第五单元 第11课 篇目(一) 谏逐客书-【新课程学案】2025-2026学年高中语文必修下册配套课件PPT（统编版）

该高中语文课件聚焦《谏逐客书》，系统梳理文言知识、论证思路及说理艺术。课堂导入以鲁迅评价引出李斯文采与论述特色，通过助读资料（作者、背景）、文意疏通搭建学习支架，衔接文本解析与语言建构，脉络连贯。 其亮点在于融合文化自信（李斯历史贡献与文本价值）、语言运用（通假字、词类活用等系统梳理）、思维能力（论证思路及对比、比喻论证分析）。如“文本阅读与赏析”模块剖析论证逻辑，“语言建构”细化文言知识点，助力学生提升文言能力与逻辑思维，教师可高效开展教学。

战国时期，策士纵横，计谋迭出，以其独特风貌渲染出波澜壮阔的战国画卷。鲁迅先生曾说：“法家大抵少文采，唯李斯奏议，尚有华辞。”通过李斯的《谏逐客书》，我们会看到作为秦国著名的政治家、文学家的李斯，是如何兼顾华辞，有力论述自己观点的。 导读 1 篇目(一)　谏逐客书 第11课 2 学习任务 1.积累重要的文言知识，提高阅读浅易文言文的能力。 2.结合本文的写作背景，抓住中心论点的提岀方式，理清作者的论证思路，把握作者的政治观点和思想。 3.赏析李斯的这篇奏章的说理艺术，学习本文运用铺陈、排比、比喻等手法增强文章感染力的方法。 Ⅰ.文本初解与明意/“多维”读懂文 Ⅱ.语言建构与运用/“厚度”积语基 Ⅲ.文本阅读与赏析/“深度”析文意 目录 课时跟踪检测 Ⅳ.阅读拓展与延伸/“宽度”拓视野 4 Ⅰ.文本初解与明意/“多维”读懂文 5 一、作者简介 李斯(?—前208)，战国末年楚国上蔡(今属河南)人。中国历史上著名的政治家、文学家和书法家。早年从荀卿学帝王之术，后被秦王嬴政任为客卿。秦王政十年，上《谏逐客书》反对驱逐客卿，为秦王嬴政所采纳。秦统一天下后，与王绾、冯劫尊秦王嬴政为皇帝，被任为丞相。参与制定秦朝的法律并完善秦朝的制度；主张实行郡县制、废除分封制；又主张焚烧民间收藏的《诗》、《书》、百家语，禁止私学，以加强专制主义中央集权的统治；提出并且主持了文字、车轨、货币、度量衡的统一。秦始皇死后，与赵高合谋立少子胡亥为帝。后为赵高所忌，于公元前208年被腰斩于咸阳。主要作品有《谏逐客书》《泰山刻石》《琅琊刻石》等。 助读资料 6 [人物颂歌] 李斯，功过昭著的秦王朝名相，一生都在毫不伪饰地追逐功利权势，研学帝王术，初投秦相吕不韦，后宫闱进言，献翦诸侯，灭六国，成帝王之策，得秦王嬴政信赖，驰骋于秦都。他以《谏逐客书》，说服秦王取消逐客令，挽救了万千客卿，成就了大秦伟业。批驳分封，倡郡县制，统一货币、度量衡。著《仓颉》篇，创“小篆”，统一文字，有万世不灭之功。然而李斯也曾助秦始皇焚书坑儒，附赵高沙丘谋逆，最终为小人构陷，三朝权谋大师腰斩于咸阳。功高亦李斯，过高亦李斯。 7 二、写作背景 战国末年，韩国怕秦国出兵来攻，派水工郑国到秦国去，建议秦国在泾阳县西北开凿渠道，引泾水东流入洛水，称郑国渠，想用它来阻挡秦国向韩国进军。事发后，秦宗室大臣提出逐客的主张，李斯也在被逐之列，尽管惶恐不安，但他在临行前主动上书劝说秦王不要逐客，于是便有了这篇流传千古的《谏逐客书》。 8 文意疏通 9 10 11 12 13 14 15 二、理解重点语句(在横线上填名句) 1.《谏逐客书》中，“____________________，______________”表明作者对逐客的态度，他希望秦王收回成命，不要逐客。  2.《谏逐客书》中，李斯围绕“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”这一论点，从三个方面对“____________________，__________________”的错误主张进行了驳斥。  3.《谏逐客书》中，秦穆公从各处召用了由余、百里奚、蹇叔、丕豹、公孙支五个人，结果“______________，______________”。  16 4.《谏逐客书》站在“____________________、__________________”，完成统一天下大业的高度，来分析逐客的利害得失。  5.《谏逐客书》中，李斯用“__________________，_______________”与“取人”进行类比，指出“必秦国之所生然后可”是错误的用人思想。  6.《谏逐客书》中，李斯以“太山”作比，说明要广纳人才才能成就大业的句子是“____________________，____________________”。  7.《谏逐客书》中，李斯认为有志建立王业的人不嫌弃民众，所以能彰明他的德行，这两句话是“________________，______________”。  17 8.《谏逐客书》中，“____________________，___________________”两句从反面假设和推论，当初四个君主如果拒绝客卿而不接纳他们，疏远有才之士而不用，就不可能使秦国民富国强。  9.五岳之首的泰(太)山名扬天下，历代文人墨客多慕名游览。请写出两句赞美泰(太)山或含有泰(太)山的句子，如“____________________，____________________”。  18 10.古人常将“江”或“海”写入诗文，以表达某种观点或者情感，如“_________________，_________________”。  11.李斯在《谏逐客书》中，用“_______________，_______________”指出秦孝公任用商鞅进行变法，给人民和国家直接带来的好处。  答案：1.臣闻吏议逐客　窃以为过矣　 2.非秦者去　为客者逐　 3.并国二十　遂霸西戎　 4.跨海内　制诸侯　 5.物不产于秦　可宝者多　 19 6.(是以)太山不让土壤　故能成其大　 7.王者不却众庶　故能明其德　 8.向使四君却客而不内　疏士而不用　 9.是以太山不让土壤　故能成其大(会当凌绝顶　一览众山小)　 10.河海不择细流　故能就其深(不积小流　无以成江海/醉不成欢惨将别　别时茫茫江浸月)　 11.