第3单元 11 送东阳马生序-2025-2026学年九年级下册语文同步辅导（统编版2016）

第1①课 送东阳马生序 课前导练 1.给下列句子中的加点字注音或根据拼音写 (2)明初“诗文三大家”是指 汉字。 (1)天大寒，砚( )冰坚，手指不可屈伸， 3.作者从师求学时都遇到了哪些困难？ 弗之dai( (2)或遇其叱( )咄，色愈恭，礼愈至，不 敢出一言以复；俟( )其欣悦，则又 请焉。 (3)负箧曳( xi( )行深山巨 谷中。 2.填空。 (1)本文的作者是元末明初的 序， ?我的疑问： 文体名。本文是一篇 第1课时 课后巩固 一、基础积累 3.下列句子中“之”字用法与例句相同的一项是 1.下列句子中不含有古今异义词的一项是 ( ) ( ) 例句：手指不可屈伸，弗之怠 A.以是人多以书假余 A.当余之从师也 B.录毕，走送之 B.录毕，走送之 C.尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 C.卒获有所闻 D.无鲜肥滋味之享 D.媵人持汤沃灌 4.解释下列加点词的意思。 2.下列句子朗读停顿错误的一项是( (1)无从致书以观( A.余幼/时即嗜学 (2)不敢稍逾约( B.手指/不可屈伸 (3)又患无硕师名人与游( C.不敢/稍逾约 (4)援疑质理( )( D.盖/余之勤且艰/若此 (5)色愈恭，礼愈至( (6)俟其欣悦( 2.下列对文章内容的理解和写法的分析，不正 (7)负箧曳屣( 确的一项是( ) (8)烨然若神人( A.作者首先讲述自己“嗜学”的故事，从“成 5.写出下列句子中加点的“以”的意义和用法。 年以前借书而读”和“成年以后问学甘苦” (1)无从致书以观( 两方面叙述。 (2)以是人多以书假余( B.宋濂写自己求学的艰苦是想用自己的例子 ( 来训斥马生学习不用功。 (3)以衾拥覆( C.文章运用夹叙夹议的方式，通过现身说法 (4)以中有足乐者( 的途径，叙述作者青少年时代求学的艰难 二、整体感知 和勤奋学习的经历，勉励后辈努力学习，读 1.填空。 来情词恳切，语重心长。 (1)全文的总领句是“ ”,作 D.作者在求学过程中遇到了无书、无师的困 者外出求学，以“组袍敝衣”处在富家子弟 难，他自己创造条件克服了这些困难，获得 之间却“略无慕艳意”，其原因是“ 了知识。 ” 3.文中写了作者求学中遇到了许多困难，他是 (2)文中写作者加冠以后求学情况时，先写 如何克服的？ ,再写 ,最 后写 (3)用两个字概括作者求学的经历，应是文章 中的“ ”和“ ”两个字。 (4)表现如今的太学生求师之便的句子是： (5)作者认为如今的太学生不能成才的原因 是： 第2课时 课后巩固 一、名句填空 2.最能表现作者抄书之苦的句子是： 1.揭示作者小时候学习就很勤奋的句子是： 3.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是： 二、句子翻译 三、课内重点语段阅读 1.每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。 余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假 借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒， 砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之， 不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观 群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名 人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先 达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。 余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣 悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 2.故余虽愚，卒获有所闻。 当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷中。 穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至 舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆， 久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之 享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉 之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍 敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知 口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 1.解释下列加点的词。 (1)礼愈至( (2)至舍( 3.寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。 2.下列各组加点词的意义和用法相同的一组是 ( 既加冠 A. 既醉而退 走送之 B. 当余之从师也 以书假余 C. 计日以还 且欲与常马等不可得 0 盖余之勤且艰若此 3.从选文第一段看，作者最终能够学业有成的5.作者写自己外出求师时，具体写到了老师“未 原因是什么？ 尝稍降辞色”“叱咄”，作者这样写的目的是什 么？作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕 恭毕敬，不敢出言，又表现了什么？ 6.谈谈你对“以中有足乐者，不知口体之奉不若 人也”的理解。 4.作者年轻时求学的艰苦具体表现在哪些方 面？（概括回答） 7.谈谈宋濂的故事对你的学习有什么启示。 四、对比阅读 3.用现代汉语翻译下面的句子。 【甲】当余之从师也，负箧曳展行深山巨谷 负箧曳屣行深山巨谷中。 中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥 覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋 味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰 白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则 缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 (选自《送东阳马生序》) 【乙】范仲淹二岁而孤①，母贫无依，再适长 山朱氏@。既长，知其世家⑧，感泣辞母，去之南 4.两文段的主人公都克服了生活的艰难，勤奋 都④，入学舍。昼夜苦学，五年未尝解衣就寝。 苦读。从文段中来看，二者的读书动力略有 或夜昏怠，辄以水沃面。往往擅粥不充⑤，日 差别，请分别用自己的话概括。 昃⑥始食。遂大通六经⑦之旨，慨然⑧有志于天 甲文宋濂读书的动力是： 下。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下 乙文范仲淹读书的动力是： 之乐而乐也。” 。 反映古代名人苦读的成 (选自《宋名臣言行录》) 语故事有： 【注释】①孤：幼年丧父谓之孤。②再适长 (要求填写两个)。 山朱氏：改嫁到长山姓朱的人家。③世家：身 五、课后小练笔 世。④南都：地名。⑤嬗(zhan)粥不充：嬗，稠 宋濂家贫嗜学，乐以忘忧，并且在老师面前 粥；充，充足。⑥日昃(zè)：太阳偏西。⑦六经： 毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待 指《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部儒家经 这种学习态度或从师尊师的方式？100字 典。⑧慨然：形容慷慨激昂。 左右。 1.解释下面加点的词。 (1)腰白玉之环( (2)同舍生皆被绮绣( (3)媵人持汤沃灌( (4)感泣辞母( ) 2.下面各组句子中，加点虚词的意义和用法完 全相同的一组是( A.①足肤皲裂而不知②范仲淹二岁而孤 B.①当余之从师也②去之南都 C.①以衾拥覆②辄以水沃面 D.①余则缊袍敝衣处其间②其如土石何(3)只，仅仅(4)道歉(5)面露胆怯之 色(6)明白，懂得 2.D点拨：A项，“仓”同“苍”；B项，“错” 同“措”；C项，“说”同“悦”。 3.D4.B 5.(1)D(2)C(3)A(4)B 二、使命：挫败秦王以五百里之地易安陵的阴 谋。原因：唐雎不畏强暴，有勇有谋。（意 思相近即可) 第2课时 课后巩固 一、1.用大的交换小的，这非常好。 2.但是安陵君却违背我的意愿，是轻视 我吗？ 3.安陵君却不听从我，这是为什么？ 4.大王曾听说平民的发怒吗？ 二、1.(1)增广、扩充(2)吉祥 2.(1)把安陵君看作忠厚长者，所以不打他 的主意。(2)而安陵国凭借五十里的土 地存留下来，只是因为有先生啊！点拨： 翻译时要注意落实重点词语的意思。 3.(1)你最好是将你们的土地奉送给我， 不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。 (2)我将效法他们三人，与你同归于尽。 点拨：应结合语境仔细揣摩，把握其内在 的意思。 4.D点拨：选项D中，唐雎列举专诸、聂 政、要离几个人的故事，是为了表明这些 人是真正的“士”，而自己也将效仿他们， 刺杀秦王。 三、1.首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布 衣之怒”来对抗秦王的“天子之怒”。其 次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反 驳秦王，并表示要效仿这些有胆识的勇 士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺 剑而起”，准备以死相拼，舍生取义，最终 挫败秦王。 2.秦王：盛气凌人，以强欺弱，欺软怕硬。 唐雎：有智有勇，忠心为国。 四、1.别人有恩德于我，是不可以忘记的；我 有恩德于别人，是不可以不忘记的。 2.唐雎向信陵君提出了“事有不可知者，有 不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者” 的意见。合理。因为别人对自己憎恨，自 己一定有做得不对的地方，如果不知道，便 失去改正的机会，所以不可以不知道；自己 对人怀恨在心，便不可以让人知道，因为这 只会使双方的关系更加恶劣；别人对自己 有恩惠，知恩图报，一定要记住；自己对别 人有恩惠，基于施恩莫望报的原则，便不 要常放在心上，更不要挂在口边。 3.唐雎劝说信陵君的方式：温和、谦虚、尊 敬。唐雎劝说秦王的方式：强硬坚决、针 锋相对。 4.可以看出他是一个虚心听取别人意见 的人。我的收获示例：要知恩图报，谦虚 谨慎，一个人做了好事切不可居功自傲、 于人有恩德的事不应放在心上。 第11课送东阳马生序 课前导练 1.(1)yàn怠(2)chi si(3)yè屣 2.(1)宋濂赠序(2)宋濂刘基高启 3.道难走，天寒冷，饭食差，衣服破。 点拨：注意是找“从师求学”的困难。 第1课时 课后巩固 一、1.C点拨：A项“假”，古义：借；今义：与 “真”相对。B项“走”，古义：跑；今义：行 走。D项“汤”，古义：热水；今义：食物煮 后所得的汁水。 2.A点拨：应为“余/幼时即嗜学”，属主 谓间停顿。 3.B点拨：例句与B项中的“之”都是代 词。A项“之”用于主谓之间，取消句子独 立性。C、D项“之”都是助词“的”。 4.(1)得到(2)超过约定期限(3)学问 渊博的老师(4)引、提出询问(5)周 到(6)等待(7)书箱(8)光彩鲜明的 样子 5.(1)目的连词，“来”(2)同“是”组合， 相当于“因此”，引出事理发展或推理的结 果介词，“把”或“拿”(3)介词，“用” (4)连词，“因为” 二、1.(1)余幼时即嗜学以中有足乐者，不 知口体之奉不若人也(2)求教之难求 学道路之艰生活之苦(3)勤艰 (4)有司业、博士为之师，未有问而不告、 求而不得者也(5)非天质之卑，则心不 若余之专耳 2.B点拨：作者通过叙述自己青少年时 代求学的艰难和勤奋学习的经历，勉励后 辈努力学习，所以说“训斥马生学习不用 功”不正确。 3.(1)以抄书克服无书之难。(2)以行 百里谦恭拜师克服无师之难。(3)以不 畏路遥天寒克服求师之难。(4)以读书 之乐克服生活艰苦之难。 第2课时 课后巩固 一、1.余幼时即嗜学 2.天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸 3.益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游 二、1.经常向有书的人家去借，亲手用笔抄 写，计算着约定的日子按期归还。 点拨：“于藏书之家”介词结构后置，应 提前。 2.所以我虽然愚笨，但终于能够有所收 获。点拨：关键词“故”“虽”“卒”。 3.住在客舍里，每天只吃两顿饭，没有新 鲜肥美的东西可以享受。点拨：“再”是 两次，属于古今异义词。注意翻译正确。 三、1.(1)周到(2)到，到了 2.A点拨：A.已经。B.代词，指书；主谓 之间不译，取消句子独立性。C.把；来。 D.尚且；并且。 3.刻苦好学，博览群书，虚心请教。 4.得书的艰难；从师的不易；求学奔走之 辛苦；求学生活之艰苦。 5.目的是表现求师不易的另一面。表现 了作者勤奋学习和谦虚求教的态度 6.只要有崇高的追求、丰富的精神生活， 即使物质生活很苦，也会其乐无穷。 7.略点拨：可以从博览群书、刻苦学习、 诚心求教、尊敬老师等方面回答，注意要 结合实际，言之成理。 四、1.(1)名词用作动词，在腰间佩戴(2)同 “披”，穿，穿着(3)热水(4)辞别 2.C点拨：A.①连词，“却”；②连词， “就”。B.①助词，取消句子的独立性； ②动词，“到”。C.①和②都是介词，当 “用”讲。D.①人称代词，“他们的”；②加 强反问语气。 3.背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷 里。点拔：翻译时要注意重点词语的含 义，如“负”“曳”“行”。要保证译句的通 顺，要与原句意义保持一致。 4.以读书为乐（有极强的求知欲望）因 感恩慈母，承担家庭责任而读书示例： 悬梁刺股凿壁借光点拨：由甲文中的 “以中有足乐者，不知口体之奉不若人也” 一句，可以看出主人公勤奋读书是因为以 读书为乐；由乙文中的“知其世家，感泣辞 母”一句可以看出，主人公勤奋读书是因 为感恩母亲，想承担责任，把这两个文言 语句用自己的话概括出来即可。有关名 人苦读的成语很多，这需要平时加强积 累，注意别写错别字。 五、略 第12课 词四首 渔家傲·秋思江城子·密州出猎 课前导练 1.嶂羌yan qing 2.(1)姑且，暂且(2)边塞特有的声音，如大风、 羌笛、马嘶的声音(3)开阔雄伟(4)终将 (5)出征的士兵 3.(1)长短句新诗体隋唐宋(2)上阕 下阕江城子西江月渔家傲(3)希 文北宋政治文学散文诗词 (4)北宋文学书画子瞻东坡居士 唐宋八大家苏洵苏辙三苏 第1课时 课后巩固 一、1.A点拨：B项中“去”，古义为“离开”， 今义为“到…去”。C项中“会”，古义为 “终将”，今义为“熟悉，通晓”。D项中“开 张”，古义为“开阔雄伟”，今义为“商店等 设立后开始营业”。 2.D点拨：A项“黄”“苍”均为形容词活 用作名词，“黄犬”“苍鹰”。B项“锦帽” “貂裘”均为名词活用作动词，“戴锦帽” “穿貂裘”。C项“霜”名词活用作形容词， “白”。 3.(1)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意 (2)人不寐，将军白发征夫泪(3)会挽雕 弓如满月，西北望，射天狼 4.(1)举起一杯浑浊的酒啊，想起那万里 之外的家乡，边患未平，功业未成，还乡的 梦想无从实现。(2)朝廷什么时候派遣 冯唐到云中来赦免魏尚呢？ 二、1.首先，这首词的内容超越了日常小事的 范围，把打猎的盛大场面写入词中，使词 的境界截然不同，声势为之大振。其次， 词中抒情豪迈昂扬，不含丝毫伤感之情。 整首词一气贯注，声调铿锵，激越雄壮，不 但展现了打猎时的壮阔场景，同时也表现 了词人力图杀敌的雄心壮志。 2.本词揭示了戍边将士矛盾的心理：思乡 而不能回，因为尚未达到建立军功、勒石 燕然的目的。 三、（一）1.B点拨：千嶂、孤城、长烟、落日， 这是写所见；边声、号角声，这是写所闻。 把所见所闻诸现象连缀起来，展现在读者 眼前的是一幅充满肃杀之气的战地风光 画面。 2.这首词选取“千嶂”“孤城”“长烟”“落 日”“边声”“号角声”等景物，描绘了一幅 充满肃杀之气的战地风光画面，渲染了悲 凉而哀伤的气氛，意境开阔、苍凉。“大漠