5 板块二 任务九 文学类文本阅读-【智乐星中考·中考备战】2026年山东省中考语文考点速查本PPT课件（六三制）

该初中语文中考复习课件系统覆盖文学类文本阅读核心考点，依据2024-2025年山东中考题分析，聚焦“写了什么、怎么写的、为什么写”三大命题角度，梳理小说三要素、叙述技巧、情节作用及散文结构、形象、语言等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“考点解析+真题精练+技巧指导”模式，如结合2025年真题示范环境描写作用、人物形象概括等题型，通过“三步式助读”培养思维能力与语言运用，助力学生掌握答题逻辑，教师可依此制定冲刺计划，提升复习效率。

1 2 任务九 文学类文本阅读 3 【命题分析】(以2024～2025年山东省统考题、各地市题为例) 区域 体裁 选材 命题指向 命题角度 山东 2024 散文 地域特色 整体感知 品味语言 鉴赏写法 主旨探究 写了什么 ↓ 怎么写的 ↓ 为什么写 2025 纪实性作品 革命文化 济南 小说 文化传承、人性坚守 潍坊 小说 感悟抒怀 青岛 散文 精神传承 滨州 小说 革命文化、人性光辉 第一讲 题序 第二讲 文本探究 4 考情总结： 1. 命题基本围绕“写了什么”“怎么写的”“为什么写”三大角度，题型依据小说、散文等不同文本类型而各有侧重，核心考点往往涉及内容分析、情感把握、主题理解、技法鉴赏等。 2. 选材以中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化为主。 备考策略： 1. 细读文本：命题“因文设题”，旨在挖掘文本价值引导深度阅读；阅读要注意不同文本类型的核心点，抓住关键处、紧要处，进行细读。 2. 精细审题：题目设问越来越巧妙精细，反对刻板化、套路化；读题审题要准确把握问题指向，厘清思路，结合文本内容作答。 3. 明晰标准：理顺基本答题逻辑，明确赋分标准；回归教材，寻根溯源，夯实基础。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 5 第一讲　小说 【文体知识】 三要素 生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境 人物 小说是以塑造人物形象来表现主题的，人物形象在三要素中占主要地位。小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物形象，小说中的人物形象是具有典型性格的人物形象。如《故乡》中善良麻木的闰土，《我的叔叔于勒》中自私冷漠的菲利普夫妇等 作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象，揭示小说主旨 第一讲 题序 第二讲 文本探究 6 三要素 生动的人物形象、完整的故事情节和具体的环境 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程，有的作品还有序幕和尾声，完整的故事是由生动的情节构成的 作用：①承上启下；②吸引读者；③设置悬念；④设置背景；⑤埋下伏笔 第一讲 题序 第二讲 文本探究 7 环境 社会 环境 作用：①交代人物的生活环境、社会关系、故事发生的背景；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④推动情节发展；⑤深化主题 示例：《孔乙己》中的“靠柜外站着，热热的喝了休息……但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰……”交代了鲁镇的酒店这一环境及背景，推动了情节发展，引出“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 自然 环境 作用：①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；②渲染环境气氛；③烘托人物心情；④表现人物性格；⑤推动情节发展；⑥暗示社会环境；⑦深化主题 示例：《孤独之旅》中的“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时”属于自然环境描写，反映出杜小康此时害怕、胆怯的心理 第一讲 题序 第二讲 文本探究 8 【分项探究】 项目一 叙述技巧与情节 考点1　叙述人称 【思维建构】 人称 作用 示例 第一人称 “我”“我们” ①使文章更具真实性；②叙述亲切、自然；③便于作者直接表达自己的思想情感 《孔乙己》以第一人称“我”的耳闻目睹，客观地叙述了孔乙己的性格和不幸遭遇，大大增强了故事的可信度，使故事情节显得真实自然 第一讲 题序 第二讲 文本探究 9 人称 作用 示例 第二人称 “你”“你们” ①拉近作者与读者之间的距离，增强亲切感；②利于交流思想感情，便于抒情；③用于物，有拟人化的效果 端木蕻良的《土地的誓言》中“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”对土地以第二人称相称，情感更加直接迫切 第三人称 “他”“他们” ①不受时空限制，便于叙事和议论；②使作者以更客观的眼光来看待、讲述故事，让读者有更大的思考空间去冷静分析事件；③用于物，有拟人化的效果 《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺 第一讲 题序 第二讲 文本探究 10 【教材寻根】 九下《孔乙己》 积累拓展：这篇小说以酒店小伙计的视角(第一人称)叙述故事，试着换个视角简单讲述这个故事，看看效果有什么不同。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 11 考点2　叙述视角 【思维建构】 小说的叙述者 叙述者是作者安排、选定的“讲故事的人”，与作者不是一回事：他有时是文本中的某个角色；有时以隐藏形式藏在文本的“外面”，站在故事之外说故事，相当于作者的“代言人” 全知视角 ①视野开阔，自由灵活，叙述者不受时空限制，便于全方位展现人物和事件；②便于叙述者自由地描写人物对话、深入人物内心世界 第一讲 题序 第二讲 文本探究 12 小说的叙述者 限知视角 ①由于只限写某个人物的所见、所思、所感，比全知视角更贴近生活实际，情感更真挚，缩短了读者与故事人物之间的距离，读者往往会有一种亲切感和代入感；②由于所知有限，也会留下更多的悬念和空白，留给读者充分的想象空间去推理、判断和评价，使读者的能动性发挥到最大程度 第一讲 题序 第二讲 文本探究 13 几种特殊的叙述视角 儿童视角 ①儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；②儿童简单的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；③儿童的丰富想象和不谙世事使得叙事效果更加“陌生化”；④儿童的好奇心推动情节的发展；⑤用儿童天真善良的天性对比成人世界的复杂、丑恶，审视人性，凸显主题 老人视角 ①以老人视角叙述的事件多为回忆性质的，所以经常会有一种怀旧情怀；②老人多是成熟的、理性的，对事情会有深入的思考，所以小说一般会有一种深沉思考的意味，包括对自身、民族、国家命运的思考；③老人历经世事，叙述的故事会有历史的沧桑感和厚重感 第一讲 题序 第二讲 文本探究 14 几种特殊的叙述视角 女性视角 ①以女性敏锐的观察力来叙述，情感更加细腻，容易发现常人不易注意的“细小”“平凡”的生活现象，引人入胜；②以其母性情感笔触来表达对弱者的同情，或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望 动物视角 ①以动物的眼光看世界，给读者一种崭新的体验，更有情趣；②动物展示出的心理活动，往往与人的心理活动交替进行，从而推动情节的发展；③动物视角更客观冷静真实，以动物视角来观照人类生活，可以见到人类生活中的种种问题 第一讲 题序 第二讲 文本探究 15 【教材寻根】 1. 九上《我的叔叔于勒》 思考探究：这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？ 2. 九上写作：学习改写 写作实践：从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 16 【中考变式】 (2025·潍坊)第16题C选项：外祖母“断断续续”讲述外祖父的故事，这既符合儿童视角和生活实际，避免平铺直叙，又能对事件有所选择和侧重，丰富外祖父的形象。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 17 考点3　叙述顺序 【思维建构】 分类 特点 作用 示例 顺叙 按照事件发生、发展、高潮和结局的先后顺序来写 使叙事条理清晰、脉络分明 《老山界》一文，按照时间(当天下午—天黑—当天夜里—第二天黎明—第二天下午两点—两点以后)的推移，记叙了红军翻越老山界的过程 第一讲 题序 第二讲 文本探究 18 分类 特点 作用 示例 倒叙 先写事件结果，或把事件发展过程中最突出的片段提到前面来写，然后再用顺叙写出整个过程 ①制造悬念，吸引读者的阅读兴趣；②引出下文的事件或人物 《背影》一文，从“不相见”到“不能忘记”，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实 第一讲 题序 第二讲 文本探究 19 分类 特点 作用 示例 插叙 在顺叙叙述中心事件的过程中插入有关的另一事件的叙述，插叙完接着顺叙叙述中心事件。内容是一个片段，不是文章的主要内容。(插叙和顺叙不在一条线上，全文至少有两个故事) ①对主要情节起补充、衬托作用；②推动情节发展，为下文作铺垫；③写出……内容，交代了……原因；④丰富人物形象，突出文章中心 《紫藤萝瀑布》插叙十多年前花的稀零，与眼前繁茂的紫藤萝形成鲜明的对比，反衬出紫藤萝花顽强不息的生命力，为下文对生命的思考作铺垫 第一讲 题序 第二讲 文本探究 20 分类 特点 作用 示例 补叙 叙事结束时，补充交代与主要情节相关的内容 ①使文章结构完整，行文跌宕起伏；②有助于更好地表达主题；③突出人物形象 《智取生辰纲》最后一段“我且问你：这七人端的是谁？不是别人……这个唤做‘智取生辰纲’”的补叙，消除了之前情节的种种谜团，满足了读者的阅读心理 第一讲 题序 第二讲 文本探究 21 【教材寻根】 七上《荷叶·母亲》 旁批：这里为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 22 【中考变式】 1. (2024·济南)第20题：文章前四段构思巧妙，请结合这几段内容进行赏析。 2. (2024·东营)第21题：请举例说明本文的几种叙述方式，并从小说技巧角度简述其综合运用的作用，以利于微电影分镜头的交错拍摄。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 23 考点4　情节线索 【思维建构】 分类 内涵 示例 时间线 以时间的推移为线索 《回忆我的母亲》以作者“幼年—少年—青年”的成长过程来怀念母亲 地点线 以地点变换的顺序为线索 《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京依次展开叙述 人物线 以人物或人物的特征、动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等为线索 《孔乙己》通过“我”的所见所闻反映出孔乙己的形象特征和遭遇 第一讲 题序 第二讲 文本探究 24 分类 内涵 示例 实物线 以某一件具体(或是有某种象征意义)的实物为线索 《台阶》一文以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不拔、自强自立的精神 事件发展 变化线(明线) 以某一中心事件为线索 《社戏》始终围绕“社戏”这件事展开：盼社戏—看社戏—忆社戏 情感发展 变化线(暗线) 以人物情感的发展变化为线索 《阿长与<山海经>》中以“‘我’对长妈妈的感情变化(憎恶、讨厌—敬重、爱戴)”为线索 第一讲 题序 第二讲 文本探究 25 注：有时一篇文章有明、暗两条线索，明线是从文章表面文字中能看出来的贯穿始终的线索，暗线是从文章中分析出来的，主要是贯穿文章始终的情感变化。 判断方法：①观察文章标题；②注意文中的反复；③注意文中的抒情性、议论性语句；④注意人物的见闻和感受；⑤注意作者的思想感情 第一讲 题序 第二讲 文本探究 26 【教材寻根】 九上《我的叔叔于勒》 思考探究：小说围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化，讲述了一个曲折的故事。试根据下面的提示，从不同角度梳理课文的故事情节。 开端→发展→高潮→结局(情节)　　　　　　　 原因→结果(逻辑) 期待→破灭(心理) 悬念→结局(技巧) 第一讲 题序 第二讲 文本探究 27 【中考变式】 (2023·东营)第19题：小说采用双线结构安排故事。请结合提示，梳理故事情节。