4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主（表格式教学设计）政治统编版必修3

4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 人教版 教材 《政治与法治》 课时 1课时 课题 4.1 人民民主专政的本质：人民当家作主 授课教师 XX 授课班级 XX 授课时间 202X年X月X日 二、课标要求 列举宪法有关人民主体地位的规定，说明我国是人民民主专政的社会主义国家。 三、教材分析 本框对应内容是：人民民主专政的本质：人民当家作主，由二目组成，第一目“我国的国体”，帮助学生明确我国是人民民主专政的社会主义国家，理解国体意义，认清人民在国家中的主人翁地位。第二目“全过程人民民主”，引导学生理解全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，掌握其特点与优势，认同我国民主制度。 四、学情分析 高一学生对国家政治生活有一定感性认识，知晓我国是人民当家作主的国家，但对国体、人民民主专政、全过程人民民主等专业概念理解较为抽象，易与政体、公民权利等知识混淆。他们具备基本的时政关注和思考能力，但理论联系实际的水平有限，对民主的真实性、广泛性理解不够深入。教学中需结合生活实例，化抽象为具体，帮助学生理清逻辑，增强政治认同。 五、核心素养目标 1.政治认同：通过学习，感悟我国人民民主专政的社会主义国家的国家性质，实现了人民当家作主；认同全过程人民民主是最广泛、最真实、最管用的民主，增强制度自信； 2.科学精神：理解人民民主是具体的，通过实例，理解怎样坚持全过程人民民主。 3.公共参与：通过社会实践，感悟全过程人民民主的优势，切实理解人民民主专政的社会主义本质。 六、教学重难点 重点 我国的国家性质是人民民主专政，理解人民民主专政的内容 难点 中国特色社会主义民主的特点和优势 七、教学策略 本节课采用情境激趣、案例探究、问题驱动的教学策略。以生活中的民主实例与时政材料创设情境，拉近抽象政治知识与学生的距离。通过对比分析，帮助学生理解我国国体的内涵与特点，把握人民当家作主的本质。围绕全过程人民民主设置探究活动，引导学生自主感悟我国民主最广泛、最真实、最管用的优势。注重知识梳理与价值引领相结合，将理论知识与国家治理、公民生活相联系，帮助学生深化理解、澄清认知，增强政治认同与制度自信。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 【视频导入】1933年4月5日在地处陕甘交界的照金县，民主选举红军政府。兔儿梁打麦场上聚集了四面八方的参会代表，大多不识字。选举开始后，各位候选人坐成一排，身后都放着一个大碗。每位选民发一粒黄豆，中意谁就把手中的黄豆投进谁身后的大碗里。当时盛传着一句民谣：“金豆豆，银豆豆，豆豆不能随便投；选好人，办好事，投到好人碗里头。” 1949年1月合肥解放，4月合肥成为皖北行署驻地。皖北区党委和行署率先召开各界人民代表会议。全市上下高度重视人民代表的选举。当时市民中文盲占了大多数；有文化的，程度也是参差不齐。不识字，如何选举和被选举？几经讨论，决定对至少认得名字的人，采取“不记名票选”；不识字的，采取“豆选”。两种方法，在不同界别不同阶层分别实行。其中总工会各行业、农民、园民、妇女、摊贩等界别的选举人，采用“豆选”方式。 “豆选”顺利选出了人民代表，给原处于社会最底层的劳动群众以极大的鼓舞。 问题：结合课本知识，探讨“豆选”中的政治内涵。 教师导入语言：同学们，提起民主选举，我们现在会想到选票、投票箱，但在革命年代和解放初期，很多群众不识字，没法用书面选票行使民主权利。从陕甘交界照金的红军政府选举，到解放初期合肥的人民代表选举，一粒小小的黄豆，成了群众手中最珍贵的“选票”。这看似简单的“豆选”，藏着中国共产党践行民主的初心，更藏着人民当家作主的深刻内涵。今天，我们就透过“豆选”的红色故事，一起学习4.1《人民民主专政的本质：人民当家作主》，探寻其中的政治真谛。 教师活动：史料呈现：播放“豆选”简短历史视频片段，展示照金豆选、合肥豆选的核心史料，梳理两段史料的关键信息：时间、背景、选举方式、参与群体。 问题链引导：逐层抛出问题，引导学生思考探究：①革命年代和解放初期，为什么要用“豆选”这种特殊方式？②“豆选”保障了哪些人的民主权利？③结合课本知识，“豆选”体现了我国民主的什么本质和特点？ 1.史料研读：自主阅读两段“豆选”史料，初步感知历史场景。 2.小组讨论：以4人小组为单位，探讨“豆选”背后的政治意义。 3.分享发言，跟随教师点拨，把“豆选”实践与课本核心知识点对应，做好笔记，深化对人民当家作主的理解。 1.以鲜活历史史料导入，打破课本理论的枯燥感，激发学生学习兴趣，拉近历史与现实的距离； 2.通过师生互动、小组探究，落实学生主体地位，培养史料实证、合作探究和归纳分析能力； 3.紧扣课本核心知识，深挖“豆选”政治内涵。 探究分享 精讲归纳 第一部分：我国的国体 探究与分享 2025年，是西藏民主改革66周年；66年前，占西藏人口95%的农奴和奴隶被“三大领主”视为“会说话的牲口”。在拉萨街头，每八个人中就有一名乞丐；在藏北草原，交不起“人头税”的牧民被砍断手脚，只能爬行求生。农奴们世代背负着“永远还不清”的债务，领主账本上的一个手印，就能让一家人沦为奴隶。 在党中央的亲切关怀和全国人民的大力支援下，短短几十年跨越上千年，西藏沧桑巨变、换了人间，创造了举世瞩目的发展奇迹。西藏地区生产总值由1959年的1.74亿元增长到2024年的2764.94亿元，全区人口从1959年的122.8万人增加到2024年的370万人，人均预期寿命从35.5岁提高到72.5岁。 问题：从材料中感悟现阶段我国的国体是什么？本质是什么？我国国体的意义是什么？ 小组讨论，分析原因。 教师归纳：我国是人民民主专政的社会主义国家，本质是人民当家作主。这一国体从根本上保障人民利益，维护社会公平正义，为西藏发展与各族人民幸福提供坚实制度保障。 【知识小结】 1.我国的国家性质：人民民主专政的社会主义国家。本质：人民当家作主。 2.我国国体的地位/意义/重要性 ①人民民主专政是我国的国体，在社会制度中具有根本性意义。 ②它明确规定了社会各阶级在国家中的地位，庄严宣誓了我国国家政权的人民性质。 探究与分享 问题：试从《论人民民主专政》中分析我国国家政权的特点？ 小组讨论，分析原因。 教师活归纳：我国国家政权是人民民主专政，坚持工人阶级领导、工农联盟为基础，坚持对广大人民实行民主与对极少数敌对分子实行专政相结合，是新型民主与新型专政的统一。 【知识小结】 3.我国国家政权的特点： 我国国家政权坚持以工人阶级为领导，以工农联盟为基础。 我国的国家政权坚持团结一切可以团结的力量，最大限度地调动一切积极因素。 第二部分：全过程人民民主 探究与分享 问题：请大家对比两张图片，说一说新社会的人民是如 何当家作主的？ 小组讨论，回答问题。 教师归纳：新社会里，人民通过民主选举、民主决策、民主管理、民主监督，依法行使权利、参与国家与社会事务管理，真正成为国家主人，体现人民民主专政的本质是人民当家作主。 【知识小结】 1.人民民主的重要性 民主是中国共产党和中国人民始终不渝坚持的重要理念。 人民民主是社会主义的生命，是全面建设社会主义现代化国家的应有之义。 全过程人民民主是社会主义民主政治的本质属性，是最广泛、最真实、最管用的民主。 探究与分享： 新中国成立后，在党的领导下，一个崭新的社会主义现代化新西藏呈现在世人面前。 今天的西藏，年满十八周岁的公民，不分民族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都依法享有选举权和被选举权。各族人民直接选举县区、乡镇人大代表，这些代表选举自治区、全国人大代表。门巴族、珞巴族等人口较少民族在全国人大及西藏各级人大中均有自己的代表。 今天的西藏，大到自治区立法、各类规划编制、财政预算与执行监督，小到生活垃圾分类、物业管理等，人民群众都切实参与其中。从“茶馆议事厅”到“牧场恳谈会”，从线下“方桌会”到线上“议事群”，从人大代表问需于民、问计于民，到政协委员参与基层协商解决群众急难愁盼问题，群众的期盼诉求有地方说、说了有人听、听了有反馈，既能畅通表达，也能有效实现。民主从价值理念变成扎根雪域大地的制度形态、治理机制和生活方式。 问题：结合材料说说社会主义民主的特点有哪些？ 小组讨论，回答问题。 教师归纳：西藏实践生动体现全过程人民民主，人民通过民主选举、协商、决策、管理、监督当家作主，我国民主是最广泛、最真实、最管用的民主，彰显人民民主专政的制度优势。 【知识小结】 2.全过程人民民主的特点： (1)最广泛：民主主体广泛、民主权利广泛 (2)最真实：全过程人民民主有完整的制度程序和完整的参与实践，真正做到了人民当家作主。 (3)最管用：民主不是装饰品，不是用来做摆设的，而是要用来解决人民需要解决的问题的。 1.