民以殷盛　国以富强 20 Ⅱ.语言建构与运用/“厚度”积语基 21 从 纵 择 释 舍弃 藉 借 22 错误 错误，过失 责备，责罚 过分，过于 23 辜负 背 留，取 成就 接近，靠近 走向 24 推辞，拒绝 回头 还，再 25 名词，同“纵”，合纵 动词，跟从 动词，率领、带领 动词，依傍，挨着 介词，由 26 动词，同“借”，借给、送给 动词，垫着 动词，凭借、依靠 连词，即使、假若 27 控制，掌握 规模 规定 28 连词，表并列关系 连词，表转折，但是 连词，表递进关系 连词，表承接关系， 可译为“就”“接着”，或不译 29 介词，从 介词，对 介词，到 介词，在 30 名词作状语，向北 使动用法，使……散、拆散、瓦解 形容词的使动用法，使……增强 名词作状语，像蚕一样 名词作动词，佩带 31 名词作动词，陈设 形容词的使动用法，使……爽快 形容词的使动用法，使……高兴 名词的使动用法，使……成就霸业 名词的意动用法，把……当作宝贝 32 面向西 用来……的 33 五、文言句式(分析句式特色并翻译) 1.判断句 (1)此非所以跨海内、制诸侯之术也。 (“此……也”表判断) 翻译：_______________________________________ (2)此五帝三王之所以无敌也。(“此……也”表判断) 翻译：____________________________________ (3)此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 (“此……者也”表判断) 翻译：______________________________________ 这不是能够统一天下、制服诸侯的方法啊。 这正是五帝三王无敌于天下的原因。 这正是所谓“给敌人提供武器和粮食”啊。 34 2.被动句 (1)江南金锡不为用。(“为”表被动) 翻译：____________________________ (2)为客者逐。(“逐”是意念上的被动，被赶走) 翻译：____________________ 3.定语后置句 并国二十。(“二十”作定语，后置) 翻译：___________________ 江南出产的金锡就不能被用。 凡是客卿一律被赶走。 吞并了二十个小国。 35 4.状语后置句 (1)西取由余于戎。(即“西于戎取由余”) 翻译：_________________________ (2)内自虚而外树怨于诸侯。 (即“内自虚而外于诸侯树怨”) 翻译：____________________________________________ 5.省略句 民以殷盛，国以富强。(两个“以”后均省略宾语“之”) 翻译：__________________________________ 在西边从戎地收用了由余。 在内削弱了自己的国家，在外则在诸侯中结怨。 人民因此殷实富裕，国家因此富强。 36 六、文学文化常识 (一)文学常识 列　传 中国纪传体史书的体裁之一。司马迁撰《史记》时首创，为以后历代纪传体史书所沿用。司马迁《史记》索隐：“列传者，谓列叙人臣事迹，令可传于后世。”一般用以记述帝王以外的人物事迹(凡侯王而能世袭的，《史记》原列入“世家”，后代的纪传体史书则取消“世家”一类，将世家并为“列传”)。也有记载少数民族和其他国家历史的，前者如《明史》中的《四川土司列传》，后者如《明史》中的《外国·日本列传》。 37 38 39 Ⅲ.文本阅读与赏析/“深度”析文意 40 (一)理清文脉架构 根据文本，恰当填充下面空缺处的内容。 文本整体把握 参考答案：①事实论证　②驱逐客卿将致秦之危亡 41 (二)内容理解分析 1.下列对第1段内容的理解和分析，不正确的一项是(　 ) A.文章起句说：“臣闻吏议逐客，窃以为过矣。”明明是秦王下了逐客令，却把逐客的过错归之于“吏”，说明作者在帝君面前善于阿谀逢迎。 B.作者从秦穆公到秦孝公、秦惠文王、秦昭襄王，举出四个秦国的先君重用客卿而致富变强的事例，说明重用客卿对秦国有利。 C.当初如果四位君主拒绝客卿而不接纳他们，疏远有才之士而不加任用，就不可能使秦国民富国强。这是从反面假设和推论。 D.本段在列举史实、层层渲染的基础上，论述腾挪跌宕，反复强调，把客卿对秦国的重要作用阐述得极为透彻。 √ 42 解析：A项，“说明作者在帝君面前善于阿谀逢迎”理解错误，应是“说明作者措辞委婉，十分注意讽谏策略”。 43 2.下列对第2段内容的理解和分析，不正确的一项是 (　 ) A.以珠宝等物为例，设问作结：这些东西一样也不是秦国出产的，但陛下却很喜欢它们，这是为什么呢?这里只提出问题，不立即作答，但不答自明，耐人寻味。 B.以秦王爱好声色之实为例，进行推论，从反面阐述，把“必出于秦然后可”的严重危害说得很透辟，更显出非秦国所出的宝物不可或缺。 44 C.以音乐为例，进行对比：近承上文，远承以珠宝等物为喻的设问，归纳了秦国对物取舍的标准，为下文转入正题作了很好的铺垫。 D.以人和物作比较，以重物轻人、驱逐外来人才作为出发点，说明成就统一大业的艰难，推论符合逻辑，立意超卓不凡，具有一种高屋建瓴的气势和撼动人心的力量。 解析：D项，“以重物轻人、驱逐外来人才作为出发点，说明成就统一大业的艰难”理解错误，应是“以成就统一大业作为出发点，说明重物轻人、驱逐外来人才的错误”，内容前后颠倒。 √ 45 3.下列对3、4段内容的理解和分析，不正确的一项是 (　 ) A.文章的第3段，是从事实上论证逐客的错误，作者列举地广、国大、兵强的常理，再以泰山、河海为譬，说明纳客之利。 B.用五帝三王广纳人才无敌于天下的例子，说明称王天下者应能容纳万民万方。 C.将上面的两个方面与今日秦王“却宾客”进行对比，说明逐客之害，一利一害，从两个方面论证了逐客的错误实质及危害。 D.第4段在本论充分论证的基础上，得出“今逐客以资敌国，损民以益仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也”的结论，结束全文。 √ 46 解析：A项，“从事实上论证逐客的错误”错误，应是“从理论上论证逐客的错误”。 47 任务(一)　把握论证思路，理解论证的逻辑 [明确任务]　一篇好的政论文，特别是像《谏逐客书》这类呈奏最高统治者的文章，尤其需要观点鲜明，论述思路清晰，充满逻辑，只有这样才能让统治者秦王愿意听，听得进去，听得明白，并最终收回成命，不去逐客。 核心任务达成 48 [任务落实] 1.本文论点“臣闻吏议逐客，窃以为过矣”的提出有何特点? 参考答案：①开门见山提出论点：驱逐客卿是错误的。论点鲜明有力。②开篇即驳斥有关官吏的观点，先破后立。③明明是秦王下的逐客令，却把“逐客”的错误归之于“吏”。这表明作者措辞委婉，十分注意讽谏策略。 49 2.试分析《谏逐客书》第1、2段的论证思路。 参考答案：第1段正面论述历史上客卿对秦国的贡献，先纵情放开，用一连串排比句尽情铺叙八位客卿有功于秦的事实，给人以客卿之功绩说不尽之感；然后用“此四君者，皆以客之功”一句作结，一放一收，恰到好处。第2段抓住秦王使物用人之间的尖锐矛盾，揭露逐客之非，先尽情铺叙秦王喜爱异国的美色、音乐、珍宝，然后用“今取人则不然”一笔收拢，得出秦王重物轻人的结论。使文章既有强大的逻辑力量，又有浓郁的感情色彩。 50 任务(二)　赏析说理艺术，体会作品文气 [明确任务]　刘勰在《文心雕龙》中提到“飞文敏以济辞”，意思是说用巧妙的文采来加强语言的说服力。政论文的气势源于论述道理的正确和深刻，也来源于议论说理所运用的技巧。《谏逐客书》一文辞采华美，音节流畅，理气充足，挟战国纵横说辞之风，兼具汉代辞赋之丽。 51 [任务落实] 3.本文的比喻论证比较典型，试加以分析。 参考答案：①用“太山不让土壤……故能就其深”为喻来说明“王者不却众庶，故能明其德”的道理。②用“藉寇兵而赍盗粮”为喻来说明逐客是“资敌国”“业诸侯”“益仇”的愚蠢行为，既形象生动又具有说服力。这些比喻论证，生动形象，说理深刻，增强了文章的说服力和感染力。 52 4.本文在列举事实和陈述道理时极尽铺张排比之能事，请简单举例并加以分析。 参考答案：作者多用铺陈、排比手法以及对偶句。如文中第1段写秦国历史上“四君”因客功而成事的情况，又如文中第2段开头写秦王所喜好的数种宝贝均非秦国之产物，手法铺张，多用排比、对偶句，使得文势充畅，并有音节之美。 53 5.本文在论述时还运用了对比论证，请加以分析。 参考答案：从纵的方面，有昔四位国君唯才是用与今秦王重物轻人的昔今对比；从横的方面，有秦王嬴政的重异国之物而轻异国之士的是非对比。这些对比态度鲜明，论证有力。 54 Ⅳ.阅读拓展与延伸/“宽度”拓视野 55 阅读导引：本文聚焦西部人才流动新趋势，借调研数据与实例，展现 “到西部去” 成青年新选择。从政策引导、西部发展吸引力、留才举措三方面，剖析人才流向转变原因，结合顶层设计，指出人才对西部高质量发展的关键作用，传递青年投身西部的家国情怀。 56 为西部发展注入人才活水 “来找我咨询怎么去新疆等边远地区就业创业的学生、家长明显增多了。”近来，甘肃省“一靠三实”就业创业名师工作室的工作人员，感受到了就业市场的一些新动向。 这样的变化并非个例。有调研数据显示，2023届本科生在西部地区就业的比例为25%，较2019届的23.1%提高了1.9个百分点。 57 要实现更大发展，人才无疑是关键。曾几何时，“孔雀东南飞”是高校毕业生求职就业的主流选择。人才引不来、留不住，严重制约了西部地区的发展。如今，这一趋势已然改变。“到西部去”正成为越来越多青年的选择。 在给中国石油大学(北京)克拉玛依校区毕业生的回信中，习近平总书记勉励广大高校毕业生“把个人的理想追求融入党和国家事业之中，为党、为祖国、为人民多作贡献”。西部地区在全国改革发展稳定大局中举足轻重。从“东南飞”，到“西北栖”，这是西部地区人才工作结出的硕果，更照见广大青年赤诚的家国情怀。 58 人才流向的变化，源于政策引导的持续发力。西部计划实施20多年来，累计招募派遣超过50万名大学生志愿者；截至2024年8月，特岗计划为中西部地区22个省份的1000多个县的3万多所乡村学校补充了约115万名教师；“三支一扶”自实施以来，为农村基层输送了大量的高校毕业生，他们在支教、支农、支医和扶贫等领域发挥了重要作用……相关政策搭建桥梁，不仅帮青年更好看见西部、关注西部、了解西部，还在生活、工作等方面为青年提供多种保障，打消他们留在西部的后顾之忧。 59 如果说政策引导是推动力，那么西部地区近年来展现的蓬勃发展势头，已然形成对人才的强大磁吸力。一名选择到贵州就业的毕业生说，“‘FAST’、大数据、‘村超’……一张张贵州的新名片触动着我”。从特色优势产业招牌持续被擦亮，到大数据、半导体、无人机等新兴产业如雨后春笋般崛起，再到四通八达的交通网络为开放型经济注入新活力，西部地区发展日新月异，建功立业的舞台越来越宽广。今天的西部地区，机遇众多、前景广阔，让越来越多人萌生信心、坚定决心，推动人才流向从“要我去”到“我要去”，从“抢过来”变“抢着来”。 60 也要看到，不同地区之间风土人情不尽相同，青年人才初来乍到，难免会出现“水土不服”。这就需要西部地区用好用足政策，细心呵护，使人才“留得住”。从开辟多项政务服务“绿色通道”，到提供人才驿站等生活服务，再到设立人才发展基金……以真情待真心，各地纷纷拿出政策“礼包”，帮助青年人才度过适应期，释放出招贤揽才的满满诚意。既有发展的“速度”，也有情感的“温度”，必能吸引更多青年才俊在这片热土扎根抽穗、茁壮成长。 61 人才队伍建设是一项长期性、系统性工程。党的二十届三中全会《决定》提出：“完善人才有序流动机制，促进人才区域合理布局，深化东中西部人才协作。”从顶层设计层面进一步深化改革，不断优化西部地区的人才发展环境，人才资源将为西部地区发展提供更强劲的助力。 62 “你可曾看见：那些年青人闪亮的眼睛/在遥望六盘山高耸的峰头？你可曾想见：那些年青人火热的胸口/在渴念人生路上第一个战斗？”贺敬之创作的现代诗《西去列车的窗口》，至今读来依然令人心潮澎湃。人才因梦想而相逢，西部因人才而繁荣。引导青年树立远大理想，让青年愿意来、留得下、放开手脚干，广袤西部一定能激荡更澎湃的创新创造力，谱写更精彩的高质量发展新篇章。 (2025年4月11日，《人民日报》) 63 [亮点赏析] 文章以小见大，用就业咨询新动向切入，数据与案例结合具说服力。引用总书记回信与诗句，增强感染力。结构清晰，从 “引才”“吸才”“留才” 层层递进，既谈政策实效，也讲情感温度，凸显人才与西部发展的双向奔赴，立意深远。 64 阅读导引：本文围绕建设人才强国，指出新时代我国人才工作成就与新征程人才需求。聚焦高校这一人才培养主阵地，从打造人才 “孵化器”、建立 “多元化” 评价标准、坚持 “一盘棋” 科研推进三方面，提出高校为人才强国贡献力量的路径，凸显人才对国家发展的关键意义。 65 为建设人才强国贡献力量 人才是第一资源，国家发展靠人才，民族振兴靠人才。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，作出“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源”的重大判断，作出全方位培养、引进、使用人才的重大部署，推动新时代人才工作取得历史性成就、发生历史性变革。今天，我国已经拥有一支规模宏大、素质优良、结构不断优化、作用日益突出的人才队伍，我国人才工作站在一个新的历史起点上。 66 当前，我国进入了全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程，我们比历史上任何时期都更加渴求人才。高校作为我国高素质人才培养的主阵地，要坚持为党育人、为国育才，落实好立德树人根本任务，全面提高人才自主培养质量，为加快建设人才强国、充分发挥人才对我国发展的支撑作用贡献自己的力量。 打造人才“孵化器”，优化人才成长生态。“宰相必起于州部，猛将必发于卒伍。”科技人才要在科技创新第一线成长起来，成长周期较长。如果懒于松土、疏于施肥、急于收获，就会违背人才成长客观规律，难免出现拔苗助长的现象，这对人才成长十分不利。高校要不断优化人才成长生态，更好打造人才“孵化器”。 67 要聚焦国家重大战略需求和世界科技前沿，扎根祖国大地，对标世界一流，加强人才工作顶层设计，坚持引育并举，构建定位清晰、层次合理、衔接有序的人才引育体系，分层分类构筑人才梯队，吸引更多人才来成就梦想。通过“揭榜挂帅”“赛马”等机制，优化识才、爱才、敬才、用才的良好创新环境。依托国家重大科技基础设施、国家实验室等各级重大平台，为人才“搭台子”“架梯子”“引路子”，激发人才创新创造的活力和潜力，让人才在宽松开放的沃土中脱颖而出。 68 建立“多元化”标准，完善人才评价体系。习近平总书记指出：“我国人才发展体制机制一个突出问题是人才评价体系不合理，‘四唯’现象仍然严重，人才‘帽子’满天飞，滋长急功近利、浮躁浮夸等不良风气。”如果简单以学术头衔、人才称号确定薪酬待遇、配置学术资源等，就难以激发各类人才积极性。高校要坚持“多元化”与“精准化”兼顾，针对不同学科、不同领域的多样性和特殊性，制定科学合理、各有侧重的人才评价标准，完善符合人才特点的分类评价体系。 69 比如，可健全教师队伍、科研队伍等不同职称晋升体系，精准推进教学科研并重型和教学为主型、基础研究型和应用研究型、教学实验型和科研实验型分类评价体系。此外，要坚持“破四唯”与“立新标”并举，改变学术成果“一刀切”的评价标准，建立健全以创新能力、质量、贡献、绩效为导向的人才评价体系。比如，基础前沿研究评价要突出原创导向，社会公益性研究评价要突出需求导向，应用技术开发和成果转化评价要突出市场导向，等等。 70 坚持“一盘棋”推进，开展有组织的科学研究。对科技创新、科技人才培养来说，科技资源优化配置至关重要。我国社会主义制度有集中力量办大事的显著优势，通过强化党和国家对重大科技创新的领导，围绕国家战略需求整合优化科技资源配置，能够打通跨部门、跨地区、跨行业协同科研攻关的堵点，大幅提升科技攻关体系化能力，从而为广大科学家和科技工作者搭建施展才华的舞台。高校可聚焦“卡脖子”关键核心技术，搭建大平台、组建大团队、开展大科研、产出大成果，提升科技原始创新能力。 71 围绕国家发展的重点领域和重点产业，组织产学研用协同攻关，打造世界重要人才中心和创新高地，培养使用一批战略科学家、打造大批一流科技领军人才和创新团队。面向国家战略布局和前沿方向，加速推进新兴交叉学科群建设，形成以顶尖人才为战略支点的雁阵格局，加快实现我国高水平科技自立自强。 (2024年6月19日，《人民日报》) 72 [亮点赏析] 文章立论高远，以人才重要性开篇，紧扣高校职责展开。引用总书记论述与古语，增强权威性与文化底蕴。结构清晰，三大举措层层递进，既有理论支撑，又有具体机制示例，逻辑严密。立足国家战略，凸显高校使命，为人才强国建设提供切实思路。 课时跟踪检测 74 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 一、语言积累运用 1.下列各句中，不含通假字的一项是(　 ) A.遂散六国之从 B.河海不择细流 C.此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也 D.内自虚而外树怨于诸侯 √ 解析：A项，“从”同“纵”；B项，“择”同“释”，舍弃；C项，“藉”同“借”。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 √ 解析：施：延续。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 3.下列各组句子中，加点词语的意义和用法不相同的一组是 (　 ) √ 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 解析：A项，都为连词，表目的，来。B项，都为介词，相当于“于”。