第2 课《 酸枣刺》（教学设计）-2025-2026学年湘艺版音乐三年级下册

酸枣刺 课题 酸枣刺 课型 唱歌 课 课时 1 总课时 教材分析 本课选自湘艺版三年级下册音乐第2课，《酸枣刺》是冼星海谱曲、塞克作词的抗日童谣，为《生产大合唱》选曲，旋律活泼天真、节奏明快，采用2/4拍，歌词通俗有童趣，传递出抗战时期少年儿童的乐观与抗争信念，是渗透爱国教育的优质素材。 学情分析 三年级学生具备基础唱歌与节奏感知能力，喜欢活泼易懂的歌曲，乐于参与集体演唱和互动。他们对“抗战”背景认知较浅，能快速捕捉歌曲的活泼基调，但在节奏把控和情感层次表达上，需教师结合情境针对性引导。 核心素养 （教学） 目标 审美感知：感受歌曲活泼天真、坚定乐观的基调，体会旋律与节奏传递的少年意气，理解歌曲蕴含的抗战情怀。 艺术表现：能用轻快、有力的声音完整演唱歌曲，准确把握2/4拍节奏，唱准歌词与旋律，做到演唱整齐、情感真挚。 文化理解：了解歌曲的抗战背景及《生产大合唱》相关知识，知晓少年儿童的抗战担当，增强爱国情感与集体意识。 教学重点 用轻快有力的声音演唱歌曲，准确把握2/4拍“强-弱”节奏，唱准歌曲旋律，做到集体演唱整齐协调。 教学难点 把握歌曲“活泼中见坚定”的情感，唱准重复乐句的节奏差异，避免演唱平淡或力度失衡。 教法学法 教法：示范演唱法、情境教学法；学法：听唱法、小组合作法。 教学准备 多媒体课件、歌曲音频、钢琴、酸枣刺图片、抗战童谣短片。 教学过程设计 复备栏 （一）情境导入，激发兴趣 1. 出示酸枣刺图片，提问：“同学们，这是什么植物？它有什么特点？”引导学生说出“尖、扎人”，再播放抗战童谣短片，过渡提问：“抗战年代，小朋友们借酸枣刺传递了怎样的心意？” 2. 教师小结：“酸枣刺尖又尖，就像少年儿童的勇气，今天我们就学习这首充满力量的抗日童谣——《酸枣刺》。” 3. 板书课题，明确本节课学习目标：学会演唱歌曲，感受歌曲的活泼与坚定，理解少年儿童的抗战担当。 （二）聆听感知，熟悉旋律 1. 播放歌曲音频，引导学生闭目聆听，思考：“歌曲的情绪是怎样的？节奏有什么特点？”学生自由发言后，教师总结：歌曲情绪活泼天真又不失坚定，节奏明快规整，是2/4拍歌曲，适合用轻快有力的声音演唱。 2. 复听歌曲，跟随音乐拍手打节拍，感受“强-弱”的韵律，重点感知重复乐句的节奏差异，纠正拖沓、抢拍的问题。 3. 再次聆听，引导学生关注歌词：“歌词里唱到了酸枣刺和小朋友们的哪些行动？”提炼“尖又尖”“打东洋”“放哨站岗”等关键词，简单讲解歌曲背景——是冼星海《生产大合唱》的选曲，传递抗战必胜的信心，帮助学生理解歌曲内涵。 （三）学唱歌曲，巩固提升 1. 节奏练习：教师出示歌曲中典型的重复节奏和核心节奏，用“da da da”带领学生反复练习，结合拍手、拍腿等动作，加入节奏游戏，强化节奏记忆，确保学生准确掌握重复乐句的节奏差异。 2. 旋律学唱：① 教师范唱歌曲，重点示范轻快的演唱语气和节奏把控（如“酸枣刺 尖又尖”唱得活泼，“牵起手来打东洋”唱得坚定），引导学生观察教师的口型和表情。② 分句教唱，先唱旋律再填词，针对难点乐句（如重复的“你拿刀 我拿枪”）进行反复练习，纠正音准偏差，提醒学生咬字清晰、声音轻快饱满。③ 学生跟琴完整演唱，教师及时纠正演唱中的问题，引导学生区分“活泼”与“坚定”的情感差异，调整演唱语气。 3. 小组练习：将学生分成4小组，每组推选1名领唱，小组内分工练习，教师巡视指导，重点帮助节奏、音准掌握不佳的学生，强调集体演唱的整齐度和情感表达。 4. 小组展示：每组依次展示，教师点评，肯定优点，针对不足（如情感不够饱满、节奏脱节）进行针对性指导，再集体演唱1遍。 （四）拓展表现，深化情感 1. 再次播放抗战童谣短片，引导学生再次感受歌曲的情感，提问：“怎样唱才能既体现小朋友的活泼，又能唱出抗战的坚定？”引导学生调整演唱语气和力度，做到轻快中见坚定。 2. 全体学生手持道具（模拟酸枣刺或小旗帜），起立，跟随音乐完整演唱歌曲，模拟抗战时期少年儿童的姿态，用轻快有力的声音传递乐观与斗志，感受集体演唱的感染力。 3. 简单开展歌词创编，引导学生替换关键词（如“打东洋”改为“爱祖国”），结合当下，表达自己的爱国决心，培养学生的创造力和表达能力。 （五）课堂小结 教师总结：“今天我们学会了《酸枣刺》，不仅掌握了歌曲的演唱技巧，更了解了抗战年代少年儿童的乐观与勇敢。希望同学们传承这种爱国精神，从小努力学习，做有担当、有勇气的新时代少年。” 布置课后作业：回家给家人演唱这首歌曲，分享歌曲背后的抗战小故事。 【板书设计】 酸枣刺（唱歌课） 1. 拍号：2/4拍（强-弱） 2. 情绪：活泼天真、坚定乐观 3. 核心：爱国、勇敢、抗战担当 4. 技巧：节奏明快、咬字清晰、情感有层次 教 学 反 思 本节课通过情境导入和趣味节奏练习，有效调动了学生的演唱积极性，大部分学生能准确把握歌曲节奏与旋律，较好地传递出歌曲的情感。但部分学生对情感层次把控不足，重复乐句演唱缺乏变化。后续可增加情感对比练习，结合抗战小故事，帮助学生深化对歌曲内涵的理解，提升演唱表现力。 学科网（北京）股份有限公司 $