专题06 文言实词·虚词通解（培优讲义）（全国通用）2026年中考语文二轮复习高效培优系列

专题06 文言实词·虚词通解 目 录 第一部分 考情精析 锁定靶心 高效备考 第二部分 重难考点深解 深度溯源 扫清盲区 【考点01】 文言实词通解 【考点02】 文言虚词通解 第三部分 解题思维优化 典例精析+方法提炼+变式巩固 【题型01】文言实词考查题 【题型02】文言虚词考查题 核心考向聚焦 考情变化： 文言实词虚词考查已从基础选择转向语境化、课内外对比、跨文本迁移的综合大题，常与翻译、断句、文意理解、赏析融合考查，近年各考区均强化课内知识向课外迁移。 核心素养： 文言实词与虚词是文言文阅读基础，是落实语言建构与运用的关键，也是实现思维提升、文化传承的前提。掌握其含义与用法，才能读懂文本、体会文言精妙。 关键能力与培优瓶颈 关键能力： 本专题重点考查文言词汇语境解读与词法规律迁移能力，要求掌握课内核心实词虚词，能在课外文本中准确判断词义用法并分析表达效果。 培优瓶颈： 重点班尖子生并非不懂课内文言词汇，而是语境判断、语法分析、课内外迁移能力不足，对特殊用法掌握不牢，易受干扰、死记硬背。 命题前瞻与备考策略 预测： 文言实词虚词考查仍以语境化为主、课内外对比为核心，与翻译、断句、赏析深度融合，培优考点将进一步增加。 策略： 梳理课内核心实词虚词，构建词汇体系；总结词法规律，强化课内外迁移训练；专项突破难点，在翻译、断句、赏析中融合运用。 ◇考点 01 文言实词通解 文言实词是文言文 “血肉”，中考重点考查一词多义、古今异义、词类活用等。其词义以本义为根，结合字源理解，可快速掌握引申规律。 1、 文言实词四大核心考查类型 1.一词多义 一词多义是中考实词考查重点（占比超60%），关键是掌握本义到引申义的演变规律，不孤立记词，并做好易混字辨析。本义为原始含义，引申义分语境、语法两类，如“道”由道路引申出方法、道理、说、道义等。同时要辨析易混多义字，如“之”与“至”、“食”与“饲”、“属”与“族”的用法差异。 2.古今异义 古今异义分词义扩大、缩小、转移、感情色彩变化四类，培优关键是不 “以今释古”。双音节词如 “妻子”“卑鄙” 等易误判，重点班还需注意 “中间” 等偏义古今异义。 3.词类活用 词类活用是指实词在句中临时改变了原本的词性，充当其他词性的词，这是培优核心难点，其培优关键在于通过语法分析判断活用类型——即看词语在句中的成分（主语、谓语、宾语、定语、状语），而非死记硬背各类活用形式。 初中核心活用类型+培优拓展： 4.通假字 通假字是指用读音相同或相近的字代替本字，初中阶段对通假字的考查以音近通假、形近通假为主，其培优关键在于掌握通假字的规律——通假字与本字多为同音字或形近字，同时要重点关注课内高频通假字，如“属”通“嘱”、“具”通“俱”、“徧”通“遍”等，还要注意区分通假字与古今异义，避免出现混淆误判的情况。 二、文言实词解题核心技巧 1. 字源溯源法： 通过追溯字形与造字意图把握本义，再按引申、比喻等规律推导引申义，适合理解一词多义。如 “本” 原指树根，引申为根本、本来；“采” 原指采摘，引申为采纳。 2. 语法分析法： 依据词语在句中充当的成分判断词性与活用。名词作动、名词作状、形容词作名词是常见类型，结合句子位置与搭配即可判定。 3. 语境推导法： 结合上下文文意与逻辑，筛选实词最贴合的义项，避免以今释古。如 “顾” 在 “顾野有麦场” 中为 “回头看”，“兵” 在 “兵甲已足” 中为 “兵器”。 4.课内外勾连法： 中将课外实词与课内篇文言文核心词对应迁移，再结合语境验证。如“善”“益”可直接迁移，“谓”需据语境调整释义。 5. 组词验证法： 把文言单字组成现代汉语双音节词，结合语境筛选合理词义。如 “伐” 可组 “砍伐、讨伐”，“许” 可组 “答应、大约”，据语境选用。 ◇考点 02 文言虚词通解 文言虚词是文言文“筋骨”，中考仅考查之、其、而、以、于、乃、则、然、虽、为10个核心虚词，占比超95%。虚词多由实词虚化而来，考查重点在语法功能与逻辑关系，而非单纯词义。尖子生需遵循：先判词性，再定用法，最后推意义，用法不同则意义不同。 1、 初中10个核心虚词语法功能+意义归类 二、文言虚词拓展考点 除表被动相关虚词用法外，初中文言虚词还有三类培优考点（兼词、语气作用、省略现象），虽不单独设题，但常融合在翻译、赏析、虚词辨析题中考查，是重点班考生突破高分、扫清盲区的关键，以下详细展开，附例句、解析及培优提醒。 1.兼词 兼词是一字兼具两词功能，中考重点考查焉、诸两个，其余只需了解。要区分兼词与普通虚词，牢记 “一字 = 两词连用”，结合语境直接释义，不拆分翻译。 （1）兼词“焉” 兼词核心是一字兼两个虚词含义，初中重点考“焉”的两种介词+代词用法： ①相当于于之，译为“在那里/从那里”，用于句末陈述，如“必有我师焉”。 ②相当于于何，译为“在哪里”，用于句中疑问，如“且焉置土石”。 （2）兼词“诸” “诸”为兼词，核心是一字兼两词含义，初中重点考两种“代词+虚词”用法，多配动词使用。 ① 相当于“之于”：之（代词）+于（介词），译“把它/向它”，句中接名词，如“投诸渤海之尾”，即把土石投到渤海边上。 ② 相当于“之乎”：之（代词）+乎（语气助词），译“……吗”，句末表疑问，如“有诸”，即有这件事吗。 2.虚词的语气作用 文言虚词可连接语句、体现逻辑、表达多种语气，是赏析与翻译的得分点。需掌握语气类型与译法，结合语境分析效果。初中重点考查矣、哉、乎三个语气虚词。 （1）“矣”的语气作用 “矣” 为句末语气助词，表陈述或感叹，可译为 “了”。表陈述：客观说明事实、肯定判断，如 “可以为师矣”。表感叹：强化情感、抒发感慨，如 “其喜洋洋者矣”。判断关键：看前文是客观陈述还是抒情。 （2）“哉”的语气作用 “哉” 表强烈感叹或反问，译为 “啊”“呢”。感叹：抒发赞美、豪迈、悲愤，如 “鸿鹄之志哉”。反问：与 “岂” 搭配，加强语气，如 “岂直五百里哉”。 （3）“乎”的语气作用 “乎” 语气缓和，用于句末，表疑问或揣测：疑问：寻求答案，译为 “吗”，如 “不亦说乎”。揣测：委婉判断，常配 “其、必”，译为 “吧”，如 “其必曰…… 乎”。 3.虚词的省略现象 文言文中常省略介词 “以、于”、代词 “之、其” 等虚词，虽不出现却对理解文意至关重要。培优关键是掌握常见省略类型，翻译时结合语境精准补出，保证句意完整、逻辑清晰。 （1）省略介词“于”“以”（中考高频省略类型） 文言常省略介词于、以，翻译时必须补全，否则句意不通。 ① 省略于：多在动词后表地点、对象，如 “影布（于）石上”，译为 “在”。 ② 省略以：多表工具、方式，如 “乃（以）丹书帛”，译为 “用”。 结合动词与后面名词的关系，即可判断省略。 （2）省略代词“之”“其”（中考高频省略类型） 文言常省略代词之、其，多在动词后作宾语或名词前作定语，翻译需补全以防指代不明。 ① 省略之：指代人、事、物，作宾语，如 “便要（之）还家”，译为 “他”。 ② 省略其：表所属或指代，作定语，如 “（其）船首尾长约八分有奇”，译为 “那 / 他的”。 ◇题型 01 文言实词考查题 典｜例｜精｜析 典例1(2025•山西中考)解释下面加点字的意思。【解释课内文言实词】 （1）志怪者也 志：________________ （2）可远观而不可亵玩焉 亵：________________ 【答案】（1）记载 （2）亲近而不庄重 【解析】本题考查文言实词含义。（1）句意：《齐谐》是记载怪异事物的书。志：记载。（2）句意：（莲）可以远远地观赏，却不可以靠近玩弄。亵：亲近而不庄重。 典例2 (2025•江西中考)解释文中加点词的含义。