3 板块三 任务十一 技法突破-【智乐星中考·中考备战】2026年山东省中考语文考点速查本PPT课件（六三制）

该初中语文中考复习课件聚焦记叙文与议论文写作核心考点，严格对接中考考查要求，系统梳理选材精准、谋篇布局、语言升华等记叙文技法，以及论点确立、论据选择与运用等议论文要点，结合《社戏》《灯笼》等课文实例解析典型题型，体现中考备考的针对性和实用性。 课件亮点在于“技法拆解+课文实证+素养融合”模式，如通过《老王》细节描写示范“以真动人”选材法，用“并列式分论点”构建逻辑框架培养思维能力，锤炼动词、巧用修辞提升语言运用素养。教师可依托此资料开展系统写作训练，帮助学生掌握得分技巧，高效冲刺中考。

1 2 任务十一 技法突破 3 第一讲　记叙文写作 (一)选材精准 1. 选材要典型，增强表现力。选择最能突出中心、最富有代表性的材料。比如在鲁迅的《社戏》中，作者精选典型事件表现六一公公的“淳朴善良”，如六一公公对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好的摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”；后来他又亲自送豆；“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”之类的话，这些事情无不彰显着六一公公的淳朴善良。 第一讲 题序 第二讲 4 2. 以小见大，以少见多。选材应从大处着眼，小处落笔，达到“以小见大”的效果。比如在吴伯箫的《灯笼》中，作者通过“灯笼”这一个小物件，串联起各种材料，如“三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音”“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦”等这些细碎之事，寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发了作者对国家的责任担当意识的思考。总的来说，这篇课文以小见大，体现为由一家一村延及天下，由一时一事延及历史，由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者真正的写作意图。 第一讲 题序 第二讲 5 3. 关注生活、时事，以真动人。可从校园生活、家庭琐事、社会体验、成长感悟等角度入手，写自己身边的事。比如杨绛的《老王》对老王来送香油和鸡蛋时的描写：“有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里……他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸……”其中“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里”“他简直像棺材里倒出来的”等描写真实且细致地突出了老王身体的虚弱。 第一讲 题序 第二讲 6 4. 以新取胜。所谓“选材新”除了选择新近发生或独特、新颖的材料，也可选取热度不高或不常见的材料，逆向思维，从另一个角度或反面进行重组，使形式新颖。 第一讲 题序 第二讲 7 (二)谋篇布局 1. 段落：黄金分割匀称美 行文段落的布局是有讲究的，我们在写作时却常常忽略这一点。比如有的同学写的文章开头太长，给人头重脚轻之感；有的同学习惯三段式(开头、中间、结尾各一段)，“两头窄肚子宽”，形成段落之间的拥挤和压迫之感；有的同学文章结尾过长，给人“纠缠不清”之感……一篇好的作文，开头要精练，中间部分尽量平均使用笔墨，结尾不宜太长，做到简练有力即可。 第一讲 题序 第二讲 8 中考高分作文开头一般控制在100字左右；中间主体部分可分3～6个自然段，共 500字左右；结尾100字左右。这样，从段落结构布局上能凸显整篇文章的“建筑美”，能给阅卷教师以赏心悦目的和谐美。 第一讲 题序 第二讲 9 2. 思路：井然有序层次美 记叙性文章常常有一条线索，文章的写作思路就是围绕线索展开的。叙事的线索多种多样，可以是某个物品，也可以是某个人物，还可以是某种情感。比如宗璞的《紫藤萝瀑布》一文，以“紫藤萝花”为线索，依次按照“赏花”“忆花”“悟花”三个层次推进，使文思流畅，文理清晰，文意深邃。 第一讲 题序 第二讲 10 3. 过渡：承前接后连贯美 一篇文章，想要给读者行云流水般的感觉，除了在语言上下功夫外，还要注意段落与段落、句子与句子之间的衔接。在写作过程中，当需要叙述另一件事或转换时空时，一定要有合适的过渡语来承上启下，以搭起读者阅读的桥梁。