Unit 1 Class rules!（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

PEP四下Unit1 Class rules!单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√ 单元功能：交往，感情，态度 育人价值 能运用所学语言介绍班级班规。描述教室的环境，理解班级班规的重要性。培养遵守规则的意识与责任感。积极参与班级劳动，以援手的姿态共同维护整洁有序的学习环境。 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit1:Class rules。本单元内容围绕单元大任务“Why are class rules important?”展开，划分为两个子话题“What are some of your class rules”“Why do we follow class rules”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Let's talk呈现了John提醒弟弟Jack赶紧收拾书包避免上学迟到的情境，引导学生运用“You can’t .. Don’t.”提示需要遵守的班规，运用“Can!.?”礼貌询问能否做某事，对话通过Jack询问“Can I take this apple?”复习三级下册学习过的有关征求许可的核心句型，同时通过对班规的讨论强调了两项重要的行为规范:守时以及不带与学习无关的物品。引导学生思考规则的重要性。 语篇二是一节词汇课，Let's learn 以学生们小组展示并介绍班级规则的海报为背景，呈现了五条班规的英文表达。该部分的句型为四年级上册学习过的“These are…”，海报上禁止饮食和提示上学时间的图标包含Let's talk中John提醒弟弟上课不能吃东西和上学不要迟到的内容，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。海报上的图标均为易于模仿的简笔画，并分为禁止和提示两类，为后面学生完成班规标志制作的项目活动提供了参考。 语篇三是一节语音部分，通过一则配图故事呈现了元音字母组合ar在单词中的发音/a:/。该板块包含三个活动。活动1引导学生听录音跟读配图故事，感知、模仿字母组合ar在单词中的发音。要求学生观察单词结构，试读单词，然后听录音为单词排序，以巩固学习字母组合ar与其发音/a:/的“音一形”对应关系，培养“见 词能读”的能力。通过听录音填写单词的活动，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。 语篇四是一节B部分对话课，Let's talk呈现了 Miss White询问值日生以及Wu Bin bin和同伴商议值日分工的情境，引导学生运用“Who's on duty today?”就谁 做值日进行交流与表达，用“I can .”谈论值日分工。通过值日生张鹏、吴斌斌和Amy积极承担教室清洁工作的行动，引导学生明白除了上课时保持课堂纪律，做好值日保持教室清洁也可以为大家提供一个良好的班级学习环境，从而理解“Keep the classroom clean.”这条规则的重要性。 语篇五是B部分词汇课，通过Wu Bin bin和Amy在音乐教室外谈论里面设施和卫生情况的场景呈现了教室中的常见设施和物品单词。该部分通过Wu Bin bin对教室干净整洁的肯定以及Amy对教室地板颜色和椅子的描述引导学生理解遵守班级规则，保持教室干净、爱护教室设施的重要性。引导学生明白遵守班级规则、维护班级环境卫生的重要性。 语篇六是阅读引导学生通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，进一步思考B部分问题“Why do we follow class rules?”。第一自然段描述了常见的班级规则，并结合学业质量标准中的“尝试就不懂之处提问”增加了课堂提问中除举手之外要用到的礼貌用语“Excuse me?”，体现了使用文明用语的班级规则。第二自然段描述了作为班级成员可以承担的具体职责，旨在帮助学生做到遵守班级规则，要有集体精神，共同努力维持班级的良好氛围。文段中的some of和some指代了前文we的一部分成员，明确了指代对象的范围。代词的使用起到了避免重复与实现衔接的作用。 语篇七讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don't we follow rules?”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 三、学情分析 认知水平:学生对自己的校园生活是比较熟悉的，但是用英语描述班级规则，如何遵守班级规则增强班级荣誉感的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会体会班级氛围，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力，能够理解'can，don't"等表达的含义，为学习班级规则相关的英语表达奠定了基础。在日常校园生活中，学生对"上课不迟到，保持教室整洁"等班级规则有基本的认知，清楚违反规则的简单后果，这有助于他们在英语语境中理解规则类表达的意义。 生活经验:学生有丰富的校园生活经验，参与过值日，班级活动等，对"清洁黑板""整理桌椅"等劳动任务和"遵守课堂秩序"的要求非常熟悉，这些生活经验能帮助他们快速关联英语学习内容，理解语篇中关于班级规则和劳动分工。通过在学习和讨论课堂规则的过程中，树立遵守规则的意识，养成良好的课堂行为习惯，增强责任担当素养。 四、单元整体设计思路 本单元的主题内容是:班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作;能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。围绕问题“Why are rules important?”展开，共同引导学生了解规则的重要性明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。通过问题链“Why are class rules important?”(单元问题)-“What are your class rules?(A部分问题)-“Why do we follow class rules?”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动情境、知识、技能和评价的整体设计。单元各语 篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对 语 篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 五、单元总目标 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读①“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则。②能够指出图片中违反班规的行为，并使用“Don’t.. Please .”提出自己的建议和意见。运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室，并运用核心句型提出自己的值日分工建议。 2..通过主题分类法、图片信息和做动作识别和梳理班级规则的表达和描述班级设施及物品的名词，运用所学单词或词组介绍自己的班级设施以及班规 （二）Thinking Quality思维品质： 1.理解规则的必要性，主动遵守班级规则，为维持班级良好环境认真做好值日，并能提醒班级成员遵规守纪。 2.能礼貌地提示同伴需要遵守的规则，能就值日中的分工提出自己的建议;在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。 3.能够在交流中注意倾听，通过提出建议、补充想法来推动对话继续。能够通过观察联欢会后的教室状态，提出可以做哪些事情恢复教室的整洁。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动班级任务，并理解班级规则对维持良好学习环境的重要作用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.能够听、说、认读“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则及能够辨认图片中违反规则的行为并用“Don’t..”和“Please ..”提出建议。 2.能够结合图片、录音、动画等，了解教室内的设施和物品，能够听、说、认读teacher's desk、door、window、fan、chair等表示设施和物品的名词，并运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能够通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，意识到遵守班规对维持良好学习环境的重要性。 5.通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解班级规则在校园生活中的作用，感受"规则保障集体利益"的理念，培养遵守规则的良好习惯。 2.尊重不同班级，学校的规则差异，理解规则的普遍性与灵活性，提升集体适应能力。萌发对集体的责任感，主动参与班级规则的制定与践行，营造良好的班级氛围。 2.通过游戏和小组合作等活动，增强集体荣誉感，明白“班级荣，我则荣“的道理。学会做一个有责任，有担当的一个人。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 六、单元设计框架 （一）单元课时安排及板块分配（示意图） 第二部分 分课时教学设计 【第 3课时】 教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s spell 课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时配图故事，在卡片上画农民、农民辛勤劳作、农场像大公园、课后清理课桌等画面，在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合ar在单词中的 发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 [Why]语篇意图和语篇价值   通过感知语篇的单词，拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出ar在单词中发音的规则，并能根据拼读规则拼读出更多含有 ar 的单词，从而逐步积累自然拼读°的规则和能力。并且对劳动的肯定（“working hard”）、对整洁的责任感（“clean my desk”）；渗透简单价值观：勤劳、爱整洁。 [How]文本结构和语言修辞 配图故事每句独立表达一个场景或动作，句间关系为时间顺序（画画→描述农民→描述农场→课后清理）。通过本节课的学习，让学生掌握字母组合ar 的发音规律，逐渐增强自然拼读的能力，学会运用自然拼读规律学习单词。 二、教学目标 1.在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中发音;(学习理解) 2.学生在教师的引导下完成听音训练活动，巩固ar的发音:(应用实践) 3.自主阅读绘本故事，巩固ar在单词、句子、语篇中的发音。 三，教学重难点 教学重点 (1)在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中的发音。 教学难点 在拼读过程中掌握字母组合ar在单词中的发音并能够使用发音进行单词拼读。 四、教具准备 PPT、板书 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre- task 1. Greeting. 2. Let’s sing。 3. Let’s review. Greeting to the teacher While-task 1.Lead-in:Look! Here comes a little girl. She wears a student card (学生证）.What is she doing ? Now let’s go and see. S5:May be she is drawing. S6:... 通过图片导入，激发学生学习的兴趣。 2. Watch and answer. What’s her name? What is she doing? 3.Presentation: A story of MarleneHello,I am ________. I draw a ______ on a___ The______ is working _____. His ____is like a big_____. I clean my desk after class. It’s not____. 4.Let’s find. 5.Listen and chant. 6. Let’s spell. 7.Practice:Park the car. S1.She is Marlene. S2: She is drawing a picture. S3: farmer S4:card S5;farm S6:hard S7:park. ... 通过小视频的导入，让学生初步感知ar的发音。 本词汇学习环节采用多种教学方法，帮助学生学习字母ar在单词中的发音规则，通过设置问题引出要学习的词汇，并让学生自主阅读词汇，总结归纳出字母组合在单词中的发音规律，激发学生们的思考力。。 Post-task 1.Listen and imitate 2. Read ,listen and number. 3.Look,listen and write, S1:I draw a farmer on a card.. ... 学生通过跟读录音，进一步理解故事内容、掌握ar的发音规则。 通过让学生读绘本故事，巩固了拼读方法，提升拼读的实际应用能力，培养了学生综合运用语言的能力。 4.Read the story；Watch and answer. 5.Let’s retell the story. 6.:Practice:Let’s read. 6.Homework 基础型作业：熟读故事，并抄写单词3行。 提升型作业：搜索并写出更多含有ck的单词。 拓展型作业：阅读绘本故事Party Shark 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。 五、板书设计 六．教学反思 亮点：1.情境导入，激发兴趣：利用绘本故事创设情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习"ar"的发音。游戏互动，巩固知识：通过"park car"等游戏，巩固了学生对"ar"发音的掌握，提高了学生的学习积极性。 不足： 在课堂上可以增加更多的语音对练习，帮助学生辨别两个音素的细微差别。个别学生在小组活动中参与度不高，需要采取措施鼓励其积极参与。例如，可以尝试为每个学生分配明确的任务，或者采用积分奖励制度，鼓励学生积极参与。 