C项，都为副词，竟然。D项，①连词，表转折，译为“却”。②连词，表修饰，可不译。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 √ 解析：C项和例句均为名词作状语。A项，动词的使动用法，使……来；B项，形容词的使动用法，使……明显；D项，名词的使动用法，使……成就霸业。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 5.下列各句，句式与其他三项不同的一项是 (　 ) A.此五帝三王之所以无敌也 B.东得百里奚于宛 C.迎蹇叔于宋 D.此五子者，不产于秦 √ 解析：A项是判断句，其他三项皆为状语后置句。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 6.下列有关文化常识的表述，不正确的一项是 (　 ) A.书：不是书信，而是上书、奏章，为古代臣子向君主陈述政见的一种文体，与“表”性质类似。 B.丹青：因为我国古代绘画常用朱红色和青色两种颜色，所以丹青成为绘画艺术的代称，后也可指代史册、史籍。 C.陛下：臣子与帝王谈话时，不敢直呼天子，必须先呼台阶下的侍者而告之，因而称“陛下”。 D.纵横：即合纵连横，合纵派的主要代表是张仪，连横派的主要代表是苏秦。 √ 解析：D项，合纵派的主要代表是苏秦，连横派的主要代表是张仪。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 7.把下列句子翻译成现代汉语。 (1)强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。 译文：_____________________________________________________ (2)是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。 译文：_____________________________________________________ 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 参考答案：(1)加强和巩固王室的权力，抑制豪门贵族的势力，一步步侵并诸侯各国，使秦国成就帝王的基业。 (2)因此，泰山不拒绝任何土壤，所以能成就它的高大；河海不舍弃细小的水流，所以能成就它的深广；君王不拒绝民众，所以才能显示他的德行。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 8.情境式默写。 (1)在《谏逐客书》中，写秦孝公任用商鞅进行变法，给人民和国家带来直接影响的句子是“___________________，_________________”。  (2)《谏逐客书》中，用“是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深”为喻，来说明“________________________，________________________”的道理。  (3)《谏逐客书》一文指出，驱逐客卿不仅不能统一天下，而且有亡国的危险，把逐客的危害引申到极点的句子是“_____________________，_____________________ ， _____________________”。  1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 答案：(1)民以殷盛　国以富强　(2)王者不却众庶　故能明其德　(3)今逐客以资敌国　损民以益仇　内自虚而外树怨于诸侯 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 [原生态题组] 9.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请选出相应位置处的字母。 今王A不用B久留C而归D之E此自遗F患也G不如以过H法诛之。 字母：_________ 解析：句意：如今大王不任用(他)，(让他)在秦国留的时间长了，再放他回去，这是给自己留下祸患啊。不如用罪名依法处死他。“今王不用”是主谓结构，后面省略宾语“韩非”，应在B处断开；“久留而归之”，“而”表顺承，“归之”是动宾结构，应在宾语“之”后，即E处断开；“遗患”是动宾结构，中间不能断开，“也”是句末语气词，是断句的标志，所以应在G处断开。 答案：BEG 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 10.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 (　 ) A.王，称王，名词用作动词，与《陈涉世家》中“陈胜王”的“王”用法相同。 B.疾，痛心，与《齐桓晋文之事》中“天下之欲疾其君者皆欲赴诉于王”的“疾”意思相同。 C.毁，诽谤，成语有“毁家纾难”，其中“毁”字的意思与文中的不同。 D.盗跖，泛指坏人，与《窦娥冤》中“可怎生糊突了盗跖、颜渊”的“盗跖”意思相同。 √ 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 解析：A项，正确。(秦穆公)即使统治整个天下也是可以的。/陈胜成为王。B项，错误。疾，痛心/憎恨、痛恨。句意：当时韩非痛心(韩王)治理国家不致力于修明法制。/天下那些痛恨自己国君的人都想跑到您这里来申诉。C项，正确。毁，诽谤/倾尽、耗尽。句意：(在秦王面前)诋毁他说。/捐献所有家产，帮助国家缓解危难。D项，正确。句意：那么贤人、坏人就不会混淆。/怎么把盗跖和颜渊混淆了? 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 (　 ) A.