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 28 考点5　情节安排技巧 【思维建构】 制造波澜 技巧 阐释 作用 悬念 指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破 吸引读者，引人入胜，使读者的期待心理得到满足 抑扬 指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者意料 文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强可读性 第一讲 题序 第二讲 文本探究 29 制造波澜 技巧 阐释 作用 对比 把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较 渲染气氛、表现人物或突出主题 衬托 指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种 使文章更加生动，人物、事物形象更加突出，主题更加鲜明 第一讲 题序 第二讲 文本探究 30 制造波澜 技巧 阐释 作用 突转 在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”、某种意料之外的反转，或者形成人物性格的“急剧改变” 常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用 误会 指在文章的开头部分有意识地设置误会，到文章结尾时才点明真相 避免叙事的平铺直叙，使故事情节跌宕起伏，一波三折 延迟 又叫“延宕”，指在小说创作中，作者故意延迟故事发展的进程，竭力给故事、人物心理的进展设置障碍，拖延读者到达故事结尾的时间 使原本激烈紧张的情节节奏舒缓下来；使情节波澜、起伏跌宕动人；丰富人物形象；揭示主题，丰富主题的内涵；制造悬念，吸引读者的注意力 第一讲 题序 第二讲 文本探究 31 构思严密 技巧 阐释 作用 照应 又叫“呼应”，是篇章间的某些内容和意思在不同位置上的呼应 使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑 伏笔 指作者对将要在作品中出现的人物或事件预先作的提示或暗示 使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明 铺垫 也称铺叙衬垫，指为了突出后面要出场的主要人物、事物或要发生的事件，先对次要人物、事物、事件进行铺叙 能突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节更合理 第一讲 题序 第二讲 文本探究 32 构思严密 技巧 阐释 作用 线索 贯穿整个作品情节发展的始终，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事发生的空间、时间 使情节更加集中紧凑，人物性格更加突出，形象更加丰满，主题更加丰富和深刻 第一讲 题序 第二讲 文本探究 33 【易混提示】 铺垫和伏笔的区别 ①从目的和作用上看，铺垫的目的是突出主要人物或事件；伏笔主要是为了使下文的情节不突兀，以求前后呼应，它常常与“照应”配合使用，即所谓“前有伏笔，后有照应”。 ②从形态上看，铺垫往往大肆渲染，所用笔墨较多，唯恐读者看不见，是“显性”的；伏笔通常比较隐蔽，只有一两笔，点到为止，是“隐性”的，巧妙的伏笔，在没有看到“照应”之前，貌似“闲笔”。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 34 【教材寻根】 1. 七下《驿路梨花》 思考探究：本文构思巧妙，层层设置悬念和误会，使故事情节一波三折。结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 2. 九上《智取生辰纲》 思考探究：小说围绕着生辰纲的争夺，采取了明暗结合的双线结构。同学之间讨论：明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 35 【中考变式】 1. (2024·青岛)第21题：首长给巴颜顺送作战靴这一情节是否突兀？请说说理由。 2. (2023·淄博)第17题：第⑪段是小说的结尾，如果另换一个结尾，与前文情节形成呼应，你会如何构思？请用一句话写出来，并说说这样写的理由。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 36 考点6　情节作用 【思维建构】 分析角度 作用 内容 角度 对环境的作用 ①这一情节(段落/细节)是不是自然环境或社会环境；②是否交代了情节发生的时间、地点、环境、氛围、社会背景等 对人物的作用 ①思考该情节(段落/细节)是否表现了人物间的矛盾；②思考该情节(段落/细节)为人物的活动提供了什么依据，使人物的性格和命运发生了怎样的转变；③思考该情节(段落/细节)是否表现了人物的身份、心理、性格等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 37 分析角度 作用 内容 角度 对主题的作用 ①从社会环境或社会话题等方面思考这一情节(段落/细节)对历史或现实的折射与反映；②从写作意图的角度思考作者安排这一情节(段落/细节)所揭示的人物形象的典型意义及人物身上折射出的人性 对读者的作用 ①设置悬念，吸引读者注意力；②激发读者的阅读兴趣，引发读者思考；③给读者留下更多的想象空间；④强化情节平中见奇的效果；等等 结构 角度 与其他结构情节或标题的关系 紧扣情节(段落/细节)的不同位置和写作手法回答。照应前文或标题；承上启下；线索，贯穿全文；设置悬念，埋下伏笔；形成对比；为后面情节作铺垫；推动故事情节发展；使情节曲折生动；等等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 38 【教材寻根】 九下《孔乙己》 思考探究：小说多次写到人们的“笑”，找出具体语句，看看人们每次都是为什么而笑的。作者用“笑”来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 39 【中考变式】 1. (2025·济南)第22题：文中有三处纠正“张黑女”读音的情节，请结合上下文说说这样写的用意。 2. (2023·淄博)第16题：“羊老汉打发儿子送羊”这一情节设置巧妙，体现了小说构思的匠心，请谈谈你的理解。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 40 项目二 形象与环境描写 考点7　人物形象特点 【思维建构】 分析角度 具体方法 主要 特征 从情节角度概括 情节是小说故事推进的过程，也是人物性格的发展史。从人物行为、情节发展、矛盾冲突中，可以推断人物的价值取向、性格特点、内心状态 从人物正面描写角度概括 分析小说对人物的肖像、动作、语言、心理等方面的描写，把握人物的思想感情和性格特征 第一讲 题序 第二讲 文本探究 41 分析角度 具体方法 补充 完善 从他人评价、感受角度概括 找出作者或他人对相关人物的介绍或评价，以及他人对相关人物言行举止的感受或反应，进而辨析人物的形象特点。注意确定作者的情感倾向是褒还是贬，合理利用自嘲、反语、他人衬托的成分 从作品背景角度概括 小说中人物的思想感情、性格特征往往被打上时代的烙印，留下时代的痕迹。把人物放在典型环境(一定的社会历史背景)中，结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去分析，也可以帮助我们准确把握人物的性格特点 第一讲 题序 第二讲 文本探究 42 【教材寻根】 九下《孔乙己》 思考探究：孔乙己是一个怎样的人？结合课文中的具体描写，联系人物所处的社会环境，谈谈你的理解。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 43 【中考变式】 1. (2025·济南)第21题：老张规劝“我”的方式可谓用心良苦，请结合文章⑪～⑯段进行分析。 2. (2024·东营)第20题：说角色。为让演员全面、准确把握所饰角色，请你概括“续和”人物形象，并作简要分析。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 44 考点8　人物塑造手法 【思维建构】 分析角度 具体方法 人物 描写 手法 正面描写 外貌描写：身材、容貌、神态、服饰等 动作描写：单一动作、连续动作 语言描写：对话与独白 心理描写：直接描写、暗示、烘托等 细节描写：动作细节、语言细节、表情细节、服饰细节等 侧面描写 借助他人对比衬托，借助物象衬托，借助环境烘托，借助他人评价或感受等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 45 分析角度 具体方法 其他手法 漫画式：在对比、比喻、夸张中刻画人物性格，具有夸大、讽刺的效果 点面结合：点，详细描写，突出重点，体现深度；面，概括性描写，顾全大局，体现广度 欲扬先抑：“抑”是“扬”的铺垫，使“扬”更加突出 第一讲 题序 第二讲 文本探究 46 【教材寻根】 1. 七上《植树的牧羊人》 思考探究：参照示例，以“他是一个___ 的人”的形式说说你对牧羊人的认识。注意结合课文中描写牧羊人的相关语句(包括直接描写和间接描写)。  2. 九上《范进中举》 积累拓展：小说善用细节描写来刻画人物形象。试分析下列几段文字中的细节描写，体会其表达效果。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 47 【中考变式】 (2025·济南)第20题：文章第⑤段画线句能否删掉？请说明理由。 他竖在太阳地里，像根拴马桩，分不清是人还是石头。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 48 考点9　人物形象作用 【思维建构】 类型 角度 思考方向 主要人物 对情节的作用 分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推动作用 对主题的作用 分析人物形象的典型性，考虑其对文章主题的作用，即反映社会现实和寄托情感 对社会的作用 分析人物对当代社会思想产生的作用，体会人物形象的艺术价值给读者带来的某种启示 第一讲 题序 第二讲 文本探究 49 类型 角度 思考方向 次要人物 自身作用 次要人物不只是一个线索或情节上的关联人物，有的自身还具有鲜明的性格特点，具有实际作用 对主要人物的作用 次要人物可以衬托主要人物形象，有正衬和反衬两种 对情节的作用 是否起线索作用，是否推动情节发展 对主题的作用 次要人物和主要人物一起丰富、深化了主题 对环境的作用 暗示或交代社会环境；渲染气氛；奠定感情基调等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 50 【教材寻根】 1. 七下《驿路梨花》 思考探究：下面的人物分别与小茅屋有过什么故事？谁是小茅屋的主人呢？ “我”和老余　瑶族老人　一群哈尼小姑娘　解放军战士　梨花 2. 九下《变色龙》 思考探究：变色龙变色，是出于生存的本能，奥楚蔑洛夫“变色”的原因又是什么？这一人物形象反映了怎样的社会现实？对我们认识社会有什么意义？ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 51 考点10　物象作用 【思维建构】 类型 角度 思考方向 含义 表层义 字面意义及在文中的具体含义 深层义 在语境中的指代义、比喻义、象征义、双关义等 主旨义 在表现小说主题、作者情感态度方面的意义 第一讲 题序 第二讲 文本探究 52 类型 角度 思考方向 作用 自身作用 物象作为小说形象的一个组成部分，有其自身的特点、内涵和审美价值，能够丰富文章的内容 对主要人物的 作用 象征或衬托人物品格，突出人物形象或暗示人物命运。应格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬作用 对情节的作用 物象反复出现，串联起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用 对主题的作用 交代故事发生的时间、营造氛围、创造意境、暗示社会环境或时代背景等 对环境的作用 物象往往具有衬托或象征意义，可以暗示主题，揭示主题，深化主题，触发情思，寄托情感 第一讲 题序 第二讲 文本探究 53 【教材寻根】 七下《驿路梨花》 思考探究：“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。 【中考变式】 (2024·青岛)第22题：“作战靴”在文中有哪些作用？请结合全文，谈谈你的理解。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 54 考点11　环境描写 【思维建构】 类型 角度 作用 自然环境 环境方面 ①揭示环境特点；②暗示社会环境；③渲染气氛，奠定情感基调 人物方面 ①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、性格等；③暗示人物命运 情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③是情节发展的线索；④与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文……内容(为下文……作铺垫)，与结尾相呼应；⑥结尾的环境描写，与上文……内容相呼应，结构完整 主题方面 ①象征或暗示主题；②深化主题 第一讲 题序 第二讲 文本探究 55 类型 角度 作用 社会环境 环境方面 ①交代故事发生的时间、地点；②交代时代背景，揭示社会关系；③营造特定氛围，渲染气氛，奠定基调 人物方面 ①烘托人物心情；②表现人物身份、地位、思想、性格、爱好等；③暗示人物的心理或命运 情节方面 ①暗示或推动情节的发展；②为后面情节的发展、人物的出场作铺垫或制造悬念 主题方面 揭示社会本质特征，凸显或深化主题 第一讲 题序 第二讲 文本探究 56 【教材寻根】 九上《故乡》 思考探究：画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 57 项目三 语言与意蕴探究 考点12　重要语句含意 【思维建构】 类型 角度 作用 分类 作者的叙述语言 揣摩作者的表达意图 作品中人物语言 一要品味语言本身特点，二要体会语言揭示的人物性格特点 分层 表层意 结合语句关键词及上下文，把握语句的字面意思 特指意 结合小说的三要素，把握语句在文中的特殊意义 情旨意 结合作者的情感态度及小说主旨，把握语言的深层意蕴 第一讲 题序 第二讲 文本探究 58 【教材寻根】 九上《我的叔叔于勒》 积累拓展：联系上下文，揣摩下边句子的含意(括号里的问题可作参考)。 (1)唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！(这句话体现了人物怎样的心理？) (2)我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”(这一句中有三次同义反复，为什么？) (3)我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。(“以免再遇见他”给你什么样的感受？) 第一讲 题序 第二讲 文本探究 59 【中考变式】 1. (2024·济宁)第20题：【读·悟】阅读要关注文章的结尾，请结合全文，谈谈你对“我将一辈子珍藏它”意蕴的理解。 2. (2023·济南)第22题：结合文章内容，谈谈你对第⑫段画线句“爹似乎没有听见，只是额头上冒出来的汗珠子出卖了他”的理解。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 60 考点13　重要语句赏析 【思维建构】 要素 特点或作用 用词 特点 动词、形容词 ①准确；②精练；③生动、形象、传神 叠字、叠词 或摹声摹色，使描绘的景色或人物更加形象；或使语言充满音乐的和谐美和节奏美 引用、化用 引用诗词、化用典故——富有文采，典雅优美 感情色彩 褒贬鲜明 语体色彩 口头语通俗易懂，生动活泼；书面语庄重典雅，含蓄深沉；方言具有地域特色；文言词语增加历史底蕴 第一讲 题序 第二讲 文本探究 61 要素 特点或作用 造句 特点 长句 结构复杂，表意精确、细致、严密 短句 结构简单，通俗易懂，表意简洁、明快、有力 长短句结合 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐 整句 形式整齐，音韵和谐，气势贯通，格调典雅，可加强语势、强调语意，表达丰富的感情 散句 自由活泼，能使语气舒缓，舒卷自如 整散句结合 使行文错落有致，生动活泼，富于变化 第一讲 题序 第二讲 文本探究 62 要素 特点或作用 造句 特点 其他句式 ①疑问句：语气强烈，制造悬念，吸引读者。 ②反问句：加强语气，使感情更强烈(或观点更鲜明)。 ③设问句：提醒读者注意，引发读者思考。 ④感叹句：抒发强烈的感情。 ⑤排比句：层层深入，气势磅礴。 ⑥对称句：句式整齐，富有对称之美，两句互相映衬，很有情趣。 ⑦对偶句：语言凝练，句式整齐，音韵和谐，富有节奏感和韵律美，两句互相补充和映衬，增强语言表达力。 ⑧回环复沓句：朗朗上口，富有音乐美，感染力强 第一讲 题序 第二讲 文本探究 63 要素 特点或作用 手法 特点 修辞手法 比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法的运用，使语言表达准确、鲜明而又生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜 描写手法 如白描，动静结合(以动衬静)，视、嗅、听结合，细节描写，等等，使描写细致生动，形象鲜明 表现手法 象征：形象地表现思想感情，深沉含蓄。 以小见大：突出表现中心，增强感染力。 对比：突出鲜明特征，表现作者好恶褒贬 表达方式 常见的表达方式有记叙、描写、抒情、议论、说明。在叙述性作品中常穿插其他表达方式，以增强语言表达的丰富性 语言风格 豪放、柔婉、直露、含蓄、庄重、诙谐、质朴(平实)、华丽(典雅)等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 64 【教材寻根】八下《社戏》 思考探究：作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 65 【中考变式】 1. (2025·潍坊)第17题：请赏析文中画线语句。 (1)它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再次伏卧。 (2)起义的日子里，深夜，大风刮起来，她就再也不能入睡。院子里的各种动物都在骚动，它们和她一样，也在牵挂一个人。 2. (2024·青岛)第20题：请结合语境，品味小说的语言。 (1)第⑦段画线处，句式短小，富于表现力，请分析其表达效果。 (3)请品味第⑰段中加点字“又”的精妙之处。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 66 考点14　标题含义、作用 【思维建构】 类型 角度 作用 标题含义 表层义 通过小说的情节，从字面上点出标题的具体含义。如看标题是否指明了时间、地点、环境、中心事件等 深层义 看标题是否运用双关、象征、比喻、反讽(反语)、反问、引用等手法，揭示标题的双关义、象征义、比喻义等深层含义 主旨义 结合小说主旨，看标题是否表明了作者的情感态度，是否揭示了主旨等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 67 类型 角度 作用 标题作用 情节角度 看标题是否为小说的线索，串联全文；是否设置了悬念，吸引读者；是否是对情节的概括；是否与某些情节相照应 人物角度 看标题是否为塑造和突出主要人物形象服务，是否暗示了人物命运，是否概括了人物的性格特点 环境角度 看标题是否交代了时间、地点、环境；是否创设了故事背景，渲染了环境氛围；是否有深层次的社会性含义 主题角度 看标题是否运用双关、比喻、反讽(反语)、象征等手法，揭示或深化主题；是否具有某种象征意义；是否对主题有画龙点睛的作用 读者角度 看标题是否引起读者的阅读兴趣，是否引发读者的思考 第一讲 题序 第二讲 文本探究 68 【教材寻根】 七下《驿路梨花》 思考探究：以《驿路梨花》为标题有什么妙处？ 【中考变式】 (2024·东营)第19题：说剧本。请你向演职人员解释续和给侄子取名“赴远”与“‘赴远’的一天到了”中“赴远”的不同含义，并说明小说以“赴远”为题的作用。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 69 考点15　主题意蕴 【思维建构】 角度 探究方向 抓标题 有的小说标题除了表面意思外，还有比喻义、象征义或双关义，隐含着小说的主题 抓人物 形象 ①思考主人公的经历(成败浮沉等)及其背后的原因及意义；②思考主人公的思想性格与其命运的关系；③关注人物间的对比映衬关系；④关注作者对人物的情感态度；⑤关注主人公的典型意义，即从“这一个”上升到“这一类” 第一讲 题序 第二讲 文本探究 70 角度 探究方向 抓情节 ①从情节的高潮和结局，尤其是高潮部分去把握；②根据情节中的矛盾冲突来把握(矛盾怎样发展、怎样解决)；③根据情节发展变化的原因来把握 抓环境 ①从环境对人物性格的形成、命运的影响的角度去分析主题意蕴；②探寻时代背景、社会特点，认识人物形象在思想性格上所打上的时代烙印，把握人物形象所折射的时代特征；③环境描写可能带有象征或隐喻的性质，也可从中揣摩主题 第一讲 题序 第二讲 文本探究 71 角度 探究方向 抓语言 ①抓语言的感情色彩。分析作者描写人物所用语言的感情色彩，把握作者对人物的褒贬态度，从而把握小说主题。②抓体现作者思想倾向的关键词句。如意蕴丰富的哲理句、意味深长的双关句、生动可感的修辞句、观点鲜明的议论抒情句以及反复出现的语句等 抓手法 ①从小说的情节构思技巧，如情节的突转、人物与人物的对比、欲扬先抑或欲抑先扬等角度去分析作者的创作意图；②从小说的叙述特征，如叙述视角、叙述方式等角度去洞察小说的主题内涵 第一讲 题序 第二讲 文本探究 72 【教材寻根】 1. 七下《驿路梨花》 积累拓展：这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。 2. 九下《孔乙己》 积累拓展：看客是鲁迅笔下常见的形象。课外阅读鲁迅的《示众》《药》等小说，看看其中描写了怎样的看客形象，他们共同的特征是什么，并进一步思考，鲁迅写形形色色的看客，主要想表达什么。有兴趣的同学，不妨以《鲁迅笔下的看客形象》为题，写一篇小议论文。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 73 【中考变式】 1. (2025·潍坊)第19题：下面哪一组词语最适合概括小说主题？请结合小说简要分析。 ①陪伴与分离　　　　②温暖与力量 2. (2024·济南)第22题：文章结尾写到“杨敬业做了一个重大决定：回城杨！”，请结合文章内容，具体分析他做出这个决定的原因。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 74 第二讲　散文 【文体知识】 分类 内涵 示例 叙事散文 以写人记事为主。对人和事的叙述和描绘较为具体、突出，同时表现作者的认识和感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质 《藤野先生》以作者与藤野先生的交往(交往的缘起、经过与别后的怀念)为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念 第一讲 题序 第二讲 文本探究 75 分类 内涵 示例 抒情散文 一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人、事、物、景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨 《春》通过描写春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春天的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上 哲理散文 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理并加以评论总结 《一棵小桃树》通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，借小桃树抒写作者的情志、理想，即面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求 第一讲 题序 第二讲 文本探究 76 【分项探究】 项目一 结构构思与形象分析 考点1　行文思路 【思维建构】 考查类型 方法 梳理文章整体或局部的行文思路 ①划分层次法：总结归纳每一段的段意，分析段落之间的内在联系，划分文章层次，概括层意，进而厘清文章的思路。 ②找线索法：先找出文章线索，再围绕线索，分步骤、分阶段地厘清事物发展的整个过程。 ③抓关键词句法：如中心句、首括句、结尾句，在结构上起过渡作用的词句、段落，以及画龙点睛的句子，通过这些词句把握文章的思路 第一讲 题序 第二讲 文本探究 77 考查类型 方法 梳理人物心理/思想情感变化过程 心理词(情感词)组合法：优先从文本中圈画出表现作者心理活动或情感状况的词语；若无这类词语，可根据文中对人物的语言、动作、神态等的描写或者景物描写(侧面烘托人物心理)分析，概括作者的心理活动或情感状况；最后，厘清心理发展的几个阶段，再对以上圈画或者概括的词语进行归类合并 第一讲 题序 第二讲 文本探究 78 【教材寻根】 概括文章整体内容、事件、情节 1. 七上《春》 思考探究：在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。 2. 八上《藤野先生》 思考探究：本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学过程中的哪几件事，试着为每件事拟一个小标题。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 79 概括文章局部内容、事件、情节 3. 七上《从百草园到三味书屋》 思考探究：(1)文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ (2)试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 80 分析人、事、景、物特点 4. 七上《济南的冬天》 思考探究：作者所写的济南的冬天有着怎样的特点？他是通过哪些景物呈现这一特点的？尝试用自己的语言，向你的同学描述这些景物。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 81 【中考变式】 1. (2025·威海)第12题：通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。 2. (2025·青岛)第19题：热心人用铁生、余华的名字认养地坛的两棵槐树，原因有哪些？请根据文章内容简要概括。