8.《大卫·科波菲尔（节选）》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

《大卫·科波菲尔》导学案（第一课时） 【导读】 学习目标 1、了解作者，知晓作品创作的情况。 2、初读课文，整体梳理文章的脉络。 3、精读人物，学习分析人物的方法。 作者介绍：查尔斯·狄更斯，一位闪耀在19世纪英国文坛的批判现实主义巨匠，其生平充满了从逆境中崛起的传奇色彩。他诞生于一个海军小职员的家庭，早年生活的艰辛超乎常人想象：年仅十岁便随家人一同陷入债务危机，被迫生活在冰冷的监狱之中；十一岁的他，稚嫩的肩膀已承担起家庭的重担，甚至曾在黑鞋油作坊里做童工，十五岁时又转而在律师事务所中苦学技艺，直至后来成为备受尊敬的记者。狄更斯的教育之路虽短，但他凭借不懈的自学与坚韧的意志，最终登上了文学的巅峰。     狄更斯的作品以深刻的社会洞察力和对底层“小人物”命运的深切关怀而著称，他笔下的世界，既是对当时英国复杂社会现实的真实反映，也是他对人性善恶、社会公正的深刻思考。《大卫·科波菲尔》这部被作者视为“心中最宠爱的孩子”的长篇小说，自1849至1850年间逐月连载，全书采用第一人称叙事，巧妙地将作者个人的生活经历融入其中，构建了一个从童年至中年、充满波折与温情的人生画卷。这部小说不仅语言幽默风趣，更以其广阔的视野展现了19世纪中叶英国的社会风貌，寄托了狄更斯对于人间善良与正义的美好愿景。 创作背景：狄更斯的创作深受其不幸童年经历的影响。他出身贫寒，家庭环境的冷漠与社会的残酷让他对底层人民的苦难有着深切的同情和理解。这种情感在《大卫·科波菲尔》中得到了淋漓尽致的展现。同时，19世纪50年代的英国正处于工业革命的高潮期，经济的快速发展加剧了社会的不平等和贫富差距的扩大，这些社会现实也为狄更斯的创作提供了丰富的素材和深刻的思考空间。 狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展作出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。 主要作品有《匹克威克外传》（1837）、《雾都孤儿》（1838）、《大卫·科波菲尔》（1850）、《艰难时世》（1854）、《双城记》（1859）。 课文梗概：《大卫·科波菲尔》是狄更斯最重要的代表作品，也是他心中“最宠爱的孩子”。小说采用第一人称的叙事方式，讲述了主人公大卫·科波菲尔在艰苦环境中通过自身奋斗逐渐成长的故事。大卫自幼丧父，从小和母亲克莱拉、女仆佩洛蒂相依为命。母亲改嫁后，大卫受到继父谋得斯通的虐待，被送到寄宿学校住读，受尽屈辱和摧残。母亲生病去世，大卫又被继父送到谋得斯通-格林比货行当童工。因不堪忍受虐待和羞辱，他决计逃跑，去寻找住在多佛的贝特西姨婆。姨婆收养了他，并把他送进了坎特伯雷学校。毕业后，大卫决定做一个代诉人，进入斯潘洛-乔金斯事务所当学徒。可姨婆突然破产，为了减轻姨婆的经济负担，大卫找了个秘书工作，又学习速记，给一家《晨报》报道国会的辩论，同时开始写作。最后大卫成为一名杰出的作家，并和爱格妮斯结婚，过上幸福的生活。小说以大卫曲折的成长经历为主线，依照人物生活场景的迁移构建主要情节结构，同时穿插众多家庭故事，塑造了一大群不同阶层的人物形象，广阔而深刻地反映了19世纪维多利亚时代英国社会的生活面貌，被列夫托尔斯泰誉为“英国小说中最好的一部”。本文节选的是第十一章“独自谋生”。详细描写了变成孤儿后的大卫当童工的经历以及他与房东米考伯夫妇的交往。 【导思】 1.明确字音。 