【解释课外文言实词】 （1） 爱（ ） （2）至（ ） （3）过（ ） 【答案】（1）喜爱 （2）达到 （3）超过 【解析】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。（1）句意：欧阳文忠非常喜爱林逋的“草泥行郭索，云木叫钩辀”这两句诗。爱：喜爱；（2）句意：篇幅长的达到百韵。至：达到。（3）句意：常常比原诗还要贴切。过：超过。 变｜式｜巩｜固 变式1(2025•内蒙古中考)根据提示解释加点词，翻译画横线句子。【表格提示填空】 【答案】①暗暗地，悄悄地 ②庸俗，浅陋 ③默默感化他们顽固愚钝的品性​ 【解析】本题考查文言解释翻译。（1）“潜滋暗长” 中 “潜” 意为 “暗暗地、悄悄地”，指事物在不知不觉中生长。选文中 “潜消其鄙吝” 的 “潜” 与 “潜滋暗长” 的 “潜” 含义一致，结合语境，指 “暗暗地、悄悄地” 消除儿童的 “鄙吝”（浅薄吝啬），强调教育的 “潜移默化” 特点，而非刻意、显性的改变。故解释为：暗暗地，悄悄地。（2）“肉食者鄙” 中 “鄙” 指 “目光短浅、见识浅薄”，形容统治者缺乏远见。选文中 “鄙吝” 指 “浅薄吝啬”，“鄙” 承接此义，侧重儿童可能存在的见识狭隘、气度狭小的特点，与 “肉食者鄙” 中 “鄙” 的核心含义（见识浅薄）一致。故解释为：庸俗，浅陋。（3）从结构上看，“潜消” 与 “默化” 对称，“潜” 与 “默” 均有 “暗暗地、悄悄地” 之意，“消”（消除）与 “化”（改变、感化）均为动词，故 “默化” 可理解为 “默默地改变、悄悄地感化”。“其” 指代 “童子”，“顽钝” 指 “愚笨迟钝”。结合对称句式的对应关系，“潜消其鄙吝” 意为 “暗暗消除他们的浅薄吝啬”，因此 “默化其顽钝” 可译为 “默默地改变他们的愚笨迟钝”。 变式2(2025•山东青岛中考)下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ）【表格提示选择】 选项 词语 探究 理解 A 客异之 联系课内：渔人甚异之（《桃花源记》） 对……感到惊异 B 自然博洽 联想成语：博大精深 广 C 此贤士大夫之冠 查阅字典：①帽子②古时表示男子已成年而举行的冠礼③超出众人，位居第一 ①帽子 D 有志者当奉以为法 根据语境推敲词义 信奉、遵循 【答案】C 【解析】本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。C.根据查阅字典，可知选义项③“超出众人，位居第一”。句意：这是最贤明的士大夫；故选C。 变式3(2025•广州中考)下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）【对比比较直观性选择】 A. 上下一白/余强饮三大白而别 B. 及下船/徐公何能及君也 C. 山空人静/空乏其身 D. 时闻风铎/唯闻女叹息 【答案】D 【解析】本题考查一词多义。A.白色/酒杯；B.等到/比得上；C.空旷/使穷困，使贫乏；D.听说/听说；故选D。 变式4(2025•山东济南中考)下列对文中词语的理解，不正确的一项是（ ）【对比比较表述性选择】 A．“启窗而观”与“此则岳阳楼之大观也”中的两个“观”意思不同。 B．“盖简桃核修狭者为之”与“讲信修睦”中的两个“修”，意思相同。 C．“夫镘易能”与成语“易如反掌”中的两个“易”，意思相同。 D．“取其直”与“至霸上及棘门军，直驰入”中的两个“直”，意思不同。 【答案】B 【解析】本题考查一词多义。B.“盖简桃核修狭者为之”的意思是：原来是挑选长而窄的桃核雕刻成的。这里的“修”意思是“修长”。“讲信修睦”的意思是：讲求诚信，培养和睦的氛围。这里的“修”意思是“培养”。两个“修”的意思不同；故选B。 ◇题型 02 文言虚词考查题 典｜例｜精｜析 典例1(2025•四川巴中中考)下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）【多个虚词进行对比】 A．