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 82 考点2　行文线索 【思维建构】 识别线索 写景散文 多以游踪或某一景物为线索 状物散文 多以该物或对该物的理解、情感为线索 写人散文 多以人物之间的交往为线索 叙事散文 多以时间顺序为线索 抒情或议论散文 多以情或理(认识)为线索 线索作用 结构方面 ①组织材料，贯穿全文；②使结构清晰，情节集中；③使行文富于变化 内容方面 ①表达某种情感或思想；②揭示主题；③呈现某种情境或状态 第一讲 题序 第二讲 文本探究 83 【教材寻根】 1. 七上《从百草园到三味书屋》 思考探究：分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？ 2. 八上《背影》 思考探究：文章以《背影》为题，“背影”在全文中起了什么作用？ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 84 3. 八上《白杨礼赞》 思考探究：作者开篇即说：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中间又几次出现意思大致相同的话。找出这些语句，说说它们与标题有怎样的关系，作者是从哪些方面表达自己的赞美之情的。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 85 【中考变式】 (2025·威海)第13题：从文章内容看，“磨刀石”是家庭生活的实用工具，是童年记忆的载体，是_____，也是_____。  第一讲 题序 第二讲 文本探究 86 考点3　构思特点 【思维建构】 类型 角度 特点描述 多角度 分析 线索 说出线索是什么，是明是暗、是单是双等 结构技巧 如善用抑扬、巧设伏笔、虚实相映等。散文阅读的关键点不在于记叙、描写的客体(实体)，而在于记叙、描写中所体现的作者(主体)的思想感情(虚体)。其文体思维一般是先实写后虚写 段落特点 分析开头段是开门见山还是由虚入笔、逆向起笔，中间段有无衬托对比、虚实相映，结尾段是总结全文、卒章显志还是以景作结，等等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 87 类型 角度 特点描述 多角度分析 选材组材 (1)选材方面 思考材料有何独特性以及选材的不同角度及作用。如以小见大，选取日常生活小事或选择普通个体；穿插其他材料，以及引用古诗文或神话传说等；选材具有时代性、真实性和典型性等。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 88 类型 角度 特点描述 多角度分析 选材组材 (2)组材方面 ①材料顺序的角度：按什么顺序写作，或时间，或空间，或情感、认识的变化过程，或倒叙、插叙、补叙等方式。 ②材料详略的角度：详略得当，主要内容详写，浓墨重彩地渲染；次要内容略写，一笔带过。 ③整体结构方面：看是否用总分或分总或并列等结构方式组织材料 文章自身特点 如采用画面组合式、大量穿插旁逸式材料、现实与回忆交织等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 89 类型 角度 特点描述 效果分析 结构方面 如形散神聚、结构严谨、曲折有致、大开大合、新颖别致等 内容方面 一是在表现景、物、人、事上的作用，如更形象，更深入，更有表现力；二是在表达主旨上的作用，如凸显主旨，揭示或深化主旨，丰富主旨意蕴，等等 读者感受方面 如吸引读者，增强感染力；引起读者共鸣或引发读者的思考；等等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 90 【教材寻根】 1. 七上《从百草园到三味书屋》 思考探究：有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 2. 七下《紫藤萝瀑布》 思考探究：作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？ 3. 八上《藤野先生》 思考探究：本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量篇幅写和藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 91 【中考变式】 1. (2024·淄博)第15题：文章第⑤段写“我”和妹妹、弟弟深夜在山头等待妈妈的情景，这样写用意何在？请结合内容简要分析。 2. (2024·济南)第20题：文章前四段构思巧妙，请结合这几段内容进行赏析。(倒叙) 第一讲 题序 第二讲 文本探究 92 考点4　人物形象特点、作用 【思维建构】 特点 事件角度 从记叙的事件中概括分析特点 描写角度 从描写中概括分析特点，对文中的动作、语言、心理等的描写要重点关注，从这些描写中可提炼出形象特点 抒情、 议论角度 从抒情、议论中概括分析特点，文中抒情、议论的语句，特别是对形象的评价性语句，往往直接点明形象特点 主题、 背景角度 写人的散文是通过一定时代背景下的人物形象来表达某个主题的，因此分析形象特点必须结合主题和时代背景 第一讲 题序 第二讲 文本探究 93 作用 主要人物 内容上：①表达作者的思想感情；②对其他人物起正衬或反衬的作用；③社会意义——折射某种社会现象，给人们带来启示。 结构上：是贯穿全文的线索 次要人物 从文章结构形式、内容主旨、对主要人物形象的衬托等方面多角度思考 第一讲 题序 第二讲 文本探究 94 【教材寻根】 1. 七上《从百草园到三味书屋》 思考探究：文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？ 2. 八上《藤野先生》 思考探究：阅读课文中作者与藤野先生交往的部分，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 95 3. 八上《回忆我的母亲》 思考探究：文章开头即说：“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？ 【中考变式】 (2024·滨州)第24题：请结合文章内容，简要分析老陈这个人物形象。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 96 考点5　物象特点、作用 【思维建构】 概括 物象 特点 第一步：分析物象的外在特征(形态、色泽等)和环境特点。 第二步：挖掘物象的内在品格(内涵、本质、精神)，抓物与志的“契合点”。 第三步：点明所体现的作者的某种情感或所表达的作者的某种向往、追求 第一讲 题序 第二讲 文本探究 97 分析 物象 作用 主要 物象 内容上： ①表达主旨情感：在写景状物散文中，主要物象是作者抒情言志的载体，是散文主旨之所在。分析主要物象的作用就是揭示散文的“神”。一般来说，写物的要找志，写景的要析情。 ②衬托人物形象：在写人散文中，作者常常借物写人，借物象衬托人物形象。 结构上： 主要物象多为全文的线索，起着把众多材料组织在一起的作用 第一讲 题序 第二讲 文本探究 98 作用 次要 物象 内容上： ①充实内容，深化主旨。 ②与主要物象形成对比、类比，起衬托作用，使主要物象更加鲜明突出。 结构上： 开头结尾的策略，详略主次的安排，行文线索的贯穿，过渡照应的勾连，伏笔悬念的设置 第一讲 题序 第二讲 文本探究 99 项目二 句子含意与句段作用 考点6　重要句子含意 【思维建构】 句内三看和三联 看句中词语 看句中的关键词语是什么，要依词释句 看句子手法 看句子是否运用了某种手法，如是否运用了某种修辞手法，如有，则需还原其本意 看结构 和句式 ①针对结构复杂的句子，分析其是单句还是复句。如果是单句，其主谓宾是什么；如果是复句，其内部层次、关系又是怎样的。 ②句式不同，作者的情感态度也不同。陈述句，语气平缓，不疾不徐；疑问句，制造悬念，吸引读者；反问句，加强语气；感叹句，抒情强烈 第一讲 题序 第二讲 文本探究 100 句内三看和三联 联系句 子位置 ①总领句：从其总领的内容入手。 ②过渡句：前瞻上文，后顾下文。 ③总结句：根据上文内容归纳。 ④照应句：分析其照应了什么、突出了什么 联系上下文 ①看有无邻句可以互解； ②看其所在段落的段意，结合段意分析句意 联系文章主旨 联系写作背景、创作意图、作者情感态度等来分析句意 第一讲 题序 第二讲 文本探究 101 【教材寻根】 1. 七上《秋天的怀念》 思考探究：课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。 2. 七下《紫藤萝瀑布》 思考探究：结合自己的经历或见闻，谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 102 【中考变式】 1. (2025·威海)第15题：说说文章第⑥段的深层含意。 2. (2025·烟台)第19题：文章最后一段意蕴丰富深远，说说你的理解。 3. (2024·山东)第21题：第⑮段说挑山工“装饰了泰山，丰厚了泰山，也成为泰山上活的山岩和脊梁”，请结合文章谈谈你的理解。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 103 考点7　句段作用 【思维建构】 类型 作用 开头句段 内容层面 引出对象，引入话题；交代背景；渲染气氛；奠定基调；开篇点题 结构层面 总领全文；设置悬念；作铺垫；先抑(扬)后扬(抑)；照应题目 表达效果 激发兴趣，引人入胜 中间句段 内容层面 扩展思路，丰富内容(由写景转向抒情、由叙述转向议论、由正面转向反面等) 结构层面 承上启下；前后呼应；照应开头；照应结尾；为下文作铺垫，引出下文 表达效果 过渡自然，顺理成章 第一讲 题序 第二讲 文本探究 104 类型 作用 结尾句段 内容层面 点明中心，揭示主旨；强化作者情感，深化或升华主旨 结构层面 呼应标题；首尾呼应；卒章显志，总结全文 表达效果 浑然一体，脉络贯通；引发读者思考 插入性句段 内容层面 丰富内容；主题突出；凸显主旨，强化情感 结构层面 承上启下；呼应前文；前后照应；拓展延伸；宕开一笔；制造波澜 表达效果 增加趣味；生动形象 反复出现 的句子 内容层面 突出内容(主旨)；强化感情 结构层面 交代线索；前后呼应 表达效果 强化突出；一唱三叹 第一讲 题序 第二讲 文本探究 105 类型 作用 引用性 句段 传说故事 ①增强文章的传奇性、人物的神秘性；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点 史实 ①反思历史，以古证今或借古讽今，具有例证的作用；②增强文章历史的纵深感和文化气息 诗句 ①增强文章的诗情画意，使文章具有意境美；②丰富文章内容；③引起读者兴趣；④含蓄地引出、表明……观点 第一讲 题序 第二讲 文本探究 106 【中考变式】 1. (2025·烟台)第18题：有同学认为第⑦段内容与黄河无关，可以删掉。你同意吗？说说理由。 2. (2025·青岛)第21题：第⑧段“据了解，地坛百年以上的古树有176株，其中300年以上的古树有89棵”能否删去？请结合上下文，说明理由。 3. (2025·威海)第14题：分析文章第③段是如何起到过渡作用的。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 107 分项三 意蕴探究 考点8　标题含义、作用 【思维建构】 角度 分析 标题 特点 ①看标题的类别。以人物为题，主要点明写作对象和特点；以时间、地点为题，主要有创设背景、渲染气氛的作用；以景、物为题，主要有提示线索、暗示主旨的作用；以事件为题，有概括文章主要内容的作用。 ②看标题表达上的特点，如有没有运用修辞手法，结构上有无特别之处，等等。 ③看标题给读者带来的阅读感受，是否给读者带来思考、启示，是否引起读者的阅读兴趣 第一讲 题序 第二讲 文本探究 108 角度 分析 标题的含义 思考标题的表层含义和深层含义。以词或短语为标题的，要注意词语的引申义、比喻义、象征义等；以语句为标题的，要注意标题的表层含义和在文中的深层含义 标题与文章 的联系 思考标题是否概括或暗示了文章的主要内容；思考标题是否表达了作者的情感和态度；思考标题是否揭示了文章的主旨；思考标题是不是文章的线索，是否体现了行文思路 第一讲 题序 第二讲 文本探究 109 【教材寻根】 七上《秋天的怀念》 思考探究：朗读课文，体会作者的情感，说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。 【中考变式】 1. (2024·淄博)第17题：有读者认为，“我本是高山”也可作为本文的标题。你喜欢哪个标题？请简述理由。 2. (2024·滨州)第25题：文章以《绽放的梨花》为题，内涵丰富，请分析其含义。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 110 考点9　思想情感 【思维建构】 角度 分析 表层意蕴 文本中涉及的基本内容，如文中的人、事、物、景等所蕴含的意义以及所体现出的作者的情感价值取向 深层意蕴 民族文化与时代精神 探讨中华民族独特的价值观：一方面包括家国情怀、中庸和谐、仁义礼智信、集体主义、社会责任、小我融入大我、奉献牺牲精神、知足常乐等传统思想文化精髓；另一方面包括红船精神、抗美援朝精神、长征精神、延安精神等革命文化和社会主义先进文化 第一讲 题序 第二讲 文本探究 111 角度 分析 深层意蕴 哲学思考与人文精神 探讨人之为人的哲学意义：一方面主要指人存在的意义和价值，包括人的思想观点、个人尊严、人生理想等，核心是人生意义、人的世界观；另一方面包括人性关怀，如生命平等、同情弱小、对苦难的悲悯等 审美情趣与审美品位 探讨文本的美学意义：主要指文本的气韵格调、风骨灵性，文中渗透的美学原理、审美鉴赏规律等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 112 【教材寻根】 体会情感 1. 