导言课 课件 --2026届高三统编版历史二轮复习

导言课 备考有据 精细落地 2026届高三二轮复习系列课件 浮生若暖 学习目标：二轮复习是一轮复习的深化和提高，注重教材之间的内在联系；注重知识图谱的构建，建构宏观知识体系；把书读薄；注重逻辑推演；归纳概括，针对考点、难点，着力于思维与问题解决能力提升；避免简单重复、提高效率是二轮复习的关键问题。 一、高考分析，评价解读（考什么） 一、高考分析，评价解读（考什么） （一）高考考向 命题纲领 《中国高考评价体系》 教学纲领 《历史课程标准》 真题纲领 《中国高考报考》 一、高考分析，评价解读（考什么） （二）中国高考评价体系:一核四层四翼 价值引领、素养导向 能力为重、知识为基 四层：必备知识、关键能力、学科素养、核心价值。（考查目标） 考什么 四翼：基础性，综合性，应用性，创新性。（考查要求）怎么考 一核：立德树人，服务选拔，导向教学。是高考评价体系，是高考核心立场。 为什么考 一、高考分析，评价解读（考什么） （二）中国高考评价体系：一核四层四翼 必备知识 关键能力 学科素养 核心价值 考查基础 最高目标 思维品质 必备知识是历史学习的基础，这需要正确的记忆进而理解方法实现，所谓“万丈高楼之基础”。 关键能力是在必备知识基础上的提高，具备了基本的阅读、理解、分析等解决问题、分析问题的能力。 学科素养则是对关键能力的综合提升和完善；是思维品质培养的关键，构成学生基本的必备素养。 核心价值则是历史学习的最终目标和主要任务；是实现育人目标的重要途径。 能力表征 四 层 唯物史观 时空观念 史料实证 历史解释 家国情怀 一、高考分析，评价解读（考什么） （二）中国高考评价体系：一核四层四翼 四 翼 要求 重点 内涵 载体 基础性 强调基础扎实 学科内容的基本性、通用性 典型的问题情境 综合性 强调融会贯通，是命题的重要要求 同一层面的知识、能力、素养的横向融会贯通；不同层面的纵向融会贯通 复杂的问题情境 应用性 强调学以致用，是命题的显性要求 考查所学知识的迁移，理论联系实际 贴近生活、贴近社会、贴近时代的生活实践或者是学习探索情境 创新性 强调创新意识、创新思维，是高考选拔功能的体现 发散性思维、逆向思维、批判性思维等 创设合理的、新颖的或陌生的情境；新颖的试题呈现方式和设问方式 一、高考分析，评价解读（考什么） （三）中国高考报考：未来高考命题的基本方向 1、《中国高考报告（2024）》指出，实现从“考知识”向“考能力”的转变； 2、高考试题考查的关键能力：包括但不限于信息获取与加工、逻辑推理与论证、科学探究与思维建模、批判性思维与创新思维、语言组织与表达等； 3、命题呈现出“无价值，不入题；无思维，不命题；无情境，不成题”的典型特征； 4、应对新高考的策略：“授人以渔（加强关键能力和学科素养的训练）”而非“授人以鱼（传授解题套路和题海战术）”.。 一、高考分析，评价解读（考什么） （四）真题研究 稳中有变 不断出新 重视学科 思想方法 突出主干知识 创设新情境 贴近社会生活 难度稳中有降 阅读障碍较少 命题特点 与趋势 强化思维 能力考查 注重时空观念 和阶段特征 二、学情分析，精准定位（怎么样） （一）学生情况 从几次考试来看，随着一轮复习的进行，大部分学生历史成绩总体在提升，但随着历史大考难度的增加，高分段人数不多，大多数集中在60分上下，偶有不及格，多数同学历史学习处于一个瓶颈期，不知道如何提升。且成绩波动极大，遇到比较灵活的题目就容易丢分，即使是学习极好的同学成绩难以稳定在70分以上，很难突破80分。 且从最近一次考试可以看出，思维含量较高的选择题容易失分，对于非选择题的答题，在准确提炼材料信息和答题精准表述方面还有很大的提升空间。 二、学情分析，精准定位（怎么样） （二）一轮复习存在的问题 一是阅读能力不足。对客观题材料的主旨把握不精准，对选项和设问新的表述理解不到位。对主观题材料的信息聚合不到位，难以把材料中的信息转化成历史问题。 二是知识迁移能力不强。照搬教材中的知识和材料的信息，没有证据意识，形不成逻辑关系。难以采用新颖的方式整合或重组已有知识，创造新的知识。 三是材料题的解题能力不足，对新情景材料与设问的关联理解不准确，对设问的分解能力不足，难以构建解决问题的路径。