固守于四境/皆以美于徐公 B．安求其能千里也/安陵君其许寡人 C．而伯乐不常有/康肃笑而遣之 D．十室之邑/恢弘志士之气 【答案】D 【解析】本题考查一词多义。A.于：介词，在/介词，比；B.其：代词，它，指千里马/语气助词，加强语气；C.而：连词，表转折/连词，表修饰；D.之：意思用法相同，助词，的；故选D。 典例2 (2025•四川广元中考)理虚词。下列选项与第⑤处“太子，君嗣也”中的“也”用法一致的是（ ）【单个虚词进行对比】 A.《齐谐》者，志怪者也 B．是鸟也，海运则将徙于南冥 C．鲲之大，不知其几千里也 D．生物之以息相吹也 【答案】A 【解析】本题考查文言虚词。⑤句意：太子，是国君的继承人。也：句末语气词，表判断，是。A. 句意：《齐谐》这本书，是记载怪异事物的书。也：句末语气词，表判断，是。B. 句意：这只鸟呀，海水运动时将要飞到南海去。也：句中语气词，起舒缓语气作用，呀。C. 句意：鲲的巨大，不知道有几千里啊。也：句末语气词，表感叹，啊。D. 句意：都是生物用气息吹拂的结果罢了。也：句末语气词，表陈述，罢了。故选 A。 方｜法｜提｜练 文言虚词“意义+用法”辨析“四步法”： 1.划成分：分析加点虚词在句中的位置，划出前后的词语/句子成分； 2.判用法：根据位置和成分判断虚词的词性+具体用法（如“而”连接状语和谓语则为表修饰）； 3.译意义：根据用法推导具体意义（如连词表转折则译为“但是、却”）； 4.比选项：对比各选项的用法是否相同，用法相同则意义大概率相同，无需纠结字面翻译。 变式1 （2025浙江宁波一模）仿照示例，分析下面句子中虚词“乎”的作用。隗且见事，况贤于隗者乎？ 【示例】由此观之，王之蔽甚矣。这句话的意思是：“由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！”“矣”加强了肯定语气，表现邹忌对齐威王的关心与担忧。【简答题形式】 【答案】我郭隗尚且能够被任用，何况那些比我郭隗更贤良的人呢？“乎”加强了反问语气，表现出郭隗对燕昭王能招揽到人才的信心。 【解析】本题考查虚词理解。“乎”句末语气词，吗。结合“况贤于隗者”是反问句，可知加强了反问语气；结合“乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕”（乐毅从魏国赶来，邹衍从齐国赶来，剧辛从赵国赶来，人才争相奔向燕国）可知，表现了郭隗对燕昭王能招到贤士的肯定。 变式2 （2024河南郑州二模）虚词很少有完整的意义，但在文中却具有表情达意的功能。请结合语境，品味《马说》中“也”的表达效果，参考示例填写下表。【表格题形式】 文中语句 表达效果 “故虽有名马……不以千里称也。” 示例：陈述语气，表达出作者对千里马悲惨结局的无限痛惜之情和愤愤不平之意。 “安求其能千里也？” ①______ “其真不知马也！” ②______ 【答案】反问语气，表达了作者对千里马被埋没的愤愤不平和对“食马者”的强烈谴责。感叹语气，表达出作者对千里马不为人知的痛惜（悲愤、愤懑之情）和对“食马者”的尖锐讽刺。 【解析】本题考查文言虚词的理解分析。①“安求其能千里也？”这句话使用了反问语气，表达了作者对千里马被埋没的不公状况的质疑和不满。作者通过强烈的反问，暗示了千里马的才能无法得到发挥，是由于“食马者”的无知和不识马，进一步表达了对“食马者”的强烈谴责。②“其真不知马也！”这句话以感叹语气收束全篇，表达了作者对“食马者”确实不懂得识别千里马这一事实的深刻感叹，同时也蕴含了对千里马才能被埋没的痛心和对“食马者”愚昧的尖锐讽刺。作者用感叹句，强化了对“食马者”不知人尽其才、摧残人才行为的批判。 变式3 （2024云南昆明二模）【甲】文“其真无马耶？其真不知马也！”中第一个“其”表示加强诘问语气，“也”表示_________，两个语气词连用，加重嘲讽语气。