七上《散步》 积累拓展：本文与《秋天的怀念》有着不同的感情基调。与同学一起探究本文的感情基调，并试着通过朗读来准确传达作者的情感。 2. 八上《回忆我的母亲》 积累拓展：课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 113 3. 八上《背影》 思考探究：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 114 探究主旨 4. 七上《散步》 思考探究：品味下面的语句，结合全文，说说你对课文深层意蕴的理解。 但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 115 5. 八上《回忆我的母亲》 思考探究：作者在回忆往事之后，深情地写道：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。 6. 八上《白杨礼赞》 积累拓展：白杨树有什么象征意义？作者是通过哪些语句层层深入地把这种意义揭示出来的？ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 116 【中考变式】 1. (2025·威海)第16题：综观全文，作者围绕“磨刀石”表达了哪些具体的情感？ 2. (2025·青岛)第22题：文章结尾写道：“岁月流逝，树会增加年轮，树下的人将不断来去，带着各自的风雪来，又带着共同的春光离开。”请结合内容，谈谈你的理解。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 117 项目四 表达技巧与语言艺术 考点10　修辞手法 【思维建构】 修辞手法 作用 示例 比喻 ①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受；③(记叙文中描写事物)为了突出事物的特征，把事物写得生动形象、具体可感，使人印象深刻 《春》中“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，运用比喻的修辞手法，将野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。(还运用了拟人的修辞手法) 第一讲 题序 第二讲 文本探究 118 修辞手法 作用 示例 拟人 ①将物人格化，描写形象，表意丰富，生动有趣；②给读者以鲜明的印象，引起情感共鸣 《春》中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情 夸张 ①突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象；②烘托气氛，加强渲染；③引起联想，创造意境 《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现了皇帝的虚荣愚蠢、穷奢极欲 第一讲 题序 第二讲 文本探究 119 修辞手法 作用 示例 排比 ①内容集中，增强气势；②叙事透彻，条分缕析；③长于抒情，更有气魄 《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”，运用排比的修辞手法，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，有力地表现了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点 反复 ①突出思想，强调情感；②层次分明，增强文章的节奏感或感染力 《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”，运用反复的修辞手法，强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情 第一讲 题序 第二讲 文本探究 120 修辞手法 作用 示例 对偶 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③互相映衬，互为补充 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 反问 ①加强语气，加重语言的力量；②激发读者的感情，给读者以深刻的印象 《带上她的眼睛》中“在这样的世界里，生命算什么？仅仅能用脆弱来描述它吗”，运用反问的修辞手法，强调“在这样的世界里”生命的奇幻，增强了文章的感染力 第一讲 题序 第二讲 文本探究 121 修辞手法 作用 示例 设问 提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文章有变化，有波澜 《老王》中“因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是”，运用了设问的修辞手法，表达了“我”对老王的愧疚之情 第一讲 题序 第二讲 文本探究 122 【教材寻根】 七上《济南的冬天》 积累拓展：品味下列语句，体会句中拟人手法的表达效果。 一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 123 【中考变式】 1. (2025·青岛节选)第20题：本文语言富有表现力，请根据提示赏析文中画线语句。 　　两树为邻，根相握于地下，枝相携于云里，枝叶交错，轻轻摇曳着温情。(修辞角度) 第一讲 题序 第二讲 文本探究 124 2. (2025·烟台)第17题：下列分析有误的一项是(　　) A. “你挤我，我推你，你追我，我超你，满河床地碰撞着，交叠着，响亮着，其势如千帆竞发，百舸争流，蔚为壮观。”这句话运用拟人、排比、比喻的修辞，生动形象地描写出冰块奔流的情状。 B. “冬小麦眨一眨惺忪的眼睛，白桦树舒展一下枝枝干干的筋骨，三叶草轻浅地唱起新绿的歌谣，深棕色的蚯蚓缓缓蠕动生命的复活。”这句话描写得有姿有声有色，构成一幅生机盎然的画面。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 125 C. 第⑬段长短句有机组合，长句气势磅礴、节奏紧促，似狂想曲；短句句式整齐、节奏舒缓，似小夜曲。节奏分明的句式组合，充分表达了作者对黄河的赞美之情。 D. “九曲黄河！黄河九曲！”前一句强调“黄河”，后一句强调“九曲”，这种复沓句式，看似是语意简单重复，实则情感步步升华，层层浓烈。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 126 3. (2024·山东)第20题：读完文章，你与同学一起品味语言。 小鲁：我读到第②段“太阳不知怎样投入，才会在泰山做成一篇好文章”时，觉得这句话与“造化钟神秀”在修辞手法上有一致的地方，请你赏析一下吧。 你：(1) _________________________________________________ 小元：第④段“鹰一声不吭，就那么轻轻地划过山巅，向前冲去，和阳光一个方向，在泰山之穹拉出一缕丝滑的弧线”中“划”“冲”“拉”三个词用得很好，请你说说好在哪里。 你：(2) _________________________________________________ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 127 考点11　表达方式 【思维建构】 记叙 叙述详略 详写 笔墨较多，多用渲染、铺陈等手法，突出中心 略写 言辞简略，侧面烘托中心内容 描写 景物描写 角度 感觉角度 视觉、听觉、嗅觉、味觉等 观察角度 定点观察、移步换景 写景角度 远近结合、高低结合、内外结合 议论 散文中的议论，具有夹叙夹议的特色，往往揭示文章主题，或与抒情一起来表达作者的思想感情 第一讲 题序 第二讲 文本探究 128 抒情 直接抒情 作者直接抒发对人、事、物的思想情感 间接抒情 借景抒情 作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，借助景物来抒情，它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体 融情于景 作者通过叙述事件来抒发感情，让感情从对具体事件的叙述中自然地流露出来，感染读者 托物言志 作者借助某些具体植物、动物、物品等，通过赞颂其特性，委婉曲折地将自己的感情、志向、追求表达出来 第一讲 题序 第二讲 文本探究 129 考点12　描写手法 【思维建构】 分类 特点 作用 人 物 描 写 动作描写 通过肢体语言表现人物自身的行动 交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的……性格特征，推动情节发展 神态描写 对人物的面部神情的描写 更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象 外貌(肖像) 描写 描述人物的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等 以“形”传“神”，揭示人物的思想品质、精神风貌、性格特征、身份、社会地位等 第一讲 题序 第二讲 文本探究 130 分类 特点 作用 人 物 描 写 心理描写 对处在一定环境下人物心理活动(内心感受、思想斗争……)的描写 反映人物的性格，展示人物的内心世界，交代人物的思想感情基础和行动的内在依据，表现人物丰富而复杂的感情 语言描写 对人物的独白、对话或几个人物谈话的具体描写 形象生动地表现出人物的……心理(心情)，并反映了人物……的性格特征或精神品质，推动情节发展 第一讲 题序 第二讲 文本探究 131 分类 特点 作用 景 物 描 写 工笔与白描 工笔又称细描，白描又称粗笔勾勒 工笔：能突出景物的主要特征，浓墨重彩的描绘能感染读者，更利于表现主题。白描：简练，生动传神。二者结合，相互映衬，更能全方位地表现景物的特征 动静描写 可分为动静结合、以动衬静、以静衬动 使景物更生动，更鲜活，更富有感染力 第一讲 题序 第二讲 文本探究 132 分类 特点 作用 景 物 描 写 虚实描写 可分为虚实结合、以实写虚、以虚写实 或激发读者的联想、想象，或突出景物的特点，或拓展表现空间，或拓宽意境，或深化主题 正侧描写 正面描写、侧面描写、正侧结合 突出特点，表现景物的特征，使对象更鲜明突出 点面描写 点面结合 既突出整体又突出重点，主体形象更丰满 第一讲 题序 第二讲 文本探究 133 【教材寻根】 1. 七上《散步》 思考探究：本文以叙事为主，其中穿插了一些写景的语句，把它们找出来，品味这些景物描写的作用。 2. 七上《从百草园到三味书屋》 积累拓展：第2段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 134 3. 八上《背影》 思考探究：文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？ 第一讲 题序 第二讲 文本探究 135 【中考变式】 (2023·菏泽节选)品味语言。 从人物描写方法的角度赏析文中画线的句子。 　　崔大婶一把把我拉过去，搂在她的怀里，说：“行啦！快别难为孩子了，都快坐下吧！” 第一讲 题序 第二讲 文本探究 136 考点13　表现手法 【思维建构】 类型 含义及作用 象征 借用某种具体的形象，来表现某种概念、思想或感情的一种表现手法。可以使文章立意高远，含蓄深刻，给读者留下深刻的印象 抑扬结合 或先抑后扬，或先扬后抑，使上下文形成反差和对比，突出所写的对象，达到鲜明或出人意料的效果 虚实结合 所谓“实”，即所见、所闻；所谓“虚”，即所感、所想。虚实结合就是把眼前的现实生活与回忆、想象、历史结合起来。可以使内容更加丰富，形象更加丰满、生动，增强文章的艺术表现力 衬托 为了突出主要事物，用类似的事物或反面的、有差别的事物作陪衬，使主要事物形象鲜明，给人以深刻的感受 第一讲 题序 第二讲 文本探究 137 类型 含义及作用 以小见大 用平凡细微的事物反映重大、深刻的主题，为读者提供广阔的想象空间，使其获得生动的情趣和丰富的联想，进而更充分地表达主题 联想和 想象 联想即由一种事物想到另一种有关的事物，或由眼前的事物回忆起以前的有关事物。想象则是重新组合编排头脑中的形象、材料，创造出新的内容来。这两种手法经常一起使用，可以使文章更为丰富，形象更丰满、生动，增强文章的艺术表现力 对比 把具有明显差异、矛盾的双方安排在一起，进行比较的表现手法。可以突出好与坏、善与恶、美与丑的对立，给人以极鲜明的印象和极强烈的感受 第一讲 题序 第二讲 文本探究 138 【教材寻根】 八上《白杨礼赞》 思考探究：顺着感情的脉络梳理课文内容，探讨下面的问题。 (1)文章开篇入题，紧接着又宕开一笔，用一大段文字描写高原景象。作者描写了怎样的高原景象？这样安排有什么好处？(烘托、映衬) (2)本文写法有扬有抑，富于变化。试着找出相关的段落，体会这种写法的表达效果。 (3)文章最后一段提到楠木，作者的用意是什么？(对比) 第一讲 题序 第二讲 文本探究 139 考点14　结构技巧 【思维建构】 类型 特点及答题要素 伏笔 特点：在前文中，为后文将要出现的人物或事件作提示或者暗示。前文埋下伏笔，后文必有照应。伏笔是隐性的，往往比较隐蔽，点到为止。 作用：交代含蓄，使文章结构严谨；提示或者暗示下文将要出现的事件 第一讲 题序 第二讲 文本探究 140 类型 特点及答题要素 铺垫 特点：在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、气氛、情绪等提前进行描写，为后文增强情节张力。铺垫是显性的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染，浓墨重彩，以引起读者注意。 作用：渲染气氛，激发读者期待的急切心情；避免主要人物、事件高潮出现时，让读者产生突兀的感觉，增强文章的真实感和吸引力；增强故事的张力；制造悬念，使情节更具合理性 第一讲 题序 第二讲 文本探究 141 类型 特点及答题要素 照应 特点：文章前后内容上的关照呼应，主要有与伏笔照应、与开头或标题照应、反复照应等类型。 作用：使文章情节完整、合理，结构严谨、紧密，主题更加突出 卒章显志 特点：在文章结尾，用一两句话点明中心，揭示主旨。 作用：篇末点明主题或意义，引人思考；增加作品的深刻性、感染力和构思美感 第一讲 题序 第二讲 文本探究 142 【教材寻根】 七上《从百草园到三味书屋》 思考探究：有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 143 考点15　语言赏析 【思维建构】 风格类型 特点 豪放 景象境界开阔；动词富有力度；形容词和副词色彩鲜明；抒情大多激越昂扬；多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法 柔婉 对象纤巧细致；情感细腻缠绵；画面色调柔和；少用排比、夸张、设问等修辞手法 直露 表达感受和观点比较直接，多直抒胸臆 含蓄 表情达意不直接，或托物言志，或借景抒情；多用象征、设问、比喻等修辞手法 第一讲 题序 第二讲 文本探究 144 风格类型 特点 庄重 话题较为严肃；语言凝重；句式整齐，绵长；关联词语完整准确 诙谐 语气轻松幽默；多用夸张、反语、比喻等修辞手法 质朴(平实) 语言通俗化，口语化；少用修辞、描绘性语言 华丽(典雅) 多用描绘性语言，讲究节奏韵律；多用引用、排比、对偶等修辞手法 第一讲 题序 第二讲 文本探究 145 【教材寻根】 语言风格 1. 七上《春》 思考探究：课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味，并跟同学、老师分享你的体会。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 146 2. 八上《背影》 积累拓展：本文的语言朴素而又典雅，简净而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。 (1)回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。 (2)他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。 …… 第一讲 题序 第二讲 文本探究 147 朗读技巧 3. 七上《春》 积累拓展：找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读，相互评价。 4. 七上《济南的冬天》 积累拓展：根据你的理解，标出课文第3段的重音和停连，并尝试朗读这一段。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 148 文本1　小说 【阅读策略】 第一讲 题序 第二讲 文本探究 149 一、(2025·河北)阅读下面的文字，回答问题。(16分) 少年仰起他的脸 　　①这是新的春天。早晨还有些清冷，但所有的草木正在萌发，生长，不可阻挡。 　　②海川起床时，父母已经上班去了。海川早早地出了门，上了公交车。车窗外，长满嫩绿叶子的梧桐树，在他眼前快速闪过。海川感觉自己的心仿佛被这满眼的新绿洗过一样。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 150 　　③离毕业只有两三个月了，海川渴望早点儿到学校去，想早点儿见到那些熟悉的脸庞。之前海川常常偷偷照镜子，他总觉得自己比不上别人。后来和呼延老师长谈，在研学活动中和子彦、颜琴畅谈了人生，海川那有着缕缕怅惘的内心，如春天的天空渐渐明亮起来。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 151 　　④海川想早点儿到学校还有一个原因，他想早点儿看到同学们的留言。临近毕业，每个人都有自己的打算，不管做什么样的打算，有件事却是大家共同在做的——互赠留言。留言本是精心挑选的，皮革面、锦缎面或者塑料面的本子，逐个在班级里传递，传递到的同学都会为接受赠言的那位同学写上一段话。海川也给自己准备了一个本子，咖啡色云锦缎面的。他的本子和别人的一起，在班级里传递，这一两天就要交还回来。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 152 　　⑤果然，刚到教室，颜琴就举着留言本向他走来。 　　⑥打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外。 　　⑦第一条是呼延老师的：“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲。希望这种精神能一直支撑你，走出属于自己的一片天。” 第一讲 题序 第二讲 文本探究 153 　　⑧还有子彦的：“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！” 　　⑨“如果在古代，我想你会是一个行侠仗义的英雄好汉；即便是现在，你也是我心目中的英雄。”写这段话的是雯雯。有一回，雯雯和海川同乘一辆公交车，海川见有人紧贴着一个老奶奶准备行窃，急中生智大喊一声：“谁看见我的伞了！”那小偷立刻触电似的弹开，趁到站时赶紧下车逃走了。 　　⑩“我遇到了一群不赖的家伙，他们陪我度过了最有意思的三年。在他们中，你是最特别的一个！”不得不说，这种口吻真是合海川的脾性。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 154 　　⑪“有些人会一直刻在记忆里，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的。你是最棒的，海川！”写下这一段的，竟是平日里最不善言辞的小军。 　　⑫ …… 　　⑬最后一页的赠言，笔迹娟秀，是颜琴写的：“河流在高山峡谷奔腾，是为了拥抱蔚蓝的大海。”句子虽短，却令海川激动。 　　⑭人真的很有意思，往往从别人的评价中看清自己，并对事物产生新的理解；而在镜子里看自己，反而是模糊的。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 155 　　⑮晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢地看。然后，他翻到本子最后的空白页，写下了两段话，这是他给自己的赠言。 　　⑯“即使这个世界充满挑战，也依然怀着好奇心去爱这个世界。” 　　⑰“宇宙如此辽远，人类拥有的力量实在是微不足道。它让你最骄傲的野心灰飞烟灭，剩下一颗小小的心在身体里跳动，你需要去做的是做好自己，拥抱属于自己的未来。” 　　⑱他不记得这两段话是从哪里看来的，抑或是经由自己的思考迸发的火花。不过，无论它们来自哪里，都不重要，重要的是，此时此刻，这是他真实的有感而发。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 156 　　⑲海川多么想和爸爸妈妈面对面坐着，和他们分享此刻的感受。“可是妈妈总是忙学校的工作，早出晚归的，连和我谈心都没有时间。爸爸呢？”想到爸爸，海川就会想起自己做错事情时爸爸严厉的眼神。海川一度觉得心里很委屈。 　　⑳而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的。眼前一会儿闪现出妈妈夜晚从学校回来时憔悴的脸色，一会儿闪现出爸爸从乡下行医回来时疲惫的身影。这一幕幕，触动了海川内心最柔软的地方。“也许他们是在用自己的方式向我表达爱……”海川接着想下去，“人不能贪恋父母翅膀的荫庇……”海川的心里蹿起一簇一簇的火苗，内心的灼热，慢慢向全身扩散。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 157 　　他想着，合上了留言本，从桌前站起来，走到窗前，一股清凉的空气带着早春夜晚特有的气味扑面而来。 　　今晚，得睡个好觉，他告诉自己，只有这样，才能迎来一个全新的明天。 (根据殷健灵的小说改编) 第一讲 题序 第二讲 文本探究 158 【三步式助读】 写了什么 1. 理结构： ▶故事的开端(第________段)： _________________________ ▶故事的发展(第________段)： _________________________ ▶故事的高潮(第________段)： _____________________________ ▶故事的结局(第段)： __________________________ ①～④ 交代背景，引出核心物件。 ⑤～⑭ 阅读留言，重新认识自我。 ⑮～⑳ 写下自我赠言，理解父母之爱。 ～ 心境明朗，迎接崭新明天。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 159 2. 圈人物：请用“○”圈画出文中的主要人物。 【答案】海川 3. 概括文章内容：_____________________________________________ _____________________________________________________________ __________ 文章生动地展现了一个少年在集体温暖和自我反思 中，摆脱迷茫、建立自信、理解他人，并最终完成一次重要心灵成长 的历程。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 160 怎样写的 4. 辨技巧：小说整体采用______的叙事方式，其中第⑨段对公交事件的 叙述属于______，这一手法的作用是_______________________________ ________________________________________________________。 顺叙 插叙 补充交代海川“行侠仗义”的具体事 迹，使人物形象更加丰满，也为上文雯雯的留言内容提供依据 第一讲 题序 第二讲 文本探究 161 5. 找线索：“留言本”在小说中起到了什么作用？ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________ 6. 品语言：见第3题。 ①从情节结构看，作为贯穿全文的线索，推动情节发展；②从人物塑 造看，通过不同人物的留言，从多个侧面塑造了海川的形象，并展现 了他心理成长的过程。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 162 为什么写 7. 析标题：结合全文，谈谈你对标题“少年仰起他的脸”深层含义的理 解。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ______ “仰起脸”是一个动作，象征着从自卑、迷茫到自信、明朗的转变；生动 地展现了主人公海川在集体温暖和自我反思中，摆脱了过去的怅惘，学 会了肯定自己、接纳他人，并以积极、昂扬的姿态面对未来的成长的主 题。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 163 【试题精练】 1. 以“留言本”为线索，梳理海川的心理变化，完成下面的图表。(2分)   (1)_________________________________　　　　 (2)______________ 又紧张又企盼(“紧张”或“企盼”也可) 心里明晃晃的 第一讲 题序 第二讲 文本探究 164 【思维路径】 第一步：审题干，明题型。 分析题干，明确题目要求“梳理海川的心理变化”，答题时，需先找到海川在三个时间段对应的段落，然后分析其心理变化。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 165 第二步：依内容，理层次。 根据图表已给的内容，第(1)空定位第⑥段“打开本子的那一刻，海川几乎能听见自己的心跳声，又紧张又企盼，仿佛他打开的不是一个本子，而是一个魔盒，不知道会遭遇什么样的新奇和意外”；第(2)空定位第⑳段“而今天，海川手指轻轻抚摩着留言本，心里明晃晃的”。 第三步：巧概括，规范答。 根据图表中已给的心理变化提示，明确答题规范，力求做到语言准确精练。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 166 2. 小说第①段的环境描写有什么作用？(3分) _____________________________________________________________ ______________________________________________ ①交代故事发生的时间；②渲染了清冷却蓬勃向上的气氛，为全文奠 定了感情基调；③预示着海川的心理将发生变化。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 167 【思维路径】 第一步：审题干，定题型。 本题考查环境描写的作用，题干明确了位置在第①段，可根据环境的特点分析环境描写在情节发展、人物塑造、主旨表达等方面的作用。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 168 第二步：依类型，找角度。 小说第①段的环境描写，一方面交代了故事发生的时间是春天，又描绘出春天生机勃勃的景象，渲染了积极向上的氛围；另一方面，春天的萌发和生长象征着海川在毕业前夕内心的成长与变化，为后文海川在收到留言后获得成长力量等情节作铺垫。 第三步：分条列，规范答。 根据第二步的分析，从内容、结构、主题等角度组织答案即可。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 169 3. 联系上下文，分析下面句子中加点词语的表达效果。(2分) 　　晚上回到家，海川坐在台灯下，再次翻开留言本，一页一页慢慢 地看。 ___________________________________________________________ ________________________________________________ 示例：加点词语细致地写出了海川再次看赠言时认真专注的情态， 表现他对赠言的珍视以及内心受到触动的程度之深。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 170 【思维路径】 第一步：定位与分析词语本身。 定位句子在文中的位置(第⑮段)，明确此处的场景是海川晚上回家后独自重温留言本。“慢慢”表示速度低、动作迟缓，这里是描述海川“看”留言本时的动作和神态。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 171 第二步：联系上下文，探究深层含义。 结合前文，留言本上的赠言对海川有重要意义，有老师和同学对他的肯定与鼓励，“慢慢”体现出他翻看时的小心翼翼、认真专注，以及对这些赠言的珍视，反映出他内心受到触动的程度之深。 第三步：综合概括，点明表达效果。 将以上分析整合，点明“慢慢”一词在塑造人物形象和表达情感上的作用。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 172 4. 小说通过老师和同学的赠言塑造海川的形象，请根据这些赠言概括海川是一个什么样的少年。(3分) _________________________________________________________ 海川是一个坚强(有韧劲)、有文采、勇敢机智、人缘好的少年。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 173 【思维路径】 第一步：审题干，定角度。 仔细阅读题目要求，抓住关键信息“老师和同学的赠言”“海川的形象”。 第二步：析文本，抓重点。 从第⑦段呼延老师的赠言“你写得一手好字，字如其人，你的字刚劲有力，就像你的人一样坚强，有韧劲”可知海川坚强、有韧劲；从第⑧段子彦的“如果说，将来班上有人真正称得上‘文人墨客’，那就只有你了！”可知海川有才华；从第⑨段雯雯的留言和海川急中生智阻止小偷行窃的描述可知海川勇敢、有正义感。 第三步：分条列，规范答。 根据第二步的分析，分条概括即可。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 174 5. 海川读完留言本，思想发生了变化。请你根据小说内容展开合理想象，以海川的身份给他的父母写几句话。(3分) _____________________________________________________________ ______________________________________________________________ 示例：爸爸妈妈，今天我终于明白了，你们是在用自己的方式爱我。 我理解了你们对工作的辛勤付出，以后会以你们为榜样，努力成长。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 175 6. 【新考法·探究性】 有人为小说设计了新的结尾：海川仰起他的脸， 注视着窗外无边的星空，眼睛闪闪发亮。与原结尾比较，你更喜欢哪 一个？请说明理由。(3分) _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________ ______________________________________________________________ _____________________________________________________________ 示例一：我更喜欢新的结尾。通过动作、神态等描写表现了海川内心 的变化；“仰起他的脸”一语双关，含蓄地表现主旨，耐人寻味；结尾 照应题目，结构严谨。 示例二：我更喜欢原结尾。通过心理描写，表现人物内心的变化；“全 新的明天”一语双关，表现海川希望有一个美好的未来，富有余味。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 176 【思维路径】 第一步：审读题干，明确表态。 开宗明义，直接表明自己的偏好：“我更喜欢原结尾”或“我更喜欢新的结尾”。 第二步：结合文本，深度探究。 原结尾通过海川的动作和心理，展现出他内心的平静与对未来的期待，给人一种踏实、充满希望的感觉。新结尾则更具画面感，通过描绘海川注视星空的情景，营造出一种开阔、充满遐想的氛围，让读者更能感受到海川内心的憧憬和活力。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 177 第三步：选择角度，赏析效果。 根据第二步的分析，从描写手法、人物塑造、语言技巧及结构布局等角度说明理由。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 178 文本2　散文 【阅读策略】 第一讲 题序 第二讲 文本探究 179 二、阅读下面的文章，回答问题。(22分) 绽放的梨花 李　汀 　　①春风拂面，梨花仿佛一夜间绽开，满村弥漫着淡淡的梨花香。梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉，一手拿细竹签，一手拿花粉瓶。阳光下蜜蜂舞动，梨花颤动，好一派生机盎然。 　　②我问：“老人家，辛苦吗？”老人从花丛里探出头笑呵呵地说：“授粉是轻松活儿，你没见老陈干的大家伙呢。” 第一讲 题序 第二讲 文本探究 180 　　③“老陈是谁？干啥大家伙呢？”老人几步从梨花丛里跨出来，头发上还飘着两三瓣梨花：“走，去看嘛。”来到一处老院子墙壁边，老人指着站在墙壁钢管架上正在忙碌的另一位老人说：“这就是老陈，搞水泥画的，干的大家伙呢！” 　　④只见钢管架子上的老人一会儿弯腰，一会儿在墙上比画。我担心地问：“您好大年纪了？注意安全哦。”老人头也不回地说：“八十了，干习惯了，安全着呢。” 　　⑤“八十了，还干这个呀？”我还是有些担心。老人直起腰，回转身子，笑眯眯地说：“八十咋了？这我都干四十年了。” 第一讲 题序 第二讲 文本探究 181 　　⑥只见老陈先是在墙面上用铅笔勾勒出一棵树，又在树下添上几间茅草屋。我问：“这是画什么呢？”老人依然笑眯眯地说：“画迎客松呢。这家主人的儿子选好日子要结婚了，送点什么呢？就想着还是送他水泥画。迎客是迎，迎新娘子也是迎，祝福婚姻像迎客松一样长青不老。” 　　⑦说话间，只见老陈把草图改了一遍又一遍，已经可以看见迎客松的雏形了。他手上没停，嘴里念叨着：“涂在墙上的东西，不敢马虎，要精益求精呢。”我夸奖道：“已经很好了。”老陈说：“这手上的功夫，自己心里清楚，要过得了自己这一关。” 第一讲 题序 第二讲 文本探究 182 　　⑧眼看草图已经打好，老陈把混合好的水泥砂浆，沿着墙上草图的线条开始一层层往上堆砌。树根处用抹刀一边涂抹，一边用刀尖抹出细致的根部纹路来。在涂抹松树树叶时，为了防止水泥脱落，老陈又在墙上钉上钉子，将堆砌好的块状水泥，用小抹刀一点点雕刻出茂盛的枝叶形状。抹刀在一堵墙上来回舞动，叮当作响。刀到，知深浅；刀到，景致出。水泥砂浆在他手里像是有了生命一样，一会儿变出满枝活灵活现的树叶，一会儿变成栩栩如生的蜿蜒树根。仿佛那水泥砂浆就是一砚浓墨，老陈是在用这浓墨泼绘。一会儿，一棵松树的古老坚韧气息和生机勃勃的生命力，便淋漓尽致地展现在这面墙上。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 183 　　⑨我惊讶地问：“这水泥砂浆是特殊材料吗？这么听话。”老陈衣服手上脸上沾着点点砂浆，笑着说：“啥子特殊材料？只是说水泥标号要高，沙子要用细沙。然后按比例混合好，就行了。” 第一讲 题序 第二讲 文本探究 184 　　⑩老陈一边干，一边语气自豪地跟我介绍：“我们村有三件老物件。第一件就是这老水泥画，家家户户墙上都有，有的是松鹤延年，有的是福禄寿喜，有的是柿柿如意，不重样。我爱上这水泥画也是偶然机会。大概四十年前，我所在的厂子获得省先进称号，厂长让我在大门上写上‘省先进企业’。为了留得久一些，我就想到做成水泥字。做成后，我就想，水泥能写字，那也能作画。从此，我就自己琢磨研究，爱上这水泥画了。这老手艺，村里几个年轻人也喜欢，跟我学上了呢。” 第一讲 题序 第二讲 文本探究 185 　　⑪“第二件是啥？”我急于知道。老陈从钢管架上下来说：“别急嘛。这画正好需要时间沉淀。走，带你在村子里转一圈。” 　　⑫村子四百多户人家，全是清一色的老房子。白色工字脊，白墙壁，红门窗，褐色线条勾勒……我有些惊讶：“村子里全是老房子？” 　　⑬老陈笑答：“识货。这就是我们村的第二件老物件了。穿斗小青瓦、白墙坡屋顶的川北民居，凭着这，我们这的古村落名声在外呢。” 第一讲 题序 第二讲 文本探究 186 　　⑭一处房子周围果树环绕，梨花李花正开，房顶爬满爬山虎。老陈有些自豪地说：“这房子就是我家的，冬暖夏凉。”他拿来木板凳，让我坐在几棵老梨树下。阳光从雪白梨花间透下来，亮亮的，暖暖的。我笑着说：“这第三件嘛，我猜是这老梨树了。”老陈不急不慢，点头应道：“这老梨树上百年了，村里这种上百年的梨树有两百多棵。除了卖梨子，还有不少人来我们这赏花品梨。这老梨树是我们当之无愧的老物件呢。” 　　⑮坐在这绿树掩映、梨花绽放的老房子边，我不由回想起第一次进村的情景。景物浮现在眼前，一时间，满眼是画，满眼是光。 (选自《人民日报》，有删改) 第一讲 题序 第二讲 文本探究 187 【三步式助读】 写了什么 1. 读标题：标题既实指________________，也指________________等 传统技艺与物件，还指如______一样美好的精神品质及乡村美好的回 忆和光明的未来。 2. 找线索：这篇散文以______为线索。 3. 圈人物：请用“○”圈画出文中的主要人物。 【答案】“我”(叙述者、访客)、授粉老人(引见者)、老陈(水泥画匠，核心人物) 古村落里的梨花 水泥画、老房子 梨花 梨花 第一讲 题序 第二讲 文本探究 188 4. 理结构：给文章分层并概括层意。 ▶第一层(第______段)：________________________________________ ▶第二层(第________段)： _____________________________________________________________ _______________________________ ▶第三层(第__________段)：  ____________________________________________________________ _____________________________________ ① 描绘梨花盛开的乡村春景，引出人物活动。  ②～⑩ 通过对话与观察，详细刻画老陈制作水泥画的过程，展现其技艺、匠 心以及对传统手艺的热爱与传承。  ⑪～⑮ 老陈带领“我”领略村庄的古老民居和百年梨树，点明乡村的三大“老 物件”，并抒发对乡村美好未来的感受。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 189 5. 概括文章内容：_____________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______________________________________ 文章写了“我”在梨花盛开的村庄的所见所闻，重点 记述“我”与老水泥画匠老陈的交谈及其创作过程，进而展现了该村古 老民居、百年梨树等特色物件，赞美了乡村的传统技艺、自然景观与 人文底蕴，以及其中蕴含的匠心和生机。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 190 怎样写的 6. 品语言：见第4题。 【答案】略。 7. 鉴写法：本文运用了多种写作手法，请选择一种进行鉴赏。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _____________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ __________________________________________________ 示例一：环境描写，如第①段运用了环境描写(或景物描写)的方法，渲 染了宁静、美好的氛围，同时烘托了人物愉悦的心情，为下文写老陈的 水泥画和村庄的老物件作铺垫。 