比如鲁迅的《孔乙己》一文，开头第一层介绍孔乙己生活的鲁镇的酒店的格局及咸亨酒店的情况；第二层介绍孔乙己的生活、社会地位和思想性格。在这两层之间，作者安排了这么一个过渡段： 第一讲 题序 第二讲 11 我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。 这一过渡段很自然地把鲁镇这一生活环境和孔乙己的悲惨遭遇衔接在一起。 第一讲 题序 第二讲 12 4. 照应：前呼后应紧凑美 行文时，注意首尾、前后、文题等的照应，使文章内容紧凑，文从字顺，浑然一体。前面写到的，文中或结尾处要有所交代；后面提到的，前面要有所铺垫。首尾呼应可以采用事件呼应法、情感呼应法、人物呼应法、设疑呼应法等使文章结构严谨，内容完整，文意贯通。这样的安排设计，若是用得巧妙，就会使文章生辉。 第一讲 题序 第二讲 13 (三)语言升华 1. 锤炼词语 (1)锤炼动词 示例：当经过这条街时，往往是微风携着你的香味而来，先蹭蹭我的鼻子，然后揉揉脸颊，又拂过耳旁。最后萦绕在身旁，缠在鼻尖，久久不能散去。 技法指导：使用富有表现力的动词，将香味写活了。“携”“蹭蹭”“揉揉”“拂”“萦绕”“缠”一连串动词，形象地描写出香味给人带来的美好感受。 第一讲 题序 第二讲 14 (2)锤炼形容词和副词 示例：早晨，明媚的阳光柔柔地照着我的卧室，轻盈的小鸟在树上婉转地鸣叫。 技法指导：形容词和副词能起到很好的修饰作用，使用恰当可使文章出彩。在“阳光”“小鸟”前分别加上形容词“明媚的”“轻盈的”，用副词“柔柔地”“婉转地”修饰“照”和“鸣叫”，使得描写更加生动形象。 第一讲 题序 第二讲 15 (3)锤炼叠音词 示例：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(朱自清《荷塘月色》) 技法指导：恰当使用叠音词，既能描摹出景物的情态和风韵，又能使语言有一种典雅美、音乐美。用“曲曲折折”“田田”“亭亭”“层层”“粒粒”一系列叠音词描绘荷塘、荷叶和荷花，既突出荷花的形象，又有一种音韵美。 第一讲 题序 第二讲 16 (4)锤炼色彩词 示例：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……(鲁迅《故乡》) 技法指导：添加表示色彩的词，能增强语言的形象性。用“深蓝”修饰“天空”，用“金黄”修饰“圆月”，用“碧绿”修饰“西瓜”，使“天空”“圆月”“西瓜”这些常见的事物在作者的笔下充满了生机。 第一讲 题序 第二讲 17 2. 巧用修辞手法 示例：当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走了的感觉。(曹文轩《孤独之旅》) 第一讲 题序 第二讲 18 技法指导：恰当使用多种修辞手法，能使文章语言富有文采，增强语言的表现力，增强表达效果。常用的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、设问、反复等。有时为了表达需要，可综合使用多种修辞手法。“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边”“芦荡如万重大山围住了小船”运用比喻、夸张的修辞手法，将层层叠叠的芦苇比作“绿色的浪潮”“万重大山”，生动形象地写出了芦苇之多、之密，烘托出杜小康离家后恐惧、胆怯的心理。 第一讲 题序 第二讲 19 3. 巧用描写方法 示例一：屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？他家里的银子，说起来比皇帝家还多些哩！他家就是我卖肉的主顾，一年就是无事，肉也要用四五千斤，银子何足为奇！”又转回头来望着女儿说道：“我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说：‘姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希罕。’今日果不其然！如今拿了银子家去骂这死砍头短命的奴才！”说了一会，千恩万谢，低着头，笑迷迷的去了。(吴敬梓《范进中举》) 第一讲 题序 第二讲 20 技法指导：恰当使用人物描写方法，能塑造出鲜活、有血有肉的个性人物，增强表达效果。作者运用符合人物性格特征的个性化语言，并结合动作描写和神态描写，使人物形象跃然纸上，如“姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来给他用，只怕姑老爷还不希罕”等语言和“攥”“舒”“缩”“揣”的动作以及“笑迷迷”的神态描写，生动地刻画出了胡屠户庸俗势利的市侩小人嘴脸。 第一讲 题序 第二讲 21 示例二：那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。