Unit 4《Lesson 4 Happy Children's Day》（教案）-2025-2026学年冀教版（三起）英语四年级下册

Unit 4《Lesson 4 Happy Children's Day》教案-2025-2026学年冀教版（三起）（新教材）小学英语四年级下册 1、 学情分析 本节课是Unit 4的第四课时，是本单元的主题拓展和综合运用课时。学生在前三个课时已掌握中外常见节日的名称、时间、庆祝方式，能运用“When is...? It's... ”“People do... ”等句型谈论节日，具备了扎实的节日词汇和句型表达能力。四年级学生都有过庆祝儿童节的亲身经历，对儿童节话题有强烈的表达欲望，能清晰说出自己在儿童节的活动和感受，但用英语连贯、有条理地描述儿童节的活动、表达自己的节日愿望，以及整合单元知识进行节日主题综合表达的能力仍需提升。该阶段学生喜欢动手操作、合作创作等课堂形式，适合通过主题创作、情境表达等活动实现语言知识的综合运用。 2、 教材分析 本课时主题为“Happy Children's Day”，是单元节日话题的生活化拓展内容，贴合学生的生活实际。教材以儿童节为载体，整合了单元所学的节日表达句型，同时设计了儿童节活动、制作节日海报等实践环节，将语言知识的运用与生活化的实践活动结合。教材编排遵循“综合运用-实践创作-情感表达”的原则，配有儿童节庆祝的生动图片，既为学生提供了语言表达的生活化语境，又设计了符合小学生特点的实践活动，让学生在运用语言描述儿童节、制作节日海报的过程中，实现单元语言知识的综合巩固，同时培养学生的动手能力和合作能力，契合小学英语核心素养中语言能力和学习能力的培养要求，是单元中实现语言知识综合运用的重要课时。 3、 核心素养教学目标 1. 语言能力：能系统整合本单元的节日词汇和句型，熟练运用“When is Children's Day? It's on June 1. We do... on Children's Day. I want to... on Children's Day.”等句型，连贯、有条理地描述儿童节的活动和愿望；能结合儿童节主题，完成简单的口语表达和书面创作，如写节日愿望、制作节日海报；能听懂、认读与儿童节相关的英语表达，提升英语听说读写的综合运用能力。 2. 文化意识：了解不同国家儿童节的庆祝方式，感知儿童节的共同意义是关爱儿童、让儿童快乐，培养珍惜童年、感受快乐的情感，形成对节日美好意义的认知。 3. 思维品质：通过整合单元知识描述儿童节活动，培养知识整合能力和逻辑表达能力；通过思考并表达自己的儿童节愿望，锻炼个性化表达能力和想象能力；在小组合作制作节日海报中，培养合作思维和创新思维。 4. 学习能力：学会整合单元知识进行节日主题的综合语言表达，掌握“表达-创作-展示”的语言学习方法；培养主动运用英语描述生活、大胆进行英语创作的学习习惯，提升英语综合运用和自主学习能力。 4、 教学重难点 1. 教学重点：系统整合本单元的节日词汇和句型，能熟练运用核心句型连贯描述儿童节的活动、表达节日愿望；能结合儿童节主题，完成简单的书面创作和节日海报制作，实现单元语言知识的综合运用。 2. 教学难点：能有条理、有层次地描述儿童节的活动和愿望，做到语句连贯、逻辑清晰，表达内容丰富；能将口语表达转化为规范的书面创作，做到书写规范、语句通顺；能在小组合作中，将语言表达与海报制作结合，实现语言知识的实践运用。 5、 教学过程 （1） 热身导入 1. 师生互动：教师以热情的英语问候开启课堂，“Good morning, everyone! We have learned many festivals in this unit. Which festival is your favourite? Why?”引导学生用简单的英语回答自己最喜欢的节日及原因，当学生提到儿童节时，教师顺势展开话题，快速营造轻松的英语课堂氛围，让学生快速进入儿童节主题的学习状态。设计意图：直接切入单元节日主题，激活学生的单元知识储备，顺势引出儿童节话题，让课堂话题自然衔接本课时的核心内容，为后续的语言表达和创作做好铺垫。 2. 单元知识整合回顾：教师出示本单元的节日知识思维导图，包含节日名称、时间、庆祝活动等核心内容，带领学生一起梳理回顾，快速提问“What's your favourite festival? When is it? What do you do on it?”，引导学生用完整的句型进行回答，如“My favourite festival is the Spring Festival. It's in January or February. We have a big family dinner.”