咄咄（ ） 污垢( )　　 颤抖( )　　 佣金( ) 诨名（ ） 呜咽（ ） 孤苦伶仃（ ）放肆( )　　 纠葛( )　　 干酪( ) 琢磨（ ） 邋遢（ ） 慰藉（ ） 2.解释词语。 咄咄怪事： 屈尊俯就： 时来运转： 有朝一日： 局促不安： 自食其果： 患难与共： 孑然一身： 【导练】 1、梳理课文情节，完成下面表格。 序幕 开端 发展 高潮 结局 2、撰写大卫·科波菲尔的人物档案 姓名 性别 国籍 年龄 身份 工资 住处 工作内容 工作环境 日常活动 答案 【导思】答案 1. 字音 咄咄（duō duō）　污垢（gòu）　颤抖（chàn）　佣金（yòng）诨名（hùn）　呜咽（yè）　孤苦伶仃（líng dīng）放肆（sì）　纠葛（gé）　干酪（lào）　琢磨（zuó mo）邋遢（lā ta）　慰藉（jiè） 2. 词语解释 · 咄咄怪事：形容不合常理、令人惊讶的怪事。 · 屈尊俯就：降低身份，勉强迁就。 · 时来运转：时机来了，命运有了好转。 · 有朝一日：将来有那么一天。 · 局促不安：举止拘束，心中不安。 · 自食其果：指自己做了坏事，自己承受坏的后果。 · 患难与共：共同承担危险和困难。 · 孑然一身：孤零零一个人。 导练答案 【导练】 1、梳理课文情节，完成下面表格。 序幕 · 大卫沦为童工，被送到谋得斯通 — 格林比货行当苦力 开端 · 大卫与米考伯先生一家相识、同住 发展 · 米考伯一家陷入债务困境，生活窘迫，大卫尽力相助 高潮 · 米考伯先生因欠债入狱，大卫前往狱中探望，二人患难与共 结局 · 米考伯一家时来运转，境况好转，离开此地；大卫依旧孤独谋生 2、撰写大卫·科波菲尔的人物档案 姓名 大卫・科波菲尔 性别 男 国籍 英国 年龄 十岁左右 身份 童工，被遗弃的孤儿 工资 每周六七先令 住处 · 前期住在米考伯家附近的小阁楼 ，后期与米考伯一家同住 工作内容 在货行洗瓶子、贴标签、做杂活 工作环境 破旧、肮脏、破败的货行，环境恶劣 日常活动 ：做工、独自吃饭、与米考伯一家交往、探望狱中的米考伯先生 《大卫·科波菲尔》导学案（第二课时） 【导读】学习目标： 精读文本，继续学习人物形象分析方法及环境描写的作用。 【导思】读一读： 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的依托。情节的设置和环境的描写都是为塑造人物服务的。 1、直接描写 (1)肖像描写——对人物形象的外部特征进行描绘的手法，具体包括容貌、身材、表情、衣着、姿态等描写。肖像描写能够刻画人物性格特征，表现人物精神面貌，揭示人物身份境遇，透露人物内心活动等。 (2)语言描写——包括对话、独白、旁白及对语气的描写。语言描写有助于刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展，代表性的语言描写可以使人物形象跃然纸上。 (3)动作描写——对人物在典型环境中的行为动作进行描写的手法。动作描写可以写出人物的心灵世界，有助于揭示人物心理及性格特征。 (4)心理描写——对人物在一定情景中的想法、感触、情绪、意识等进行的具体刻画。心理描写可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础及行动的内在依据，表现人物的思想品质和性格特征，推动故事情节的进展。 (5)细节描写——对生活中那些细致又富有表现力的典型环节所做的特写型描写。是叙事类文章最小的描写单位，它把事物细微本质的情状特点，鲜明逼真地呈现出来。