3《荷花》课件-2025-2026学年语文三年级下册统编版

荷花 3 部编版三年级下册 第一课时 初读课文 整体感知 学习字词 书写生字 猜谜激趣 一个小姑娘，生在水中央。 身穿白衣裳，坐在绿船上。 ——猜一植物 3.荷花 谈话导入 自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。你们有积累吗？如“小荷才露尖尖角，________________接天莲叶无穷碧，____________ _____” 今天， 让我们跟着叶 圣陶爷爷一起 去公园看荷花！ 早有蜻蜓立上头。 映日荷花别样 红。 4 作者介绍 叶圣陶(1894-1988)， 著名作家、教育家。 还是中国现代童话创 作的拓荒者。童话集 《稻草人》《古代英 雄的石像》。其它作 品《潘先生在难中》《倪 焕之》《多收了三五斗》等。 荷花印象 请同学们边看图边想想，再说说荷花给你留下怎样的印象？ 初读课文 这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？请同学们自由读课文，按老师要求完成初读任务。 1.画出生字词，读准生字词。 2.读通句子，难读地方多读几遍。 3.不懂的地方做上记号。 4.课文一共有几个自然段， 想想每个自然段讲了什么？ 认读生字 翩 gū 花骨朵 胀 zhàng 蓬 piān péng fǎng fú 仿 佛 gǔ 骨头 识记新词 花瓣 露出 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛 舞蹈 花骨朵 挨挨挤挤 翩翩起舞 随风飘动 莲蓬 衣裳 花瓣儿 花骨朵儿 理解词语 露出： 饱胀： 破裂： 姿势： 仿佛： 挨挨挤挤： 随风飘动： 翩翩起舞： 显现，显露。 饱满得发胀。 形容轻快地跳舞。 出现裂缝。 跟随着风摆动。 差不多，类似，好像。 长得很密，挤在一起。 表现出来的样子。 分节读文 课文一共有几个自然段？ 老师指名五个同学分自然段读课 文，其他同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。还边听边想想：各自然段分别写了什么内容。 五个 段落大意 第一自然段：作者闻到荷花清香。 第二自然段：作者观察荷花形状。 第三自然段：作者欣赏荷花姿势。 第四自然段：作者自我想象情景。 第五自然段：作者回到现实情景。 感知内容 请同学们再读课文，结合段落大 意，想想课文主要写了什么内容？ 课文主要写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。 观察字形 请同学们读读下面要求会写的生字，观察它们在字格里的位置。 瓣 蓬 胀 裂 露 姿 仿 势 佛 随 书写交流 同桌同学之间互相交流观察这些生字后的情况，哪些地方容易写错，哪些生字写在哪个位置？哪些关键笔画要提醒大家的？ 书写指导 瓣 中间是瓜字不要写成爪字。 胀 竖提的竖要长，捺 要有力。 仿 方字横靠上，横折钩的横短。 佛 弓字宽扁、撇和竖贯 穿中间。 姿 女字一横长，撇点也要长。 势 丸字撇上有一点不 能丢。 蓬 逢字夂要扁、撇和捺宽展。 随 阝部要窄，辶横折折 撇要小。 书写练习 请同学们在本子上把每个生字写两个，注意刚才老师指导过的易错的难写的笔画部位等。 书写评改 请同学们们看到老师上面的投影，老师挑了几个同学的书写作品，同学们一起来评议，哪些地方是值得我们学习的？哪些地方是需要大家帮忙修正的？ 请同学们修正自己需要 修正的字。 课堂小结 这节课，同学们在老师的引领下初步学习了《荷花》这篇课文，大家学会了好多生字词，记住了字形，还能通顺 地读课文，感知 了课文的主要内 容，同学们的表 现真不错。 作业布置 1.每个生字抄写一行，并组词一 个，注意把字写工整，写美观些。 2.画出的新词抄两遍。 3.正确、流利地朗读课文。 第二课时 品读课文 理解重点 读背课文 积累运用 复习回顾 花瓣 露出 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛 舞蹈 花骨朵 挨挨挤挤 翩翩起舞 随风飘动 想想课文主要写了什么内容？ 课文主要写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。 品读课文 一、学习第一自然段 轻声读第一自然段，边读边想：1.你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？ (读)清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。 作者的心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。 2.为什么他赶紧往荷花池边跑去？ 用“赶紧”突 出了“我”的迫不及待的心情。这里的 “一……就……” 说明荷花的香味传得很远。 3.我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？ 指名同学来读， 其他同学评议。 先自己试着读。 全班同学齐读。 品读课文 这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！赶紧去看看叶老先生看到了怎么样的荷花？自由读读课文第二、三自然段，思考： 荷叶、荷花是什么样 子的？找出书中有关 语句，用“_____”画下来。 二、学习第二、三自然段 1.荷叶挨挨挤挤的，像 一个个碧绿的大圆盘。 ①“挨”和“挤”分别 是什么意思？“挨挨挤 挤”这个词说明什么？ ②“碧绿的大圆盘”指 什么？运用了什么修辞 方法，你有什么体会？ “挨”的意思是“靠近，紧靠”，“挤”的意思是“互相推、拥”。 “挨挨挤挤”是一个紧靠着一个， 说明荷叶很多、非常茂盛。 刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，想象体会到了它的作用。 再回忆一下， 同学们还在 什么时候或 什么地方看 到过“挨挨挤挤”的情景？ “碧绿的大圆盘”指“荷叶”，运用了比喻的手法，把荷叶比作碧绿的大圆盘， 十分贴切，形 象地写出荷叶 的颜色及样子， 写出了荷叶旺 盛的生命力。 2.白荷花在这些大 圆盘之间冒出来。 ①句中这个“冒” 字是什么意思？ “冒”字还可以 换成别的什么字？ ②这里用“冒”字有什么 美妙之处？你有什么体会？ “冒”是“向外透，向上升。” 的意思。可以换成“长、钻、伸、露、探、冲”等词。 这里用“冒”字形 容在一片绿色的荷 叶中，白荷花突现 出来，形象表现了白荷花那种 艳丽夺目、亭亭玉立的风姿。