改进措施： 加强语音对比练习：在后续教学中，加强易混淆音素的对比练习，并提供更多的发音示范和指导。 优化小组活动设计：在小组活动中，明确每个学生的任务，并采用多种评价方式，鼓励学生积极参与。 增加拓展活动：在课堂上增加一些拓展活动，如歌曲、chant等，提高学生的学习兴趣，并帮助他们更好地掌握"ar"的发音。在以后的教学中，我将继续努力，不断改进教学方法，提高教学效果，帮助学生更好地掌握英语知识。 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP四下Unit1 Class rules!单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√ 单元功能：交往，感情，态度 育人价值 能运用所学语言介绍班级班规。描述教室的环境，理解班级班规的重要性。培养遵守规则的意识与责任感。积极参与班级劳动，以援手的姿态共同维护整洁有序的学习环境。 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit1:Class rules。本单元内容围绕单元大任务“Why are class rules important?”展开，划分为两个子话题“What are some of your class rules”“Why do we follow class rules”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Let's talk呈现了John提醒弟弟Jack赶紧收拾书包避免上学迟到的情境，引导学生运用“You can’t .. Don’t.”提示需要遵守的班规，运用“Can!.?”礼貌询问能否做某事，对话通过Jack询问“Can I take this apple?”复习三级下册学习过的有关征求许可的核心句型，同时通过对班规的讨论强调了两项重要的行为规范:守时以及不带与学习无关的物品。引导学生思考规则的重要性。 语篇二是一节词汇课，Let's learn 以学生们小组展示并介绍班级规则的海报为背景，呈现了五条班规的英文表达。该部分的句型为四年级上册学习过的“These are…”，海报上禁止饮食和提示上学时间的图标包含Let's talk中John提醒弟弟上课不能吃东西和上学不要迟到的内容，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。海报上的图标均为易于模仿的简笔画，并分为禁止和提示两类，为后面学生完成班规标志制作的项目活动提供了参考。 语篇三是一节语音部分，通过一则配图故事呈现了元音字母组合ar在单词中的发音/a:/。该板块包含三个活动。活动1引导学生听录音跟读配图故事，感知、模仿字母组合ar在单词中的发音。要求学生观察单词结构，试读单词，然后听录音为单词排序，以巩固学习字母组合ar与其发音/a:/的“音一形”对应关系，培养“见 词能读”的能力。通过听录音填写单词的活动，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。 语篇四是一节B部分对话课，Let's talk呈现了 Miss White询问值日生以及Wu Bin bin和同伴商议值日分工的情境，引导学生运用“Who's on duty today?”就谁 做值日进行交流与表达，用“I can .”谈论值日分工。通过值日生张鹏、吴斌斌和Amy积极承担教室清洁工作的行动，引导学生明白除了上课时保持课堂纪律，做好值日保持教室清洁也可以为大家提供一个良好的班级学习环境，从而理解“Keep the classroom clean.”这条规则的重要性。 语篇五是B部分词汇课，通过Wu Bin bin和Amy在音乐教室外谈论里面设施和卫生情况的场景呈现了教室中的常见设施和物品单词。该部分通过Wu Bin bin对教室干净整洁的肯定以及Amy对教室地板颜色和椅子的描述引导学生理解遵守班级规则，保持教室干净、爱护教室设施的重要性。引导学生明白遵守班级规则、维护班级环境卫生的重要性。 语篇六是阅读引导学生通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，进一步思考B部分问题“Why do we follow class rules?”。第一自然段描述了常见的班级规则，并结合学业质量标准中的“尝试就不懂之处提问”增加了课堂提问中除举手之外要用到的礼貌用语“Excuse me?”，体现了使用文明用语的班级规则。第二自然段描述了作为班级成员可以承担的具体职责，旨在帮助学生做到遵守班级规则，要有集体精神，共同努力维持班级的良好氛围。文段中的some of和some指代了前文we的一部分成员，明确了指代对象的范围。代词的使用起到了避免重复与实现衔接的作用。 语篇七讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don't we follow rules?”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 三、学情分析 认知水平:学生对自己的校园生活是比较熟悉的，但是用英语描述班级规则，如何遵守班级规则增强班级荣誉感的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会体会班级氛围，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力，能够理解'can，don't"等表达的含义，为学习班级规则相关的英语表达奠定了基础。在日常校园生活中，学生对"上课不迟到，保持教室整洁"等班级规则有基本的认知，清楚违反规则的简单后果，这有助于他们在英语语境中理解规则类表达的意义。 生活经验:学生有丰富的校园生活经验，参与过值日，班级活动等，对"清洁黑板""整理桌椅"等劳动任务和"遵守课堂秩序"的要求非常熟悉，这些生活经验能帮助他们快速关联英语学习内容，理解语篇中关于班级规则和劳动分工。通过在学习和讨论课堂规则的过程中，树立遵守规则的意识，养成良好的课堂行为习惯，增强责任担当素养。 四、单元整体设计思路 本单元的主题内容是:班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作;能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。围绕问题“Why are rules important?”展开，共同引导学生了解规则的重要性明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。通过问题链“Why are class rules important?”(单元问题)-“What are your class rules?(A部分问题)-“Why do we follow class rules?”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动情境、知识、技能和评价的整体设计。单元各语 篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对 语 篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 五、单元总目标 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读①“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则。②能够指出图片中违反班规的行为，并使用“Don’t.. Please .”提出自己的建议和意见。运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室，并运用核心句型提出自己的值日分工建议。 2..通过主题分类法、图片信息和做动作识别和梳理班级规则的表达和描述班级设施及物品的名词，运用所学单词或词组介绍自己的班级设施以及班规 （二）Thinking Quality思维品质： 1.理解规则的必要性，主动遵守班级规则，为维持班级良好环境认真做好值日，并能提醒班级成员遵规守纪。 2.能礼貌地提示同伴需要遵守的规则，能就值日中的分工提出自己的建议;在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。 3.能够在交流中注意倾听，通过提出建议、补充想法来推动对话继续。能够通过观察联欢会后的教室状态，提出可以做哪些事情恢复教室的整洁。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动班级任务，并理解班级规则对维持良好学习环境的重要作用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.能够听、说、认读“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则及能够辨认图片中违反规则的行为并用“Don’t..”和“Please ..”提出建议。 2.能够结合图片、录音、动画等，了解教室内的设施和物品，能够听、说、认读teacher's desk、door、window、fan、chair等表示设施和物品的名词，并运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能够通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，意识到遵守班规对维持良好学习环境的重要性。 5.通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解班级规则在校园生活中的作用，感受"规则保障集体利益"的理念，培养遵守规则的良好习惯。 2.尊重不同班级，学校的规则差异，理解规则的普遍性与灵活性，提升集体适应能力。萌发对集体的责任感，主动参与班级规则的制定与践行，营造良好的班级氛围。 2.通过游戏和小组合作等活动，增强集体荣誉感，明白“班级荣，我则荣“的道理。学会做一个有责任，有担当的一个人。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 六、单元设计框架 （一）单元课时安排及板块分配（示意图） 第二部分 分课时教学设计 【第 5课时】 教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s learn&Listen and do 课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 B部分词汇课，通过Wu Bin bin和Amy在音乐教室外谈论里面设施和卫生情况的场景呈现了教室中的常见设施和物品单词。该部分通过Wu Bin bin对教室干净整洁的肯定以及Amy对教室地板颜色和椅子的描述引导学生理解遵守班级规则，保持教室干净、爱护教室设施的重要性。引导学生明白遵守班级规则、维护班级环境卫生的重要性。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过简单描述教室环境，帮助学生学习与学校相关的词汇（如教室物品、颜色），传递对校园环境的积极感受。通过“nice and clean”“I like this room”表达对整洁环境的喜爱和满足感；渗透“爱护环境、热爱校园”的简单理念。 [How]文本结构和语言修辞 “简单说明性文本，客观介绍教室环境，语言简洁、口语化，贴近学生日常表达。整体为“总起—分述—总结”结构： 总起：“Look! The music room is nice and clean.”（引出描述对象及整体印象）。分述：列举教室物品（window, fan, teacher's desk, door, chairs）和特征（floor is green）。总结：“I like this room.”（表达个人情感）。 二、教学目标 1.观察图片并结合生活经验，学习“window, fan, teacher's desk, door, chairs”等教室物品词汇，能准确认读并拼写，初步理解“clean, nice”等形容词的含义。 2.通过小组讨论“音乐教室的特点”，运用“This is.../It is.../I like...”等句型描述教室环境，提升语言表达的连贯性和逻辑性。 3.联系班级生活实际，合作制定3-4条简单的课堂规则（如“Keep the room clean”“Listen carefully”），培养遵守规则的意识和合作交流能力。 三，教学重难点 教学重点 能听懂、认读并说出5个以上教室物品词汇（window, fan, chair, door, teacher's desk），能运用句型“The...is/are...”简单描述教室环境（如“The window is clean.”）。 教学难点 结合词汇与句型描述教室环境的完整性（如从“this is a window”到“The window is big”的拓展 四、教具准备 PPT、板书 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre- task 1. Greeting. 2. Let’s sing：In the classroom 3. Let’s review:Keep the classroom clean... Greeting to the teacher 通过播放歌曲和展示图片，创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 While-task 1. View and predict. ①Who are they②What are they talking ? S5:Wu Bin bin and Amy. S6: The music room 看图预测 ，为接下来的新知识学习做好铺垫，让学生对接下来的学习内容有一个初步的了解。 2. Look and say：What’s in the classroom? 3. Let’s learn；fan. This is a fan.The fan is blue. 4. Read and find. 5. Let’s learn；window. 6. Let’s do:Open the window,close the window. 7. Let’s learn: ①What is this? This is a door.The door is yellow. ②What’s in the music room?teacher’s desk, ③What are these?They are chairs. 8. Practice: Let’s clean the blackboard S1.This is a fan.The fan is blue. S2:is. S3: are. S5:This is a window,the window is green. S6:door S8:teacher’s desk. S9: blackboard. S10:They are chairs. 本词汇学习环节采用多种教学方法，旨在调动学生的多种感官，加深对短语的印象。图片配对活动能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，TPR活动则能够帮助学生将词汇与动作联系起来，加深记忆。运用“This is.../It is.....”等句型描述教室环境，提升语言表达的连贯性和逻辑性。 Post-task 1.Listen and imitate 2. Practice: Look and fill in the blanks 3.Listen and fill 4.Listen and do 5.Group work: describe our classroom S1:We turn off the fans. ... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，引导学生关注家庭成员的职业，体会他们的辛勤付出。 6.Group work:Draw and say： Describe your dream classroom .Homework 1. 基础型作业：抄写“window, fan, teacher's desk, door, chairs”各5遍，并用每个词造1个句子（如“I clean the window.”）。 提升型作业：和同桌一起制定5条班级规则，用英文写在纸上，下节课分享 1. 拓展型作业：观察自己的房间，用3句话描述（如“This is my room. It has a big bed. I like my room.”），录制音频发给老师。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。 五、板书设计 六．教学反思 1. 亮点：1.在教授核心短语时，我采用了Point and say教学法，通过指示教室的书桌，窗户等，帮助学生直观地理解了词汇的含义，并加深了记忆。通过对比图片引发学生思考，让规则意识在讨论中自然形成，而非生硬说教。如学生在描述“喜欢整洁教室”时，自发说出“不要扔垃圾”，体现了情感态度的培养。 不足： 1.个别学生参与度不高：虽然大部分学生都积极参与了课堂活动，但仍有少数学生比较内向，不太敢于表达。在小组活动中，他们可能只是默默地听着，没有主动参与讨论。 2.时间控制不够精准：由于课堂活动内容比较多，时间安排有些紧张，导致最后的“Our dream room”环节时间不足，部分学生没有机会上台分享。 改进措施： 1.以后的教学中，我会更加关注个别差异，多给内向的学生创造机会，鼓励他们积极参与课堂活动。可以采取小组加分、奖励小礼物等方式，激励他们勇敢表达。 2.优化时间安排：在备课时，我会更加细致地规划时间，合理安排每个环节的用时，确保每个学生都有充分的时间参与课堂活动。 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP四下Unit1 Class rules!单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√ 单元功能：交往，感情，态度 育人价值 能运用所学语言介绍班级班规。描述教室的环境，理解班级班规的重要性。培养遵守规则的意识与责任感。积极参与班级劳动，以援手的姿态共同维护整洁有序的学习环境。 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit1:Class rules。本单元内容围绕单元大任务“Why are class rules important?”展开，划分为两个子话题“What are some of your class rules”“Why do we follow class rules”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Let's talk呈现了John提醒弟弟Jack赶紧收拾书包避免上学迟到的情境，引导学生运用“You can’t .. Don’t.”提示需要遵守的班规，运用“Can!.?”礼貌询问能否做某事，对话通过Jack询问“Can I take this apple?”复习三级下册学习过的有关征求许可的核心句型，同时通过对班规的讨论强调了两项重要的行为规范:守时以及不带与学习无关的物品。引导学生思考规则的重要性。 语篇二是一节词汇课，Let's learn 以学生们小组展示并介绍班级规则的海报为背景，呈现了五条班规的英文表达。该部分的句型为四年级上册学习过的“These are…”，海报上禁止饮食和提示上学时间的图标包含Let's talk中John提醒弟弟上课不能吃东西和上学不要迟到的内容，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。海报上的图标均为易于模仿的简笔画，并分为禁止和提示两类，为后面学生完成班规标志制作的项目活动提供了参考。 语篇三是一节语音部分，通过一则配图故事呈现了元音字母组合ar在单词中的发音/a:/。该板块包含三个活动。活动1引导学生听录音跟读配图故事，感知、模仿字母组合ar在单词中的发音。要求学生观察单词结构，试读单词，然后听录音为单词排序，以巩固学习字母组合ar与其发音/a:/的“音一形”对应关系，培养“见 词能读”的能力。通过听录音填写单词的活动，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。 语篇四是一节B部分对话课，Let's talk呈现了 Miss White询问值日生以及Wu Bin bin和同伴商议值日分工的情境，引导学生运用“Who's on duty today?”就谁 做值日进行交流与表达，用“I can .”谈论值日分工。通过值日生张鹏、吴斌斌和Amy积极承担教室清洁工作的行动，引导学生明白除了上课时保持课堂纪律，做好值日保持教室清洁也可以为大家提供一个良好的班级学习环境，从而理解“Keep the classroom clean.”这条规则的重要性。 语篇五是B部分词汇课，通过Wu Bin bin和Amy在音乐教室外谈论里面设施和卫生情况的场景呈现了教室中的常见设施和物品单词。该部分通过Wu Bin bin对教室干净整洁的肯定以及Amy对教室地板颜色和椅子的描述引导学生理解遵守班级规则，保持教室干净、爱护教室设施的重要性。引导学生明白遵守班级规则、维护班级环境卫生的重要性。 语篇六是阅读引导学生通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，进一步思考B部分问题“Why do we follow class rules?”。第一自然段描述了常见的班级规则，并结合学业质量标准中的“尝试就不懂之处提问”增加了课堂提问中除举手之外要用到的礼貌用语“Excuse me?”，体现了使用文明用语的班级规则。第二自然段描述了作为班级成员可以承担的具体职责，旨在帮助学生做到遵守班级规则，要有集体精神，共同努力维持班级的良好氛围。文段中的some of和some指代了前文we的一部分成员，明确了指代对象的范围。代词的使用起到了避免重复与实现衔接的作用。 语篇七讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don't we follow rules?”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 三、学 情分析 认知水平:学生对自己的校园生活是比较熟悉的，但是用英语描述班级规则，如何遵守班级规则增强班级荣誉感的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会体会班级氛围，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力，能够理解'can，don't"等表达的含义，为学习班级规则相关的英语表达奠定了基础。在日常校园生活中，学生对"上课不迟到，保持教室整洁"等班级规则有基本的认知，清楚违反规则的简单后果，这有助于他们在英语语境中理解规则类表达的意义。 生活经验:学生有丰富的校园生活经验，参与过值日，班级活动等，对"清洁黑板""整理桌椅"等劳动任务和"遵守课堂秩序"的要求非常熟悉，这些生活经验能帮助他们快速关联英语学习内容，理解语篇中关于班级规则和劳动分工。通过在学习和讨论课堂规则的过程中，树立遵守规则的意识，养成良好的课堂行为习惯，增强责任担当素养。 四、单元整体设计思路 本单元的主题内容是:班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作;能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。围绕问题“Why are rules important?”展开，共同引导学生了解规则的重要性明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。通过问题链“Why are class rules important?”(单元问题)-“What are your class rules?(A部分问题)-“Why do we follow class rules?”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动情境、知识、技能和评价的整体设计。单元各语 篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对 语 篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 五、单元总目标 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读①“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则。②能够指出图片中违反班规的行为，并使用“Don’t.. Please .”提出自己的建议和意见。运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室，并运用核心句型提出自己的值日分工建议。 2..通过主题分类法、图片信息和做动作识别和梳理班级规则的表达和描述班级设施及物品的名词，运用所学单词或词组介绍自己的班级设施以及班规 （二）Thinking Quality思维品质： 1.理解规则的必要性，主动遵守班级规则，为维持班级良好环境认真做好值日，并能提醒班级成员遵规守纪。 2.能礼貌地提示同伴需要遵守的规则，能就值日中的分工提出自己的建议;在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。 3.能够在交流中注意倾听，通过提出建议、补充想法来推动对话继续。能够通过观察联欢会后的教室状态，提出可以做哪些事情恢复教室的整洁。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动班级任务，并理解班级规则对维持良好学习环境的重要作用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.能够听、说、认读“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则及能够辨认图片中违反规则的行为并用“Don’t..”和“Please ..”提出建议。 2.能够结合图片、录音、动画等，了解教室内的设施和物品，能够听、说、认读teacher's desk、door、window、fan、chair等表示设施和物品的名词，并运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能够通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，意识到遵守班规对维持良好学习环境的重要性。 5.通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解班级规则在校园生活中的作用，感受"规则保障集体利益"的理念，培养遵守规则的良好习惯。 2.尊重不同班级，学校的规则差异，理解规则的普遍性与灵活性，提升集体适应能力。萌发对集体的责任感，主动参与班级规则的制定与践行，营造良好的班级氛围。 2.通过游戏和小组合作等活动，增强集体荣誉感，明白“班级荣，我则荣“的道理。学会做一个有责任，有担当的一个人。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 六、单元设计框架 （一）单元课时安排及板块分配（示意图） 第二部分 分课时教学设计 【第 1课时】 教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s talk&Choose,talk and group 课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 Let's talk呈现了John提醒弟弟Jack赶紧收拾书包避免上学迟到的情境，引导学生运用“You can’t .. Don’t.”提示需要遵守的班规，运用“Can!.?”礼貌询问能否做某事，对话通过Jack询问“Can I take this apple?”复习三级下册学习过的有关征求许可的核心句型，同时通过对班规的讨论强调了两项重要的行为规范:守时以及不带与学习无关的物品。引导学生思考规则的重要性。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过简单对话传递学校规则（禁止带玩具、课堂禁止吃东西、按时到校），帮助学生理解校园规范。对话中体现提醒与遵守的互动（如“Sorry”“OK”），渗透规则意识和礼貌沟通的简单价值观。 [How]文本结构和语言修辞 本语篇是通过简短的对话形式呈现，简单明了，同时使用祈使句的形式，这使得学生更容易在对话中抓住关键点。利用简单祈使句（“Hurry up!”）、情态动词问答（“Can I...? Yes, but...”）；来组织语言结构，使得学生可以学习到如何进行类似的交流。通过情景对话的方式，有助于学生在学习语言的同时提高交流能力。 二、教学目标 1.通过情境对话学习和角色扮演，能听懂、会说、认读 “can't, take, toy, school, apple, eat, class, late, ready” 等单词，理解并运用 “Don't...”, “Can I...? Yes, you can. / No, you can't.” 等句型谈论课堂规则。（学习理解） 2.结合图片和实际情境，运用模仿、跟读、小组合作等方式，能分角色扮演，基于语言框架与同伴对话；（应用实践） 3.提高在真实语境中运用英语进行简单交流的能力，培养语言运用素养。(迁移创新） 三，教学重难点 教学重点 (1) 能够听懂、会说、认读句型 ①“Don't...”, “Can I...? Yes, you can. / No, you can't.” 的理解和运用。。 教学难点 在实际情境中灵活运用所学句型谈论课堂规则 四、教具准备 PPT、板书 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre- task 1. Greeting. 2. Let’s sing 3..Free talk: Talk about the rules at school Greeting to the teacher While-task 1. Think and say: What else class rules in the class? S1:Listen carefully S2.Read loudly... 