(曹文轩《孤独之旅》) 第一讲 题序 第二讲 22 技法指导：恰当的环境描写在表现环境特点的同时，对表现人物心理、渲染氛围都具有重要作用。该段从视觉“天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海”和听觉“雷声已如万辆战车从天边滚过来”“一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声”两个方面交代了天气的恶劣，渲染了一种恐怖的气氛，也引出了下文鸭栏被毁，父子俩追鸭、寻鸭的情节，推动了情节的发展。 第一讲 题序 第二讲 23 第二讲　议论文写作 (一)确立论点 1. 如何确立中心论点 类型 答题方法 命题作文 (半命题 作文) ①提炼中心词。仔细阅读并分析题目，从中提炼出最核心的要素和争议点，避免跑题。 ②关注限制词。审题时要关注其中的限制词；主谓结构命题的重心一般在主语，偏正结构命题的重心一般在修饰语。 ③分析关系网。有些作文的题目涉及多个关键词。首先应认真审读，理清关键词之间的关系；其次在确立中心论点时，应顾及两种或多种，不可偏废其一 第一讲 题序 第二讲 24 类型 答题方法 材料作文 ①吃透材料顾全局。注意材料的整体内涵，切勿肢解割裂或根据只言片语立意。应统观材料整体，依据主旨立意，在统筹全局的前提下，选取最关键或最出彩的部分，提炼观点。 ②善于抓住关键词。关键词往往是“文眼”，可以把它作为审题立意的突破口，准确把握便能事半功倍。而关键词的位置有的在总起性语句中，有的在总结性语句中，有的在人物对话中。 ③善于发展多角度。由材料中列举的现象或结果推究出造成所列现象或结果的本质原因，也可以从一个点拓展思维发展成一个面，找到最佳的立意，确立合适的中心论点。 ④辩证构思不偏废。事物都是相互联系的，从不同角度看会有不同的结果。事物间的关系主要有依存关系(如想和做)、主次关系(如奉献与索取)、条件关系(如继承与创新)等，从中提炼中心论点，利用思辨的思维进行创作 第一讲 题序 第二讲 25 2. 如何确立分论点 (1)并列式 即采用横向思维，分论点之间的关系是平行的。 方法 详解 典例 概念分析法 (是什么) 通过阐释中心论点的内涵来提炼分论点。 形式特点：中心论点 (关键词)+是…… 中心论点：成长应有的姿态 分论点一：成长应有的姿态是勇敢 分论点二：成长应有的姿态是坚持 分论点三：成长应有的姿态是感恩 第一讲 题序 第二讲 26 方法 详解 典例 因果分析法 (为什么) 通过原因分析来提炼分论点。 形式特点：中心论点 (关键词)+因为…… 中心论点：我们要善于发挥优势 分论点一：要善于发挥优势，因为它能让我们昂扬斗志 分论点二：要善于发挥优势，因为它能让我们走出困境 分论点三：要善于发挥优势，因为它能让我们迈向成功 条件分析法 (怎么办) 通过探寻方法来提炼分论点。 形式特点：中心论点 (关键词)+要…… 中心论点：我们要善于发挥优势 分论点一：善于发挥优势，要认清自我 分论点二：善于发挥优势，要把握时机 分论点三：善于发挥优势，要及时总结 第一讲 题序 第二讲 27 (2)对照式 即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从正反两个方面设置分论点。 方法 详解 典例 比较分析法(二面各异) 将两种做法进行比较，分别分析它们的特征和结果 中心论点：实践出真知 分论点一：参与实践才能把握事物的发展规律 分论点二：不参与实践就难以找到解决问题的关键 辩证分析法(一点二面) 依据辩证思维一分为二地分析、看待问题，由表及里地设置分论点 中心论点：成才的关键不在于逆境 分论点一：逆境可能造就人才(正面) 分论点二：逆境还可能毁灭人才(反面) 第一讲 题序 第二讲 28 (3)层进式 多采用“是什么—为什么—怎么办”的思路，层层深入地剖析某种现象或分析某类问题，且分论点之间在内容和逻辑上是层层递进的关系。层次之间可用“不仅……而且……”“……况且……”“只有……才能……”等关键词过渡。 第一讲 题序 第二讲 29 (二)选择论据 1. 紧扣论点——论据的一致性、逻辑性 一致性：论据应与论点紧密相连，直接支持观点，避免使用与论点无关或关系不大的信息。确保论据与论点之间的逻辑关系清晰，能够形成有力的论证链条。 逻辑性：论据的呈现应有条理、有逻辑，避免杂乱无章或自相矛盾。按照逻辑顺序逐步展开，由浅入深、由表及里地阐述观点。 第一讲 题序 第二讲 30 示例：《敬业与乐业》 但必先有业，才有可敬、可乐的主体，理至易明。所以在讲演正文以前，先要说说有业之必要。(论点) 孔子说：“饱食终日，无所用心，难矣哉！”