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒 出来，仿佛_____________。 这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？请同学们想象下： 是啊，一个“冒”字，就让我们感觉到荷花似乎活了，他在使劲地、兴高采烈地、争先恐后地、生机勃勃地长。 作者的用词多么 准确呀，以后我 们写作文时也要 注意用词呀！        多么可爱，多么美好的白荷花呀，正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家 带着赞美之情再读 一读这句话。 白荷花在这些大 圆盘之间冒出来。 3.有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ①这几句话作者用了什么修辞方法，说明了什么？ 排比句式 三个“有的……”组成排比句， 突出了荷花多、形态各异。 ②那白荷花有哪些不同的形态的呢？在文中圈出来。这几种形态你喜欢哪一种？为什么？ 有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 才 展 开 两三片 花瓣儿 全 展 开 嫩黄色的 小莲蓬 马上要破 裂似的 花 骨 朵 你最喜欢哪一种？说出你的理由。 ③请同学们用自己喜欢的方式读出白荷花不同形态不同的感受。 ④你能用“有的……有的……有的……”造一个句子吗？ ⑤这一段按照从整体到局部的描写顺序，写出了荷花才展开、全开和花骨朵儿三种优美的姿态。用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语， 写出了白荷花花瓣的 数量，花芯的颜色， 花的样子，十分生动形象。 ⑥第2自然段写出了荷花不同的样子，也请同学们仿照着这种写法写一种你喜欢的花。 例如：杜鹃花 郁金香 水仙花 4.“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。” “画家”指的是谁？为什么称 它为“一大幅活的画”？ 谈谈你对这段话的理解。 ①画家指的是大自然 。 把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，是因为“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。” ②“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”。请同学们想象一下，白荷花会有哪些姿势呢？ 这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的_______________。有的___________________。还有的______________ ___________________。 ③这段话有两层意思。 第一层是作者对荷花的赞美。赞美荷花千姿百态，并充满生机； 第二层是作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋于各种 植物以顽强的生命力， 才能创造出如此美妙神 奇的“一大幅活的画”。 ④花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来读读第三自然段。边读边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。 同学们按这样的句式来说： “荷花！____________” 品读课文 三、学习第四、五自然段 1.请同学们默读课文第四、五自然段，想象： 当作者陶醉 在荷花盛开 的美景中时， 眼前出现了 怎样的景象？ (齐读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳 随风飘动。不光是我一 朵，一池的荷花都在舞 蹈。风过了，我停止舞 蹈，静静地站在那儿。 作者对荷花的喜爱到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵美丽的荷花，快乐地与大自然融为一体。表达了作者对荷花的喜爱和对大自然的热爱之情。 2.青蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 展开你想象的翅膀，想象一下：如果你也是池中的 一朵荷花，蜜蜂、 小鸟、青蛙……会 来告诉你什么呢？ 例如：蜜蜂告诉我在百花丛中采蜜的乐趣…… 小鸟告诉我__________________ 青蛙告诉我__________________ ____告诉我 __________ __________ __________ 3.多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？如果你是 歌唱家，你又怎样？ 如果你是诗人呢？ 如果你是舞蹈家呢？ 你又会怎样？ 4.为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花？表达了作者什么感情？ 荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的无比 热爱之情。 品读课文 四、学习最后一自然段 我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五自然段。 (齐读) 过了一会儿， 我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。 因为“我”在看荷花的时候，不由自主地把自己当作一池美丽的荷花中的一朵，沉浸在美丽的景色中，感情高度投入，所 以“我”忘记了自己是 在看荷花，突出美丽 荷花的巨大魅力。 “我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？ 课文总结 课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象，赞美了荷花千姿百态的美丽，再现了大自然巧夺天工的神奇，表现了作者对大自然的热爱与赞美。 拓展积累 积累赞美荷花的诗词或文章。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 荷叶罗裙一色裁, 芙蓉向脸两边开。 作业布置 1.有感情地朗读课文并背诵课文； 2.把你喜欢的语句摘抄下来。 $