通过展示思维导图，活跃课堂，发散学生思维。 2.View and predict. ①Who are they?②Where are they?③What are the children doing?What can you see? S5:John and his brother. S6:They are at home. S7:They are packing the schoolbag S8:I can see a toy car, and an apple. 看图预测 ，核对猜测的答案，进一步认识人物，同时为下文学习对话埋下。 3. Think and say（What will they say?) 4. Discuss and choose - Group work 5.Listen and check. 6.Watch and answer. ①What does Jack want to take? ②Can Jack take the apple? ③What do they need to do? 7. Good to know. 8. Try to read more signs 9. Read and fill in the blanks. S1.D. Can I take this apple? S2: A.but don’t eat it in class. S3: F.Don’t be late for class! S4:C. Let’s go! S5:He wants to take an apple. S6:Yes,he can.But don’t eat in class. ? S7:Hurry up. . S8:Can I take this apple? S9:Don’t eat it in class. S10:She’s doctor. S11:He’s a doctor. 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义和用法。通过小组活动，促进学生之间的合作与交流，提高学习效率。 学生在教师指导下,通过看视频、听录音回答问题,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过练习，进一步巩固核心句型。 Post-task 1.Listen and imitate 2. Act in pairs. 3:Think and say. 4.Choose ,talk and group 5.Practice:Make a new dialogue He know the rules and follow the rules. He is a good boy. S1: Please be nice S2:Don’t be late for class. S3:Don’t take toys to school. S4:.... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于语言框架和同伴对适，从学习理解过渡 到语言实践，为后面的真实表达做准确。 6.Make a new dialogue. 7.Consolidation: Making rules for our class 6.Homework 基础型作业：听Let’s talk录音，跟读。 1 提升型作业：①和同学角色扮演课文中的人物，拍成一段视频，上传到班级群。 拓展型作业：调查班级同学最喜欢和最不喜欢的课堂规则，并用英语写一份简单的调查报告，分析调查结果，提出改进建议。 。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。 五、板书设计 六．教学反思 亮点：在本节课的教学中，通过播放对比短视频进行导入，能够快速吸引学生的注意力，激发他们对课堂规则的思考，为后续的学习奠定了良好的基础。角色扮演和小组合作等教学方法的运用，让学生在实践中学习和运用英语，提高了学生的参与度和学习积极性。例如，在“制定班级规则”活动中，学生们积极讨论，发挥创意，画出了很多有意义的规则，不仅巩固了所学知识，还培养了合作精神。 不足： 在句型操练环节，部分学生对于“Don't...”祈使句的运用还不够熟练，存在语法错误，如漏掉“Don't”或者动词形式不正确等情况。另外，在课堂互动提问时，有些学生比较害羞，不敢主动发言，参与度不够高。 改进措施： 针对学生对祈使句运用不熟练的问题，在今后的教学中可以增加更多的替换练习和情境应用练习，让学生在反复练习中加深理解和掌握。对于害羞不敢发言的学生，可以采用小组内 先交流再推荐代表发言的方式，或者给予更多的鼓励和引导，帮助他们建立自信心，提高参与度。同时，在教学过程中要更加关注学生的个体差异，根据不同学生的学习情况调整教学进度和难度。 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP四下Unit1 Class rules!单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√ 单元功能：交往，感情，态度 育人价值 能运用所学语言介绍班级班规。描述教室的环境，理解班级班规的重要性。培养遵守规则的意识与责任感。积极参与班级劳动，以援手的姿态共同维护整洁有序的学习环境。 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit1:Class rules。本单元内容围绕单元大任务“Why are class rules important?”展开，划分为两个子话题“What are some of your class rules”“Why do we follow class rules”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Let's talk呈现了John提醒弟弟Jack赶紧收拾书包避免上学迟到的情境，引导学生运用“You can’t .. Don’t.”提示需要遵守的班规，运用“Can!.?”礼貌询问能否做某事，对话通过Jack询问“Can I take this apple?”复习三级下册学习过的有关征求许可的核心句型，同时通过对班规的讨论强调了两项重要的行为规范:守时以及不带与学习无关的物品。引导学生思考规则的重要性。 语篇二是一节词汇课，Let's learn 以学生们小组展示并介绍班级规则的海报为背景，呈现了五条班规的英文表达。该部分的句型为四年级上册学习过的“These are…”，海报上禁止饮食和提示上学时间的图标包含Let's talk中John提醒弟弟上课不能吃东西和上学不要迟到的内容，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。海报上的图标均为易于模仿的简笔画，并分为禁止和提示两类，为后面学生完成班规标志制作的项目活动提供了参考。 语篇三是一节语音部分，通过一则配图故事呈现了元音字母组合ar在单词中的发音/a:/。该板块包含三个活动。活动1引导学生听录音跟读配图故事，感知、模仿字母组合ar在单词中的发音。要求学生观察单词结构，试读单词，然后听录音为单词排序，以巩固学习字母组合ar与其发音/a:/的“音一形”对应关系，培养“见 词能读”的能力。通过听录音填写单词的活动，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。 语篇四是一节B部分对话课，Let's talk呈现了 Miss White询问值日生以及Wu Bin bin和同伴商议值日分工的情境，引导学生运用“Who's on duty today?”就谁 做值日进行交流与表达，用“I can .”谈论值日分工。通过值日生张鹏、吴斌斌和Amy积极承担教室清洁工作的行动，引导学生明白除了上课时保持课堂纪律，做好值日保持教室清洁也可以为大家提供一个良好的班级学习环境，从而理解“Keep the classroom clean.”这条规则的重要性。 语篇五是B部分词汇课，通过Wu Bin bin和Amy在音乐教室外谈论里面设施和卫生情况的场景呈现了教室中的常见设施和物品单词。该部分通过Wu Bin bin对教室干净整洁的肯定以及Amy对教室地板颜色和椅子的描述引导学生理解遵守班级规则，保持教室干净、爱护教室设施的重要性。引导学生明白遵守班级规则、维护班级环境卫生的重要性。 语篇六是阅读引导学生通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，进一步思考B部分问题“Why do we follow class rules?”。第一自然段描述了常见的班级规则，并结合学业质量标准中的“尝试就不懂之处提问”增加了课堂提问中除举手之外要用到的礼貌用语“Excuse me?”，体现了使用文明用语的班级规则。第二自然段描述了作为班级成员可以承担的具体职责，旨在帮助学生做到遵守班级规则，要有集体精神，共同努力维持班级的良好氛围。文段中的some of和some指代了前文we的一部分成员，明确了指代对象的范围。代词的使用起到了避免重复与实现衔接的作用。 语篇七讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don't we follow rules?”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 三、学情分析 认知水平:学生对自己的校园生活是比较熟悉的，但是用英语描述班级规则，如何遵守班级规则增强班级荣誉感的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会体会班级氛围，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力，能够理解'can，don't"等表达的含义，为学习班级规则相关的英语表达奠定了基础。在日常校园生活中，学生对"上课不迟到，保持教室整洁"等班级规则有基本的认知，清楚违反规则的简单后果，这有助于他们在英语语境中理解规则类表达的意义。 生活经验:学生有丰富的校园生活经验，参与过值日，班级活动等，对"清洁黑板""整理桌椅"等劳动任务和"遵守课堂秩序"的要求非常熟悉，这些生活经验能帮助他们快速关联英语学习内容，理解语篇中关于班级规则和劳动分工。通过在学习和讨论课堂规则的过程中，树立遵守规则的意识，养成良好的课堂行为习惯，增强责任担当素养。 四、单元整体设计思路 本单元的主题内容是:班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作;能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。围绕问题“Why are rules important?”展开，共同引导学生了解规则的重要性明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。通过问题链“Why are class rules important?”(单元问题)-“What are your class rules?(A部分问题)-“Why do we follow class rules?”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动情境、知识、技能和评价的整体设计。单元各语 篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对 语 篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 五、单元总目标 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读①“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则。②能够指出图片中违反班规的行为，并使用“Don’t.. Please .”提出自己的建议和意见。运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室，并运用核心句型提出自己的值日分工建议。 2..通过主题分类法、图片信息和做动作识别和梳理班级规则的表达和描述班级设施及物品的名词，运用所学单词或词组介绍自己的班级设施以及班规 （二）Thinking Quality思维品质： 1.理解规则的必要性，主动遵守班级规则，为维持班级良好环境认真做好值日，并能提醒班级成员遵规守纪。 2.能礼貌地提示同伴需要遵守的规则，能就值日中的分工提出自己的建议;在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。 3.能够在交流中注意倾听，通过提出建议、补充想法来推动对话继续。能够通过观察联欢会后的教室状态，提出可以做哪些事情恢复教室的整洁。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动班级任务，并理解班级规则对维持良好学习环境的重要作用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.能够听、说、认读“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则及能够辨认图片中违反规则的行为并用“Don’t..”和“Please ..”提出建议。 2.能够结合图片、录音、动画等，了解教室内的设施和物品，能够听、说、认读teacher's desk、door、window、fan、chair等表示设施和物品的名词，并运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能够通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，意识到遵守班规对维持良好学习环境的重要性。 5.通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解班级规则在校园生活中的作用，感受"规则保障集体利益"的理念，培养遵守规则的良好习惯。 2.尊重不同班级，学校的规则差异，理解规则的普遍性与灵活性，提升集体适应能力。萌发对集体的责任感，主动参与班级规则的制定与践行，营造良好的班级氛围。 3.通过游戏和小组合作等活动，增强集体荣誉感，明白“班级荣，我则荣“的道理。学会做一个有责任，有担当的一个人。 4.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 六、单元设计框架 （一）单元课时安排及板块分配（示意图） 第二部分 分课时教学设计 【第 2课时】 教师 Cindy 授课内容 Part A: Let’s learn&Look and say 课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 Let's learn 以学生们小组展示并介绍班级规则的海报为背景，呈现了五条班规的英文表达。该部分的句型为四年级上册学习过的“These are…”，海报上禁止饮食和提示上学时间的图标包含Let's talk中John提醒弟弟上课不能吃东西和上学不要迟到的内容，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。海报上的图标均为易于模仿的简笔画，并分为禁止和提示两类，为后面学生完成班规标志制作的项目活动提供了参考。 [Why]语篇意图和语篇价值   帮助四年级的学生理解和学习有关班级规则的基本英语词汇和交流方式。掌握这些句子能够帮助学生快速理解并遵守班级规则，营造有序的学习环境。通过这样的练习，表达对学生行为规范的重视以及对良好班级秩序的追求，呼吁学生能够自觉遵守规则，树立责任感和集体意识。 [How]文本结构和语言修辞 通过简单明了的海报，向学生传递班级规则信息。使用祈使句（肯定 / 否定），语气直接明确，便于记忆和执行。通过图片和文字结合的方式呈现，规则之间无明显的过渡词或短语，祈使句的使用，直接表达命令或要求，简单有力，增强了规则的严肃性和明确性。 二、教学目标 1.通过观察图片、听录音跟读和小组讨论，理解“Keep the classroom clean.”“Don't be late.”等五条班级规则的含义，能正确认读并运用“put up, turn off”等短语，掌握祈使句的肯定与否定形式。（学习理解） 2.结合课堂情境，运用所学规则进行提醒。能在模拟场景中提醒他人遵守规则，提升语言运用能力和情境应变能力。（应用实践） 3.在学习和讨论班级规则的过程中，树立规则意识，养成遵守课堂纪律和校园规范的良好习惯，培养集体责任感和自我管理能力。(迁移创新） 三，教学重难点 教学重点 (1) 理解并掌握五条班级规则的英文表达。 (2) 正确运用祈使句的肯定形式（动词原形开头）和否定形式（Don't + 动词原形） 教学难点 在实际情境中灵活运用所学规则进行交流和提醒 四、教具准备 PPT、板书 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre- task 1. Greeting. 2. Let’s sing：Follow the rules. 3. Sing and choose. Greeting to the teacher While-task 1. Think and say What rules do you know about school? S5:listen to teacher S6:hands up ... 开放性的提问鼓励学生积极参与，培养他们的语言表达能力。为后续的学习做好铺垫。 2. Lead-in: T:Boys and girls,Good rules make our class a happy place for everyone to learn and grow together.So, today, we are going to learn about our class rules. Let's find out what they are! 3.Look and say. 1- What rules should they follow? ②-Can they eat in class? ③-What rules should they follow？ 4.Sharp eyes. 5.Practice:Look and say S1.OK. S2: Let’s go. S3: ... S5:Keep the classroom clean. S6:Don’t eat in class. S7:Don’t be late. S8:Put up your hand to speak. S9:Turn off the lights after school. S10:... 通过图片、录音和动作等多种感官刺激，帮助学生更全面、更深入地理解每一条规则的含义。这种多感官结合的教学方法能够有效地提高学生的学习效率，使他们更容易记住这些规则。同时，教师的引导和鼓励能够激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与到课堂活动中来。 Post-task 1.Listen and imitate 2. Read in group 3:Look and say 4. Think and say S1:Keep the classroom clean ..... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 通过 “My Class Rules Poster” 活动，激发学生的创造力和想象力，使他们能够将所学的知识以一种艺术的形式表达出来。小组合作的形式能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。海报作品的展示能够增强学生的自信心和成就感。 5.Group work:Choose and make a rule poster 6.:Summary:Class rules are very important. They help us learn better, respect each other, and make our class a happy family. So, let's all try our best to follow the rules together 6.Homework 基础型作业：抄写规则，每个三行。 提升型作业：根据本班的实际情况，设计一条新的班级规则，用英文写出来，并画一幅图画来表示。 拓展型作业： 将课堂上制作的 “My Class Rules Poster” 作品，带回家，向你的家人介绍这些规则，并请他们签名。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。 五、板书设计 六．教学反思 1. 亮点：情境导入，激发兴趣： 通过生动的动画视频导入，营造了轻松愉快的学习氛围，有效激发了学生的学习兴趣和求知欲。例如，在播放视频时，我观察到学生们都目不转睛地盯着屏幕，脸上露出了好奇和期待的表情，这为后续的教学活动奠定了良好的基础。 1. 活动多样，注重互动： 课堂上采用了多种教学活动，如跟读、游戏等，充分调动了学生的积极性和参与性。例如，在 “Sharp eyes” 游戏中，学生们反应迅速，积极参与，课堂气氛十分活跃。 1. 知识拓展，贴近生活： 在讲解班级规则时，结合学生实际生活，引导学生思考如何在日常生活中遵守规则，增强了学生的规则意识和责任感。例如，我引导学生思考在家里应该遵守哪些规则，学生们纷纷举手发言，分享了自己的想法。 不足： 1. 个别学生参与度不高： 课堂上，虽然大部分学生都积极参与，但仍有个别学生比较沉默，参与度不高。例如，在小组讨论时，个别学生只是 passively listening，没有 actively contribute to the discussion. 1. 时间把握不够精准： 由于教学内容较多，部分环节的时间把握不够精准，导致后面的活动时间略显仓促。 1. 评价方式有待完善： 对学生的评价方式还不够多样化，主要以口头表扬为主，缺乏书面评价和形成性评价。 改进措施： 1. 关注个别差异，提供个性化指导： 今后教学中，要更加关注个别差异，针对不同学生的特点，提供个性化的指导和帮助。例如，对于参与度不高的学生，可以采取鼓励、引导等方式，激发他们的学习兴趣。 1. 优化教学设计，合理分配时间： 在备课时，要更加精细地设计教学环节，合理分配时间，确保每个环节都能得到充分的展开。 1. 丰富评价方式，促进全面发展： 要丰富评价方式，将口头表扬、书面评价和形成性评价相结合，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。例如，可以设计一些评价表，对学生的课堂表现、作业完成情况等方面进行评价。 1. 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP四下Unit1 Class rules!单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√ 单元功能：交往，感情，态度 育人价值 能运用所学语言介绍班级班规。描述教室的环境，理解班级班规的重要性。培养遵守规则的意识与责任感。积极参与班级劳动，以援手的姿态共同维护整洁有序的学习环境。 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit1:Class rules。本单元内容围绕单元大任务“Why are class rules important?”展开，划分为两个子话题“What are some of your class rules”“Why do we follow class rules”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Let's talk呈现了John提醒弟弟Jack赶紧收拾书包避免上学迟到的情境，引导学生运用“You can’t .. Don’t.”提示需要遵守的班规，运用“Can!.?”礼貌询问能否做某事，对话通过Jack询问“Can I take this apple?”复习三级下册学习过的有关征求许可的核心句型，同时通过对班规的讨论强调了两项重要的行为规范:守时以及不带与学习无关的物品。引导学生思考规则的重要性。 语篇二是一节词汇课，Let's learn 以学生们小组展示并介绍班级规则的海报为背景，呈现了五条班规的英文表达。该部分的句型为四年级上册学习过的“These are…”，海报上禁止饮食和提示上学时间的图标包含Let's talk中John提醒弟弟上课不能吃东西和上学不要迟到的内容，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。海报上的图标均为易于模仿的简笔画，并分为禁止和提示两类，为后面学生完成班规标志制作的项目活动提供了参考。 语篇三是一节语音部分，通过一则配图故事呈现了元音字母组合ar在单词中的发音/a:/。该板块包含三个活动。活动1引导学生听录音跟读配图故事，感知、模仿字母组合ar在单词中的发音。要求学生观察单词结构，试读单词，然后听录音为单词排序，以巩固学习字母组合ar与其发音/a:/的“音一形”对应关系，培养“见 词能读”的能力。通过听录音填写单词的活动，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。 语篇四是一节B部分对话课，Let's talk呈现了 Miss White询问值日生以及Wu Bin bin和同伴商议值日分工的情境，引导学生运用“Who's on duty today?”就谁 做值日进行交流与表达，用“I can .”谈论值日分工。通过值日生张鹏、吴斌斌和Amy积极承担教室清洁工作的行动，引导学生明白除了上课时保持课堂纪律，做好值日保持教室清洁也可以为大家提供一个良好的班级学习环境，从而理解“Keep the classroom clean.”这条规则的重要性。 语篇五是B部分词汇课，通过Wu Bin bin和Amy在音乐教室外谈论里面设施和卫生情况的场景呈现了教室中的常见设施和物品单词。该部分通过Wu Bin bin对教室干净整洁的肯定以及Amy对教室地板颜色和椅子的描述引导学生理解遵守班级规则，保持教室干净、爱护教室设施的重要性。引导学生明白遵守班级规则、维护班级环境卫生的重要性。 语篇六是阅读引导学生通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，进一步思考B部分问题“Why do we follow class rules?”。第一自然段描述了常见的班级规则，并结合学业质量标准中的“尝试就不懂之处提问”增加了课堂提问中除举手之外要用到的礼貌用语“Excuse me?”，体现了使用文明用语的班级规则。第二自然段描述了作为班级成员可以承担的具体职责，旨在帮助学生做到遵守班级规则，要有集体精神，共同努力维持班级的良好氛围。文段中的some of和some指代了前文we的一部分成员，明确了指代对象的范围。代词的使用起到了避免重复与实现衔接的作用。 语篇七讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don't we follow rules?”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 三、学情分析 认知水平:学生对自己的校园生活是比较熟悉的，但是用英语描述班级规则，如何遵守班级规则增强班级荣誉感的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会体会班级氛围，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力，能够理解'can，don't"等表达的含义，为学习班级规则相关的英语表达奠定了基础。在日常校园生活中，学生对"上课不迟到，保持教室整洁"等班级规则有基本的认知，清楚违反规则的简单后果，这有助于他们在英语语境中理解规则类表达的意义。 生活经验:学生有丰富的校园生活经验，参与过值日，班级活动等，对"清洁黑板""整理桌椅"等劳动任务和"遵守课堂秩序"的要求非常熟悉，这些生活经验能帮助他们快速关联英语学习内容，理解语篇中关于班级规则和劳动分工。通过在学习和讨论课堂规则的过程中，树立遵守规则的意识，养成良好的课堂行为习惯，增强责任担当素养。 四、单元整体设计思路 本单元的主题内容是:班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作;能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。围绕问题“Why are rules important?”展开，共同引导学生了解规则的重要性明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。通过问题链“Why are class rules important?”(单元问题)-“What are your class rules?(A部分问题)-“Why do we follow class rules?”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动情境、知识、技能和评价的整体设计。单元各语 篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对 语 篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 五、单元总目标 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读①“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则。②能够指出图片中违反班规的行为，并使用“Don’t.. Please .”提出自己的建议和意见。运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室，并运用核心句型提出自己的值日分工建议。 2..通过主题分类法、图片信息和做动作识别和梳理班级规则的表达和描述班级设施及物品的名词，运用所学单词或词组介绍自己的班级设施以及班规 （二）Thinking Quality思维品质： 1.理解规则的必要性，主动遵守班级规则，为维持班级良好环境认真做好值日，并能提醒班级成员遵规守纪。 2.能礼貌地提示同伴需要遵守的规则，能就值日中的分工提出自己的建议;在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。 