第8课《时间的脚印》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

课前检测 课前检测 1.下列对《月亮是从哪里来的》理解有误的一项是（ ） A.课文是一篇科普说明文，围绕“月亮起源”这一核心问题，介绍了几种主流的假说，逻辑清晰，语言生动。 B.课文开篇引用古代神话传说，既引出了说明对象，又增添了文章的文学性，激发读者的阅读兴趣。 C.作者在介绍每种假说时，都详细说明了假说的提出背景、核心观点和科学依据，体现了科普文的严谨性。 D.课文结尾明确指出“撞击说”是月亮起源的唯一正确答案，解决了人类对月亮起源的困惑。 D 课文结尾并没有明确指出“撞击说”是唯一正确答案，只是说它被大多数科学家认可，人类对月球起源的探索还在继续。 课前检测 2.下列句子中没有语病的一项是（ ） A.通过学习《月亮是从哪里来的》，使我们了解了月球起源的几种科学假说，激发了科学探究的兴趣。 B.月球起源的“大碰撞假说”认为，一颗火星大小的天体与原始地球相撞，形成了现在的月球。 C.科学家们利用探测器收集的数据，为月球起源的研究提供了更加准确的科学依据和证据。 D.能否坚持科学探究精神，是我们解开月球起源之谜的关键。 B A项缺主语，删去“通过”或“使”；C项语意重复，“科学依据”和“证据”重复，删去其一；D项两面对一面，删去“能否” 课前检测 3.下列句子中划线词语使用恰当的一项是（ ） A.科学家们通过不懈努力，终于揭开了月球起源的神秘面纱，让人叹为观止。 B.他对月球探测的知识不求甚解，在科普讲座上却夸夸其谈，引得听众反感。 C.月球与地球的关系密切，其潮汐作用对地球气候的影响不言而喻。 D.面对复杂的科学问题，他总是见异思迁，最终在月球起源研究领域取得了突破。 C A项“叹为观止”指赞美看到的事物好到极点，用在此处形容揭开月球起源面纱不恰当；B项“不求甚解”指只求知道个大概，不求彻底了解，含贬义，用在此处不恰当；D项“见异思迁”指看见别的事物就想改变原来的主意，含贬义，用在此处取得研究突破不恰当 “时间都去哪儿了？”我们习惯从钟表上寻找答案。可在地质学家眼里，时间藏在岩石里——每一道裂缝，每一层沉积，都是岁月走过的脚印。今天，让我们跟随陶世龙先生，去读懂那些沉睡在石头里的时光故事。 第1课时 8* 时间的脚印 教学目标 【文化自信】了解我国科普作家陶世龙的创作成就，感受科学探索精神与中华文化的传承。 【语言运用】识记“掸”“砾”“龟裂”“帷幕”等重点词语，整体感知课文内容与结构。 【思维能力】梳理文章的说明顺序，明确岩石记录时间的基本原理。 【审美创造】品味标题“时间的脚印”运用拟人手法的诗意美，激发阅读兴趣。 8 作者介绍 陶世龙，1929年4月出生于四川省安岳 县。1948年入北京大学地质系学习，1949年开始写作普及地质矿物知识的文章，之后陆续发表科普小品及其他科普作品数百篇，部分结集《揭开大地的秘密》《地球的画像》和《时间的脚印》出版。被中国科普作家协会评为有突出成就的科普作家。 知识备查 9 背景资料 本文选自《时间的脚印》（江苏教育出版社1999年版）。略有改动。本文是一篇科普读物，同时又是一篇很好的事理说明文。它所记叙的“时间的脚印”不在我们的日常生活中，而在岩石上。这些岩石在漫长的地质年代中变化和生成，是大自然的一种语言，留下了时间的印记。 知识备查 掸 踪迹 装置 烘烤 腐蚀 沙砾 dǎn 用力拂去 zōng jì 行动所留的痕迹 zhuāng zhì 安装 hōng kǎo 将物体直接置于热源处或以高温干烤 fǔ shí 通过化学作用，使物体逐渐消损破坏 shā lì 指粗细不一的碎石 预习检查 山麓 沟壑 龟裂 帷幕 海枯石烂 shān lù 山基、山脚，山下与平地相连的地方 gōu hè 坑谷；山沟 jūn liè 皲裂。人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹或出现裂口 wéi mù 挂在舞台上或较大屋子里遮挡用的幕布 hǎi kū shí làn 海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间 预习检查 多音字 pō 湖泊 bó 停泊 泊 jūn 龟裂 guī 乌龟 龟 qiū 龟兹 预习检查 1.文题解读 标题中的“脚印”指痕迹、印迹。“时间的脚印”就是地球变迁留下的印迹，是本文的说明对象。标题是从高士其《时间伯伯》一诗中引申来的，运用拟人的修辞，使抽象的时间具体化、形象化，能激起读者的探究欲望与阅读兴趣。 整体感知 2.用简洁的语言概括课文内容。 本文是一篇科普作品，介绍岩石记录时间的奇异功能，说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义。 