第一单元 树立科学思维观念课件-2026届高考政治一轮复习统编版选择性必修三逻辑与思维

全书逻辑框架的大思路 研究思维的规律与方法的学问 遵循逻辑思维规则 运用辩证思维方法 思维 意识 理性认识 广义 狭义 逻辑学 辩证逻辑 形式逻辑 广义 狭义 方法 运用 狭义逻辑学 本册主线 《逻辑与思维》 本册主线树立科学思维、遵循逻辑思维规则、 运用辩证思维方法、提高创新思维能力 科学思维 提高创新思维能力 第一单元:总论 第二、三单元：分论 第四单元：运用 核心知识探究 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第一单元 树立科学思维观念，是从"逻辑”和“思维”这两个基本概念出发为全书"破题" ,也是在确立"逻辑思维"与"科学思维"的标准,具有"立标”的地位,为培养中学生科学思维观念和科学精神指明认识的路线。主要回答了什么样的思维是科学思维。 含义 具体 表现 有广义和狭义之分。 广义的思维与意识(人脑对客观存在的反映)同义，狭义的思维与理性认识同义 感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段。感性认识的形式是感觉、知觉、表象。 “逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，是指理性认识，是认识的高级阶段，是对事物的本质及其规律的反映。理性认识的形式是概念、判断、推理。 战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维等，是对人类理性认识方式的高度概括，是人们认识事物本质、把握事物规律的重要的思维方式，是具有指导性和针对性的科学的思想方法和工作方法 （一）思维的含义与特征 核心概念一 思维 1、思维的含义: 教材P3 人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。不同风格的思维在速度、方式、质量乃至结果上有很大的差异。但不论哪一种风格的思维，都包含着思维的共同特征。 2、思维的特征: 区别 侧重点 关键词 举例 间接性 概括性 能动性 凭借感性材料、已有经验知识，透过现象揭示本质和规律，去认识未知事物 强调由已知推未知，由感性到理性 从多种事物及其多种属性中把握同类事物的共同本质 强调由具体到抽象，由个别到一般 以自己的方式去处理感性材料，又反作用于实践 强调意识的能动作用：人能动地认识（正确\歪曲） + 能动地改造（反作用的双重性） “根据……判断” “推断” “总结”、“概括”、“提炼” 推理、联想、构思、假设、指导等方面 人类根据化石能够推断出远古人的生活习性 对铅笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔、毛笔等形形色色的笔，抽取总结出共同的本质特征—书写的专门工具 由冰雪融化想到春天来了 联系 间接性 概括性 能动性 思维的概括性是间接性的前提；间接性和概括性中都体现有能动性。 正是由于思维的能动性，人才能透过事物的现象间接地揭示事物的本质和规律，才能舍去表面的、非本质的东西（间接性），概括出事物的共同本质（概括性）。 思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。（实际上是思维的能动性——涉及了实践与认识的辩证关系） 2、思维的特征: 【点拨】任何思维都具有间接性、概括性、能动性特征。 思维的间接性表明，认识必须经由感性具体达到思维抽象和思维具体。抽象思维和形象思维都具有概括性；抽象思维概括事物的共同属性，形象思维概括事物的形象特征。 3、思维的形态: 标准 分类 解释 从思维的方向看 向不同方向扩散(由“一到多”) 向同一方向收敛（由“多到一”） 从思维对认识对象的思考角度看 整体地认识对象 分别地认识对象 从思维反映认识对象的方式看 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题 根据思维运行的基本单元【思维的两种基本形态】 人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过词语巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元 人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元 发散思维 聚合思维 综合思维 分析思维 辩证思维 形而上学思维 抽象思维 形象思维 思维的基本形态：抽象思维与形象思维 抽象思维 形象思维 区 别 基本单元 概念 感性形象 反映方式 (思维形式) 以概念、判断、推理等反映认识对象 在感觉、知觉、表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象 认识功能 揭示事物的本质和规律 触及事物的本质和规律 主要特征 基本单元的概念性 运行方式的推导性 思维表达的严谨性 基本单元的形象性 运行方式的想象性 思维表达的情感性 联系 ①抽象思维与形象思维是根据思维加工时所使用的基本单元而区分的两种不同思维形态;其区分是相对的，而不是绝对的。 ②在实际思维活动中，抽象思维与形象思维虽然各有其功能和作用，但又具有相辅相成的关系(形象思维是抽象思维的基础,抽象思维依赖于形象思维,形象思维有待于上升到抽象思维)。 ③无论是形象思维还是抽象思维，都源于实践；都属于理性思维，是认识的高级阶段。 抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。 反过来，一个比较复杂的思想，可以被分解成若干系列的推理，各个系列的推理可以分解为一个个推理，每一个推理又可以分解成两个或两个以上的判断，最后，判断还可以分解为一组概念。 【拓展延伸】抽象思维 概念是反映认识对象本质属性的思维形式 判断是对思维对象有所断定的思维形式 推理从已知判断推出未知新判断的思维形式 （一）科学思维的含义与特征 （1）科学思维的含义：泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。（评判标准） （2）不科学思维的主要特征：是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。 （3）科学思维基本条件：内容真实(客观地反映认识对象)和形式正确(遵循思维的规律与规则) （任何思维都是内容与形式的统一） （4）科学思维不是与逻辑思维、辩证思维和创新思维并列的思维形态，而是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。（是包含与被包含的关系） 1、科学思维 （1）内容真实、形式正确 （2）符合认识规律、遵循逻辑规则 （3）遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题。 2、如何形成科学思维？ 核心概念二 科学思维 【点拨】科学思维不是一种思维形式和思维方法，而是一种思维品质，与错误的思维相对。 ①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。 ②科学思维不盲目崇拜权威，不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 ①思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验。 ②科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理。 3、科学思维的特征 （1）科学思维追求认识的客观性 （2）科学思维的结果具有预见性 （3）科学思维的结果具有可检验性 1、思维素养意义 （1）有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。（逻辑思维） （2）有利于我们把握事物的本质和发展规律。（辩证思维） （3）有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。（创新思维） （二）学习科学思维的意义 2、思想政治意义 （1）有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 （2）有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 提升思想觉悟 助力民族复兴 3、结论：把握科学思维的精髓，学会运用科学思维方法，可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 培育时代新人 【点拨】 (1)正确认识科学思维 ①客观事物是有规律的,人的认识也是有规律的,科学思维是符合认识规律的思维。 （如：认为“永动机存在”违反了能量守恒定律,因而不是科学的思维。）凡是人类文化中的正确思想,都是科学思维的结果。 ②逻辑是研究思维规律的,逻辑规律和规则是科学思维的必要条件。如果思维中含有逻辑错误,就不可能是科学思维、正确的思维。 ③任何思维都希望达到正确的认识结果,但只有科学思维能实现这一目标。我们之所以倡导科学思维,就是为了人们在思维实践中遵循规律,获取正确的思想认识,达到正确的认识。 (2)科学思维方法≠科学方法 科学方法主要是指人们在认识世界和改造世界的过程中的方法问题。它既包括具体的实践活动所采用的方法,如具体的工作方法、科学实验的方法等,也包括人们思考问题、认识问题的方法,后者即科学思维方法。科学方法与科学思维方法是包含与被包含的关系,其外延不同。 不同含义 现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问 不同用法间的关系 （一） “逻辑”的多种含义 1．“逻辑”的不同用法 核心概念三 逻辑与逻辑思维 2．狭义逻辑学与广义逻辑学 (1)逻辑学的含义（研究思维规律与方法的学问） （2）形式逻辑 （形式逻辑不能解决前提真不真的问题） 分析下列说法是否违反了形式逻辑的基本规律，如违反，说明违反了哪条，犯了哪种逻辑错误。 (1)他的意见基本正确,一点错误也没有。 (2) “我对法律上规定‘公开审判应当有律师为被告辩护’有意见。怎么罪犯还会有理？还要有人替他辩护？请问，这是站到什么立场上去了！” (3)当报刊上讨论“青年人应不应该有个人志愿”时,有人写了一篇文章,标题是:有个人志愿不好,没有个人志愿也不好。 违反矛盾律,犯了自相矛盾的逻辑错误。“基本正确”与“一点错误也没有”是自相矛盾的。 违反了同一律，犯了偷换概念的错误。“被告”与“罪犯”是交叉关系的两个不同的概念，二者不同一,此题中人混淆了这两个概念。 违反了排中律,犯了两不可的逻辑错误。题中把“有个人志愿”和“没有个人志愿”都进行了否定,违反了排中律。 （二） 逻辑思维的基本要求 逻辑基本规律 同一律(思维的确定性要求) 矛盾律(思维的一致性要求) 排中律(思维的明确性要求) 遵循 理由 合乎逻辑的思维是具有确定性的思维. 要正确反映客观事物的事实和规律，必须让思维确定下来，不能游移不定。这就要遵循同一律的要求。 合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。 合乎逻辑的思维是具有明确性的思维。逻辑思维要反对在“是”与“非”之间骑墙居中，在矛盾关系的论断之间持“两不可”的态度。这就要遵循排中律的要求。 公式 "A是A" "A不是非A" "A或者非A" 含义 在同一思维过程中所形成的论断"A"，如果是真的就是真的；如果是假的就是假的。 在同一思维过程中所形成的互为否定的论断"A"和"非A"不能同真，其中必有一假。 在同一思维过程中所形成的论断"A"和"非A"不能同假，必有一真。 要求 在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。 (适用于概念和判断) 在同一思维过程中，两个互相否定的思想不能断定它们都成立。 (适用于矛盾关系、反对关系) 在同一思维过程中，两个互相矛盾的思想不能断定它们都不成立。 (适用于矛盾关系、下反对关系) 逻辑错误 "偷换概念"或"偷换论题" "自相矛盾" "两不可" 注意 问题 在不同时间或不同条件下对同一对象所形成的概念或判断，不要求它们一定是同一的；并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。 逻辑矛盾≠辩证矛盾； 是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。 只有当问题涉及非此即彼时,它才起作用; 不要求对任何存在矛盾观点的问题都作明确表态;没有明确指明两个判断中哪一个是真的;不涉及事物在一定条件下相互转化的问题。 1.三大形式逻辑基本规律 1.“运动物体既在这一点，又不在这一点” 2.“雷锋是平凡的，又是伟大的” 3.“有的人死了，他还活着。” 议一议：以下判断违反矛盾律的要求吗？ 物体运动“既有间断性，又有连续性，是间断性与连续性的对立统一”。是从不同方面谈论同一对象，不违背矛盾律，而且体现了人们认识的深刻性和全面性。 其中的“平凡”指他的工作岗位和事迹；而“伟大”是指他的精神和价值。是从不同角度谈论同一对象，不违背矛盾律。 其中“死了”是指自然生命的结束；“活着”是指精神永存。这样的矛盾是从不同的角度对事物的认识，因而属于辩证矛盾，不违反矛盾律的要求。 逻辑矛盾 辩证矛盾 区 别 思维中出现的自相矛盾，是思维混乱的一种表现 事物的客观矛盾，是事物本身固有的 允许逻辑矛盾是诡辩论的特征。 承认辩证矛盾是唯物辩证法的根本要求 在同一思维过程中，在同一时间、从同一方面、对同一对象所作的两个互相否定的论断，断定它们都成立 事物固有的矛盾二重性的判断，在不同时间、不同条件下，从不同方面对事物作出的判断，并不违反矛盾律。 联系 逻辑矛盾（自相矛盾）的论断是对客观实际的错误反映。 遵守矛盾律的要求是正确把握客观矛盾的必要条件。 区别逻辑矛盾与辩证矛盾 任何科学都要求排除逻辑矛盾，而任何学科又都要求认识事物本身的辩证矛盾。 区分矛盾律与排中律 甲：下周去香山看红叶，你去吗？ 乙：谁说我不去？ 甲：你去，请登记吧！ 乙：我要是去，早就登记了。 甲：那么，你是不去呀？ 乙：我已经说得很清楚了。 甲说：下周去香山看红叶，你去吗？ 乙答：我去，也不去。 甲说：你到底是去还是不去？ 乙说：我已经说得很清楚了。 02 01 同时否定了“去”与“不去” 违背了排中律 （不能同假，必有一真） 同时肯定了“去”和“不去” 违背了矛盾律 （不能同真，必有一假） 关系 矛盾律 排中律 区别 含义不同 通常用公式“A不是非A”来表示矛盾律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假 通常用公式“A或者非A”来表示排中律的内容，意思是说：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”不能同假，其中必有一真 要求不同 在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立（逻辑之所舍） 在同一时间、从同一方面，对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都不成立（逻辑之所取） 错误不同 “自相矛盾”(“两可”) “两不可” 作用不同 运用矛盾律可以以真推假，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个真，则另一个必假，常用于反驳 运用排中律可以以假推真，即具有矛盾关系的两个判断，如果一个假，则另一个必真，常用于证明 联系 矛盾律与排中律都是形式逻辑的基本规律，是人们在运用概念、进行判断、进行推理时必须遵守的具体规则，它们从不同侧面保证思维的确定性 2.矛盾律和排中律的关系 比较矛盾律和排中律 1.适用范围不同 （1）矛盾律——适用于矛盾关系判断，也适用于反对关系判断； （2）排中律——适用于矛盾关系判断，也适用于下反对关系判断。 矛盾关系：是长沙人和不是长沙人 反对关系：输和赢（还有平局） 2.要求不同 矛盾律——必有一假，不能都肯定； 排中律——必有一真，不能都否定。 拓展：识别与把握“A”和“非A”这种不能同真也不能同假的矛盾关系，对于提升逻辑思维能力有重要意义。 遵循三大逻辑基本规律是科学思维的必要条件。 必备（背）知识 1.思维的特征及其差异；思维的基本形态及其特征； 2.形式逻辑与辩证逻辑；形式逻辑的核心任务；正确思维的必要条件 3.形式逻辑的三大基本规律；同一律、矛盾律、排中律对人们思维的要求；常见的逻辑错误 4.科学思维的基本条件；科学思维的特征；学习科学思维的意义 【点拨】同一律、矛盾律、排中律必须适用于同一时间、同一方面、同一对象的论断" A "与"非 A "，如果变换时间、方面、对象等条件，则所形成的" A 不是 A "不能被认为违背同一律、" A 是非 A "不能被认为违背矛盾律、" A 并且非A "不能被认为违背排中律，这些都是辩证思维常有的思维形式。 违背同一律，偷换概念，转移论题，是诡辩论的主要伎俩。 矛盾律表明，不相容的两个论断不能同时为真，因为真实的客观事实是唯一的，只有符合客观事实的才是真的；不相容的两个论断最多只有一个符合客观事实。矛盾关系和反对关系是不相容关系，因此，只有成矛盾关系或反对关系的两个论断才适合运用矛盾律。矛盾律只判定不相容的两个论断不能同真、必有一假，不判定其中是否有论断为真，如果能判定出，那也不是运用矛盾律判定的，而是运用排中律或其他条件判定的。 排中律只能适用于两个不同的论断的概念的外延的和包含了所涉及概念的全部外延（即没有其他外延）的情况，如矛盾关系、下反对关系（特称肯定判断和特称否定判断呈下反对关系），不适用于反对关系，因为反对关系"不排中"，反对关系的两个概念的外延的和小于全部外延。排中律只判定两个符合"排中"的论断不能同假、必有一真，不判定其中是否有论断为假，如果能判定出，那也不是运用排中律判定的，而是运用矛盾律或其他条件判定的。 对客观事物的本质属性所作的相反的事实判断，如新事物与旧事物、正确与错误、主观与客观、认识与实践、有与无、动与静，等等，往往是呈矛盾关系的，但也要具体问题具体分析。而对事物作出的相反的价值判断，如美与丑、好与坏、对与错、喜与悲、进步与落后、同意与反对，等等，往往是呈反对关系的，但也应坚持具体问题具体分析。 $