同时表现出了作者浓厚的游览兴致，也暗示小石潭位于人迹罕至的清幽僻静之地。 3.作者写发现小石潭的经过，用了哪些准确的动词？这样写有什么好处？ 精读细研 4.小石潭的全貌是怎样的？ 全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 精读细研 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 5.潭中游鱼有怎样的特点？作者是如何描写的？这段描写表现了作者怎样的感情？ 先总写，写出鱼的数量和“空游无所依”的状态，再特写，体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。动静结合的手法，把日光、鱼影的静态描写和鱼“远逝”“往来”的动态描写结合起来，深得动静之理，妙能传神，勾画出一幅生动活泼的游鱼图。 精读细研 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 6.潭水有什么特点？作者怎样描写的？ 清澈，作者通过游鱼、阳光、影子等具体景物，用静止和活动的画面来写，没有直接写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。鱼儿像在空中浮游。阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，这就写出了水清到仿佛透明的程度。这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体景物的描绘，写出了水的清澄。这种写景的方法叫侧面描写。 精读细研 7.游鱼与潭水有什么关系？ 以水衬鱼、以鱼写水，相互映衬，则水的空明澄澈，鱼的生动逼真都相得益彰，跃然纸上。 精读细研 课堂小结 潭中游鱼，像在空中游动，日光下澈，影布石上。时儿佁然不动，时儿俶尔远逝，仿佛真的在与游人相乐。柳宗元笔下的鱼，是活的；笔下的水，是清的。不写水，却处处见水，这便是高手。 40 第3课时 同样的潭水，同样的游鱼，为何前面的“心乐之”，到后面却成了“凄神寒骨”？当夕阳西下，竹树环合，寂寥无人，柳宗元笔下的小石潭，为何让人感到丝丝寒意？这一课，我们一起探寻藏在山水背后，那颗孤独的心。 教学目标 【文化自信】认识柳宗元山水游记在中国文学史上的独特地位，理解“贬谪文学”的文化价值。 【语言运用】学习本文移步换景、寓情于景的写作手法，体会情景交融的表达效果。 【思维能力】探究作者情感从“心乐之”到“凄神寒骨”的变化原因，理解“乐”与“忧”的内在关系。 【审美创造】领悟小石潭清幽之景与作者孤寂之情的交融之美，感受山水文字背后的深沉意蕴。 42 站立远视的角度 比喻，用北斗星曲折的样子和蛇蜿蜒前行的样子表现了小溪的弯曲。 潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 溪身：蜿蜒曲折 岸势：参差不齐 1.第三自然段写小潭源流，作者依次抓住了溪身、岸势的什么特点来描写？运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ 运用比喻的修辞手法，写出了小溪两岸凹凸不平的情状。 合作探究 2.“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？ 由景及情，活泼伶俐的小鱼好像故意挑逗游人，与人共享山水之乐似的，游鱼似与游者相乐，实是人看到游鱼而乐，联想（比衬）作者的欢悦心情，比一般的直截了当说出自己心情的欢快更有意味，给读者留下了想象的空间。 合作探究 3.第四自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？ 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 “四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。 合作探究 4.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？ 乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但游山玩水的快乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情就会流露出来。 合作探究 5.本文景中含情，请分析作者情感的起伏变化。 情感的第一个层次：隔篁竹→听到水声→内心之“乐” 情感的第二个层次：伐竹取道→下见小潭→清水、奇石、青树、绿蔓→内心愉悦→游鱼（自由自在，无忧无虑），因此感到鱼儿“似与游者相乐” 情感的第三个层次：西南而望→水流曲折幽邃→或明或暗 →幽深不可测的内心感受→寂寥无人，凄神寒骨→孤寂、凄凉的心境→其境过清，不可久居→久谪远荒的凄凉心情尽在其中 合作探究 6.与作者同行有五人，为什么4段却说“寂寥无人”？ 