文章根据大量的事实和科学原理，对为什么岩石能记录时间，岩石怎样记录时间，岩石记录时间的意义等问题，作了深入浅出的说明。 整体感知 3.把文章分成三部分，并概括每一部分的内容。 第一部分（1-4）：引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。 第二部分（5-29）：文章主体，详细说明岩石是怎样记录时间的。 第一层（5-21）：讲岩石的形成过程及其可以记录时间。 第二层（22-25）：讲岩石保存了历史的痕迹。 第三层（26-29）：介绍化石帮助我们认识历史。 第三部分（30、31）：写读懂岩石记录的意义。 整体感知 4.文章主要介绍岩石记录时间的奇特功能，为什么开头要引用高士其的小诗？ ①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象； ②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力； ③增强了文章的可读性，能够吸引读者。 精研细读 （1）现在的人们是怎样记录时间的？ （3）中国古代用什么来记录时间？ （2）本文中提到的岩石有什么作用？ 钟表和日历。 铜壶滴漏。 它是大自然用来记录时间的。 精研细读 5.阅读文章，思考下列问题 炎热的阳光、严寒的霜雪、风、雨、空气和水中的酸类、地面上和地下的生物、人为因素等。 6.阅读第7—14段，说说哪些因素造成了岩石的毁灭。 精研细读 课堂小结 岩石也会说话。它用裂缝诉说风雨，用层理记录岁月。阳光、霜雪、流水、生物……一切都在石头上刻下痕迹。原来，大自然最厚重的史书，就藏在我们的脚下。读懂它，就读懂了时间的密码。 20 第2课时 阳光烘烤，霜雪冷冻，风沙吹打……岩石在毁灭中重生，在沉淀中生长。它用纹理记录地壳的颤动，用颜色诉说气候的变迁，用化石复活远古的生命。这一课，让我们继续探寻：岩石还藏起了哪些时间的秘密？ 教学目标 【文化自信】认识岩石记录对于研究地球历史、寻找地下宝藏的重要意义，增强对自然科学的敬畏。 【语言运用】学习本文生动形象的说明语言，体会拟人、比喻等修辞在科普文中的表达效果。 【思维能力】分析岩石保存历史痕迹的多种方式，理解化石在研究地球发展史中的作用。 【审美创造】感悟岩石在毁灭与重生中记录时间的壮美历程，体会自然之力与时间之美的交融。 22 1.岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？ 岩石 小石子 沙砾、泥土 新岩石 沉淀 重压 胶结 我们研究岩石的形成过程有何用意？ 岩石的厚度及生成顺序记下了时间的踪迹，这是岩石记录时间的第一种方式。 合作探究 为下文说明岩石的生成打基础、做铺垫。没有“老”的岩石不断地被破坏，就没有“新”的岩石不断地生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容使人们对说明对象的了解更具体、更全面。 2.作者为什么用大量的文字来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？ 合作探究 3.岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕 迹。思考：岩石是怎样记录下时间的脚印的？ 岩石结构——反映地壳的活动 石头颜色——反映远古的气候 生物化石——反映历史的发展 合作探究 4.岩石保存了哪些历史的痕迹？ （1）岩石记录了地壳的活动； （2）岩石记录了气候的变化； （3）岩石记录了古代生物状况； （4）岩石记录了地球历史的发展过程； （5）岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。 合作探究 5.人类是怎样根据化石来认识地球的发展历史的？ 根据不同类型的化石去思考。 三叶虫化石——“寒武纪”——海洋宽广 大树木化石——“石炭纪”——温暖潮湿 长毛兽化石——“第四纪”——气候寒冷 合作探究 6.赏析文章结尾段的作用。 总结全文，说明岩石记录时间的意义不光在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识，还在于帮助人们找寻地下的宝藏。 合作探究 7.通过学习课文，我们对岩石有了新的认识。那么，了解这些内容对现实生活有什么意义？ “当然，读懂这些记录要比认识甲骨文、钟鼎文或者楔形文字更困难些。但是，不管有多么困难，我们总有办法来读懂它。而在读懂以后，不仅使我们增加了知识，而且还非常有助于我们去找寻地下的宝藏。例如，“寒武纪”以前形成的古老陆块内藏有许多铁矿，“石炭纪”时期又造成了许多煤矿。如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。” 合作探究 总结：说明岩石记录时间的意义，在于帮助人们认识地球的发展过程，增长知识；还在于帮助我们找寻地下的宝藏，为人类造福。 