第4课 认识空气 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册青岛版

4.《认识空气》教案 1.2空气与水是重要的物质。 1～2年级：③认识空气是无色、无味的气体。 【教学目标】 1.科学观念 （1） 知道空气是无色、无味、透明的。 （2） 知道空气具有流动性。 2.科学思维 （1） 能运用多种感官（看、闻、捏/掂）和简单工具，对空气的特征进行观察和描述。 （2） 能通过对比、分析实验现象，归纳出空气的流动性特征。 3.探究实践 （1）能利用杯子、装有空气的瓶子、蜡烛、蚊香、塑料瓶和吸管等材料和工具，开展观察和实验。 （2）能够用规范的语言（如“我发现……，这说明空气能……”）记录和描述观察到的现象。 4.态度责任 （1） 在探究空气特征的过程中，保持好奇心和实事求是的科学态度。 【重点与难点】 重点：通过观察和实验，认识空气无色、无味、透明、能流动的特征。 难点：设计并实施观察空气流动性的实验，并通过实验现象推断出空气是流动的。 【教学准备】 教师准备：实验材料（蜡烛、蚊香、打火机、水槽）。 学生准备（小组）：透明杯子、密封的透明塑料瓶（内装空气）、小气球、蜡烛、蚊香、塑料瓶（带盖）、吸管、水、记录单。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境·问题 【ppt:2、3】 1.展示上节课“捉空气”的照片或提出问题：上节课我们捉到了空气，是用什么方法证明袋子里有空气的？。2.肯定学生的回答，并提问：我们已经知道空气无处不在，那空气本身有什么特征呢？ 3.聚焦课堂：今天我们就来“认识空气”（板书课题：认识空气） 回顾上节课知识，回答如何证明空气存在（如：挤压袋子感觉有风、放入水中看到气泡）。 明确本课学习主题：探究空气的特征。 从已有知识出发，建立新旧知识的联系，自然引出本课探究主题。 探究·实践 【ppt:4-9】 （一）观察空气的基本特征 1. 出示透明杯子，提问：隔着杯子看后面的物体，有什么发现？（引导得出“透明”或“无色透明”）。 2. 组织学生闻一闻装有空气的瓶子，有什么发现？（强调正确闻气味的方法，引导得出“无味”）。 3. 组织学生探究空气的流动性实验：在空瓶子口套一个气球，捏一捏装有空气的瓶子，有什么发现？ 4.组织讨论：空气还有什么特征？你能通过实验证明吗？（鼓励学生提出想法。） 5.利用气泡图小结空气的特征： （二）探究空气的流动性 【ppt:10-17】 1. 提问题：空气是能流动的，我们有什么办法可以“看到”空气的流动吗？ 2.介绍三种观察方法，强调安全与操作规范： a. 借助蜡烛：点燃蜡烛，用手或书本在火焰旁扇动，观察火焰偏转。 b. 借助蚊香：观察点燃的蚊香烟雾飘动的方向。 c. 借助气泡（分组重点实验）： ① 在塑料瓶盖上打一大一小两孔，大孔插入吸管。 ② 瓶内装水，拧紧瓶盖后迅速倒置，使吸管口浸入下方水槽的水中。 ③ 观察并记录现象（吸管口冒气泡）。 3.指导学生分组开展“气泡实验”，并完成记录单。 透过杯子看，描述现象。 小心闻气味，描述感受。 挤压瓶子，观察现象。 讨论并猜想空气的其他特征。 分享交流。 观察火焰偏转。 预设：空气流动推动了它。 观察烟雾走向。 预设： 动手操作气泡实验，观察并记录“吸管里冒出了一串串小气泡咕噜咕噜地往上跑”等现象。 通过多感官（视觉、嗅觉、触觉）的直接观察，认识空气的基本物理特征。引导学生从被动观察到主动提问。 通过三个直观的实验，将看不见的空气流动转化为可见的现象（火焰动、烟雾飘、气泡升），帮助学生建构“空气具有流动性”这一核心概念。重点实验锻炼学生动手与合作能力。 反思·评价 【ppt:18-19】 1.回顾提问：空气看不见，我们是如何认识它的特征的?（通过看、闻、掂等感官） 我们又是如何看到空气流动的?（借助蜡烛、蚊香、气泡等物体） 2. 出示课件中的评价表，组织学生进行自我评价。 回顾本课的探究方法和过程。 对照评价表的四项标准（知道特征、能描述特征、能借助物体观察流动、乐于用多种方法观察），进行自我反思与打分。 梳理本课的科学探究方法（借助工具将不可见变为可见），巩固知识。通过自评促进学生元认知发展。 拓展·迁移 【ppt:20-22】 1. 展示纸风车图片或实物，提问：如何让纸风车转起来？（吹气、迎风跑）。2.解释这是利用了空气的流动。 3.布置任务：课后制作一个纸风车，玩一玩，感受空气的流动。 思考并回答如何让纸风车转动。 领取课后实践小任务。 将课堂所学与生活游戏相结合，深化对“空气流动性”的理解，激发持续探索的兴趣。 【板书】 4.认识空气 一、空气的特征 无色（透明）无味、具有流动性 二、空气能流动 实验： 蜡烛火焰 → 偏转 蚊香烟雾 → 飘动 水中气泡 → 冒出 结论：空气虽然看不见，但它在流动。 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $