第二课《酸枣刺》（教学设计）-2025-2026学年三年级音乐下册湘艺版

该小学音乐教学设计聚焦冼星海经典儿童歌曲《酸枣刺》的学唱，通过观察“酸枣刺”插画建立“尖刺—警惕敌人—保卫家乡”的意象关联，搭建历史背景与音乐要素的学习支架，引导学生理解抗战主题与进行曲风格。 以“酸枣刺”意象贯穿教学，“休止小兵站”游戏化突破八分休止符难点，结合领唱齐唱、动作创编与道具使用，落实审美感知、艺术表现与创意实践素养，助力学生掌握音乐技能、深化爱国情感，为教师提供生动可操作的教学范例。

第二课《酸枣刺》 一、教材分析 《酸枣刺》是人民音乐家冼星海创作于1939年的经典儿童歌曲，选自《生产大合唱》，由塞克作词。歌曲为G大调，四二拍，情绪“稍快”，短小精悍，由上下两个乐句组成，采用领唱与齐唱的演唱形式，具有一呼百应、此起彼伏的效果。歌词以“酸枣刺”为意象——“酸枣刺，尖又尖，敌人来到黄河边”——用口语化的语言和活泼的旋律，生动刻画了抗日根据地军民“拿起武器、保卫家乡”的战斗场景，传递出军民团结、斗志昂扬的革命乐观主义精神。 本课位于湘艺版三年级下册第二课，属于2022版艺术课标第二学段（3-5年级）的“独唱与合作演唱”学习任务。三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对抗日战争的历史背景需要具象化引导。这首歌曲的独特价值在于：它将严肃的抗战主题融入儿童化的音乐语言，八分休止符的运用让音乐充满力量感和战斗气息，“一领众和”的演唱形式天然适合课堂合作学习。通过学唱这首歌，学生不仅能掌握进行曲风格和八分休止符的演唱技巧，更能感受抗战时期儿童团员的爱国热情和乐观自信的精神风貌。 二、教学目标 审美感知：通过学唱《酸枣刺》，感受四二拍“稍快”的进行曲风格，体会歌曲活泼天真、坚定乐观的情绪，理解八分休止符对音乐表现力的作用。 艺术表现：能用饱满有力、富有弹性的声音演唱歌曲，准确把握八分休止符“声断气不断”的演唱技巧，掌握领唱与齐唱的配合，做到吐字清晰、情绪饱满。 创意实践：能以领唱加齐唱的形式进行表演，设计简单的队列动作或道具（如“拿枪”“放哨”的姿势），丰富歌曲的艺术表现力。 文化理解：了解冼星海的音乐成就和《生产大合唱》的创作背景，理解抗日军民“团结一心、保卫家乡”的斗争精神，增强爱国主义情感。 三、教学重难点 教学重点：用饱满有力的声音演唱歌曲，掌握八分休止符的演唱技巧，准确表现领唱与齐唱的一呼一应。 教学难点：八分休止符“声断气不断”的控制；领唱与齐唱的协调配合；理解休止符“不是沉默，而是力量的积累”的音乐表现作用。 四、教学准备 多媒体课件、钢琴、小军鼓、抗日民兵头饰（军帽）、红缨枪道具（纸制）、八分休止符卡片、冼星海生平介绍资料、歌曲伴奏音频 五、教学过程 （一）观察插画—— “尖尖酸枣刺” 教师出示《民兵》插画或图片：“同学们，请看这幅画：抗日民兵们手持武器勇敢前进。画面里有一种长在路边的小植物，尖又尖，大家知道是什么吗？” 引导学生观察酸枣刺的图片，理解其特点——“酸枣刺又尖又利，既可以提醒大家警惕敌人，又象征着军民们尖锐的斗争意志。” 教师语言：“今天，我们要学习一首和酸枣刺有关的歌曲，选自冼星海的《生产大合唱》。让我们一起走进那段烽火岁月，感受抗日军民的勇气与力量！” 设计意图：从视觉形象切入，将抽象的“斗争精神”具象化为“尖尖的酸枣刺”，激发学习兴趣。初步建立“酸枣刺—警惕敌人—保卫家乡”的意象关联，为理解歌词内涵做铺垫。 （二）聆听感知—— “歌声忆星海” 初听全曲：播放歌曲，提问：“这首歌给你什么样的感觉？它和我们平时学的歌有什么不同？”引导回答：活泼、有力、一呼一应。 介绍背景：简要介绍冼星海——人民音乐家，代表作《黄河大合唱》《只怕不抵抗》等。《酸枣刺》创作于1939年抗日战争时期，用音乐作武器，鼓舞全国人民团结抗战。 复听律动：引导学生随音乐轻轻晃动身体，感受2/4拍进行曲的步伐感，当听到领唱时举起右手，齐唱时拍手。 设计意图：通过整体聆听初步感知歌曲风格。背景介绍帮助学生理解歌曲的时代意义，为情感表达做铺垫。简单的律动区分领唱与齐唱，为后续学习演唱形式打好基础。 （三）节奏闯关—— “休止小兵站” 认识八分休止符：出示卡片，教师语言：“认识新朋友：八分休止符。它告诉我们休息半拍，‘遇到我时别出声哟’。在《酸枣刺》中，休止符让音乐更有力量感！” “声断气不断”练习：教师示范八分休止符的演唱—休止时气息不能断，像憋着一口气准备爆发。学生模仿练习“X 0 | X 0 |”。 节奏模仿：出示歌曲中的典型节奏型，用小军鼓带领学生练习。强调：休止不是停止，而是力量的积累。 “一领众和”游戏：教师领读节奏，学生齐读应和，体验歌曲的演唱形式特点。 设计意图：将节奏难点设计为“小兵站”游戏，用形象化的语言帮助学生理解抽象的休止符概念。通过“声断气不断”的趣味练习，突破演唱技巧难点，为准确演唱歌曲奠定基础。 （四）学唱歌曲—— “军民齐抗敌” 节奏朗读：按节奏朗读歌词，注意休止符的停顿。重点处理“你拿刀，我拿枪”的对仗感和团结力量。 分句学唱： · 第一乐句（领唱）：“酸枣刺，尖又尖”——要唱出清脆、警惕的感觉 · 第二乐句（齐唱）：“敌人来到黄河边”——齐唱要整齐有力，像队伍的回答 · 后续乐句依次学习，注意乐句间的衔接 完整学唱：跟琴学唱全曲，注意音准和力度。重点处理八分休止符“声断气不断”的演唱。 情感处理：“你拿刀，我拿枪，勾子溜丢砍倒杆”——要唱出团结一心、斗志昂扬的气势，体现对侵略者的蔑视。 设计意图：通过节奏朗读辅助学唱，降低学习难度。分句学唱注重情感表现，让学生理解每一句歌词背后的战斗精神。完整学唱时强调“一领众和”的配合，初步形成表演雏形。 （五）拓展表演—— “保卫我家园” 演唱形式练习：分组练习领唱与齐唱。教师弹奏伴奏，学生按照角色分工合作完成歌曲。 动作创编：引导学生为歌曲设计简单的动作—— “你拿刀”：做握刀姿势 “我拿枪”：做端枪动作 “勾子溜丢砍倒杆”：做挥砍动作 要求动作整齐有力，体现战斗气势 综合表演：请一组学生敲击军鼓，其余学生戴军帽、持道具（红缨枪），边唱边做动作，分组展示“抗日民兵”的风采。 情感升华：教师采访：“为什么民兵要‘防止日寇、汉奸进村庄’？今天的和平生活来之不易，我们应该怎样珍惜？”引导学生发言，深化爱国主义教育。 齐唱结束：全体高唱《酸枣刺》，在铿锵的歌声中结束课堂。 设计意图：落实创意实践素养，将听觉艺术与动觉、视觉结合。通过分组表演和道具使用，让“保卫家乡”的精神化作具体行动。讨论环节引导学生思考和平的珍贵，实现文化理解素养的落地。 六、教学反思 （一）成功之处：意象引领，情感共鸣 本节课紧紧围绕2022版艺术课标核心素养，以“酸枣刺”这一核心意象贯穿始终。从导入环节的插画观察，到学唱时的情感处理，再到表演时的动作创编，我充分利用了意象的象征意义。当学生理解了“酸枣刺尖又尖，就像民兵的武器一样锋利”时，他们的演唱自然多了一份坚定和警惕。最动人的是“军民齐抗敌”环节，学生们戴上军帽、拿起红缨枪后，眼神变得专注而坚定。在演唱“你拿刀，我拿枪”时，那种整齐有力的配合，让人仿佛看到了当年儿童团的风采。这种角色的代入感，让严肃的历史教育变得亲切可感，较好地实现了文化理解素养的落地。 （二）亮点实践：休止破难，游戏增效 八分休止符是本课的节奏难点。在“休止小兵站”环节，我用“新朋友”的形象引入，用“遇到我时别出声哟”的趣味语言，让学生快速记住了休止符的外形和作用。“声断气不断”的练习是一大亮点——我让学生想象自己憋着一口气准备吹号角，休止时气息不能断，力量还在积蓄。学生在模仿中轻松掌握了这一演唱技巧。当完整演唱歌曲时，八分休止符的处理明显准确有力，音乐的张力也因此增强。正如新教材所说：“休止不是停止，而是力量的积累。”学生在实践中真切体会到了这一点。 （三）不足与改进：历史理解，尚需深化 反思整个课堂，学生对“抗日战争”“民兵”“汉奸”等历史概念的理解还不够深入。虽然我简要介绍了背景，但部分学生对这些词汇的含义仍然模糊，影响了歌曲情感的真切表达。另外，在“保卫我家园”表演环节，由于时间仓促，小组创编的动作略显单一，个别学生的创意未能充分展现。 改进设想：在今后的教学中，应在导入环节增加更多历史影像资料，如抗战时期儿童团的老照片、影视片段等，帮助学生直观感受那个年代。可以提前布置学生搜集冼星海的故事或抗日小英雄故事，课堂分享让历史更鲜活。对于“汉奸”“勾子溜丢”等歌词，要用儿童能理解的语言解释清楚。创编环节可以更加开放，鼓励学生大胆表现自己理解的英雄形象，同时加强过程性评价，关注每个孩子的参与度和创意闪光点。 七、教学总结 这堂《酸枣刺》，当孩子们高唱“你拿刀，我拿枪”，用稚嫩却坚定的动作再现抗日民兵的英勇时，我看到了音乐的力量——它让历史不再是课本上的文字，而是可以唱出来的精神。休止符不是沉默，是力量的积蓄；歌声不仅是旋律，更是薪火的传承。愿这份爱国情怀永远在他们心中激荡。 学科网（北京）股份有限公司 $