3.古诗三首 迢迢牵牛星 课件-2025-2026学年语文六年级下册统编版

迢迢牵牛星 这段文字写的是__________的故事。 牛郎织女 《迢迢牵牛星》选自南朝梁代文学家、文学家萧统主持编纂的诗文总集《文选》，原收入《古诗十九首》中。其作者佚名，一般认为是东汉末年的文人，创作风格质朴自然，多反映社会现实与男女情感。这首诗借牛郎织女被银河阻隔的传说，以情景交融的手法，描绘了人物思念的愁苦与哀怨，语言清丽动人，既保留了乐府民歌的通俗性，又兼具文人诗的抒情性，成为《古诗十九首》中流传甚广的经典之作。 课文精讲 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 tiáo zhá zhù mò 4 sù 素 zhānɡ 章 yínɡ 盈 mò 脉 sù 素 zhānɡ 章 yínɡ 盈 mò 脉 【迢迢牵牛星】 【皎皎】 【河汉女】 【擢】 【札札】 明亮的样子。 织机发出的响声。 伸出，抽出。 理解词语 试着把词语和意思连起来！ 选自《古诗十九首》。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢，遥远。 指织女星。河汉：银河。 【机杼】 【章】 【涕】 【盈盈】 【脉脉】 有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。 织机的梭子 用眼睛表达情意的样子。 理解词语 眼泪。 形容清澈。 我会写 素服 书写指导：上边扁宽，下横最长，“幺”窄小，下边的撇折稍大，“小”的撇和点要外展。 素 sù 结构：上下 音序：S 部首：糸 我会写 10 蓝盈盈 书写指导：“乃”上横要长，下边两折要短，一撇靠左边，“又”要小，“皿”下横要长。 盈 yíng 结构：上下 音序：Y 部首：皿 我会写 11 文章 书写指导：“立”要扁，下横最长，中间“日”扁窄，“十”的横稍长，竖在横上要短。 章 zhāng 结构：上中下 音序：Z 部首：立 我会写 12 脉脉含情 书写指导：永字第二笔横短竖长带左向钩，右边撇短、起笔稍高，捺要长、收笔有力。 脉 mò 结构：左右 音序：M 部首：月 我会写 13 迢迢牵牛星 迢迢/牵牛星，皎皎/河汉女。 纤纤/擢素手，札札/弄机杼。 终日/不成章，泣涕/零如雨。 河汉/清且浅，相去/复几许。 盈盈/一水间，脉脉/不得语。 14 朗读诗句，想象画面，体会诗情 路途遥远 织女娇美的姿态 遥远的牵牛星和洁白明亮的织女星遥遥相望。 朗读时，“迢迢”可以读得慢一些、长一些，“皎皎”二字起调可以稍高、稍短。 同学们，这两句诗是《迢迢牵牛星》的开篇，紧承诗题，描绘了夜空之中牵牛星与织女星的遥远景象：牵牛星远远地悬挂在天上，织女星则皎洁明亮，二者隔着浩瀚的银河遥遥相对。诗句既勾勒出一幅静谧而悠远的夜空画卷，营造出清冷、凄美的氛围，也暗含着牵牛星与织女星之间的思念与分离之苦。 朗读诗句，想象画面，体会诗情 读“纤纤擢素手”时可以将语调放得轻柔一点，读出柔美之感，“札札”读得短促一些，使人仿佛能听到织布机发出的响声。边读边想象织女因思念而悲伤、哽咽的样子。 这两句诗令人如见其形，如闻其声，不仅写出了织女的姿态美，也意在突出织女的勤劳形象，更意在表现织女因牛郎不在身边的孤寂、苦闷。 苦闷 18 织女星有着纤细洁白的双手，正不停地拨动织布机，“札札”的织布声在夜空里回荡。诗句既生动刻画了织女星勤劳灵巧的形象，也通过她不停织布的动作，暗含着她对牵牛星的思念——看似专注织布，实则满心牵挂，为后文描写二者的相思之苦、无法相聚的无奈做好铺垫。 终日∕不∕成章，泣涕∕零∕如雨。 点明了织女 “终日不成章”的原因，用“零如雨”的神态描写点明她心里终日的悲伤愁闷。终日的悲伤愁闷。 她从早到晚不停地织布，却始终织不成完整的布帛，心中的愁苦难以排解，眼泪像雨水一样不停地流淌。诗句既写出了织女星的悲伤与无助，也将她对牵牛星的思念之情推向高潮。 讨论问题：结合这两句诗和上下文，织女星“泣涕零如雨”，除了思念牵牛星，还有哪些原因让她如此悲伤？请同学结合诗句和传说，说说自己的看法。 小组交流 我认为织女星的悲伤，除了思念，还有孤独与委屈。她一个人在银河边织布，没有陪伴，只能通过织布寄托思念，可忙碌一整天却织不成布，这种无助感让她更加孤独。想到自己与牵牛星相爱却不能相守，满心的委屈无处诉说，只能默默流泪，“泣涕零如雨”就是她所有悲伤的宣泄。 我觉得织女星悲伤，除了思念牵牛星，还有对相聚的渴望与失望。她日复一日地织布，其实是在期盼能与牵牛星相聚，可日复一日的等待，换来的依然是遥遥相望，没有一点希望。这种渴望与失望交织在一起，加上心中的思念，让她忍不住泪流满面，悲伤到无法自已。 23 我觉得织女星悲伤，除了思念牵牛星，还有无法相聚的无奈。她和牵牛星相爱，却被银河分隔，只能遥遥相望，哪怕每天织布思念，也无法相见。“终日不成章”的无助，加上对牵牛星的牵挂，让她的悲伤无法排解，只能以泪洗面，眼泪像雨水一样落下，既有思念，也有对命运的无奈，让人动容。 