2.2 比较力量的大小 教学设计-2025-2026学年科学二年级下册教科版

2.2《比较力量的大小》教案 【教学目标】 1.科学观念 知道力可以改变弹簧的形状，认识到不同磁铁吸引弹簧的力量不同。 2.科学思维 能借助观察弹簧伸长变化的现象或磁铁吸引轻巧物体的数量，比较不同磁铁吸引物体的力量。 3.探究实践 能采用不同的方法，比较不同磁铁吸引物体的力量大小。 4.态度责任 在体验多种方法比较不同磁铁吸引物体力量的过程中，能如实表达观察到的现象，产生研究的兴趣。 【教学重点、难点】 1. 重点：通过“磁铁吸挂大头针或垫圈”的实验，比较不同磁铁磁力的大小。 2. 难点：在实验中掌握“挂一个、数一个”的细致操作技巧，以及如何判断“最大磁力”（掉落前的一个数量）。 【教学准备】 学生（每组一套，放入收纳盒）：1号磁铁（条形磁铁）、2号磁铁（蹄形磁铁）、弹簧、1盒大头针（圆头防扎手）、10个金属垫圈、记录单、铁架台（用于悬挂磁铁）。 教师：大号条形磁铁、大号蹄形磁铁、大号环形磁铁、弹簧、大头针、垫圈、钕铁硼磁铁实物、多媒体教学课件。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 聚焦 【ppt:3-5】 1. 教师出示一张红色条形磁铁吸附着一大团杂乱回形针的图片。 2.导入：“同学们，看这张图片，小小的磁铁能吸起这么多回形针，力量真不小啊！” 3师提问：“我们知道磁铁有力量，所有的磁铁，力量都一样大吗？ 如果不一样，我们怎样比较谁的力量大？” 4.板书课题：比较力量的大小。 观察图片，感受磁铁“力量大”的直观现象。 2.学生思考并回答，可能会猜测“大的磁铁力量大”或者“不一定”。 利用视觉冲击（吸附大量物体）引出“力量”概念，直接聚焦本课核心问题——比较力量大小。 探索 【ppt:6-12】 （二）设计对比实验 1.出示1号磁铁（条形）和2号磁铁（蹄形），以及大头针和垫圈。 2.引导：“不同磁铁吸引大头针或垫圈的力量一样大吗？怎样比较？如果1号磁铁吸了5个大头针，2号磁铁吸了10个，说明什么？” 3.组织讨论实验步骤，并强调“公平性”： “能不能一个用大头针测，一个用垫圈测？”（不能，必须统一标准） “大头针要挂在哪里？”（磁铁磁力最强的地方，也就是磁极） 4.讲解实验标准流程： 方法1：接龙大头针 （1）将①号磁铁平放在支撑木块上，使其一个一边悬空伸出木块边缘 （2）取一个回形针，将其一端吸附在磁铁悬空的那边。 （3）小心地取第二个回形针，将其吸附在第一个回形针的底端。以此类推，一个接一个地向下连接，回形针掉落为止。 （4）记录①号磁铁吸引大头针的最大数量。 （5）按照同样的方法测试②号磁铁吸引大头针的数量。 方法2：悬挂垫圈 （1）将回形针弯曲成一个可以悬挂物品的钩子形状。 （1）将①号磁铁平放在支撑木块上，使其一个磁极悬空伸出木块边缘。 （3）将准备好的挂钩吸附在悬空的那一端。 轻轻地将金属垫圈一个接一个地挂在回形针挂钩上。直到磁铁的吸力无法承受垫圈和挂钩的总重量，导致它们掉落为止。 （4）记录下①号吸住的垫圈的最大数量。用同样的方法测试②号磁铁 5.教师分发实验材料，宣布开始。 6.实验提示 轻拿轻放：动作要轻，防止手抖震落。 小心扎手：大头针虽然是圆头，也要注意。 公平公正：大头针要挂在磁力最强的磁极上。 7.