。随后教师带领学生朗读本单元的核心节日句型，强化节日表达的逻辑，帮助学生形成完整的单元知识体系。设计意图：通过思维导图梳理和快速提问，让学生快速回顾本单元的核心节日知识，实现知识的整合和激活，为后续儿童节主题的综合表达做好知识铺垫；通过集体朗读，强化学生的词汇和句型记忆，提升学生的节日表达熟练度。 3. 情境导入：教师出示一组儿童节庆祝的实景图片，包括小朋友表演节目、做游戏、收到礼物等场景，播放欢快的儿童节背景音乐，向学生提问“Look at these beautiful pictures! What festival is it? When do we celebrate it? What do you usually do on Children's Day?”，引导学生结合自己的生活经验用中文或简单的英语表达，随后教师自然引出本节课的主题，“Today we will talk about Children's Day in English. We will learn to describe what we do on Children's Day and talk about our wishes for it. We will also make a beautiful Children's Day poster. Let's enjoy our Happy Children's Day together!”，同时板书课题“Happy Children's Day”，激发学生的表达欲望和创作兴趣，明确本节课的学习目标。设计意图：借助儿童节实景图片和背景音乐创设欢快的节日情境，让学生感受儿童节的快乐氛围，激发学生的表达欲望和创作兴趣；通过清晰的语言说明，让学生明确本节课的学习目标，引导学生进入儿童节主题的语言表达和实践创作学习。 （2） 新知讲授 1. 核心句型梳理与强化：教师结合本单元的节日表达句型和儿童节的主题，梳理并提炼本节课的核心表达句型，分为问答句型、描述句型和愿望句型三类。问答句型为“When is Children's Day? What do you do on Children's Day?”；描述句型为“Children's Day is on June 1. We... on Children's Day. We are very happy.”；愿望句型为“I want to... on Children's Day. I hope... ”。教师将这些句型板书在黑板上，用不同颜色标注出关键词，如Children's Day, June 1, want to等，随后教师以自己的视角进行完整的句型示范表达，如“Children's Day is on June 1. We have a party at school on Children's Day. We sing and dance. I want to play games with my students. I hope everyone is happy.”。教师大声、有节奏地范读，带领学生进行全班齐读、分句读，让学生掌握句型的结构和停顿，理解句型之间的逻辑关联。设计意图：梳理并提炼儿童节主题的核心表达句型，让学生形成清晰的表达框架，降低学生综合表达的难度；通过教师的完整示范和分层朗读，让学生掌握句型的结构和运用方式，理解句型之间的逻辑关系，为后续的个性化表达和创作做好句型铺垫。 2. 儿童节词汇拓展与搭配：教师结合核心句型，对儿童节相关的词汇进行拓展和搭配梳理，将动作词汇、情感词汇与儿童节主题进行系统搭配，板书形成清晰的词汇搭配表，如动作类-sing and dance, play games, have a party, get gifts；情感类-happy, excited, joyful。教师带领学生朗读词汇搭配，随后引导学生进行简单的词汇搭配运用，如用儿童节主题进行搭配表达，“We sing and dance on Children's Day. We are happy.”。同时教师简单教学几个拓展词汇，如perform, wish, celebrate等，让学生的表达更丰富，如“We perform shows on Children's Day. I have a big wish for Children's Day.”。设计意图：对儿童节相关词汇进行系统的搭配梳理，帮助学生形成词汇的关联记忆，让学生能快速提取词汇进行表达；通过拓展词汇，丰富学生的表达内容，提升学生的表达质量，让学生的儿童节主题表达更生动、丰富。 3. 