【乙】文“云亦灵怪矣哉！”中“矣”和“哉”连用，有_________的作用。【填空题形式】 【答案】感叹语气 加重惊叹语气 【解析】本题考查虚词的用法。“其真无马邪？其真不知马也”意思是：难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！“也”用在句末，表示感叹。“云亦灵怪矣哉”意思是：云也算得上灵异了啊！“矣”和“哉”连用，有加重惊叹语气的作用。 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题06 文言实词·虚词通解 目 录 第一部分 考情精析 锁定靶心 高效备考 第二部分 重难考点深解 深度溯源 扫清盲区 【考点01】 文言实词通解 【考点02】 文言虚词通解 第三部分 解题思维优化 典例精析+方法提炼+变式巩固 【题型01】文言实词考查题 【题型02】文言虚词考查题 核心考向聚焦 考情变化： 文言实词虚词考查已从基础选择转向语境化、课内外对比、跨文本迁移的综合大题，常与翻译、断句、文意理解、赏析融合考查，近年各考区均强化课内知识向课外迁移。 核心素养： 文言实词与虚词是文言文阅读基础，是落实语言建构与运用的关键，也是实现思维提升、文化传承的前提。掌握其含义与用法，才能读懂文本、体会文言精妙。 关键能力与培优瓶颈 关键能力： 本专题重点考查文言词汇语境解读与词法规律迁移能力，要求掌握课内核心实词虚词，能在课外文本中准确判断词义用法并分析表达效果。 培优瓶颈： 重点班尖子生并非不懂课内文言词汇，而是语境判断、语法分析、课内外迁移能力不足，对特殊用法掌握不牢，易受干扰、死记硬背。 命题前瞻与备考策略 预测： 文言实词虚词考查仍以语境化为主、课内外对比为核心，与翻译、断句、赏析深度融合，培优考点将进一步增加。 策略： 梳理课内核心实词虚词，构建词汇体系；总结词法规律，强化课内外迁移训练；专项突破难点，在翻译、断句、赏析中融合运用。 ◇考点 01 文言实词通解 文言实词是文言文 “血肉”，中考重点考查一词多义、古今异义、词类活用等。其词义以本义为根，结合字源理解，可快速掌握引申规律。 1、 文言实词四大核心考查类型 1.一词多义 一词多义是中考实词考查重点（占比超60%），关键是掌握本义到引申义的演变规律，不孤立记词，并做好易混字辨析。本义为原始含义，引申义分语境、语法两类，如“道”由道路引申出方法、道理、说、道义等。同时要辨析易混多义字，如“之”与“至”、“食”与“饲”、“属”与“族”的用法差异。 2.古今异义 古今异义分词义扩大、缩小、转移、感情色彩变化四类，培优关键是不 “以今释古”。双音节词如 “妻子”“卑鄙” 等易误判，重点班还需注意 “中间” 等偏义古今异义。 3.词类活用 词类活用是指实词在句中临时改变了原本的词性，充当其他词性的词，这是培优核心难点，其培优关键在于通过语法分析判断活用类型——即看词语在句中的成分（主语、谓语、宾语、定语、状语），而非死记硬背各类活用形式。 初中核心活用类型+培优拓展： 4.通假字 通假字是指用读音相同或相近的字代替本字，初中阶段对通假字的考查以音近通假、形近通假为主，其培优关键在于掌握通假字的规律——通假字与本字多为同音字或形近字，同时要重点关注课内高频通假字，如“属”通“嘱”、“具”通“俱”、“徧”通“遍”等，还要注意区分通假字与古今异义，避免出现混淆误判的情况。 二、文言实词解题核心技巧 1. 字源溯源法： 通过追溯字形与造字意图把握本义，再按引申、比喻等规律推导引申义，适合理解一词多义。如 “本” 原指树根，引申为根本、本来；“采” 原指采摘，引申为采纳。 2. 语法分析法： 依据词语在句中充当的成分判断词性与活用。名词作动、名词作状、形容词作名词是常见类型，结合句子位置与搭配即可判定。 3. 语境推导法： 结合上下文文意与逻辑，筛选实词最贴合的义项，避免以今释古。