合作探究 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——颜真卿 少年易学老难成，一寸光阴不可轻。 ——朱熹 时间的步伐有三种：未来姗姗来迟，现在像箭一样飞逝，过去永远静立不动。 ——席勒 8.关于时间的名言 合作探究 本文作者以充满智慧的笔触，将岩石能够记录时间的原因以及怎样记录时间向我们进行了介绍，并以丰富的实例和富有启发性的语言，引起人们探索自然奥秘的兴趣，启示人们珍惜时间，并用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录，造福人类。 概括主题 课堂小结 三叶虫化石告诉我们远古有海洋，大树木化石证明曾经气候温暖。岩石不仅记下时间的长度，更记下地球的故事。当我们学会辨认这些脚印，就能踏着它们，走向历史的深处，也走向地下的宝藏。 学后感悟 课堂小结 岩石记录了时间的脚印 岩石怎样记录时间的脚印 认识岩石记录时间脚印的意义 时间的脚印 探索大自然的奥秘 板书设计 1.下列词语中，画线字的读音完全正确的一项是（　） A.腐蚀（shí）　棘手（là）　迥乎不同（jiǒnɡ） B.喑哑（yīn）　稽首（qǐ）　楔形文字（xiē） C.龟裂（ɡuī）　慰藉（jí）　骇人听闻（hài） D.狡黠（xiá）　山麓（lù）　锲而不舍（qì） A项，“棘手”的“棘”是难读易错字，应读“jí”。C项，“龟裂”的“龟”应读“jūn”；“慰藉”的“藉”是多音字，有两个读音，分别为“j픓jiè”，此处应读“jiè”，表抚慰。作“含蓄”讲时，也读“jiè”，如“蕴藉”。另外，作“践踏，凌辱”讲时，读“jí”，如“狼藉”；作为姓氏时也读“jí”。D项，“锲而不舍”的“锲”应读“qiè”。 B　 课堂检测 2.下列词语中没有错别字的一项是（ ） A.踪迹 烘烤 低洼 海枯石乱 B.孔隙 砂砾 沉淀 黄土高原 C.粗糙 包裹 消逝 悬涯绝壁 D.帷暮 踪迹 崩落 奇形怪状 A.有误，“海枯石乱”的“乱”应为“烂”。 C.有误，“悬涯绝壁”的“涯”应为“崖”。 D.有误，“帷暮”的“暮”应为“幕”。 B 课堂检测 3.下列句子有语病的一项是（　　） A.时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。 B.即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。 C.通过化石这个证人，使我们认识了地球历史的发展过程。 D.如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。 C项，句子的前一部分省略主语，而后一部分又用“使”开头，这样句子就没有了主语。应当去掉“通过”或“使”。 C 课堂检测 4.下列各句中，加线成语使用正确的一项是（ ） A．不法分子利用微博、微信等平台实施诈骗，手段不断翻新，令人叹为观止，防不胜防。 B．眼前的一切都被浓浓的大雾笼罩着，混沌一片，扑朔迷离，什么都看不清。 C．对于作文中的错字和病句，很多同学不以为然，认为这些问题不必太较真。 D．传统的古筝乐被分为南北两派，现一般分为九派，其曲目及演奏方法各有千秋。 A.有误，赞叹观赏看到的对象精妙之极、完美之至。用在此处是色彩不当。 B.有误，原意指把兔子耳朵提起，雄兔扑腾，雌兔眯眼，可是在地上跑的时候就雌雄难辨了。后来形容事物错综复杂，不容易看清真相。用在此处是搭配不当。 C.有误。不以为然的意思是不认为是对的。然：对的。这个句子应该用不以为意。 D 课堂检测 5.下列句子排列顺序正确的一项是（　　） ①另外，树木的年轮里，还储存着当地的气候、地震、火山爆发和水灾旱灾等丰富的自然信息。 ②人们所熟知的年轮，是树木的年龄。 ③因此，科学家十分重视从树木的年轮里获取蕴藏着的科学信息资料。 ④一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹，人们就知道这棵树有多大年龄了。 A.②④①③　B.④②①③ C.②④③① D.④②③① A 课堂检测 39 本文大量运用拟人的修辞手法，生动形象，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着 它……”请运用拟人的修辞手法，写一段文字。 示例： 我陶醉于春天的风，它轻柔稚嫩。它为春天增添了盎然的生机，增添了一份和谐和宁静的美。我喜欢春天到野外去品尝春的味道。闭上眼睛，若有若无的风拂过我的脸，在我的脖颈中呵着气，中间还夹杂着花朵和泥土的芬芳。这，就是春的味道。我追逐着春风，与它嬉戏，享受一种无拘无束的快乐。 课堂作业 时间的脚印 (节目) 亲子群星 语文八年级下册, track 6, disc 0 Blues 857362.4 $