第11课《送东阳马生序》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级下册

《送东阳马生序》教案 杜洁 教学目标 1.掌握文中重点文言字词（通假字、古今异义、词类活用等），能够准确翻译关键语句，提升文言文的阅读理解能力。 2.理解文章内容，梳理作者求学过程中遇到的困难及解决方法，分析对比手法的运用。 3.感受作者“勤且艰”的求学精神，领悟刻苦学习的重要性。联系实际生活，反思自身学习态度，树立正确的学习观。 教学重难点 通过分析作者求学经历及对比太学生的条件，理解“勤且艰”的核心思想，启发学生珍惜资源、端正态度。 一.创设情境，导入新课 在PPT上出示以下名言： “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男”； “天将降大任于斯人也，必先苦其心志，天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 ” 许多杰出的人物，之所以能在事业上取得非凡的成就，和他们的勤学苦读分不开的。今天我们就来学习明代宋濂的《送东阳马生序》，了解一下他勤苦求学的故事。 二.朗读课文，整体感知 1.了解作者及本文文体： 明确“序”文体，并结合题目明确本文主要写作 所谓序，一种是写来评价著作的，叫书序；一种是赠送别人的，叫赠序。这篇文章属于后者。宋濂年老辞官后，洪武十一年又从家乡到南京入朝，同乡马君则是南京国子监的学生，来拜见宋濂，宋濂写了这篇文章赠送给马生。 2.播放课文的示范朗读，将学生带入课文描写的情境之中。听读的过程中注意对生字、不理解的地方做好标记。 3. 指导学生通过自由读、单个读、齐读等方式熟读课文。在反复诵读的基础上，疏通文意，了解文章基本内容。 4.提出问题：“作者在求学过程中都遇到了哪些困难，他是如何克服的？”通过这个问题来引导学生理清全文。 明确：引导学生认识到，一是小时候，家贫无书，靠借书、抄书来顽强学习。二是成年后，求教无师，不得不到百里之外，从师叩问。三是求学生活异常艰苦，负籍远游，环境恶劣。粗茶淡饭，衣着破旧。 三.梳理文言知识 1.对生字和重点字词的含义两部分内容采取提问考核的方式，检查课前预习成果。重点强调易读错的生字。 生字： 嗜学（shì） 逾约（yú） 俟其欣悦（sì） 叱咄（duō） 既加冠（guān） 负箧曳屣（qiè） 皲裂（jūn） 媵人（yìng） 重点字词： 余幼时即嗜学 弗之怠 硕师 先达 未尝稍降辞色 援疑质理 盖余之勤且艰若此 2.小组合作，借助古汉语字典及课文注释，自己试着归纳通假字、古今异义、词类活用、一词多义的现象。学生发言，师生互动，共同归纳整理。 通假字： （1）四支僵劲不能动；（2）同舍生皆被绮绣； 词类活用： （1）手自笔录；（2）主人日再食；（3）余则缊袍敝衣处其间； （4）腰白玉之环 古今异义： （1）媵人持汤沃灌；（2）走送之；（3）尝趋百里外；（4）或遇其叱咄； 四.品读赏析，领悟主旨 1.作者在求学过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？在原文中找出相关 子加以印证。小组讨论填写下列表格。 明确：归纳遇到的四个方面的困难，以及作者是如何面对这些困难的。体悟“勤”且“艰”的求学经历。 遇到的困难 相关句子 解决的方法 相关句子 2.文中太学生和“我”青少年时期的求学条件相比有哪些优越之处？就此作者得出了怎样的结论？ 明确：对比手法的运用。学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。学业有成最重要的因素是求学的态度——“勤且艰”。 比较点 “我” 太学生 结论 3.作者叙述自己的亲身经历，是为了什么？这样写有什么好处？ 明确：是为了勉励马生，现身说法，动之以情，晓之以理。态度恳切，易于接受。 五.课堂小结 《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好的学习条件，要刻苦求学，以期有成。 六.板书设计 （见下页） 《送东阳马生序》 幼时抄书之辛 借书抄书 成年叩问之难 勤且艰 立侍左右 从师奔走之艰 负箧曳屣 住读生活之苦 略无慕艳 学科网（北京）股份有限公司 $$