总想着依赖教材中的知识搬运应付，或照搬照抄已有的答题模式，结构化思维能力不强。 四是语言表达混乱，尤其是材料题的答题路径不清晰，结构不完整，表述不成文，只是罗列要点。这反映出了分层分类概述与结构化表达能力的不足。 零碎的知识意义不大，要形成网略结构、概念地图 二、学情分析，精准定位（怎么样） （三）二轮定位 轮次 一轮复习 二轮复习 时间段 较长 较短（2-3个月） 知识（教学）侧重 全面、细腻，基础复习，倾向章节性复习，知识点跨度小，纲要选必知识点初步融合 专题精讲，前后贯通、章节关联、知识系统性、突出主干、重点难点复习 能力侧重 阶段性的、中低层次的分析、概况、比较、评价能力。 能力素养、学科思维培养。 学生学习状态 积极主动，兴趣盎然， 层层推进，不断收获，成效显著 屡经打击，提分困难，很多知识点似是而非，稍显焦虑，考试压力山大。 学生基本任务 狠抓基础、层层推进、适当训练、埋头苦背苦做 大量训练，侧重能力，猛攻难点，归纳联系，针对性解决学习难点，突破瓶颈 复习达到的效果 夯实基础 提升能力、实现飞跃 二、学情分析，精准定位（怎么样） （四）教师策略 1.解决学生历史知识零碎化、难记忆的问题：二轮复习是一轮复习的深化和提高，“把书读薄”，避免知识点简单重复、提高效率是二轮复习的关键问题。 2.解决学生频繁刷题但分析问题、解决问题能力却难以提升的问题：依托高考真题提炼高频考点、难点、热点，引导学生从高考真题中去发现命题规律，学会举一反三，将已经掌握的知识转化为实际解题能力，落实核心素养，解题系统化。 3.解决学生学业任务繁多难以平衡复习时间的问题：计划明确、统筹规划，每节课、每周教学、每次训练有的放矢。 一轮打基础，二轮提水平，三轮再冲刺。 三、精准备考，专项突破（怎么办） （一）深耕基础：打破知识区隔，构筑立体体系。 与一轮复习而言，二轮复习侧重于构建系统性知识网络，熟练掌握知识之间的联系，强化单元结构、大单元主题教学，我们必须弄清楚模块一单元一课一目之间的逻辑关系，同时弄清楚具体史实在实现目一课一单元一模块中的意义，即我们的复习备考应该是见树木更见森林，见森林才见树木。 具体做法： 1、着力培养通史意识（从历史的整体、完整全貌来解读历史）、世界意识（中国重大历史事件置于世界角度分析）；近代意识（从近代化角度解读历史现象和规律）、阶段意识（从阶段特征的角度准确把握历史）。 2、绘制单元思维导图。 三、精准备考，专项突破（怎么办） （二）提升效率：精准突破，直击考点难点 1、依托真题，高效课堂 根据对十几年高考试题的研究，我们会发现几乎每年的高考题都是似曾相识的感觉，那样熟悉的命题立意，那样熟悉的问题设问，那样熟悉的设计技巧，那样熟悉的标准答案，这一切都是可以从过去的高考试题中找到它的样子。因为高考试题是命题者细心打磨出来的精品，越是精雕细琢越会留下命题者的思维痕迹，所以研究往年的高考试题就能感知今年的高考。 (2024·江西)1948年2月,中共中央发出《关于注意总结城市工作经验的指示》,对于中央工委总结报告有关收复石家庄的城市工作经验予以肯定, 同时责成各中央局、分局、前委对于人口五万以上的占领城市,逐一作出工作总结并限三至四个月内电告中央。这表明中国共产党 A.注意工作效率的提升 B.谋划城市经济的发展 C.探索工作重心的转移 D.明确城市管理的职责 (2019·全国)1948年底，中共中央提出了准备五万三千个干部的工作任务，并提出“国民党在城市经济、财政、文化、教育机构中的工作人员，除去反动分子外，我们应当大批地利用”。由此可知，此项“工作任务” A.旨在瓦解国民党反动统治 B.预示了党的工作重心即将转移 C.落实了七届二中全会决议 D.表明中共在为战略决战做准备 研究高考真题，发现高频考点：解放战争后期工作重心的转移 三、精准备考，专项突破（怎么办） （二）提升效率：精准突破，直击考点难点 2、训练有术，提分有法 （1）典型技巧的示范 （2）解题规律的归纳 （3）日常复习的训练 推敲真题的参考答案就是训练思维能力，教师讲解题目思维过程的可视化，然后训练学生讲题，使其思维可视化，最后学生通过日常的训练达到思维的内化，变成增分的技能。 复习方法千万种， 适合自己的才是最好的！ 预祝各位2026高考大捷！ 感谢各位垂听 $