细节描写都是作者精心的设置和安排，不可随意取代。小说中运用恰当的细节描写，能细腻地展示人物某方面的性格特征及揭示主题思想的作用。 2、间接描写 环境烘托——通过写周围的自然环境和社会环境来烘托人物的形象。 人物衬托——小说在刻画一个人物时,不可能只描写他一人,往往需要通过其他人物的言论行为来做陪衬,通过其他次要人物的表现塑造主要人物。 事物衬托——可分为正衬和反衬,正衬就是利用同描写的主要对象相类似的事物来做陪衬（映衬）;反衬即从反面衬托,就是利用同描写的主要对象相异或相反的事物来做陪衬。 【导练】练一练： 马格比的小堂倌 [英]狄更斯 我是马格比的小堂倌。这就是我的身份。 你不明白我的意思吗？多么可怜！但我想你明白，你应当明白。瞧这儿，我是马格比车站饮食店的伙计，我们最大的骄傲便是从没让一个人吃饱过肚子。 这是个快活的场所！真的，我们是马格比的模范餐室。我本人原来对顾客也客客气气，但我们的老板娘一下子把我改造好了。 这真是个逍遥自在的地方！我认为，我们饮食业者在整个铁路线上，是唯一真正享有独立自主地位的。只有在勇敢之岛和自由之土（当然，我这是指我们大不列颠），饮食业才合乎养生之道，对顾客的口腹之欲发挥了如此显著的节制作用。有一个彬彬有礼的外国人，摘下帽子，要求我们的老板娘和女士们给他“一小杯白兰地”，她们只是透过他望着他背后的铁路，毫无反应。他只得亲自动手，大概这是他本国的习惯。这可不得了，我们的老板娘顿时怒火直冒，来不及搽发蜡，便竖起眼睛，劈手夺下了盛酒器，喊道：“放下！不准自己动手！”外国人吓得脸色发白，耸起肩膀惊呼道：“我的老天爷！这是怎么回事？”我想，就是为了对付这些外国佬，我们的老板娘才想上法国实地考察，看看那些食蛙者【注】怎么经营饮食业，好做个比较，明确认识到勇敢之岛和自由之土的饮食业如何出类拔萃。我们几个女招待，喷夫小姐、吹夫小姐和嗤夫太太，一致表示反对，因为正如她们每人说的，尽人皆知，除了英国，没有一个国家精通做生意的门槛。既然如此，何必自找麻烦，要证明业已证明的真理？然而老板娘固执己见，不听劝告，买了一张船票，动身走了。 斯尼夫是嗤夫太太的丈夫，是我们店里一名无足轻重的正式职工。有时我们忙得不可开交，便让他拿着开塞钻站在柜台后面；但是只要应付得了，从不请他帮忙，因为他对顾客低声下气，实在叫人受不了。几个女招待对他很不客气，看到他低声下气讨好顾客，把食物递给他们，便把东西从他手上拍掉；看到他卑躬屈节打算回答顾客的问题，便把他的话打断，不让他往下说。这样，她们弄得他老是眼泪汪汪的，仿佛他没有把芥末撒进三明治，而是撒进了自己的眼睛。 我们的老板娘出国考察期间，店务便由嗤夫太太负责。她常把顾客弄得哭笑不得，真是妙不可言！ 老板娘回来了，据说，带回了不少骇人听闻的信息。她宣布：在一星期中生意最清淡的时刻，在梳洗室报告她出国考察的见闻。 梳洗室布置得庄严肃穆。两个学员用花在墙上布置了三组花纹。一组的文字是：“英国永远不向外国学习！”另一组是：“不让顾客得逞！”还有一组是：“这是我们饮食业的大宪章。”整个设计华丽美观，可以与舒坦的心情互相媲美。 老板娘登上了庄严的讲台，正襟危坐，目不斜视。喷夫小姐和吹夫小姐坐在她的脚边。她们后面，一般人不易看到的地方，是一位小堂倌，那便是在下。 老板娘板着脸，向周围扫视了一眼，问道：“斯尼夫在哪里？” 嗤夫太太当即答道：“我想最好还是别让他参加。他是一头蠢驴。” 老板娘赞同道：“他的确是一头蠢驴。但正因为这样，不是更加应该对他加强教育吗？” 嗤夫太太说道：“可惜什么教育对他也不起作用。” 但老板娘自有主张：“以西结，叫他进来。” 我把他叫了进来。