3.能够在交流中注意倾听，通过提出建议、补充想法来推动对话继续。能够通过观察联欢会后的教室状态，提出可以做哪些事情恢复教室的整洁。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动班级任务，并理解班级规则对维持良好学习环境的重要作用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.能够听、说、认读“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则及能够辨认图片中违反规则的行为并用“Don’t..”和“Please ..”提出建议。 2.能够结合图片、录音、动画等，了解教室内的设施和物品，能够听、说、认读teacher's desk、door、window、fan、chair等表示设施和物品的名词，并运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能够通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，意识到遵守班规对维持良好学习环境的重要性。 5.通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解班级规则在校园生活中的作用，感受"规则保障集体利益"的理念，培养遵守规则的良好习惯。 2.尊重不同班级，学校的规则差异，理解规则的普遍性与灵活性，提升集体适应能力。萌发对集体的责任感，主动参与班级规则的制定与践行，营造良好的班级氛围。 2.通过游戏和小组合作等活动，增强集体荣誉感，明白“班级荣，我则荣“的道理。学会做一个有责任，有担当的一个人。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 六、单元设计框架 （一）单元课时安排及板块分配（示意图） 第二部分 分课时教学设计 【第 4课时】 教师 Cindy 授课内容 Part B: Let’s talk&Look and say [What]主题意义和主要内容 Let's talk呈现了 Miss White询问值日生以及Wu Bin bin和同伴商议值日分工的情境，引导学生运用“Who's on duty today?”就谁 做值日进行交流与表达，用“I can .”谈论值日分工。通过值日生张鹏、吴斌斌和Amy积极承担教室清洁工作的行动，引导学生明白除了上课时保持课堂纪律，做好值日保持教室清洁也可以为大家提供一个良好的班级学习环境，从而理解“Keep the classroom clean.”这条规则的重要性。 [Why]语篇意图和语篇价值 通过对话形式传递班级值日的分工与合作，引导学生了解值日流程,学生主动承担任务的积极性、完成后的成就感（“Wow!”体现喜悦）;渗透“责任感、合作精神、爱护集体环境”的简单价值观。通过生动的场景，培养学生的责任感和团队合作精神;[How]文本结构和语言修辞 对话体，用于模拟真实班级场景中的交流，贴近学生生活，增强代入感。抓取关键信息句，理解“句-段”关系： 以问题（“Who's on duty today?”）引发对话；学生依次回应具体任务（“I can...”）；以感叹句（“Our classroom is clean and tidy!”）总结结果。简洁口语化，符合小学四年级学生的表达水平。 二、教学目标 1.通过观察情境图片、听读对话录音，提取关键信息，理解“Who's on duty today?”的用法及值日生回应语，并能在模拟情境中运用核心句型完成简单交流。 2.借助图文匹配、动作模仿等方式，掌握“clean the blackboard, sweep the floor, put back the desks and chairs”等短语，能准确描述教室劳动行为，提升语言运用的准确性与灵活性。 三、通过小组合作表演对话、制定班级值日规则，体会团队协作的重要性，树立班级责任感，形成爱护环境、主动承担责任的意识。） 三，教学重难点 教学重点 (1) 能够听懂、会说、认读句型 ①Who’s on duty?.②I can... 教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。 四、教具准备 PPT、板书 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre- task 1. Greeting. 2. Let’s sing：What can you do? 3. Let’s review. Greeting to the teacher While-task 1. Lead-in：Watch a video 2. Watch and answer ①What is this classroom like? ②what should we do to make the classroom clean and tidy? S1:It’s messy. S2.It’s dirty. S4: 通过创设直观的教室场景，能够迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。通过提问引导，能够激活学生已有的生活经验，使学生意识到值日的重要性。揭示课题能够明确本节课的学习目标，为后续的教学活动做好铺垫。 3. View and predict. ①Who are they?②Where are they?③What are the children doing?④What can you see? S5:Miss White,Amy,Zhang Peng and Wu Binbin S6:They are in the classroom. S7:They are cleaning the classroom. 看图预测 ，核对猜测的答案，进一步认识人物，意识到值日的重要性。 4. Think and say. 5.Discuss and choose - Group work 6.Listen and check. 7.Watch and fill . 8.Practice:Ask and answer.:What can you do for our classroom? S1.We are. S2: I can clean the blackboard. S3: I can clean the floor. S4:I can put back the desks and chairs. S5:DAEG S6.:Zhang peng S67Wu Bin bin S9:... 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。 通过示范、讲解和练习，帮助学生掌握核心句型，理解其含义和用法。 学生在教师指导下,通过看视频、听录音回答问题,从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过练习，进一步巩固核心句型。 Post-task 1. Listen and imitate 2. Role-play 3:Think and guess:We’ll have an English party next Tuesday. What can you do for the party,children? 4.Think and say: Before party,While party,After party 5.Before the party:What can you do before the party? 6.While the party:What can you do for the party, Sarah? 7.Make a new dialogue:What can you do after the party? S1: I can sing and dance. S2:I can do some kungfu S3:I can clean the classroom. S4:I can ... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。通过拓展短语，能够丰富学生的词汇储备，提高学生的语言表达能力。小组讨论和班级汇总能够培养学生的合作意识和民主参与意识。板书规则能够提醒学生共同遵守，形成良好的班级氛围。 8.Group work:Make a Class Duty Rules 5:Summary 6.Homework 基础型作业：听Let’s talk录音，跟读。 提升型作业：写五个你能为家人做的事情，并用完整的句型“What can we do for...?”和“We can...”描述。 拓展型作业：与家人合作，拍一段视频，展示你们一起完成一个家务活动的视频并用英语进行解说，分享在课堂上。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。 五、板书设计 六．教学反思 · 亮点：学生对课堂内容表现出极大的兴趣，特别是在短语和句型学习环节，利用生活场景激发了他们的参与欲望。通过角色扮演和小组讨论，学生能够在真实情境中运用所学知识，互动氛围浓厚。 不足：在进行“Role-play”的环节中，个别学生的参与度不高，可能是他们仍对表达英语感到紧张。未来需要考虑如何缓解这样的紧张气氛，鼓励每位学生积极发言。 改进措施： 1. 加强对学困生的关注：在小组活动中，教师应加强对学困生的关注和指导，鼓励他们积极参与，并提供必要的帮助和支持，确保他们能够跟上课堂节奏。 1. 合理安排课堂时间：在备课时，教师应充分考虑到各个环节所需的时间，合理安排课堂时间，确保每个环节都能够得到充分的开展，并留出足够的时间让学生进行总结和反思。 1. 增加情感体验环节：在实践活动中，教师可以增加一些情感体验环节，例如，让学生分享他们在劳动中的感受和体会，从而增强他们的责任意识和集体荣誉感。 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP四下Unit1 Class rules!单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√ 单元功能：交往，感情，态度 育人价值 能运用所学语言介绍班级班规。描述教室的环境，理解班级班规的重要性。培养遵守规则的意识与责任感。积极参与班级劳动，以援手的姿态共同维护整洁有序的学习环境。 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit1:Class rules。本单元内容围绕单元大任务“Why are class rules important?”展开，划分为两个子话题“What are some of your class rules”“Why do we follow class rules”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Let's talk呈现了John提醒弟弟Jack赶紧收拾书包避免上学迟到的情境，引导学生运用“You can’t .. Don’t.”提示需要遵守的班规，运用“Can!.?”礼貌询问能否做某事，对话通过Jack询问“Can I take this apple?”复习三级下册学习过的有关征求许可的核心句型，同时通过对班规的讨论强调了两项重要的行为规范:守时以及不带与学习无关的物品。引导学生思考规则的重要性。 语篇二是一节词汇课，Let's learn 以学生们小组展示并介绍班级规则的海报为背景，呈现了五条班规的英文表达。该部分的句型为四年级上册学习过的“These are…”，海报上禁止饮食和提示上学时间的图标包含Let's talk中John提醒弟弟上课不能吃东西和上学不要迟到的内容，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。海报上的图标均为易于模仿的简笔画，并分为禁止和提示两类，为后面学生完成班规标志制作的项目活动提供了参考。 语篇三是一节语音部分，通过一则配图故事呈现了元音字母组合ar在单词中的发音/a:/。该板块包含三个活动。活动1引导学生听录音跟读配图故事，感知、模仿字母组合ar在单词中的发音。要求学生观察单词结构，试读单词，然后听录音为单词排序，以巩固学习字母组合ar与其发音/a:/的“音一形”对应关系，培养“见 词能读”的能力。通过听录音填写单词的活动，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。 语篇四是一节B部分对话课，Let's talk呈现了 Miss White询问值日生以及Wu Bin bin和同伴商议值日分工的情境，引导学生运用“Who's on duty today?”就谁 做值日进行交流与表达，用“I can .”谈论值日分工。通过值日生张鹏、吴斌斌和Amy积极承担教室清洁工作的行动，引导学生明白除了上课时保持课堂纪律，做好值日保持教室清洁也可以为大家提供一个良好的班级学习环境，从而理解“Keep the classroom clean.”这条规则的重要性。 语篇五是B部分词汇课，通过Wu Bin bin和Amy在音乐教室外谈论里面设施和卫生情况的场景呈现了教室中的常见设施和物品单词。该部分通过Wu Bin bin对教室干净整洁的肯定以及Amy对教室地板颜色和椅子的描述引导学生理解遵守班级规则，保持教室干净、爱护教室设施的重要性。引导学生明白遵守班级规则、维护班级环境卫生的重要性。 语篇六是引导学生通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，进一步思考B部分问题“Why do we follow class rules?”。第一自然段描述了常见的班级规则，并结合学业质量标准中的“尝试就不懂之处提问”增加了课堂提问中除举手之外要用到的礼貌用语“Excuse me?”，体现了使用文明用语的班级规则。第二自然段描述了作为班级成员可以承担的具体职责，旨在帮助学生做到遵守班级规则，要有集体精神，共同努力维持班级的良好氛围。文段中的some of和some指代了前文we的一部分成员，明确了指代对象的范围。代词的使用起到了避免重复与实现衔接的作用。 语篇七讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don't we follow rules?”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 三、学情分析 认知水平:学生对自己的校园生活是比较熟悉的，但是用英语描述班级规则，如何遵守班级规则增强班级荣誉感的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会体会班级氛围，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力，能够理解'can，don't"等表达的含义，为学习班级规则相关的英语表达奠定了基础。在日常校园生活中，学生对"上课不迟到，保持教室整洁"等班级规则有基本的认知，清楚违反规则的简单后果，这有助于他们在英语语境中理解规则类表达的意义。 生活经验:学生有丰富的校园生活经验，参与过值日，班级活动等，对"清洁黑板""整理桌椅"等劳动任务和"遵守课堂秩序"的要求非常熟悉，这些生活经验能帮助他们快速关联英语学习内容，理解语篇中关于班级规则和劳动分工。