其一，这种感受与作者当时的心境有关。外界的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下。 其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人心相契合，都是失意和落寞的。 合作探究 7.读完本文，小石潭的奇特优美给我们留下了深刻的印象，你能举出其中一处，说说自己的感受吗？ ①“隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。”未见小潭，先闻水声，生动的比喻，将水声的清脆悦耳写得传神形象，读来如闻其声，可感其心中之喜。 ②“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。”三个四字短句，简洁生动，动静结合，描绘了小石潭周围竹树环抱，藤蔓缠绕，随风飘拂的情景，清静幽雅。 合作探究 ③第二段，字字句句写鱼儿在水中游动的情形，既有静时的安闲，又有游动时的迅捷活泼，竟若空游无依，历历在目，实写鱼，虚写水，从侧面生动有力地突出了水的清澈明亮。 ④第四段，写溪流和岸势，从动静两个角度设喻，生动逼真地描绘了流动着的溪流和静态的溪岸的特点，新颖奇特。 合作探究 8.通过本节课的学习，同学们对山水游记的写法有了怎样的认识？ ①有一个合理的写作顺序。比如，游览顺序。 ②细致生动地描绘游览过程中所看到的主要景物，突出其特点。 ③巧妙地运用修辞、多种写景的方法使语言生动优美。 ④融情于景，情景交融。 合作探究 本文是一篇山水游记散文，作者抓住景物特点生动细致地对小石潭加以描绘，着意渲染了小石潭静穆、幽美的环境，抒发了自己谪居时的悲凉凄怆之情。 概括主题 课堂小结 同一个小石潭，前面是“心乐之”，后面却成了“凄神寒骨”。风景没变，变的是心境。当竹树环合，寂寥无人，被贬的孤独便涌上心头。原来，山水可以治愈人，也能照见人——照见那颗藏在深处的、孤独的心。 学后感悟 课堂小结 小石潭记 发现小潭 移步换景 潭中景物 潭水：清澈（侧面） 游鱼：活泼（动静） 特写镜头 小潭溪流 溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐 形象比喻 潭中气氛——幽深冷寂 寓情于景 记录同游者 快乐 凄苦 环境清幽 孤寂凄苦 发现：闻声 伐道 全貌：全石以为底 青树翠蔓 板书设计 1.下列句子中画线词的解释错误的一项是（　　） A.心乐之（快乐）　　 B.不可知其源（指代小溪） C.以其境过清（因为） D.乃记之而去（于是，就） “乐”是“以……为乐”的意思。 A 2.下列句子中画线词没有词类活用现象的一项是（　　） A.从小丘西行 B.不可久居 C.凄神寒骨 D.潭西南而望 A项，名词作状语，向西；C项，形容词的使动用法，使……感到凄凉；D项，名词作状语，向西南。 B 课堂检测 3.下列句子的翻译，有误的一项是（　　） A.其岸势犬牙差互：那石岸的形状像狗的牙齿那样相互交错。 B.下见小潭，水尤清冽：下去见到一个小潭，潭水格外清凉。 C.蒙络摇缀，参差披拂：覆盖着，缠绕着，摇动着，连缀着，参差不齐，随风飘荡。 D.凄神寒骨，悄怆幽邃：使人心神凄楚，寒透骨节，寂静极了，幽深极了。 正确的翻译：向下看见一个小潭，潭水格外清凉。 B 课堂检测 4.下列对文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A.《小石潭记》的作者柳宗元，字子厚，唐代文学家，“唐宋八大家” 之一。 B.《永州八记》是柳宗元被贬为永州司马时，借写山水游记书写胸中愤郁的散文。《小石潭记》是《永州八记》之一。 C.柳宗元的散文与韩愈齐名，并称 “韩柳”，他的文学创作中，最具特色的是寓言和山水游记。 D.《小石潭记》通过描写小石潭的石、水、游鱼、树木等，抒发了作者对自然美景的热爱之情。 《小石潭记》通过描写小石潭的石、水、游鱼、树木等，抒发了作者被贬官失意后的孤凄之情，并非单纯对自然美景的热爱之情。 D 课堂检测 5.下面对课文的分析，不正确的一项是(　 ) A.作者写隔竹林，闻水声，“伐竹取道”才见小潭的经过，给文章增加了探奇的情趣。 B.作者描写潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态，二者相互映衬，具有画面感。 C.小潭“不可久居”是因为“其境过清”，面对悄怆之景，作者心境不免凄寒悲凉。 D.作者将自己的情感融于山水的描绘之中，直抒胸臆，表达了被贬流放的忧伤怨愤。 D 课堂检测 学完《小石潭记》，写一篇随感。 课堂作业 2019 Blues 87384.0 八年级下册 第三单元 10 小石潭记_柳宗元 东成西就 歌曲合辑, track -31073, disc 0 Blues 148930.8 0248小石潭记——唐·柳宗元 (节目) 陈琅读诗 经典古诗词 | 唐诗下酒，宋词伴茶, track 267, disc 0 Blues 140701.42 $