孔子认为秦国虽小但目标远大，位置虽偏僻但施政得当，且秦穆公重用贤士，广纳人才，从这些事实来看，秦国统一天下都是可以的。 B.韩非主张治国要修明法制，富国强兵，寻求任用贤能之士，重视讲求实效的人，而不能重用一味空谈损害国家的人。 C.秦王看了《孤愤》《五蠹》之后，听说是韩非写的，立即派兵攻打韩国。韩非迫不得已只好请求出使秦国，却未得到秦王信任。 D.韩非认为忠臣献计，一定不要让自己的君主学燕王爱鲁人，不让当代君主去仰慕古代的贤人，不在存亡之际将获救希望寄于他人，如此才能君臣亲密，立功成名。 √ 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 解析：C项，“韩非迫不得已只好请求出使秦国”错误。根据“乃遣非使秦”可知，是韩王派遣韩非出使秦国，并非韩非自己请求出使。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)起累绁之中，与语三日，授之以政。 译文：______________________________________________________ (2)以隙穴之臣而事独立之主，此之谓危殆。 译文：_____________________________________________________ 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 解析：(1)“起”，举用，征聘；“累绁”，监狱；“授之以政”，状语后置句，正常语序为“以政授之”。(2)“隙穴”，比喻隐患；“事”，侍奉；“独立”，孤立。 参考答案：(1)把他从监狱中解救出来并举用他，和他交谈了三天后，把掌政大权交给了他。 (2)用存在隐患的臣子去侍奉孤立的君主，这就叫作危险。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 13.(教考衔接题)李斯在《谏逐客书》中反对“逐客以资敌国，损民以益仇”。同为客卿，李斯是怎样对待韩非的?请结合材料二，简要分析他的做法。 解析：①根据材料二第一段中“韩非者……与李斯俱事荀卿，斯自以为不如非”可知，李斯与韩非都是荀卿的学生，李斯认为自己的才能比不上韩非。根据材料二第三段中“李斯、姚贾害之，毁之曰”可知，李斯对韩非怀有嫉妒之心，并在秦王面前诋毁他。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 ②根据材料二第三段中“李斯、姚贾害之，毁之……秦王以为然，下吏治非。李斯使人遗非药，使自杀”可知，李斯诋毁韩非最终会助韩而不助秦，认为韩非为客不忠，建议秦王处死韩非，不留遗患，并最终毒死韩非。③分析李斯写《谏逐客书》的目的以及他对待韩非的做法可知，李斯为了自己能留在秦国而创作出《谏逐客书》，却因嫉贤妒能，杀害韩非。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 参考答案：①李斯与韩非都是荀卿的学生，李斯认为自己的才能比不上韩非，对他怀有嫉妒之心，并在秦王面前诋毁他。②李斯诋毁韩非最终会助韩而不助秦，认为韩非为客不忠，建议秦王处死韩非，不留遗患，并最终毒死韩非。③李斯和韩非同为客卿，李斯为自己能留在秦国而创作出《谏逐客书》，却谋害韩非。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 √ 解析：D项，用：任用，使用。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 √ 解析：B项与例句中的“之”，均为结构助词，的。A项，动词，“到……去”；C项，代词，代指“知识”；D项，助词，定语后置的标志。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 16.把文中画双横线的句子翻译成现代汉语。 (1)秦，国虽小，其志大；处虽辟，行中正。 译文：______________________________________________________ (2)以为儒者用文乱法，而侠者以武犯禁。 译文：_____________________________________________________ (3)寡人得见此人与之游，死不恨矣! 译文：________________________________________________________ 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 参考答案：(1)秦国，这个国家虽然小，志向却很远大；位置虽然偏僻，施行政令却很公正。 (2)(他)认为儒生舞文弄墨扰乱国家法度，而游侠凭借着武力违犯国家禁令。 (3)我(要是)能见到这个人并且和他交往，(就算)死了也没有遗憾! 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 参考译文： 材料一：鲁昭公二十年，孔子大约是三十岁。齐景公和晏婴来到鲁国，景公问孔子说：“从前秦穆公(当政时)，秦国国土面积狭小又地处偏僻，他能够称霸是什么原因呢?”(孔子)回答说：“秦国，这个国家虽然小，志向却很远大；位置虽然偏僻，施行政令却很公正。(秦穆公)亲自任用用五张黑羊皮赎来的贤士百里奚，封他为大夫，把他从监狱中解救出来并举用他，和他交谈了三天后，把掌政大权交给了他。从这些事情来看，(秦穆公)即使统治整个天下也是可以的，他称霸诸侯还算成就小了呢!”齐景公听了很高兴。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 材料二：韩非，是韩国的贵族子弟。(他)爱好刑名法术的学问，他学说的理论基础来源于黄帝和老子。韩非有口吃的缺陷，不善于谈论，却擅长著书立说。(他)和李斯都是荀卿的学生，李斯自认为学识比不上韩非。 韩非看到韩国逐渐衰弱，屡次上书规劝韩王，但韩王没有采纳他的建议。当时韩非痛心(韩王)治理国家不致力于修明法制，不致力于富国强兵、寻求任用贤能之士，反而任用轻浮淫逸损害国家的人，并且让他们的地位在讲求功利实效(的人)之上。(他)认为儒生舞文弄墨扰乱国家法度，而游侠凭借着武力违犯国家禁令。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 国家太平时，(君主)就宠信那些徒有虚名的人；形势危急时，就任用那些披甲戴盔的武士。现在国家供养的人并不是所要用的，所要用的人又不是所供养的。(他)悲叹廉洁正直的人不被邪曲奸枉之臣所容，他观察古往今来的得失变化，因此写了《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》等十多万字的著作。 有人把韩非的著作传到秦国。秦王见到《孤愤》《五蠹》这些书，说：“唉呀，我(要是)能见到这个人并且和他交往，(就算)死了也没有遗憾!”李斯说：“这是韩非撰写的书。”秦王因此立即攻打韩国。起初韩王不重用韩非，等到情势危急，才派遣韩非出使秦国。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 秦王非常喜欢他，但还没有相信并任用他。李斯、姚贾嫉妒他，(在秦王面前)诋毁他说：“韩非，是韩国的贵族子弟。现在大王想要吞并各国，韩非终究是要帮助韩国而不帮助秦国，这是人之常情啊。如今大王不任用(他)，(让他)在秦国留的时间长了，再放他回去，这是给自己留下祸患啊。不如用罪名依法处死他。”秦王认为他们说的对，就将韩非交付法官审讯、惩治。李斯派人给韩非送去了毒药，叫他自杀。韩非想要为自己辩解，却没能见到(秦王)。后来秦王后悔，派人去赦免他，可惜韩非已经死了。 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 材料三：听说古代善于用人的君主，必定会遵循天道、顺应人情并且赏罚分明。遵循天道，就能够少用气力而建立功业；顺应人情，就能够少用刑罚而推行政令；赏罚分明，那么贤人、坏人就不会混淆。这样一来，黑白就分明了。假如燕王对内憎恨本国民众，对外喜爱鲁国人，那么燕人就不会为他所用，鲁人也不会依附于他。燕国人被憎恨，就不能尽力来谋求功劳； 1 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 2 3 4 鲁国人被喜爱，却不能冒着死罪去亲近他国君主。如果这样，臣子就有了隐患，君主就会陷入孤立状态。用存在隐患的臣子去侍奉孤立的君主，这就叫作危险。在当今社会中，替君主忠心献计的人，一定不要让自己的君主学习燕王那样爱鲁人，不要让当代君主去仰慕古代的贤人，不要指望(善于泅水的)越国人来救中原的溺水者。这样一来，君臣就能亲密无间，在国内建立功业，在国外成就威名。 本课结束 更多精彩内容请登录：www.zghkt.cn 110 一、破译重点字词(在括号内译出加点词的意思) 臣闻吏议逐客，窃①(　　)以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来②(　　)丕豹、公孙支于晋。此五子 者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之 师，举地千里，至今治③(　　)强。惠王用张仪之计，拔④(　　)三川 之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢、 郢，东据成皋之险，割膏腴⑤(　　)之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施⑥(　　)到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜⑦(　　)私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉!向使四君却客而不内⑧(　　)，疏⑨(　　)士而不 用，是使国无富利之实⑩(　　)而秦无强大之名也。 今陛下致昆山之玉，有随、和之宝，垂明月之珠，服太阿之剑，乘纤离之马，建翠凤之旗，树 (　　)灵鼍之鼓。此数宝者，秦不生一焉，而陛下说 (　　)之，何也?必秦国之所生然后可，则是夜光之璧不饰 (　　)朝廷，犀象之器不为玩好，郑、卫之女不充后宫，而骏良不实外厩，江南金锡不为用，西蜀丹青不为采。所以饰后宫、充下陈、娱心 意、说耳目者，必出于秦然后可，则是宛珠之簪、傅玑之珥、阿缟之衣、锦绣之饰不进于前，而随俗雅化佳冶窈窕赵女不立于侧也。夫击瓮叩缶，弹筝搏髀，而歌呼呜呜快耳者，真秦之声也； 《郑》《卫》《桑间》，《昭》《虞》《武》《象》者，异国之乐也。今弃击瓮叩缶而就 (　　)《郑》《卫》，退弹筝而取《昭》《虞》，若是者何也?快意当前，适观而已矣。今取人则不然，不问可否，不论 曲直，非秦者去，为客者逐。然则是所重者在乎色、乐、珠玉，而所 轻者在乎人民也。此非所以跨海内、制诸侯之术也。 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以太山不让 (　　)土壤，故能成其大；河海不择 (　　)细流，故能就其深；王者不却 (　　)众庶，故能明其德。是以地无 (　　)四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃 (　　)弃黔首以资 (　　)敌国，却宾客以业 (　　)诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入 秦，此所谓“藉寇兵而赍 (　　)盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌 国，损民以益 (　　)仇，内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 参考答案：①窃：私下　②来：招致、招揽　 ③治：社会安定　④拔：攻取　⑤膏腴：肥沃　 ⑥施：延续　⑦杜：堵塞、封闭　⑧内：同“纳”，接纳　 ⑨疏：疏远 ⑩实：实力　树：陈设　 说：同“悦”，喜爱　饰：装饰　 就：留，取　让：辞让，拒绝　 择：同“释”，舍弃　却：推辞，拒绝　 无：无论，不区分　乃：竟然　 资：资助，供给　业：使成就霸业　 赍：送给、付与　益：增多，增加　 一、明辨通假 1.