示例二：动作描写，如第⑧段通过“钉”“堆砌”“雕刻”“舞动”等动词，生 动细致地展现了老陈绘制水泥画时的操作过程，体现出他技艺娴熟、认 真细致的特点，也表现出他对水泥画技艺的精益求精。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 191 为什么写 8. 抓写作内容： (1)本文首尾呼应，结构完整。从开头的“________________”到结尾的 “__________”，流露出作者的赞美之情。 (2)作者从具体的乡村风貌，如________________________，延伸到它 们所代表的传统文化、技艺与乡村生活方式的珍贵价值及其在当代 的传承与发展。 (3)全文通过对乡村自然景观与人文技艺的描绘，寄托了对__________ ____________________的美好祝愿。 好一派生机盎然 满眼是光 水泥画、古民居、老梨树 乡村焕发 新生、美好生活持续 第一讲 题序 第二讲 文本探究 192 9. 抓关键人物：文中刻画水泥画匠(或“老陈”)这一形象，歌颂了________ _______________________________________________________________ 的主题。 10. 抓关键句：结尾段“景物浮现在眼前，一时间，满眼是画，满眼是光” 一句，表达了“我”对村庄的____________之情，以及对______________ 的欣慰。 平凡劳 动者对传统技艺的坚守、精益求精的工匠精神以及积极乐观的生活态度 喜爱和赞美 传统文化传承 第一讲 题序 第二讲 文本探究 193 【试题精练】 1. “我”进村后，“满眼是画”。请根据文章内容，补充表格内容。(4分) 场景 人物画面 ①____________ 几位老人手拿细竹签和花粉瓶给花授粉 一处老院子墙壁边 ②______________________________ 村子里 ③______________________________ ④____________________________ 老陈和“我”闲聊，介绍老物件老梨树 梨花摇曳处 老陈认真细致地为邻居画水泥画 老陈向“我”介绍老物件川北民居 绿树掩映、梨花绽放的老房子边 第一讲 题序 第二讲 文本探究 194 【思维路径】 第一步：审读题干，把握要求。 题目说“‘我’进村后，‘满眼是画’”，要求根据文章内容补充表格，由此可知该题属于行文思路分析题。 第二步：通读全文，根据表格提示定位场景及人物画面。 第①空，定位第①段“春风拂面……一手拿花粉瓶”可知，文中明确提到老人授粉的场景是“梨花摇曳处”。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 195 第②空，定位第③段“来到一处老院子墙壁边，老人指着站在墙壁钢管架上正在忙碌的另一位老人说：‘这就是老陈，搞水泥画的，干的大家伙呢！’”，第⑥段“只见老陈先是在墙面上用铅笔勾勒出一棵树，又在树下添上几间茅草屋”，第⑧段“水泥砂浆在他手里像是有了生命一样，一会儿变出满枝活灵活现的树叶，一会儿变成栩栩如生的蜿蜒树根”。 第③空，定位第⑫段“村子四百多户人家，全是清一色的老房子”，第⑬段“老陈笑答：‘识货。这就是我们村的第二件老物件了。穿斗小青瓦、白墙坡屋顶的川北民居，凭着这，我们这的古村落名声在外呢。’”。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 196 第④空，定位第⑭段“一处房子周围果树环绕……让我坐在几棵老梨树下”，第⑮段“坐在这绿树掩映、梨花绽放的老房子边，我不由回想起第一次进村的情景”。 第三步：整理答案，规范作答。 依据前两步获取的信息点，按照题干要求提取场景，概括人物画面。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 197 2. 根据括号内的要求赏析下面语句。(4分) (1)仿佛那水泥砂浆就是一砚浓墨，老陈是在用这浓墨泼绘。(从修辞手 法的角度) _____________________________________________________________ _______________________________________________________ (2)阳光从雪白梨花间透下来，亮亮的，暖暖的。(从句式特点的角度) _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ ______ 运用比喻的修辞手法，将水泥砂浆比作浓墨，生动形象地写出老陈用 水泥砂浆作画时的灵动与高超技艺，突出水泥画的艺术美感。 示例：这句话运用了短句，节奏明快，朗朗上口，表现了阳光明亮、 温暖的特点，写出了老陈房子周围环境的优美和温馨，给人以美的享 受。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 198 【思维路径】 第一步：指出手法。 (1)根据关键词“仿佛”可判断，作者运用比喻的修辞手法，将“水泥砂浆”比作“浓墨”，把老陈用砂浆作画的行为类比成“泼绘”。 (2)从句式来看，“亮亮的，暖暖的”是典型短句。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 199 第二步：分析内容。 (1)分析第⑧段可知，砂浆本是普通建筑材料，经比喻后，如同书画创作里的浓墨，赋予其艺术创作的灵动性；把老陈用砂浆作画的行为类比成“泼绘”，展现出老陈的高超技艺，使水泥画的艺术美感更直观可感。 (2)短句简洁明快，读起来朗朗上口，契合乡村场景轻松自然的氛围；“亮亮的”“暖暖的”精准捕捉阳光透过梨花的特点，简洁勾勒出老陈房子周边环境的优美与温馨。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 200 第三步：概括效果。 (1)从写作效果、人物塑造方面作答，答出关键词“生动形象”“高超技艺” “艺术美感”。 (2)从节奏、内容表达方面作答，答出关键词“简洁明快”“温馨”“感染力” 等。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 201 3. 请概括文中“水泥画、老房子、老梨树”三个“老物件”的共同特点， 并分析作者为什么详写“水泥画”这个“老物件”。(4分) _____________________________________________________________ ___________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________ 共同特点：①年代久远；②充满生机；③具有文化价值，承载村庄的 历史记忆；④需要保护与传承。(写出任意三个要点即可) 原因：①水泥画比其他两个“老物件”更具特色(创意)；②更能突出“老 陈”这一人物形象；③更能体现对传统技艺传承的重视；④更能体现村 民间的和谐融洽；⑤更能体现村民对文化传承所作的贡献。(写出任意 三个要点即可) 第一讲 题序 第二讲 文本探究 202 【思维路径】 第一步：审题干，明确要求。 审读题干，明确题干要求，概括物象共同特点，分析详写“水泥画”的原因。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 203 第二步：读文本，圈画思考。 第一问，圈画文中涉及“水泥画、老房子、老梨树”特点的内容，可定位第⑧～⑮段。例如：由第⑩段可知，水泥画作为“老手艺”，老陈干了四十年，且画作蕴含人们的祝愿与希望，是历史与情感的载体；由第⑫～⑭段可知，老房子是“穿斗小青瓦、白墙坡屋顶的川北民居”，“村子四百多户人家，全是清一色的老房子”“古村落名声在外”，老房子见证了村庄的历史变迁；由第⑭段可知，老梨树“上百年了，村里这种上百年的梨树有两百多棵”，“除了卖梨子，还有不少人来我们这赏花品梨”，老梨树为村庄带来生机与活力，融入村民生活。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 204 第二问，结合第⑦段“已经很好了。老陈说：‘这手上的功夫，自己心里清楚，要过得了自己这一关。’”，第⑧段“眼看草图已经打好……便淋漓尽致地展现在这面墙上”以及第⑩段“我们村有三件老物件……这老手艺，村里几个年轻人也喜欢，跟我学上了呢”等内容，分析详写“水泥画”的原因。 第三步：深探究，规范作答。 依据第二步，找出三个“老物件”的共同特点，如均承载着村庄的历史记忆等。从内容、结构及主题等方面分析详写“水泥画”的原因。注意结合文本内容分点表述。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 205 4. 谈谈你对文章第⑪段画线句子“这画正好需要时间沉淀”的理解。(3分) _______________________________________________________________ ________ 水泥画需要时间凝固；水泥画技艺需要时间锤炼；水泥画文化需要代代 传承。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 206 【思维路径】 第一步：抓住关键词，由词及意。 分析画线句，其关键词为“时间”“沉淀”。 第二步：观察位置，把握联系。 结合画线句前后内容可知，“这画正好需要时间沉淀”表面指老陈正在创作的水泥画需要一定的时间来晾干、稳固，以达到更好的效果；从更深层面理解，它意味着一幅优秀的作品不是一蹴而就的，需要时间来打磨。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 207 第三步：由表及里，抓住主旨。 结合句子的表层意及深层意，分析文章的主旨，水泥画象征着老陈四十年如一日对水泥画这门手艺的钻研和坚守，反映了老陈对水泥画创作的尊重和对时间的敬畏，也让读者感受到其中蕴含的深厚底蕴以及传统技艺和乡村文化传承与发展的不易。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 208 5. 请结合文章内容，简要分析“老陈”这个人物形象。(3分) _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ _____________________________________________________________ __________________________ ①自信乐观、老当益壮。从老陈八十岁还坚持干活可以看出。②真诚 热情、心地善良。从老陈送新婚夫妻迎客松水泥画表达美好祝愿可以 看出。③精益求精、技艺高超。从老陈对作品质量严格要求，作品活 灵活现可以看出。④热爱家乡、热爱生活。从老陈自豪地介绍老物件 和自己的老房子可以看出。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 209 【思维路径】 角度1：根据“八十了，干习惯了，安全着呢”“八十咋了？这我都干四十年了”可知，老陈自信乐观、老当益壮。 角度2：根据“这家主人的儿子选好日子要结婚了，送点什么呢？就想着还是送他水泥画。迎客是迎，迎新娘子也是迎，祝福婚姻像迎客松一样长青不老”可知，老陈真诚热情、心地善良。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 210 角度3：根据“他手上没停，嘴里念叨着：‘涂在墙上的东西，不敢马虎，要精益求精呢。’我夸奖道：‘已经很好了。’老陈说：‘这手上的功夫，自己心里清楚，要过得了自己这一关。’”“抹刀在一堵墙上来回舞动，叮当作响……一会儿变出满枝活灵活现的树叶，一会儿变成栩栩如生的蜿蜒树根”可知，老陈精益求精、技艺高超。 角度4：根据“老陈一边干，一边语气自豪地跟我介绍：‘我们村有三件老物件……’”“这房子就是我家的，冬暖夏凉”可知，老陈热爱家乡、热爱生活。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 211 6. 文章以《绽放的梨花》为题，内涵丰富，请分析其含义。(4分) _______________________________________________________________ _____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 文章标题直接描绘了梨花绽放的自然景象，体现了春天的生机和美好； 同时展现了乡村的人文之美，“梨花”在文中不仅是一种自然景观，还 象征着乡村的文化、和谐与美好；揭示了文章的主旨，意蕴丰富。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 212 【思维路径】 第一步：精准审题，确定答题切入点。 标题的含义一般分为表层含义和深层含义。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 213 第二步：结合语境理解确定中心义。 表层含义指标题外显的意思，即自然界的梨花绽放。 深层含义指标题的引申义、比喻义、象征义，须结合文章主旨分析。例如：根据第①段“梨花摇曳处，几位老人在梨花丛里给花授粉……好一派生机盎然”，第②段“授粉是轻松活儿，你没见老陈干的大家伙呢”和第⑤段“八十咋了？这我都干四十年了”可知，“绽放的梨花”也指文中老人们不求回报，默默进行人工授粉和画水泥画的工作，所展现出的奉献精神像梨花一样美丽和耀眼。 第三步：组织语言，提炼整合答案。 第一讲 题序 第二讲 文本探究 214 215 $