又说：“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉！”孔子是一位教育大家，……唯有无业游民，虽大圣人碰着他，也没有办法。(论据一) 唐朝有一位名僧百丈禅师，他常常用两句格言教训弟子，说道：“一日不做事，一日不吃饭。”他每日除上堂说法之外，……那一天便绝对不肯吃饭。(论据二) 第一讲 题序 第二讲 31 分析：开篇亮明观点，即“有业之必要”，然后引用孔子的话和百丈禅师的故事作为论据。论据与论点紧密相连，具有一致性。 第一讲 题序 第二讲 32 2. 材料典型——论据的真实性、针对性 真实性：论据应来自可靠、权威的资料，如学术期刊、官方报告、知名专家或学者的观点等。要确保论据中的事实和数据准确无误，避免使用未经核实的信息。 针对性：针对论点的核心问题选择论据，避免偏离主题或泛泛而谈。 第一讲 题序 第二讲 33 示例：《怀疑与学问》 许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。(论点)清代的一位大学问家——戴震，幼时读朱子的《大学章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。 分析：用戴震和笛卡儿“保持怀疑”的事例作为例证，材料真实且有针对性，增强了文章的说服力。 第一讲 题序 第二讲 34 3. 论据丰富——论据的多样性、具体性 多样性：从不同角度、不同层面选择论据，既可以用历史事件、生活事例、统计数据等做事实论据，也可以用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据。 具体性：通过具体的事例、案例或故事来阐述论点，使论据更加生动、具体、有说服力。在可能的情况下，使用数据、图表等量化手段来支持论据，使论证更加精确有力。 第一讲 题序 第二讲 35 示例：但值得一提的是，选择丰富的生活并不意味着非得每天尝试新花样，有些人于重复之中亦能使人生更加丰富。(论点)泰勒斯于每日一针一线的缝补之中体悟到人生的哲学，西西弗斯更是在每天不断推动巨石的过程中领略了生活的真谛。(事实论据)如维特根斯坦所言：“我贴在地面步行，不在云端跳舞。”(道理论据)在脚踏实地之中，将一件事情努力做到最好，亦能为人生之大厦添砖加瓦，使得心灵拔节成长。 分析：将泰勒斯和西西弗斯的经历作为事实论据，将维特根斯坦的名言作为道理论据，论据典型、充分，富有说服力。 第一讲 题序 第二讲 36 (三)运用论据 1. 正反并举 即从正反两个方面列举事实论据，既可以是截然相反的两件事，也可以是前后变化的一件事，往往以“反”突出“正”，增强对比效果，起到强调作用。 第一讲 题序 第二讲 37 示例：生命是一场旅行，你的手中持有一个照亮前路的火把。起初，火把是燃烧着的，你们在路途上会共同经历风雪，遇见顽石，感受沉闷。有的人选择了放弃，停在原地，任由火把被大风吹灭；而有的人则选择迎着风雪继续前行，即使火把熄灭，也会想尽办法让它重新燃烧。或许，燃烧才是对生命的最佳诠释。(论点) 分析：一种人选择放弃，任由火把熄灭；另一种人选择迎着风雪继续前行，让火把重新燃烧。列举这两种截然不同的现象，突出了“燃烧才是对生命的最佳诠释”的论点。 第一讲 题序 第二讲 38 2. 排比串联 几则论据连缀，且论据与论据之间本质相同，多采用排比句式，使论证更有气势。 示例：君不见，鲁班喜欢玩木头，成了木匠的祖师爷；成吉思汗喜欢骑马，成了一代天骄；比尔·盖茨喜欢玩电脑，成了微软公司的创办者。可见，错不在玩，关键在于玩什么，怎么玩；会玩，才能玩出精彩的人生。(论点) 分析：鲁班、成吉思汗、比尔·盖茨三人都是会玩的高手，他们在玩中成就了辉煌。将三人的事例并举，句式上形成排比，有力地证明了“会玩，才能玩出精彩的人生”的论点。 第一讲 题序 第二讲 39 3. 句式连接 通过特定句式将多个素材有序衔接，以铺排的方式呈现，语言简洁、韵律整齐和谐，能展现出雄辩的力量与美感。 第一讲 题序 第二讲 40 示例：与命运顽强对抗的青春不朽。(论点)不必说失聪却仍坚持音乐创作，扼住命运咽喉的贝多芬；也不必说遭受了长期监禁，却仍为打破种族隔离的墙而奋斗的曼德拉；只说在最狂妄的年纪里忽地双腿瘫痪却悟出了生命真谛的史铁生，他用笔让人们明白了什么样的青春是不朽的——虽然命运对他如此残酷，即使他也曾被这命运打倒在地，但经过日日夜夜的思索，他终于醒悟。他虽然坐着，但他的灵魂站了起来，他为我们留下了许多宝贵的作品。我想，这样的青春是不朽的。 分析：这里用“不必说……也不必说………只说……”的句式，将贝多芬、曼德拉、史铁生三个人的事例巧妙串联起来，观点鲜明，意蕴深刻，文采斐然。 第一讲 题序 第二讲 41 42 $