如 “顾” 在 “顾野有麦场” 中为 “回头看”，“兵” 在 “兵甲已足” 中为 “兵器”。 4.课内外勾连法： 中将课外实词与课内篇文言文核心词对应迁移，再结合语境验证。如“善”“益”可直接迁移，“谓”需据语境调整释义。 5. 组词验证法： 把文言单字组成现代汉语双音节词，结合语境筛选合理词义。如 “伐” 可组 “砍伐、讨伐”，“许” 可组 “答应、大约”，据语境选用。 ◇考点 02 文言虚词通解 文言虚词是文言文“筋骨”，中考仅考查之、其、而、以、于、乃、则、然、虽、为10个核心虚词，占比超95%。虚词多由实词虚化而来，考查重点在语法功能与逻辑关系，而非单纯词义。尖子生需遵循：先判词性，再定用法，最后推意义，用法不同则意义不同。 1、 初中10个核心虚词语法功能+意义归类 二、文言虚词拓展考点 除表被动相关虚词用法外，初中文言虚词还有三类培优考点（兼词、语气作用、省略现象），虽不单独设题，但常融合在翻译、赏析、虚词辨析题中考查，是重点班考生突破高分、扫清盲区的关键，以下详细展开，附例句、解析及培优提醒。 1.兼词 兼词是一字兼具两词功能，中考重点考查焉、诸两个，其余只需了解。要区分兼词与普通虚词，牢记 “一字 = 两词连用”，结合语境直接释义，不拆分翻译。 （1）兼词“焉” 兼词核心是一字兼两个虚词含义，初中重点考“焉”的两种介词+代词用法： ①相当于于之，译为“在那里/从那里”，用于句末陈述，如“必有我师焉”。 ②相当于于何，译为“在哪里”，用于句中疑问，如“且焉置土石”。 （2）兼词“诸” “诸”为兼词，核心是一字兼两词含义，初中重点考两种“代词+虚词”用法，多配动词使用。 ① 相当于“之于”：之（代词）+于（介词），译“把它/向它”，句中接名词，如“投诸渤海之尾”，即把土石投到渤海边上。 ② 相当于“之乎”：之（代词）+乎（语气助词），译“……吗”，句末表疑问，如“有诸”，即有这件事吗。 2.虚词的语气作用 文言虚词可连接语句、体现逻辑、表达多种语气，是赏析与翻译的得分点。需掌握语气类型与译法，结合语境分析效果。初中重点考查矣、哉、乎三个语气虚词。 （1）“矣”的语气作用 “矣” 为句末语气助词，表陈述或感叹，可译为 “了”。表陈述：客观说明事实、肯定判断，如 “可以为师矣”。表感叹：强化情感、抒发感慨，如 “其喜洋洋者矣”。判断关键：看前文是客观陈述还是抒情。 （2）“哉”的语气作用 “哉” 表强烈感叹或反问，译为 “啊”“呢”。感叹：抒发赞美、豪迈、悲愤，如 “鸿鹄之志哉”。反问：与 “岂” 搭配，加强语气，如 “岂直五百里哉”。 （3）“乎”的语气作用 “乎” 语气缓和，用于句末，表疑问或揣测：疑问：寻求答案，译为 “吗”，如 “不亦说乎”。揣测：委婉判断，常配 “其、必”，译为 “吧”，如 “其必曰…… 乎”。 3.虚词的省略现象 文言文中常省略介词 “以、于”、代词 “之、其” 等虚词，虽不出现却对理解文意至关重要。培优关键是掌握常见省略类型，翻译时结合语境精准补出，保证句意完整、逻辑清晰。 （1）省略介词“于”“以”（中考高频省略类型） 文言常省略介词于、以，翻译时必须补全，否则句意不通。 ① 省略于：多在动词后表地点、对象，如 “影布（于）石上”，译为 “在”。 ② 省略以：多表工具、方式，如 “乃（以）丹书帛”，译为 “用”。 结合动词与后面名词的关系，即可判断省略。 （2）省略代词“之”“其”（中考高频省略类型） 文言常省略代词之、其，多在动词后作宾语或名词前作定语，翻译需补全以防指代不明。 ① 省略之：指代人、事、物，作宾语，如 “便要（之）还家”，译为 “他”。 ② 省略其：表所属或指代，作定语，如 “（其）船首尾长约八分有奇”，译为 “那 / 他的”。 ◇题型 01 文言实词考查题 典｜例｜精｜析 典例1(2025•山西中考)解释下面加点字的意思。