遂散六国之从　　　　　　　 “____”同“____” 2.河海不择细流 “_____”同“____” _____， 3.藉寇兵而赍盗粮 “____”同“_____” 二、语境辨义 1.过 ①窃以为过矣　　　　　　　　 　　 ②则知明而行无过矣(《劝学》) ③闻大王有意督过之(《鸿门宴》) ④以其境过清，不可久居(《小石潭记》) 2.负 ①客何负于秦哉　　　　　　　　　　　　 ②颁白者不负戴于道路矣(《齐桓晋文之事》) 3.就 ①今弃击瓮叩缶而就《郑》《卫》　　　 　 ②河海不择细流，故能就其深 ③金就砺则利(《劝学》) ④若无罪而就死地(《齐桓晋文之事》) 4.却 ①王者不却众庶/却宾客以业诸侯 ②却看妻子愁何在(《闻官军收河南河北》) ③何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时(《夜雨寄北》) 5.从 ①遂散六国之从 ②惑而不从师，其为惑也(《师说》) ③沛公旦日从百余骑来见项王(《鸿门宴》) ④樊哙从良坐(《鸿门宴》) ⑤从此道至吾军，不过二十里耳(《鸿门宴》) 6.藉 ①藉寇兵而赍盗粮 ②相与枕藉乎舟中(《赤壁赋》) ③居高声自远，非是藉秋风(《蝉》) ④藉第令毋斩，而戍死者固十六七(《陈涉世家》) 7.制 ①此非所以跨海内、制诸侯之术也　　 ②增其旧制(《岳阳楼记》) ③今也制民之产(《齐桓晋文之事》) 8.而 ①藉寇兵而赍盗粮　　　　　 ②士不产于秦，而愿忠者众 ③君子博学而日参省乎己(《劝学》) ④拔剑撞而破之(《鸿门宴》) 9.于 ①西取由余于戎 ②客何负于秦哉 ③锦绣之饰不进于前 ④夫物不产于秦，可宝者多 三、词类活用(指出活用类型并解释) 1.北收上郡　　　 2.遂散六国之从 3.强公室 4.蚕食诸侯 5.服太阿之剑 6.树灵鼍之鼓 7.娱心意 8.说耳目 9.却宾客以业诸侯 10.夫物不产于秦，可宝者多 四、古今异义(在横线上释解古义) 1.使之西面事秦 古义：__________ 今义：方位词，西边 2.所以饰后宫、充下陈 古义：_______________ 今义：连词，表因果关系 (二)文化常识 1.西取由余于戎，东得百里奚于宛 戎：古代对西部各少数民族的称呼，此指秦国西北部的西戎。 2.所以饰后宫、充下陈 下陈：古代殿堂下放置礼品、站列婢妾的地方。 3.此五帝三王之所以无敌也 五帝三王：五帝，《史记·五帝本纪》指黄帝、颛顼(zhuān xū)、帝喾(kù)、唐尧、虞舜。三王，指夏、商、周三代开国君主，即夏禹、商汤和周武王。 4.今乃弃黔首以资敌国 黔首：指平民、老百姓。无爵平民不能服冠，只能以黑巾覆头，故称“黔首”。秦始皇统一六国后正式称百姓为“黔首”。 2.下列句子中加点的词语，解释不正确的一项是 (　 ) A.民以殷盛　　　　　　　　 殷：富足 B.功施到今 施：施加 C.是以太山不让土壤 让：辞让，拒绝 D.则是宛珠之簪、傅玑之珥 傅：附着、加上 4.下列句子中加点的词语，用法和例句一致的一项是 (　 ) 例句：西取由余于戎 A.来丕豹、公孙支于晋　　 B.故能明其德 C.蚕食诸侯 D.却宾客以业诸侯 二、文言文精读双练 阅读下面的文言文，完成9~16题。 材料一： 鲁昭公之二十年，而孔子盖年三十矣。齐景公与晏婴来适鲁，景公问孔子曰：“昔秦穆公国小处辟，其霸何也?”对曰：“秦，国虽小，其志大；处虽辟，行中正。身举五羖，爵之大夫，起累绁之中，与语三日，授之以政。以此取之，虽王可也，其霸小矣。”景公说。 (节选自《史记·孔子世家》) 材料二： 韩非者，韩之诸公子也。喜刑名法术学，而其归本于黄老。非为人口吃，不能道说，而善著书。与李斯俱事荀卿，斯自以为不如非。 非见韩之削弱，数以书谏韩王，韩王不能用。于是韩非疾治国不务修明其法制，富国强兵而以求人任贤，反举浮淫之蠹而加之于功实之上。 以为儒者用文乱法，而侠者以武犯禁。宽则宠名誉之人，急则用介胄之 士。今者所养非所用，所用非所养。悲廉直不容于邪枉之臣，观往者得失之变，故作《孤愤》《五蠹》《内外储》《说林》《说难》十余万言。 人或传其书至秦。秦王见《孤愤》《五蠹》之书，曰：“嗟乎，寡人 得见此人与之游，死不恨矣!”李斯曰：“此韩非之所著书也。”秦因急攻 韩。韩王始不用非，及急，乃遣非使秦。秦王悦之，未信用。李斯、姚 贾害之，毁之曰：“韩非，韩之诸公子也。今王欲并诸侯，非终为韩不 为秦，此人之情也。今王不用久留而归之此自遗患也不如以过法诛之。” 秦王以为然，下吏治非。李斯使人遗非药，使自杀。韩非欲自陈，不得 见。秦王后悔之，使人赦之，非已死矣。 (节选自《史记·老子韩非列传》) 材料三： 闻古之善用人者，必循天顺人而明赏罚。循天，则用力寡而功立； 顺人，则刑罚省而令行；明赏罚，则伯夷、盗跖不乱，如此，则白黑分 矣。使燕王内憎其民而外爱鲁人，则燕不用而鲁不附。民见憎，不能尽 力而务功；鲁见说，而不能离死命而亲他主。如此，则人臣为隙穴，而 人主独立。以隙穴之臣而事独立之主，此之谓危殆。当今之世，为人主 忠计者，必无使燕王说鲁人，无使近世慕贤于古，无思越人以救中国溺 者。如此，则上下亲，内功立，外名成。 (节选自《韩非子·用人》) [精读发掘题组] 14.下列各句，对加　词的解释，不正确的一项是 (　 ) A.齐景公与晏婴来适鲁　　 适：到 B.昔秦穆公国小处辟 辟：同“僻”，偏僻 C.而善著书 善：擅长 D.今者所养非所用 用：采纳 15.下列句子中的“之”字，用法和意义与例句中的“之”字相同的一项是 (　 ) 例句：喜刑名法术学 A.项伯乃夜驰之沛公军 B.遂散六国之从 C.人非生而知之者，孰能无惑 D.蚓无爪牙之利 $