示范表达与逻辑梳理：教师以学生的视角，进行儿童节活动和愿望的完整个性化示范表达，表达遵循“节日时间-节日活动-个人感受-节日愿望”的逻辑顺序，如“Children's Day is on June 1. It's our favourite festival. On Children's Day, we have a party at school. We sing songs, dance and play many interesting games. We also get small gifts from our teachers. We are very excited. I want to go to the zoo with my parents on Children's Day. I hope I can get a new toy as a gift.”。在示范表达时，教师边表达边在黑板上梳理表达逻辑，用箭头标注出逻辑顺序，让学生清晰看到表达的层次和条理。随后教师提问学生，让学生说说表达的逻辑顺序，引导学生理解如何有条理地描述儿童节的活动和愿望。设计意图：通过完整的示范表达，为学生提供清晰的表达范例，让学生明确如何结合句型和词汇进行儿童节主题的综合表达；通过逻辑梳理，让学生掌握表达的层次和顺序，解决学生表达缺乏条理的问题，培养学生的逻辑表达能力。 4. 师生互动试表达：教师引导学生结合自己的儿童节经历，跟随教师的引导，进行分步试表达，首先说出节日时间，“Children's Day is on June 1.”，接着描述节日活动，“We... on Children's Day.”，然后说出个人感受，“We are... ”，最后说出节日愿望，“I want to... on Children's Day.”。教师先与个别学生进行一对一的互动，引导学生一步一步完成表达，对学生表达中的问题及时进行纠正和引导，如词汇搭配、句型运用、语句通顺等，随后让学生同桌之间互相进行分步试表达，教师巡视课堂，对表达有困难的学生进行个别指导。设计意图：通过分步试表达，将复杂的综合表达拆解为简单的步骤，降低学生的表达难度，让每个学生都能参与到表达中；通过师生互动和生生互动，让学生在练习中初步掌握表达的方法和逻辑，为后续的完整、连贯表达和创作做好准备。 （3） 巩固操练 1. 儿童节句型接龙游戏：教师将学生分成若干小组，开展儿童节句型接龙游戏。教师说出接龙的开头，如“When is Children's Day?”，小组的第一个学生回答“Children's Day is on June 1.”，下一个学生接着描述活动“We have a party on Children's Day.”，再下一个学生接着说感受“We are very happy.”，最后一个学生说愿望“I want to play games on Children's Day.”，依次接龙，完成一轮后更换接龙内容，要求学生接龙时语句通顺、发音准确，快速反应。设计意图：通过句型接龙游戏，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中巩固儿童节主题的核心句型和词汇搭配，强化学生的表达逻辑；培养学生的快速反应能力和小组合作能力，让学生在互动中感受英语表达的乐趣。 2. 儿童节表达闯关：教师设计三个表达闯关关卡，层层递进，分别为“基础关-流利关-丰富关”。基础关要求学生用简单的句型描述儿童节的时间和一个活动，如“Children's Day is on June 1. We sing and dance on it.”；流利关要求学生用完整的句型连贯表达儿童节的时间、活动和感受，如“Children's Day is on June 1. We have a party at school. We play games. We are very excited.”；丰富关要求学生在流利表达的基础上，增加节日愿望和更多细节，如“Children's Day is on June 1. It's our happy day. We sing, dance and perform shows at the party. We get gifts. I want to go to the park with my friends. I hope we have a great time.”。学生以个人为单位进行闯关，教师担任裁判，对学生的表达进行引导和点拨，帮助学生顺利闯关。设计意图：通过分层闯关的形式，兼顾不同层次学生的表达能力，让每个学生都能在闯关中获得成就感；层层递进的表达要求，引导学生逐步提升表达的完整性、连贯性和丰富性，培养学生的综合语言表达能力。 3. 小组交流与分享：教师将学生分成若干小组，让学生在小组内进行儿童节主题的个性化表达，要求学生用完整、连贯的语句描述儿童节的时间、活动、感受和愿望，尽量运用所学的词汇和句型，表达时做到语句通顺、逻辑清晰。小组内每位学生都要进行表达，其他学生认真倾听，对表达中的优点进行肯定，对问题进行适当的提醒。教师巡视各小组，参与学生的交流，对表达有困难的学生进行及时引导和帮助，对表达优秀的学生进行鼓励。交流完成后，每个小组推选一名代表，上台进行全班分享，其他学生认真倾听。设计意图：通过小组交流，为学生创设轻松的表达氛围，让学生大胆进行个性化表达，培养学生的口语表达能力和自信心；小组内的倾听和提醒，培养学生的倾听能力和互助意识；全班分享让学生互相学习，借鉴优秀的表达方法，提升自身的表达能力。 4. 儿童节书面创作：教师引导学生将口语表达转化为书面创作，让学生以“My Happy Children's Day”为题，写几句话描述自己的儿童节，要求包含节日时间、活动、感受或愿望，语句通顺、书写规范。教师为学生提供简单的写作提示，如“June 1, have a party, sing and dance, happy, want to...”，学生独立完成书面创作，教师巡视检查，对学生的书写、词汇运用、句型搭配和语句连贯进行指导，重点纠正书面表达中的问题，如大小写、标点、单词拼写等。设计意图：通过儿童节书面创作，实现从口语表达到书面表达的转化，培养学生的书面表达能力；结合写作提示，降低书面创作的难度，让学生掌握书面表达的基本方法，做到书写规范、语句通顺、逻辑清晰。 （4） 拓展延伸 1. 不同国家儿童节文化了解：教师简单介绍不同国家的儿童节庆祝方式，如日本有三个儿童节，瑞典的儿童节注重户外体验，英国的儿童节有慈善活动等，出示相关的简单图片，用简单的英语进行描述，如“Children's Day in Japan is different. They have three Children's Days. Children in Sweden play outside on Children's Day.”。随后教师提出问题“What do you think of Children's Day in other countries? Do you want to celebrate it in that way?”，引导学生用简单的英语或中英结合的方式表达自己的看法，让学生感知儿童节的共同意义是让儿童快乐。设计意图：介绍不同国家的儿童节文化，拓展学生的跨文化视野，让学生感知儿童节的共同意义，培养学生珍惜童年、感受快乐的情感；同时让学生感受到英语学习与世界文化的紧密关联，提升跨文化认知能力。 2. 儿童节海报制作：教师让学生以小组为单位，制作“Happy Children's Day”主题海报。要求海报中包含儿童节的时间、节日活动、节日愿望等内容，并用英语标注关键信息，如“June 1: Children's Day”“We sing and dance”“I want to play games”，同时可以配上彩色的图画、贴纸等装饰。教师为学生提供彩纸、画笔、贴纸等制作材料，巡视各小组，对海报的内容设计、英语标注进行指导，帮助学生将语言知识与美术创作结合。 （5） 课堂小结 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，首先引导学生集体朗读本节课的核心句型，梳理儿童节相关的词汇搭配，强化单元知识与儿童节主题的整合记忆，随后邀请几名学生上台展示自己的儿童节书面创作和海报，分享自己的节日表达和创作思路。教师进一步总结本节课的学习方法，即整合单元知识进行主题表达、从口语表达到书面创作的逐步转化、将语言知识与实践创作结合，鼓励学生在课后继续用英语描述自己的生活和节日，养成主动运用英语的习惯。最后教师带领学生一起大声说出“Happy Children's Day!”，让学生在欢快的氛围中感受节日的快乐，为本单元的节日主题学习画上圆满的句号。 （6） 作业布置 1. 基础作业：将本节课的核心句型和儿童节词汇搭配表各抄写一遍，熟读并背诵；用核心句型完整、连贯地描述自己的儿童节，录制一段表达音频发送到班级群。 2. 书面作业：完善自己的《My Happy Children's Day》书面创作，要求语句通顺、逻辑清晰，书写规范，不少于6句话。 3. 实践作业：和家人一起交流自己的儿童节愿望，用英语向家人描述自己想如何庆祝儿童节，同时倾听家人的祝福。 4. 拓展作业：将自己制作的儿童节海报进行美化，在家中展示，向家人介绍海报中的英语内容，用英语说出海报的设计思路。 2 学科网（北京）股份有限公司 $