【解释课内文言实词】 （1）志怪者也 志：________________ （2）可远观而不可亵玩焉 亵：________________ 典例2 (2025•江西中考)解释文中加点词的含义。【解释课外文言实词】 （1） 爱（ ） （2）至（ ） （3）过（ ） 变｜式｜巩｜固 变式1(2025•内蒙古中考)根据提示解释加点词，翻译画横线句子。【表格提示填空】 变式2(2025•山东青岛中考)下列对文中加点词语的理解，不正确的一项是（ ）【表格提示选择】 选项 词语 探究 理解 A 客异之 联系课内：渔人甚异之（《桃花源记》） 对……感到惊异 B 自然博洽 联想成语：博大精深 广 C 此贤士大夫之冠 查阅字典：①帽子②古时表示男子已成年而举行的冠礼③超出众人，位居第一 ①帽子 D 有志者当奉以为法 根据语境推敲词义 信奉、遵循 变式3(2025•广州中考)下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）【对比比较直观性选择】 A. 上下一白/余强饮三大白而别 B. 及下船/徐公何能及君也 C. 山空人静/空乏其身 D. 时闻风铎/唯闻女叹息 变式4(2025•山东济南中考)下列对文中词语的理解，不正确的一项是（ ）【对比比较表述性选择】 A．“启窗而观”与“此则岳阳楼之大观也”中的两个“观”意思不同。 B．“盖简桃核修狭者为之”与“讲信修睦”中的两个“修”，意思相同。 C．“夫镘易能”与成语“易如反掌”中的两个“易”，意思相同。 D．“取其直”与“至霸上及棘门军，直驰入”中的两个“直”，意思不同。 ◇题型 02 文言虚词考查题 典｜例｜精｜析 典例1(2025•四川巴中中考)下列句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ）【多个虚词进行对比】 A．固守于四境/皆以美于徐公 B．安求其能千里也/安陵君其许寡人 C．而伯乐不常有/康肃笑而遣之 D．十室之邑/恢弘志士之气 典例2 (2025•四川广元中考)理虚词。下列选项与第⑤处“太子，君嗣也”中的“也”用法一致的是（ ）【单个虚词进行对比】 A.《齐谐》者，志怪者也 B．是鸟也，海运则将徙于南冥 C．鲲之大，不知其几千里也 D．生物之以息相吹也 方｜法｜提｜练 文言虚词“意义+用法”辨析“四步法”： 1.划成分：分析加点虚词在句中的位置，划出前后的词语/句子成分； 2.判用法：根据位置和成分判断虚词的词性+具体用法（如“而”连接状语和谓语则为表修饰）； 3.译意义：根据用法推导具体意义（如连词表转折则译为“但是、却”）； 4.比选项：对比各选项的用法是否相同，用法相同则意义大概率相同，无需纠结字面翻译。 变｜式｜巩｜固 变式1 （2025浙江宁波一模）仿照示例，分析下面句子中虚词“乎”的作用。隗且见事，况贤于隗者乎？ 【示例】由此观之，王之蔽甚矣。这句话的意思是：“由此看来，大王您受蒙蔽很深啦！”“矣”加强了肯定语气，表现邹忌对齐威王的关心与担忧。【简答题形式】 变式2 （2024河南郑州二模）虚词很少有完整的意义，但在文中却具有表情达意的功能。请结合语境，品味《马说》中“也”的表达效果，参考示例填写下表。【表格题形式】 文中语句 表达效果 “故虽有名马……不以千里称也。” 示例：陈述语气，表达出作者对千里马悲惨结局的无限痛惜之情和愤愤不平之意。 “安求其能千里也？” ①______ “其真不知马也！” ②______ 变式3 （2024云南昆明二模）【甲】文“其真无马耶？其真不知马也！”中第一个“其”表示加强诘问语气，“也”表示_________，两个语气词连用，加重嘲讽语气。【乙】文“云亦灵怪矣哉！”中“矣”和“哉”连用，有_________的作用。【填空题形式】 6 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $