7多元文化，多样魅力第1课时《各不相同的生活环境》课件-2025-2026学年道德与法治六年级下册统编版

第一单元 8.多元文化，多样魅力 各不相同的生活环境 第一课时 导入：故事——聆听守护佳话，初识文化遗产 身份卡 1 身份卡 2 身份卡 3 身份卡 4 身份卡 5 课间游戏 同学们，今天老师要给大家讲一个探险家徒步环游世界的真实故事。这位探险家从南美洲的亚马孙出发，脚下是潮湿泥泞的雨林，身边是茂密的丛林与多样的雨林生物；一路向西走到撒哈拉，满眼都是金黄的沙海，烈日炎炎、寸草难生，风沙一吹就看不清前路；继续向北走到北欧的斯堪的纳维亚山脉，陡峭的山峰直插云霄，气温骤降，遍地都是苍翠的森林；最后他抵达北极，天地间一片雪白，寒风刺骨，只能看到厚厚的冰川与耐寒的极地动物。同样行走在地球上，这位探险家却遇见了完全不同的景象，大家思考一下：为什么地球上不同地方，会有这么大的环境差别呢？ 探险家看到的千差万别的景象，都源于我们地球家园本身的独特面貌。地球究竟有着怎样的模样？蕴藏着哪些地形奥秘？接下来，就让我们走进第一个活动，一起解锁地球的“样貌密码”！ 活动一：探秘地球家园——认识海陆分布与多样地形 1. 初识海陆分布，夯实基础认知 ①大家仔细看，地球表面大部分被蓝色覆盖，这是海洋，剩下的黄色、绿色是陆地，海洋和陆地哪个占比更大？ ②我们生活的地球，被划分成了哪七大洲、哪四大洋？谁能上台在挂图上指一指我们所处的大洲？ 总结：地球表面七分海洋、三分陆地，七大洲、四大洋的分布，构成了地球最基础的环境格局。 活动一：探秘地球家园——认识海陆分布与多样地形 盆地 平原 沙漠 高原 山地 极地 小组讨论：这些地形各自有什么鲜明特点？比如山地看起来是什么样子？沙漠和极地又有哪些不同？ 活动一：探秘地球家园——认识海陆分布与多样地形 地形 名称 核心特征 盆地 四周高中间低 山地 高耸陡峭 平原 平坦广阔 高原 地势高亢 沙漠 干旱少水 极地 终年严寒 地球不仅有海陆之分，更有着千姿百态的地形，这正是不同地区环境差异的第一重原因。 活动一：瑰宝巡礼——辨识中外遗产，感知文明多样 我们已经认识了山地、沙漠、极地这些不同的地形，大家肯定会有这样的疑问：同样是地球的土地，为什么有的地方是雨林、有的地方是沙漠、有的地方却是冰川？是什么造就了这些截然不同的自然环境？带着这个问题，我们走进第二个活动，一起寻找答案！ 活动二：深挖差异根源——探究自然环境不同的成因 准时送达：无论天气壤肥沃：河流冲积形成平原，利于土壤肥沃：河流冲积形成平原，利于农作物生长农土壤肥沃：河流冲积形成平原，利于农作物生长作物生长；如何，都确保包裹及时送达。 ①赤道附近常年炎热，北极却终年严寒，这和什么因素有关？ ②沿海地区常年湿润、降水丰富，内陆沙漠却干旱少雨，这又是什么原因？ 小组讨论： 地理位置、太阳光照、海陆距离、气候条件，是造成地球自然环境差异的四大核心因素——赤道光照强所以炎热，极地光照弱所以严寒；沿海靠近海洋所以湿润，内陆远离海洋所以干旱。 8 活动二：深挖差异根源——探究自然环境不同的成因 地球就像一个大舞台，不同位置的“演员”，会遇到不一样的光照、不一样的水汽，最终形成了千差万别的自然环境，这就是环境差异的根本原因。 9 活动三：联结生活实践——感悟“一方水土养一方人 这些地区人们的住房、衣着、生产方式，为什么会有这么大的差别？这和当地的自然环境有什么关系？ 活动三：联结生活实践——感悟“一方水土养一方人 小组讨论：这些地区人们的住房、衣着、生产方式，为什么会有这么大的差别？这和当地的自然环境有什么关系？ 自然环境与生活联系 自然环境特点 生活方式选择 两者之间的联系 活动三：联结生活实践——感悟“一方水土养一方人 热带雨林炎热潮湿，高脚屋通风防潮、能避开蚊虫；北极终年严寒，冰屋坚固保暖；沙漠风沙大、气温高，宽松长袍能防晒防风沙——生活在不同环境中的人们，都会主动适应自然环境，形成贴合当地环境的生活方式，这就是我们常说的“一方水土养一方人”。 课堂练习 1 . 选择题：下列地形中，地势平坦、海拔较低，适合农耕的是（ ）A.山地 B.平原 C.沙漠 2. 简答题：简要说说沙漠地区的自然环境特点，以及当地人们的生活方式是如何适应环境的？ 学生独立思考完成，同桌进行交流，巩固所学知识 同学们，今天我们一起走进了地球的多样家园，认识了海陆分布与多样地形，找到了自然环境差异的原因，更明白了自然环境塑造了不同的生活方式。地球是人类共同的家园，每一种自然环境、每一种生活方式，都是地球独有的魅力。希望大家永远保持对世界的好奇，学会尊重差异、欣赏多样，更要主动承担责任，守护我们美丽的地球家园。 课后小结 课后作业 基础任务 手绘一幅“世界主要地形分布图”，标注出山地、平原、沙漠、极地的典型代表地区。 实践任务 和家人一起查阅文字资料，了解一种异域生活文化（如因纽特文化、草原游牧文化），记录当地自然环境与生活方式的联系， 课 程 结 束 $