这家伙垂头丧气的，一进屋便遭到了众人的呵斥，因为他仍随身带着开塞钻。他辩解说这是“习惯力量”。 “力量！”嗤夫太太道，“我的老天爷，请你别再谈什么力量。听着！站在这儿别动，把背靠在墙上。” 老板娘开始道：“我本来不打算讲那些令人作呕的见闻，但我还是决定谈一下，因为我相信，这能使你们更加坚定不移地行使你们在一个宪政国家中的权力，更加忠于我们的根本格言。” 那些学员，作为格言的制造者，当即响应道：“对，对，说得对！”斯尼夫刚为参加这大合唱表现了一点意向，所有的眉毛已向他皱了起来，吓得他只好半途而废。 老板娘接着道：“法国人的卑贱无耻，从他们饮食业中奉承顾客的风气看来，已相当于拿破仑臭名远扬的卑鄙行径了。” “信不信由你们，但我得告诉你们，当我踏上，”说到这里，她狠狠瞪了斯尼夫一眼，“那个大逆不道的国土后，我立即被领进了一家饮食店，那里——我毫不夸张——出售的食物是真正可以吃的食物！” 大家喊道：“可耻！”只有斯尼夫没有作声，却用安抚的手在揉他的肚子。 老板娘继续补充道：“我要求你们以最大的愤怒注意我的话，他们对顾客服务周到，不，简直可以说彬彬有礼！” 我和女招待们无一例外，一致发出了愤怒的狂叫。 骚动的会场突然安静了。原来，讨好顾客的天性使斯尼夫再也忍耐不住，在头顶上挥舞着开塞钻，奔出了屋子。 你如果到马格比车站附近的饮食店来，你假装不认识我，我会把右手的大拇指伸到肩上，向你指出哪位是我们的老板娘，哪位是喷夫小姐，哪位是吹夫小姐，哪位是嗤夫太太。但是你再也见不到斯尼夫了，因为那天夜里他就失踪了。他是遇难了，还是被撕成碎块抛弃了，这我说不清楚，我只知道他的开塞钻作为他一味奉承顾客的罪证，依然留在店里。 （有删改） 【注】“食蛙者”是法国人的外号，含贬义。 1.下列对小说相关内容的理解和分析，不正确的一项是( ) A.“我”是小说中的线索人物，起到推动故事情节发展的作用，同时也通过“我”与店中其他服务人员的对比揭示了小说的主题。 B.小说中称呼法国人为“食蛙者”，认为法国人“卑贱无耻”，反映出英国人傲慢、自大的心态，恰恰暴露其自身的顽固与愚昧。 C.小说以车站上的一个小小饮食店为故事背景，将锋芒指向了整个英国社会和制度，体现了强烈的现实主义色彩。 D.这篇小说在情节设置上给人以非常荒诞的感觉，但实则是作者对荒诞现实的批判，讽刺了英国人自诩为文明人的丑态。 2.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A.开篇两段交代了“我”的身份，以嘲讽的口气与读者对话，指出马格比车站饮食店最大的骄傲是从没让一个人吃饱过肚子，确立了全文讽刺的行文风格。 B.小说中将几个女招待取名为喷夫小姐、吹夫小姐和嗤夫太太，这样的命名颇具嘲讽意味，直白形象地写出了她们对待客人的服务态度。 C.小说通过种种夸张描写表现事物的本来面目，衬托现实生活中的真实存在，使人们更易反思自我、他人和社会，以达到教化的作用。 D.小说通过细节描写刻画人物心理，如“只有斯尼夫没有作声，却用安抚的手在揉他的肚子”，这一细节反映了在老板娘的淫威下斯尼夫的顺从心理。 3.结合文本，谈谈你对小说结尾画横线句子的理解。 4.一个成功的艺术形象，必然带着时代的精神印记，从他身上，可以看到那个社会的某一类人的缩影，这就是作品中人物形象的社会意义。概括分析小说中不同类型的人物形象及其社会意义。 答案 1. 不正确的一项是 A 解析：文中 “我” 与其他店员并没有形成对比，“我” 本身也是这套恶劣服务规则的认同者、参与者，并非正面形象，主题也不是靠 “对比” 揭示的。 2. 