结合诗句和传说，我认为织女星的悲伤，既有对牵牛星的思念，也有对自己命运的无奈。她勤劳灵巧，却要承受与爱人分离的痛苦，每天只能通过织布排解思念，可连织布都无法专心，这种无力感让她备受煎熬。想到自己和牵牛星明明相爱，却被银河阻隔，无法相守一生，悲伤便忍不住涌上心头，眼泪像雨水一样不停流淌。 认真读最后两行诗句，想一想诗人是怎样表达织女的相思之苦的？ 河汉∕清∕且浅，相去∕复∕几许。 相距并不遥远 译文：中间只隔了一道清清浅浅的银河，他俩相距又能有多远呢？ 反问句 银河清澈又浅显，看起来并没有那么遥远，可就是这看似不宽的银河，却将两个相爱的人紧紧隔开。诗句既描写了银河的澄澈浅淡，又通过反问的语气，抒发了织女星与牵牛星“近在咫尺、却远在天涯”的无奈与怅惘，既呼应了前文的相思之苦，也深化了诗歌的悲伤氛围，让读者更能体会到二人分离的惋惜。 思考并交流 问题：诗人描写银河“清且浅”，又问“相去复几许？”，这样写有什么好处？请结合诗句和上下文回答。 回答：这样写的好处有两点：一是“清且浅”写出银河的澄澈浅显，看似在描写景物，实则反衬出二人分离的无奈——银河明明不宽、不深，却能将两个相爱的人彻底隔开，越写银河浅，越能体现分离的惋惜；二是运用反问的语气，既表达了织女星对“近在咫尺却无法相聚”的怅惘，也引发读者思考，强化了诗歌的相思之情，同时衔接前文织女星的悲伤，让情感表达更连贯，也为后文收尾做好了铺垫。 脉脉不得语。 “脉脉”，是凝视的样子，后来形容默默用眼神表达情意，形容含有感情，默默表露的样子。只是深情地凝望着对方，却不能说出话来。脉脉含情遥相望，此时无声胜有声，有时，眺望也是一种语言。 讨论问题：结合这两句诗和整首诗的内容，说说“盈盈一水间，脉脉不得语”这句诗，为什么能成为千古传诵的名句？ 小组交流 我觉得这句诗能流传千古，是因为它语言简洁优美、画面感极强。“盈盈”“脉脉”两个词语，既写出了银河的澄澈，也写出了二人的深情，没有多余的修饰，却让读者仿佛能看到他们隔河相望、无言对视的画面。同时，它传递的相思与无奈，是很多人都能体会到的情感，容易引发共鸣，所以能成为千古传诵的名句。 31 结合整首诗，我认为这句诗能千古传诵，是因为它收束有力、余味悠长。它紧承前文银河阻隔的场景，定格了二人无言相对的瞬间，既总结了全诗的相思之情，又留下了无限遐想，让读者忍不住为他们的遭遇惋惜，也深深体会到爱情中的无奈与深情。简洁的语言、真挚的情感，让这句诗跨越千年，依然能打动每一个读者。 找出诗中的叠词读一读。 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。 小组交流：使用这些叠词有什么好处？ 这些叠词使这首诗质朴、清丽，朗朗上口。特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象若现于纸上，是极难得的佳句。  结合牛郎织女的故事，你能说一说这首诗表达了什么情感吗？ 通过写织女相思牛郎的事, 抒发了人世间思妇对远在他乡恋人的离愁别绪。 板书设计 议 叙 相隔之状 分离之苦 写神话故事 喻现实生活 迢迢牵牛星 相思之情 36 《迢迢牵牛星》借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。 主题概括 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学习《迢迢牵牛星》，我被诗中对星空的浪漫想象深深吸引。短短几句，将银河描绘成阻隔恋人的屏障，充满了古典文学的诗意美。我不仅了解了牵牛织女的传说故事，更学会了用更优美的意境去欣赏神话，感受到了古人对星空和情感的独特理解，这种审美体验让我收获满满。 读完这首诗，我仿佛置身于静谧的星空下。诗句借神话表达思念，情感真挚动人。我收获的不仅是对诗歌韵律的把握，更是一种情感的共鸣。它让我明白，文学源于生活，古人对爱情的表达含蓄而深沉，这种对美好情感的追求，值得我用心品味和传承。 《迢迢牵牛星》让我领略了古典诗歌的魅力。诗中“盈盈一水间，脉脉不得语”的描写，画面感极强，极具感染力。我学习到了如何通过精炼的语言营造深远的意境，同时也加深了对传统文化的热爱，明白了这些千古流传的诗篇，是我们民族宝贵的精神财富。 《迢迢牵牛星》诗中写出织女因爱情思念而受到的折磨和痛苦的诗是 ， 。 终日不成章 泣涕零如雨 填空 课堂演练 《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》，是东汉末年的经典古诗。诗歌以牵牛织女的传说为载体，借皎洁星空、迢迢星河等景物，抒发了相隔相望却不能相守的思念之情。全诗语言清丽，情景交融，既展现了古典诗歌的韵律与意境之美，也让我们感受到古人的情感与想象力。学习本课，我们不仅积累了经典诗词，还学会欣赏古诗的意境，体会借景抒情的手法，传承中华优秀传统文化。 诵读积累，拓展延伸 1.再读诗歌，背诵积累。 2.课下搜集一些与传统节日有关的古诗，读一读，背一背。 谢 谢 观 看 $