第5课《大自然的语言》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第5课《大自然的语言》教学设计

（精品备课）

教材版本：统编版语文八年级下册

课时安排：2课时（每课时45分钟）

设计依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》

 

一、教学背景分析

1. 教材分析

《大自然的语言》是著名气象学家、地理学家竺可桢写的一篇科普说明文，原载于《科学大众》1963年第1期，题为《一门丰产的科学——物候学》，选入教材时由作者改写为现题。文章以“大自然的语言”为题，将物候现象比作大自然传递信息的语言，生动形象地介绍了物候学的研究对象、观测意义、影响因素及其在农业生产中的应用价值。

本文是学生接触的第一篇事理说明文，属于第二单元的重要篇目。与之前学过的事物说明文不同，事理说明文重在阐释事物的内在规律和科学原理，对学生的逻辑思维能力提出了更高要求。文章思路清晰、结构严谨，语言既准确严谨又生动优美，是培养学生阅读科普文能力、学习说明顺序和说明方法的经典文本。

2. 学情分析

认知优势：八年级学生在七年级和八年级上册已经学过《中国石拱桥》、《苏州园林》、《人民英雄永垂不朽》、《梦回繁华》等说明文，

对说明文的基本知识（说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言）有较为扎实的掌握，具备一定的阅读说明文的能力。

学习难点：①本文是学生首次接触事理说明文，需要引导他们理解事理说明文与事物说明文的区别；②文中涉及的物候学知识及个别专业术语属于跨学科知识，学生理解起来有一定难度；③学生对自然现象的观察较为零散，难以将自然现象与科学知识建立关联；④理清文章严密的逻辑顺序，特别是决定物候来临的四个因素的说明顺序安排，需要深入探究。

教学对策：以“筛选信息—理清顺序—品味语言—迁移运用”为主线，结合生活实际和古诗文材料，帮助学生突破学习难点。

3. 课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求：

阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息；

阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；

能区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；

在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

二、核心素养目标

语言建构与运用

能准确认读“萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、风雪载途、连翘”等重点字词，理解其在文中的含义；能筛选文章主要信息，概

括要点，提高阅读科普文的能力；能品味文中准确严谨、生动优美的语言，辨析平实说明与生动说明的不同效果。

思维发展与提升

能理清文章的说明顺序，把握事理说明文“引出对象—阐释概念—说明意义—分析因素—总结价值”的逻辑脉络；能分析举例子、列数字、作比较、分类别等说明方法的表达效果；能通过探究四个因素的说明顺序，理解由主到次、由大到小的逻辑安排。

审美鉴赏与创造

能感受文中生动描写自然现象的语句，体会大自然的奇妙与壮美；能欣赏科普说明文“准确严谨又不失生动”的语言之美，理解科普文既传递科学知识、又兼具文学性的审美价值。

文化传承与理解

了解我国古代利用物候知识指导农业生产的历史，知晓物候学是我国古代劳动人民智慧的结晶；培养热爱大自然、探索科学奥秘的兴趣，树立注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重点：理清文章的说明顺序，把握事理说明文的逻辑脉络；品味科普说明文准确、生动的语言特点。

教学难点：理解决定物候现象来临的四个因素的说明顺序及其内在逻辑；体会科普说明文语言“准确严谨”与“生动形象”的统一。

三、教学准备

教师准备

1. 制作多媒体课件：包含四季自然景物变化图片或视频、物候