不正确的一项是 D 解析：“揉他的肚子” 不是表现 “顺从”，而是他内心向往能吃饱、认可正常饮食服务，与众人的狂热虚伪形成反差，也为后文他逃跑埋下伏笔。 3. 对结尾画线句的理解 ① 开塞钻本是服务用具，却成了斯尼夫 “讨好顾客” 的罪证，极具讽刺意味。② 斯尼夫失踪，暗示他因不愿同流合污、坚持正常服务理念而被排挤、消失，揭露了店里极端排外、愚昧霸道的规则。③ 开塞钻被留下，象征这套荒谬、反人性的服务逻辑仍在继续，批判了英国社会某些人盲目自大、固守愚昧、排斥正常文明服务的病态心理。④ 以荒诞结局强化讽刺，暗示这种社会风气不会轻易改变，引人深思。 4. 人物形象及其社会意义 （1）老板娘 形象：固执傲慢、盲目排外、虚伪狂热，把恶劣服务当成 “英国特色”，敌视法国正常的经营方式。社会意义：代表当时英国社会盲目自大、固步自封、蔑视他国文明的上层保守势力，批判其愚昧虚荣与狭隘排外。 （2）喷夫小姐、吹夫小姐、嗤夫太太 形象：跟风盲从、刻薄无礼、欺压同行，以怠慢、刁难顾客为荣。社会意义：象征社会中愚昧盲从、助纣为虐、丧失基本职业良知的庸众，揭露普遍存在的病态风气。 （3）斯尼夫 形象：本性温和，愿意正常服务顾客，不愿欺压客人，最终被迫逃离。社会意义：代表社会中尚存良知、人性与正常职业操守的小人物，反衬整个环境的荒诞与冷酷，暗示坚守良知者难以立足。 （4）“我”（小堂倌） 形象：认同店里的荒谬规则，参与嘲讽与排挤，是体制的顺从者。社会意义：代表被环境同化、麻木不仁的底层小人物，揭示这种荒谬价值观已深入社会底层。 （5）外国顾客 形象：彬彬有礼却遭无礼对待。社会意义：反衬英国饮食店服务的蛮横无礼，批判其所谓 “文明、自由” 的虚伪性。 《大卫·科波菲尔》导学案（第三课时） 【导读】学习目标： 通读文本，分析探究小说叙述视角的意义和作用，探究小说主题。 【导思】读一读： 1、 自传体小说，作为传记体小说的一个重要分支，其独特之处在于它以主人公自述生平经历和事迹为叙述视角，将真实的人生故事与小说的艺术手法巧妙融合。这类作品在保留真实性的基础上，通过虚构、想象和加工，使故事更加生动、引人入胜。卢梭的《忏悔录》和高尔基的“自传体三部曲”（《童年》《在人间》《我的大学》）都是这一文体的杰出代表。它们不仅记录了作者个人的成长历程，更深刻地揭示了时代变迁对人性的影响和塑造。 2、 叙述人称和叙述视角 第一人称 (有限视角）——①真实亲切，②拉进读者与文本的距离，③便于抒发感情 第二人称（有限视角）——①拉近读者与叙述者之间的距离，②增强了文章的抒情性和亲切感，③便于感情交流 第三人称 (全知视角) ——①更为客观，不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。②视角多变，可以深入人物内心，将人物的心理活动呈现给读者。③跨越时空，勾连古今，展示不同人物在不同地点同时发生的事情。 【导练】写一写： 大卫·科波菲尔(节选) [英]狄更斯 “喂！”姨婆说道，“我已经给他寄了封信，告诉他，他和我会有番理论！” “要把我——交给——他吗？”我结结巴巴地说。 “我不知道，”姨婆说，“还要看情形呢。” 听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心。姨婆似乎没有注意到我，她自顾自地从衣柜里拿出一件粗布围裙并穿上，亲手洗茶杯；把茶杯洗净后放到茶盘上，再把桌布叠好放在茶杯上。这之后，她又用小扫帚扫面包皮屑，一直扫到地毯上一点纤尘都没有；接着她又收拾打扫那本已被收拾打扫得无可挑剔的房间。