Unit 6 Crossing Cultures Section A 2a-2d 教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级下册

授课教材

人教版

八年级下册

授课题目

Unit 6 Crossing Cultures Section A (2a-2d)

课时

第 2 课时

主题情境

人与社会——印度文化习俗与跨文化理解

课型

听说课

一、教材与语篇分析

分析维度

内容阐释

【What】

本课时核心语篇围绕“印度文化习俗”展开。2a为听力预测任务，呈现与印度文化相关的四句话，要求学生判断正误；2b为听力填空任务，补充对话中关于印度用餐礼仪和动物习俗的细节；2c为听力文本理解任务；2d为口语输出任务，学生通过角色扮演介绍印度文化习俗。语篇内容涉及印度人用手吃饭（右手）、不使用左手、牛被视为神圣动物等文化知识。

【Why】

本课时旨在通过印度文化习俗的案例，引导学生深入了解不同文化的独特之处，理解文化差异背后的原因，培养尊重和包容多元文化的意识。同时，通过听力任务训练学生在真实语境中捕捉关键信息的能力，通过角色扮演提升跨文化交际表达能力。

【How】

本课采用“预测—听力—理解—输出”的听说教学模式。2a的判断题帮助学生激活对印度文化的已有认知；2b-2c的听力任务从大意到细节，层层递进；2d的角色扮演将听力输入转化为口语输出，在真实交际中运用所学知识。

二、学情分析

分析维度

具体描述

已有基础

学生在第一课时已经学习了“be supposed to”句型，掌握了世界各国的基本问候礼仪，对文化差异有了初步感知。部分学生可能通过媒体或阅读对印度文化有一定了解。

存在问题

学生对印度文化的具体细节（如为什么用右手吃饭、牛为什么神圣）了解不足；听力中快速捕捉细节信息的能力有待提升；在口语表达中，能够自然运用“be supposed to”介绍文化习俗的能力需要培养。

发展需求

需要学习印度文化习俗的相关词汇和表达；需要掌握在听力中捕捉关键信息的策略；需要在角色扮演中自然运用所学语言介绍文化习俗。

三、核心素养目标

素养维度

目标描述

语言能力

1. 掌握核心词汇和短语：sacred, cow, right hand, left hand, custom, tradition, according to, be considered, be allowed to等。2. 理解并运用核心句型：“Why can’t they...?” “It’s considered...” “They are not allowed to...”3. 能听懂关于印度文化习俗的对话，完成2a-2c听力任务。4. 能运用所学语言进行角色扮演，介绍印度文化习俗。

学习能力

1. 掌握听前预测、听中捕捉关键词的听力策略。2. 学会用表格梳理文化习俗信息，提高信息处理能力。3. 通过角色扮演，提升合作学习和口语表达能力。

思维品质

1. 通过分析印度文化习俗，理解文化差异的深层原因，培养批判性思维。2. 比较中印文化差异，培养比较思维和归纳能力。3. 通过讨论“为什么我们要尊重不同文化”，培养价值判断能力。

文化意识

1. 了解印度文化习俗的独特性，增强对多元文化的理解。2. 树立“尊重差异、包容多元”的跨文化交际意识。3. 培养在跨文化交往中得体表达、文明交往的能力。

四、教学重点与难点

项目

内容

教学重点

1. 掌握印度文化习俗的核心词汇和表达方式。2. 听懂关于印度文化习俗的对话，完成2a-2c听力任务。3. 运用所学语言进行角色扮演，介绍印度文化习俗。

教学难点

1. 理解印度文化习俗背后的原因（如为什么不用左手、为什么牛神圣）。2. 在听力中快速捕捉细节信息，完成填空任务。3. 在角色扮演中自然运用所学语言进行连贯表达。

五、教学方法

情境教学法、任务型教学法、合作学习法、听说法、PWP听力教学模式

六、教学工具

多媒体课件（含印度文化图片/视频、听力音频、世界地图）、词汇卡片、角色扮演道具（可选）

七、教学过程

Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins)

Activity: 图片导入，激活话题

1. 图片呈现：展示印度美食图片（手抓饭、咖喱等），提问学生：

   “What do you know about this country?”

   “What do people in India usually eat?”

   “How do they eat?”

2. 自由讨论：引导学生分享对印度的了解：

   “Have you ever seen Indian people eating with their hands?”

   “Do you know why they don’t use forks and knives?”

3. 引入主题：“Today we’re going to learn more about Indian culture. We’ll find out why Indians eat with their hands, why cows are special, and what other customs they have.”

设计意图：通过印度美食图片激发学生兴趣，激活对印度文化的已有认知，自然导入本课主题。

Step 2: Pre-listening 听前准备 (6 mins)

Activity: 完成2a——判断题与词汇预热

1. 呈现任务：学生阅读2a中的四个陈述，根据自己的知识判断正误（T/F）。

2. 小组讨论：学生两人一组讨论答案，分享判断理由。

3. 教师讲解：结合图片讲解正确答案，引入核心词汇：

   right hand vs left hand (右手 vs 左手)

   sacred (神圣的)

   cow (牛)