通过在学习和讨论课堂规则的过程中，树立遵守规则的意识，养成良好的课堂行为习惯，增强责任担当素养。 四、单元整体设计思路 本单元的主题内容是:班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作;能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。围绕问题“Why are rules important?”展开，共同引导学生了解规则的重要性明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。通过问题链“Why are class rules important?”(单元问题)-“What are your class rules?(A部分问题)-“Why do we follow class rules?”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动情境、知识、技能和评价的整体设计。单元各语 篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对 语 篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 五、单元总目标 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读①“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则。②能够指出图片中违反班规的行为，并使用“Don’t.. Please .”提出自己的建议和意见。运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室，并运用核心句型提出自己的值日分工建议。 2..通过主题分类法、图片信息和做动作识别和梳理班级规则的表达和描述班级设施及物品的名词，运用所学单词或词组介绍自己的班级设施以及班规 （二）Thinking Quality思维品质： 1.理解规则的必要性，主动遵守班级规则，为维持班级良好环境认真做好值日，并能提醒班级成员遵规守纪。 2.能礼貌地提示同伴需要遵守的规则，能就值日中的分工提出自己的建议;在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。 3.能够在交流中注意倾听，通过提出建议、补充想法来推动对话继续。能够通过观察联欢会后的教室状态，提出可以做哪些事情恢复教室的整洁。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动班级任务，并理解班级规则对维持良好学习环境的重要作用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.能够听、说、认读“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则及能够辨认图片中违反规则的行为并用“Don’t..”和“Please ..”提出建议。 2.能够结合图片、录音、动画等，了解教室内的设施和物品，能够听、说、认读teacher's desk、door、window、fan、chair等表示设施和物品的名词，并运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能够通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，意识到遵守班规对维持良好学习环境的重要性。 5.通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解班级规则在校园生活中的作用，感受"规则保障集体利益"的理念，培养遵守规则的良好习惯。 2.尊重不同班级，学校的规则差异，理解规则的普遍性与灵活性，提升集体适应能力。萌发对集体的责任感，主动参与班级规则的制定与践行，营造良好的班级氛围。 2.通过游戏和小组合作等活动，增强集体荣誉感，明白“班级荣，我则荣“的道理。学会做一个有责任，有担当的一个人。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 六、单元设计框架 （一）单元课时安排及板块分配（示意图） 第二部分 分课时教学设计 【第 5课时】 教师 Cindy 授课内容 Part B: Read and write&C project 课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 引导学生通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，进一步思考B部分问题“Why do we follow class rules?”。第一自然段描述了常见的班级规则，并结合学业质量标准中的“尝试就不懂之处提问”增加了课堂提问中除举手之外要用到的礼貌用语“Excuse me?”，体现了使用文明用语的班级规则。第二自然段描述了作为班级成员可以承担的具体职责，旨在帮助学生做到遵守班级规则，要有集体精神，共同努力维持班级的良好氛围。 [Why]语篇意图和语篇价值 文本通过“规则列举+任务分工”的双线结构，融合祈使句、情态动词及日常交际用语，既强化语言知识应用，又渗透集体责任感培养，是实现语言能力与文化意识协同发展的关键载体。通过阅读规则引导学生理解“共同维护教室环境”的重要性，培养学生责任感、集体荣誉感；同时渗透遵守规则、互助合作、热爱集体的价值观：。 [How]文本结构和语言修辞 简单说明文，以“规则+分工”为框架，语言简洁明了，符合小学四年级学生认知水平。通过“班级规则”班级工作的介绍，后以“We all help make our classroom great!” 点明主旨。语篇实现了“规则传递-能力训练-情感培养”的统一，既保证信息清晰易懂，又引导学生主动参与和实践。 二、教学目标 1.通过图文匹配、情景模拟等方式，理解并运用 “put up hands to speak” “turn off the lights” 等核心短语，能听懂、会说关于班级规则的简单对话。 2.借助小组合作梳理文本信息，讨论班级任务分工，提升信息提取与语言表达能力。 3.在规则制定活动中，体会集体责任感，养成遵守规则、互助合作的良好行为习惯。 三，教学重难点 教学重点 (1) 掌握 “put up hands to speak” “turn off the lights” “Excuse me?” 等表达，能用 “We have rules. We... / Some... some...” 描述班级规则与任务。 教学难点 准确使用 “rules”（必须遵守的规定）和 “jobs”（分工任务）的表达差异。 四、教具准备 PPT、板书 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre- task 1. Greeting. 2. Let’s sing：In the classroom 3. Let’s review Greeting to the teacher While-task 1. Lead-in:Watch and say. What class rules do you see? 2. Read and choose ①What is the passage about?A:Helping hands in class. B:A:Helping hands at home. ②What are the helping hands in class? A:Class rules and Special jobs B:Family rules at home. S5:Don’t eat in class. S6: Put up your hand to speak S7:Turn off the light. .... S8:A .A 通过视频导入，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。同时，通过回顾已知的课堂行为规范，自然地引出本节课的主题，帮助学生做好学习准备 3. Read and tick. ①What are the class rules?②What are the special jobs? 4.Look and say 5.Think and say:How can make a great classroom? 6. Read and fill. S1:put up your hand to speak. S2:turn off the light after school. S8:say”Excuse me” S9: make wall newspapers. S10:... 本学习环节采用多种教学方法，加深对短语的印象。图片配对活动能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，TPR活动则能够帮助学生将词汇与动作联系起来，加深记忆。 通过小组合作和师生互动，帮助学生梳理课文信息，明确区分 “rules” 和 “jobs”，培养他们的信息处理和归纳能力。 Post-task 1.Listen and imitate 2. Read in group 3.Look and write. S1:Put up you hand to speak ... 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解规则与任务内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过海报制作活动，为学生提供一个综合运用所学知识的平台，让他们在实践中巩固和拓展学习成果。通过小组分工合作，培养学生的团队协作能力和实践创新能力. 7..C project. ①Listen,tick and match:Make signs for class rules ②Read the class rules.Then list your own rules. ③Make some signs for your class rules. ④Share your signs in class. 7. Group work: 8:Summary； Rules help us learn well. They create a safe and organized environment for everyone. And when we all help out and do our part, we can make our classroom even better 6.Homework 基础型作业：制作3张规则卡片，正面画规则场景，反面写英语短语（如 “Turn off the lights”），明天与同桌交换认读。 提升型作业：“我的班级任务”：用5句话描述自己在班级中可以承担的任务（如 “I can hand out books. I can clean my desk.”），录音发送给老师。 拓展型作业：画一幅 “Our Happy Classroom” 图画，用英语标注至少2条规则或任务。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。 五、板书设计 六．教学反思 1. 亮点：情境创设真实化：通过动画导入和教室场景模拟，让学生在熟悉的环境中感知语言，如 “开关灯”“举手发言” 等活动，有效降低了语言学习的抽象感。 2. 任务设计层次性：从 “规则侦探”（信息提取）到 “海报制作”（综合应用），任务难度循序渐进，兼顾不同水平学生的参与度，如基础薄弱学生可通过TPR活动巩固短语，能力较强学生可在海报设计中发挥创意。 不足： 课堂上，我主要关注了大部分学生的学习情况，对个别学习困难的学生关注不够，未能及时给予他们帮助和指导。 改进措施： 在以后的教学中，我将更加合理地安排课堂时间，尽量保证每个环节都有充足的时间进行。在课堂上，我将更多地关注学习困难的学生，及时给予他们帮助和指导，确保每个学生都能学有所获。在以后的教学中，我将增加更多的互动环节，鼓励学生积极参与，营造更加活跃的课堂氛围。 学科网（北京）股份有限公司 $ PEP四下Unit1 Class rules!单元整体设计 第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 √ ◎态度√ 单元功能：交往，感情，态度 育人价值 能用所学语言讨论家庭成员的职业，深化对家庭的理解和认知，主动帮忙分担家务，理解担当的含义，并表达最家人的尊重与关爱。 （二） 教材分析 本单元是义务教育人教版(pep)小学英语教科书四年级下册Unit1:Class rules。本单元内容围绕单元大任务“Why are class rules important?”展开，划分为两个子话题“What are some of your class rules”“Why do we follow class rules”，涉及7个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。 语篇一是一节日常对话课，Let's talk呈现了John提醒弟弟Jack赶紧收拾书包避免上学迟到的情境，引导学生运用“You can’t .. Don’t.”提示需要遵守的班规，运用“Can!.?”礼貌询问能否做某事，对话通过Jack询问“Can I take this apple?”复习三级下册学习过的有关征求许可的核心句型，同时通过对班规的讨论强调了两项重要的行为规范:守时以及不带与学习无关的物品。引导学生思考规则的重要性。 语篇二是一节词汇课，Let's learn 以学生们小组展示并介绍班级规则的海报为背景，呈现了五条班规的英文表达。该部分的句型为四年级上册学习过的“These are…”，海报上禁止饮食和提示上学时间的图标包含Let's talk中John提醒弟弟上课不能吃东西和上学不要迟到的内容，使词汇和对话板块建立了情境上的连接。海报上的图标均为易于模仿的简笔画，并分为禁止和提示两类，为后面学生完成班规标志制作的项目活动提供了参考。 语篇三是一节语音部分，通过一则配图故事呈现了元音字母组合ar在单词中的发音/a:/。该板块包含三个活动。活动1引导学生听录音跟读配图故事，感知、模仿字母组合ar在单词中的发音。要求学生观察单词结构，试读单词，然后听录音为单词排序，以巩固学习字母组合ar与其发音/a:/的“音一形”对应关系，培养“见 词能读”的能力。通过听录音填写单词的活动，引导学生按照发音规则拼写单词，补全句子，培养“听音能写”的能力。 语篇四是一节B部分对话课，Let's talk呈现了 Miss White询问值日生以及Wu Bin bin和同伴商议值日分工的情境，引导学生运用“Who's on duty today?”就谁 做值日进行交流与表达，用“I can .”谈论值日分工。通过值日生张鹏、吴斌斌和Amy积极承担教室清洁工作的行动，引导学生明白除了上课时保持课堂纪律，做好值日保持教室清洁也可以为大家提供一个良好的班级学习环境，从而理解“Keep the classroom clean.”这条规则的重要性。 语篇五是B部分词汇课和C project，通过Wu Bin bin和Amy在音乐教室外谈论里面设施和卫生情况的场景呈现了教室中的常见设施和物品单词。该部分通过Wu Bin bin对教室干净整洁的肯定以及Amy对教室地板颜色和椅子的描述引导学生理解遵守班级规则，保持教室干净、爱护教室设施的重要性。引导学生明白遵守班级规则、维护班级环境卫生的重要性。 语篇六是阅读引导学生通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，进一步思考B部分问题“Why do we follow class rules?”。第一自然段描述了常见的班级规则，并结合学业质量标准中的“尝试就不懂之处提问”增加了课堂提问中除举手之外要用到的礼貌用语“Excuse me?”，体现了使用文明用语的班级规则。第二自然段描述了作为班级成员可以承担的具体职责，旨在帮助学生做到遵守班级规则，要有集体精神，共同努力维持班级的良好氛围。文段中的some of和some指代了前文we的一部分成员，明确了指代对象的范围。代词的使用起到了避免重复与实现衔接的作用。 语篇七讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don't we follow rules?”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 三、学情分析 认知水平:学生对自己的校园生活是比较熟悉的，但是用英语描述班级规则，如何遵守班级规则增强班级荣誉感的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生在解决任务的过程中发展思维品质，学会体会班级氛围，提高综合运用语言的能力，并培养用英语做事情的能力。学习能力:四年级的孩子能在情境中感知语言的运用;能借助肢体和图片理解以及表达;能根据不同的场景作出行动判断;能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备:学生已掌握一定的日常英语词汇和简单句型，具备基本的听说能力，能够理解'can，don't"等表达的含义，为学习班级规则相关的英语表达奠定了基础。在日常校园生活中，学生对"上课不迟到，保持教室整洁"等班级规则有基本的认知，清楚违反规则的简单后果，这有助于他们在英语语境中理解规则类表达的意义。 生活经验:学生有丰富的校园生活经验，参与过值日，班级活动等，对"清洁黑板""整理桌椅"等劳动任务和"遵守课堂秩序"的要求非常熟悉，这些生活经验能帮助他们快速关联英语学习内容，理解语篇中关于班级规则和劳动分工。通过在学习和讨论课堂规则的过程中，树立遵守规则的意识，养成良好的课堂行为习惯，增强责任担当素养。 四、单元整体设计思路 本单元的主题内容是:班级与学校规则，集体精神。单元的各个板块呈现了班级规则和教室常见设施、物品以及学生值日时的活动，旨在帮助学生体会到班级规则对维持良好学习环境的积极作用并愿意主动遵守班规，积极参与集体活动，为维持良好的班级环境作出努力。学生通过本单元的学习，能介绍班级规则，提出值日时可以承担的工作;能制作班规标志，介绍其意义并张贴在教室中合适的位置。围绕问题“Why are rules important?”展开，共同引导学生了解规则的重要性明白遵守规则对集体生活和家庭生活的积极作用，并自觉落实到实际行动中。学生通过探究如何遵守班级规则、承担哪些职责能为共建良好的学习环境作出贡献，思考如何从为家人着想的角度理解家规存在的必要性，积极参与商讨和制定家规，以营造和谐的家庭氛围，逐渐深入理解规则的作用，自觉遵守各种规则。通过问题链“Why are class rules important?”(单元问题)-“What are your class rules?(A部分问题)-“Why do we follow class rules?”(B部分问题)架构单元学习目标并串联单元学习内容，引导学生在解决问题和完成任务的过程中针对单元主题形成自己的认识，构成包含目标、活动情境、知识、技能和评价的整体设计。单元各语 篇之间紧密相连，相互促进，构成了四个子任务，各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对 语 篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。 五、单元总目标 （一）Language Competence语言能力目标： 1.能在图片和文本语境的帮助下，听懂，会说，认读①“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则。②能够指出图片中违反班规的行为，并使用“Don’t.. Please .”提出自己的建议和意见。运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室，并运用核心句型提出自己的值日分工建议。 2..通过主题分类法、图片信息和做动作识别和梳理班级规则的表达和描述班级设施及物品的名词，运用所学单词或词组介绍自己的班级设施以及班规 （二）Thinking Quality思维品质： 1.理解规则的必要性，主动遵守班级规则，为维持班级良好环境认真做好值日，并能提醒班级成员遵规守纪。 2.能礼貌地提示同伴需要遵守的规则，能就值日中的分工提出自己的建议;在交流中认真听对方的表达并作出恰当的回应。 3.能够在交流中注意倾听，通过提出建议、补充想法来推动对话继续。能够通过观察联欢会后的教室状态，提出可以做哪些事情恢复教室的整洁。 4.通过小组合作创编对话与故事，角色扮演，激发创新思维，培养解决实际交流问题的能力。 5.通过学习，引导他们主动班级任务，并理解班级规则对维持良好学习环境的重要作用。 （三）Leaning Ability学习能力目标： 1.能够听、说、认读“Keep the classroom clean.”“Turn off the lights after school.”“Put up your hand to speak.”“Don't be late.”“Don't eat in class.”等表示规则的语句，并运用以上表达等介绍自己的班级规则及能够辨认图片中违反规则的行为并用“Don’t..”和“Please ..”提出建议。 2.能够结合图片、录音、动画等，了解教室内的设施和物品，能够听、说、认读teacher's desk、door、window、fan、chair等表示设施和物品的名词，并运用句型“The ... is/are .”介绍自己的教室。 3.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合ar在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。通过TPR活动，游戏等方式记忆语言，掌握有效的学习策略。 4.能够通过阅读描述班级规则和职责的小文段，提取文段中有关规则和职责的关键信息，意识到遵守班规对维持良好学习环境的重要性。 5.通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 (四）Culture Awareness文化意识： 1.了解班级规则在校园生活中的作用，感受"规则保障集体利益"的理念，培养遵守规则的良好习惯。 2.尊重不同班级，学校的规则差异，理解规则的普遍性与灵活性，提升集体适应能力。萌发对集体的责任感，主动参与班级规则的制定与践行，营造良好的班级氛围。 2.通过游戏和小组合作等活动，增强集体荣誉感，明白“班级荣，我则荣“的道理。学会做一个有责任，有担当的一个人。 2.了解英语的语言表达，体会不同的语言魅力，促进心智发展。 六、单元设计框架 （一）单元课时安排及板块分配（示意图） 第二部分 分课时教学设计 【第 7课时】 教师 Cindy 授课内容 Part C: Reading time 课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 讲述了在动物学校里，绵羊老师上课时飞进来一只蜜蜂扰乱了上课秩序的趣味故事。学生通过阅读故事，复习巩固与班级规则相关的核心语言，思考本部分问题“When don't we follow rules?”，进一步理解课堂不要随便说话、应举手回答问题是需要遵守的班级规则。但是有时候因为一些特殊情况的出现，我们会无法遵守规则，应该及时寻求帮助，随机应变。 [Why]语篇意图和语篇价值 借蜜蜂闯入事件，自然传递课堂纪律（不随意说话、不擅自行动）、问题解决（冷静处理突发情况）和社交礼仪（道歉、举手发言）等规则，实现“寓教于乐”。塑造温和耐心的教师形象（绵羊老师）和多元性格的学生角色，传递“包容、合作、勇敢面对小意外”的积极价值观。 [How]文本结构和语言修辞 故事性对话，功能为 情景交际，通过角色互动呈现语言运用场景。以“蜜蜂出现—师生互动—问题解决”为线索，段落中心句明确（如每段以 “What's this?” 开启问答），句与段关系为 “提问—回应—行动” 的线性推进。通过多元学生反应（棕熊冲动、兔子守纪、松鼠旁观），呈现课堂中的个体差异，传递“尊重多样性”的教育观。 二、教学目标 1. 通过观察图片、听读对话，运用情境体验、角色扮演等方法，理解并掌握祈使句否定形式“Don't+动词原形...”的用法，能结合课堂场景准确表达至少3条课堂规则。  2. 借助故事线索和图片提示，运用小组合作、对话练习等方式，提高对日常课堂用语的听力理解能力和口头表达能力，能与同伴就课堂规则进行简单交流。 3. 在故事学习和规则讨论中，树立遵守课堂纪律的意识，培养良好的学习习惯和集体观念。 三，教学重难点 教学重点 通过情境演示（如教师故意做出说话、关灯等动作，引导学生用“Don't...”制止）、图片配对游戏（将规则句子与对应图片匹配），让学生在具体语境中感知和运用句型。 教学难点 能够听懂、会说、会表演对话中的内容，并能将这些对话在实际生活中加以准确生动地运用。 四、教具准备 PPT、板书 五、教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre- task 1. Greeting. 2. Let’s sing：Class rules 3. Let’s review:What class rules do you know? Greeting to the teacher While-task 1. Look and say:What is this?Where is it? 2. View and predict. ①Who are they?②What are they doing？③Where are they? S5:It’s a bird S6: It’s in/on/under the box. S7:Zoom and Zip. S8：They are in the classroom. S9:They are having English class. .... 通过Point and say，直观地呈现课堂秩序的重要性，能够迅速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲。同时，引导学生主动思考问题，培养学生的观察能力和问题解决能力。。 3. Lead-in:Listen and guess What’s this? 4.Look and answer:Where is the bee? 5.Read and tick:Where is the bee? It’s on the desk. It’s on the blackboard. It’s on the light. It’s on the wall It’s on the fan. It’s on the chair. 6. Check and learn. 7. Practice. 8. Watch and answer. S10::It’s a bee. S11:It’s on the flowers. S12: It’s in the classroom. S13:It’s on the blackboard. S14:It’s on the light. ... 本学习环节采用多种教学方法，加深对短语的印象。图片配对活动能够激发学生的学习兴趣和竞争意识，TPR活动则能够帮助学生将词汇与动作联系起来，加深记忆。 通过逐图分析对话和提问引导的方式，帮助学生深入理解课文细节，培养学生的逻辑思维能力和信息提取能力。 Post-task .Listen and imitate 2. Read in group and role-play 3.Think and say:What do you think of them? Teacher Sheep : Rabbit: Zoom : Zip: 5.Retell the story 6.Look and say:What class rules we should follow? S1:Teacher is patient. S2：Rabbit is careful. S3:Zoom is lovely. S4:Zip is quiet. 学生通过跟读录音，小组合作朗读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使个角色都能深入人心，促使语言内化。通过续写故事的小组合作，进一步发散学生思维，通过主题升华的方式，激发学生的情感共鸣，引导学生树立正确的价值观，培养学生的规则意识和集体荣誉感。 7. Think and write. 8. Group work: ①Can you continue the story about the animal classroom? Eg:A bee/butterfly in class. 8:Summary:Good class rules help us learn better. Let’s be good students who follow the rules 6.Homework 基础型作业：抄写练习：工整抄写板书上的核心句型和5个规则单词，每个3遍。 提升型作业：情景造句：用“Don’t...”句式写出3条家庭规则（如“Don’t watch TV before homework.”） 拓展型作业：采访任务：询问家人或朋友的“工作/学习规则”，记录2条并用英文分享给同桌。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。 五、板书设计 六．教学反思 1. 亮点：整个环节始终围绕“规则”主题，情境真实且贴近学生生活，激发了学习兴趣。例如，在“Look and say”中，学生通过图片快速反应，课堂气氛活跃，90%的学生能准确说出对应规则。 2. 文本整合：将两张图片的对话内容整合为完整故事线，帮助学生理解语境，避免了碎片化学习。分角色朗读环节中，学生能模仿不同语气，体现了对文本情感的把握。 不足： 词汇拓展不足：虽然核心词汇得到练习，但未深入拓展同义词（如“put up”可联系“raise”），部分学生对“afraid”“window”等词的拼写仍有混淆。 个体关注不够：小组讨论时，个别内向学生参与度较低，需设计更具层次性的任务（如让基础薄弱学生先模仿例句，再独立造句）。 改进措施： 词汇分层教学：下次课增加“词汇配对”游戏（如“turn off”配“lights”），并设置“单词小老师”环节，让学生领读易错词。 差异化任务设计：为不同水平学生准备“基础版”（填空练习）和“提升版”（情景编对话）任务，确保每个学生都能获得成就感。 家校联动：将“家庭规则”作业与家长反馈结合，通过微信群分享优秀作品，强化规则意识的延伸。 学科网（北京）股份有限公司 $