当这一切家务已干得令她满意了，她才取下手套，解下围裙叠好，放回衣柜里某个专门的角落。她把她的针线盒拿到打开的窗子前的桌上，坐了下来开始干活。 “特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，为了更合情理地表示我本人，或许也为了更表示对你的尊敬——” “谢谢你，”姨婆尖锐地看着他说，“你不必在意我。” “还是亲自面谈比借信交谈要好，”谋得斯通先生继续说道，“虽说旅途不便。这个倒霉的孩子，他已抛弃背离了他的朋友和职责；这个倒霉的孩子，在我那亲爱的亡妻生前生后，都给家里引来了许多的纷扰和不安。他有一种阴郁逆反的心理，一种粗暴野蛮的脾气，一种不驯服不听管教的气质。家姐和我都曾努力想改变他的恶习，却毫无成效。” 谋得斯通小姐说道：“我再补充一句，我认为这孩子是世界上所有的孩子中最坏的——” “太过分了！”姨婆说道。 “可事实上一点也不过分。”谋得斯通小姐说。 谋得斯通先生接着说：“我曾让这孩子去从事一种受尊重的职业，并置他于我一个朋友照顾下，但他不喜欢那职业；他跑走了，成为一个四处流浪的叫花子，衣衫褴褛地到这儿向你特洛伍德小姐求哀告怜。” “还是先说那受人尊敬的职业吧，”姨婆说，“如果他是你的孩子，我想，你也会那么把他送去从事吗？再假设，如果那可怜的孩子——也就是他的母亲——还活着，他也要去投身那受人尊敬的职业吧，是吗？” “我深信，”谋得斯通歪了歪头说，“凡是我和家姐一致认为最好的事，克莱拉都对其没有异议。” “唉！”姨婆说，“不幸的吃奶娃娃！” “那可怜的孩子的年金也和她不复存在了吗？” “也和她一样不复存在了。”谋得斯通先生答道。 “那么那笔小小的财产——就是那座房子和那花园——” “我的亡妻爱她的第二个丈夫，”谋得斯通先生说道，“毫无保留地信任他。” “你的亡妻，先生，是一个最没头脑、最不快活、最不幸的吃奶娃娃。”姨婆对他摇摇头说，“你还有什么要说呢？” “特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来是要把大卫带回去。按照我认为最恰如其分的方法处置他。如果你袒护了他一次，你就得永远袒护他。我来这儿把他带走，如果他不，我的门从此不再为他开。” 我姨婆很专注地听这番话。她坐得直挺挺的，双手叠放在膝盖上，忿忿地盯着那说话的人等他说完。 “这孩子要说什么呢？”姨婆说道，“你愿意走吗，大卫？” 我用“不”字回答。我乞求我的姨婆看在我父亲的份上照顾我，保护我。 姨婆把我拉到她身边，对谋得斯通先生说：“你可以走了；我要来试试这个孩子。如果他真像你说的那样，至少我还可以像你做的那样去对待他。不过，你说的话我一点也不相信。” “你以为我不知道，”姨婆极其尖锐地说，“你让那可怜的、不幸的、误入歧途的吃奶娃娃过的什么日子吗？你以为我不知道，当你向她套近乎时——我敢说，你对她卖弄风情时装得对鹅都不敢嘘一声一样——对那软弱的小人是何等可悲的日子吗？现在我就是看到了你，也听到了你！谁会像谋得斯通先生一开始那样柔顺听话！那个可怜的、上当的、没头脑的孩子从没见过这样的男人。他是用糖做成的。他崇拜她。他溺爱她的儿子——非常非常溺爱他！他要做这孩子的第二个父亲，他们要一起生活在开满玫瑰的乐园里，是吧？呸！滚开！滚！”姨婆说。 “谋得斯通先生，”她向他摇着手指说，“在那没有头脑的吃奶娃娃眼里，你是个专横的君王，你伤了她的心。你利用她弱点里最大的那部分给了她致命的创伤。这事实使你心安了。” 在这当儿，他一直站在门边，面带某种微微笑意打量姨婆，不过他的黑眉黑眼重重拧在一起了。