学生对比西藏民主改革前后的材料，圈画关键数据与变化；独立思考并写出国体、本质及意义，再小组交流完善答案；推选代表发言，全班互评，教师用教材术语规范表述，强化知识理解。 2.学生阅读《论人民民主专政》相关论述，提取核心观点；独立梳理我国国家政权的领导阶级、阶级基础、民主与专政对象等要点；小组内交流完善，代表展示答案，教师结合教材规范表述，理清知识逻辑。 3.学生认真对比新旧社会两张图片，观察身份、地位、权利的差异；独立思考并列出人民当家作主的具体体现，同桌交流补充；主动举手发言，分享观察与理解，教师引导学生用教材语言规范表达。 4.学生阅读材料，圈划选举权利、基层议事、代表参与等关键信息；独立梳理人民当家作主的具体路径，四人小组交流完善答案；小组代表展示成果，全班互评补充，教师结合教材规范术语与答题逻辑。 1.以西藏沧桑巨变为真实情境，让学生直观感受人民民主专政的优越性，理解国体相关知识，提升材料分析与表达能力，增强民族团结意识与国家认同，落实政治与法治核心素养。 2.依托经典理论文献，引导学生理解我国国家政权的鲜明特点，深刻把握人民民主专政的内涵，提升理论分析与概括能力，增强制度自信与政治认同，落实政治与法治学科核心素养。 3.通过直观图片对比，让学生深刻感受新旧社会的巨大变化，理解人民当家作主的真实性与广泛性，提高观察、表达与知识运用能力，增强制度自信、政治认同，落实政治与法治核心素养。 4.以西藏民主实践为鲜活情境，引导学生理解人民当家作主的实现形式，感悟全过程人民民主的优越性，提升材料解读与归纳能力，增强民族团结、制度自信与政治认同，落实政治与法治核心素养。 课 堂 小 结 参与回顾， 构建完整的知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 教学反思 本节课以我国国体和全过程人民民主为核心，引导学生理解人民当家作主的本质，基本完成教学目标。课堂通过生活案例与时政素材创设情境，帮助学生直观感受我国民主的特点，一定程度上降低了概念抽象性。但教学中仍存在不足：对国体、民主特点等知识的逻辑梳理不够清晰，学生易出现理解偏差；对 “人民当家作主” 的价值挖掘不够深入，学生情感共鸣不足；课堂互动多以问答为主，学生自主探究、合作交流的机会较少。今后将优化知识结构，强化概念辨析，丰富探究活动，更多联系学生身边的民主实践，让理论更接地气，进一步提升学生政治认同与制度自信。 课堂练习 1.习近平总书记在党的二十大报告中强调：“全心全意依靠工人阶级，健全以职工代表大会为基本形式的企事业单位民主管理制度，维护职工合法权益。”全心全意依靠工人阶级，是因为工人阶级( ) ①是中国革命和社会主义建设事业的中坚力量 ②是我国先进生产力的代表，具有严格的组织性和纪律性 ③占中国人口的大多数，结成了广泛的爱国统一战线 ④是领导中国特色社会主义事业的核心力量 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 2.新的社会阶层人士是改革开放以来，伴随社会主义市场经济发展而逐步成长起来的一些新的社会群体，主要包括：民营科技企业的创业人员和技术人员、受聘于外资企业的管理技术人员、个体户、私营企业主、中介组织的从业人员、自由职业人员等。近年来，我国探索新的社会阶层人士统战工作新思路、新举措，有效汇聚新力量、发挥新作用，团结引领广大新的社会阶层人士为服务经济社会发展作出积极贡献。这表明( ) ①人民民主专政规定了社会各阶级在国家中的地位 ②我国的国家政权坚持团结一切可以团结的力量 ③全过程人民民主要用来解决人民需要解决的问题 ④我国发展全过程人民民主，调动各方面积极性 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 3.持续完善服务体系、将预防母婴传播服务与妇幼保健常规工作和孕产期全程服务有机整合、推动儿科优质医疗资源扩容下沉……近年来，我国采取一系列措施不断推进妇女儿童健康权益保障。这彰显了( ) ①我国尊重和保障人权，全过程人民民主是最广泛的民主 ②我国社会主义民主是最真实的全民民主 ③以人民为中心是全过程人民民主的底色 ④社会主义民主维护最广大人民根本利益 A.①② B.①④ C.②③ D.③④ 学生完成当堂练习，部分学生讲解解题思路。 巩固、加强和完善学生对所学知识的理解，以及对所学技能技巧的堂握:培养、增强和提高学生的独立学习能力和学习习惯等。同时，有助于教师从中及时发现学生认知等方面的缺陷，并作必要的讲解。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $