专项学习《像科学家那样》 教学设计-2025-2026学年科学一年级下册苏教版

苏教版一年级下册专项学习《像科学家那样》教学设计 核心素养 探究实践 总目标 掌握观察等基本的科学方法;形成科学探究的意识，理解科学探究是探索和了解自然、获得科学知识、解决科学问题的主要途径，理解科学探究涉及提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流和反思评价等要素，具有初步的科学探究能力。 学段目标 1.能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划。具有初步的提出问题和制订计划的意识。 2.能利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。 3.具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。 4.知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。 5.能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。 单元结构 内容要求 1.能在教师指导下，通过对具体现象与事物的观察和比较，提出感兴趣的问题，作出简单猜想，并了解科学探究需要制订计划。具有初步的提出问题和制定计划的意识。 2.能利用多种感官或者简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象。并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。 3具有简单交流、评论探究过程和结果的意识。 4.知道简单工具的功能和使用方法，能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。 5.能在教师指导下，完成学习任务，进行总结与反思，初步养成良好的学习习惯。 6.有运用观察与描述、比较与分类等方法得出结论的意识。 单元目标 1.在观察树木的过程中，发现有些动物生活在树上。 2.通过对具体事物的观察，提出感兴趣的问题，运用观察的方法搜集证据，并将研究发现与他人分享交流。 3.在观察的过程中，能够用文字、画图等方式记录观察到的信息，向他人描述自己的发现。 4.积极投入探究过程，如实记录自己的观察发现。 学情分析 一年级学生已具备认识常见动物（如鸟、松鼠），知道“家”的概念，能简单描述动物特征。在区分“可探究问题”与“不可探究问题”（如“为什么有的动物住树上？” vs “树上动物开心吗？”）存在学习困难。在连续观察记录的坚持性（需家校合作）也存在困难。 学业要求 1. 能说出科学家探究的基本步骤（至少3步）。 2. 针对“树上动物”提出2个可探究的问题（如“哪些动物住在树上？它们用什么本领爬树？”）。 3. 完成一份《树上动物观察档案》（含图画、特征记录、发现的问题）。 4. 在小组合作中表现出分工意识（如观察员、记录员、汇报员）。 教学策略 1.情境驱动： ①古诗情境：沈括的探究故事（视频+图文），引发“为什么山上的花晚开？”的思考。 ②真实任务：校园“树栖动物侦探队”，寻找树上的动物（或模型、图片）。 2.可视化支架： ①问题转化表：将日常问题转化为科学问题（例：“小鸟为什么住树上？”→“树上有哪些结构适合小鸟安家？”）。 ②探究流程图：用图标简化科学家工作步骤（观察→提问→实验→记录→分享）。 3.分层探究： ①基础层：观察校园树木，记录动物痕迹（鸟巢、树皮纹路）。 ②进阶层：模拟实验“哪种材料适合做鸟窝？”（树枝、布料、塑料等，测试稳固性）。 学习评价 一、结合下图在生活中进行观察，完成下面的调查记录表。 动物调查记录表 观察时间 树的名称 发现的动物 动物的本领 二、搜集证据：说说为什么树懒住在树上？ 三、你可以使用下面哪些方法帮你记录收集到的证据（ ）？ A、图画 B、照片 C、文字 课时安排 2课时 学科网（北京）股份有限公司 $