我看得出，虽然他仍然挂着微笑，脸色已变了，并像刚跑过那样喘着气。 “祝你好，先生！”姨婆说，“再见！也祝你好，小姐。” 谋得斯通小姐没有回答一个字，慎重地挽起她弟弟的胳膊，大模大样地走出了那小屋。 她的脸色渐渐缓和，我诚恳地搂住她的脖子去吻她。就这样，我在一个全新的环境中开始了我的新生活。 (有删改) 1．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的是(　　) A．谋得斯通说凡是自己和姐姐一致认为最好的事，克莱拉都没有异议，这从侧面反映出克莱拉在家中没有地位和话语权的事实。 B．特洛伍德多次用“吃奶娃娃”称呼克莱拉，体现了她对克莱拉“哀其不幸，怒其不争”的态度，同时也包含着对谋得斯通的愤怒。 C．特洛伍德起初并不想收留大卫，但当她看到谋得斯通姐弟的嘴脸后，知道大卫跟着他们不会有幸福的生活，最终决定收留大卫。 D．本文主要记叙了特洛伍德和谋得斯通姐弟俩围绕着大卫·科波菲尔的归属问题所展开的激烈矛盾冲突。 2．下列对小说艺术特点的分析与鉴赏，不正确的是(　　) A．开头的“听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心”与结尾的“我诚恳地搂住她的脖子去吻她”是伏笔与照应的关系。 B．“姨婆似乎没有注意到我……”一段写的是从“我”的视角观察到的姨婆劳作的情形，其背后有一个惴惴不安的“我”。 C．“他是用糖做成的……是吧？”运用第三人称写克莱拉眼中谋得斯通的“美好”形象，反映了特洛伍德对谋得斯通虚伪本性的清醒认知。 D．文章注重不同人物的情绪随着矛盾的发展而发生的变化，如特洛伍德小姐开始比较克制，后来逐渐变得愤怒，最后渐渐缓和。 3．特洛伍德小姐是世界文学史上一个经典形象，请谈谈本文是如何塑造这一形象的。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  4．“我”在文中有什么作用？请结合文本简要分析。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  答案 1. 不正确的一项：C 解析：姨婆起初并没有不想收留大卫，只是说 “还要看情形”，她从一开始就对谋得斯通姐弟充满反感与警惕，并非看到他们嘴脸后才决定收留大卫。 2. 不正确的一项：A 解析：开头的伤心与结尾的亲昵不是伏笔照应，而是 “我” 的心情前后对比，突出结局的温暖。 3. 如何塑造特洛伍德小姐这一形象 ① 动作描写：写她洗茶杯、打扫房间、做针线活，表现她干练整洁、生活严谨、做事有条不紊。② 语言描写：面对谋得斯通姐弟，言辞尖锐、毫不留情，怒斥其虚伪与冷酷，突出她正直刚烈、嫉恶如仇、言辞犀利。③ 神态描写：“尖锐地看着他”“忿忿地盯着”“脸色渐渐缓和”，写出她情绪鲜明、爱憎分明。④ 对比衬托：用谋得斯通姐弟的虚伪冷酷、刻薄自私，反衬姨婆的善良正义、有同情心、敢于主持公道。⑤ 侧面描写：通过 “我” 的感受与依赖，突出她值得信赖、给人安全感的形象。 4. “我” 在文中的作用 ① 线索作用：以 “我” 的视角串联全篇，推动大卫归属这一核心情节发展。② 叙事视角：采用第一人称有限视角，增强故事的真实感、代入感与抒情性。③ 情感烘托：通过 “我” 的害怕、伤心、感激，侧面烘托姨婆正直善良的形象，突出人物性格。④ 主题表达：以 “我” 的悲惨遭遇和最终被保护的经历，批判谋得斯通姐弟的冷酷，歌颂正义与温情，深化作品主题。⑤ 人物衬托：用 “我” 的弱小无助，反衬姨婆的果敢、强大与正义感。 学科网（北京）股份有限公司 $