小组汇报 ①号磁铁吸了 _____ 个大头针； ②号磁铁吸了 _____ 个大头针。 垫圈的数量呢？ 8.总结实验发现 （1）不同磁铁吸引物体时的力量不同 （2）吸的数量越多，说明吸引大头针的力量越大 【ppt：13-18】 （三）还有别的比较方法吗？ 1.出示弹簧实物或图片，引导学生观察并正确读出名称。 2.提问：“除了之前的方法，我们还能用弹簧来比较磁力吗？” 3.布置任务“试一试”：引导学生用力按压和拉伸弹簧。 4.提问：“用力按时，弹簧有什么变化？手上有什么感觉？” 5.提问：“用力拉时，弹簧又有什么变化？” 6.引导总结：力的大小与弹簧长短变化的关系。 7.抛出核心问题：如何利用弹簧的伸长来比较两块磁铁吸引力的大小？ 8.组织学生小组讨论，鼓励发散思维。 9.演示实验方法：磁极吸住弹簧一端，手拉另一端（或固定一端）。 10.展示1号磁铁和2号磁铁分别吸引弹簧的效果图。 11.引导学生观察两组实验中弹簧的具体形状差异。 12.提问：“怎样知道谁的力气大？” 13.引导学生修正表述：从“力气大”转化为“弹簧拉得更长”。 14.总结实验结果：弹簧拉得越长，说明该磁铁的磁力越大。 学生思考并回答：“吸得越多，说明力量越大。” 学生明确实验规则：两块磁铁都必须分别测试大头针和垫圈的数量，不能混用。 分组探究活动。在实验的过程中注意安全。 汇报实验结果。 总结实验结论。 观察弹簧，思考弹簧与磁力比较之间的联系。 体验按压（变短）和拉伸（变长）弹簧。 交流感受，体会手部受到的反作用力。 观察并描述，用力越大，形变越明显。 小组讨论：思考将磁铁与弹簧结合的方法。 汇报设想：提出“用磁铁拉弹簧”的初步方案。 认真观察实验演示。 对比1号和2号磁铁作用下，弹簧被拉开的长度。 对比分析实验结果。 准确表述结论：2号磁铁让弹簧更长，所以2号磁铁磁力更大。 严格控制变量（统一被吸物体），培养公平实验的意识。 采用“挂一个数一个”的定量方法，将抽象的“磁力大小”转化为具体的“数字大小”，符合二年级学生的认知水平。 引导学生学会根据实验现象进行逻辑推理，培养科学严谨的结论总结能力。 研讨 1.思考：弹簧发生了什么？ 2.有哪些方法可以比较磁铁吸引物体的力量大小? 1.小组讨论得出答案。预设： （1）当用手拉弹簧时，能明显感受到磁铁吸住弹簧的力量。 （2）弹簧被拉伸的程度越大，磁铁吸引弹簧的力量越大。 2.预设： （1）比较磁铁吸引轻巧物体的数量多少 (2)比较弹簧被磁铁吸引时拉伸的变化程度 数据研讨环节旨在培养学生用证据说话的习惯。将实验现象上升为理论总结。 拓展 【ppt:21-23】 钕铁硼磁铁 1.教师出示一块圆柱形的银色金属磁铁实物。 2.教师介绍：“这是一种特殊的磁铁，叫钕铁硼磁铁。它的磁力非常非常大。” 3.教师讲解与警示：“不要玩此类磁铁，它吸引物体时会产生很大的力量，容易使人受伤。” 4.教师演示：小心地展示钕铁硼磁铁吸住一串非常长的垫圈（远超普通磁铁），验证其强大的磁力。 5.组织学生练习并布置课后作业 1.学生观察钕铁硼磁铁。 2.学生观看演示，惊叹于其强大的磁力。 3.学生牢记安全警示：不能因为好奇而随意玩弄强力磁铁，以免夹伤手指。 4.学生记下作业，课后完成 科学探究中，安全教育是不可或缺的一环。通过实物演示加深印象，落实“态度责任”目标。 【板书】 7/8 学科网（北京）股份有限公司 $