第三单元 “真情流露”主题阅读（讲义）语文统编版六年级下册

第三单元 真情流露   主题解读 单元主题：体会文章是怎样表达情感的 课文 要素归纳 文本示例 《匆匆》 用连续的问句及诗意的语言，直接表达情感。 第 4 自然段作者运用一连串的问句，在层层递进的追问中，直接表达对时光匆匆流逝的惋惜和感叹。 《那个星期天》 把情感融入具体的人、事、景物中，自然地表达内心感受。 第 4 自然段通过写 “我” 跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看电影画报四个具体事例体现这段时光不好挨。 《别了，语文课》 用具体事例、内心独白直接表达情感。 第 7 自然段 “有谁知道我心里的痛！…… 想到这里，我噙着泪”，直接而强烈地表达了 “我” 对语文课的热爱和不舍。 《阳光的两种用法》 通过具体事例表达情感。 讲述母亲把 “老阳儿” 叠在被子里和毕大妈夏天用缸中太阳晒热的水给孩子洗澡两件事，表现了母亲和毕大妈的智慧。 单元概览 本单元以“让真情在笔尖留露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，写于1922年。在《匆匆》中，朱自清以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不待我的遗憾和感慨， 《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》中的一部分。课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望。委屈乃至“绝望”。课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。  让我们走进本单元课文，体会作者是如何表达真情实感的，了解两篇课文表达情感方法的异同。 阅读要素 体会文章是怎样表达情感的 体会文章的思想感情，就是在阅读的时候能够入情入境、动心动情，与文章所表达的思想感情产生共鸣。体会文章的思想感情，是理解课文思想内容的一个新境界，这是比理解文章内容、概括中心思想更深一步的理解能力，也是良好阅读习惯的一个重要方面。 《匆匆》一课，用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不待我的遗憾和感慨，侧重把情感直接表达出来。 《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展现了“我”真实、敏感、丰富的情感世界。侧重把情感融入具体的人、事、景物中。本课贯穿全篇的是间接抒情法。明白什么是“把情感融入到具体的人、事或景物之中”的间接抒情，在与直接抒情的对比中进行理解，是本单元学习的重难点。 在“初试身手”版块中还设置了专门的间接抒情片段练习，帮助学生从感受到理解再到运用。在梳理清楚阅读要素中所指代的内容、方法和路径后，就可以对本单元的阅读训练要素做出如下细化，以更好地指导教学。 ◆那么，如何体会文章的思想感情呢? 1.从关键词语中去体会文章的思想感情 一篇文章，其关键词语往往蕴含着深刻的思想感情，我们可以抓住这些关键词语，体会其思想感情。 例如：我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。 这句话运用拟人的修辞手法,把日子人格化,生动形象地写出了“我”眼睁睁看着时间“去得匆匆”,却无法挽留,心中充满无限的惋惜与无奈。 2.从重点句中去体会文章的思想感情 文章的中心句、过渡句、总结句、反复出现的语句等关键句子，是作者思想感情的集中体现。 例如：我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧? 这句话运用反问的修辞手法,反省自己过去的日子,警醒自己不能虚度年华,要做出一些有意义的事,才不会枉活一世。 3.从对人物的语言、动作、神情以及心理活动的描写中去体会文章的思想感情 例如：《那个星期天》中“我”在等待母亲的时候“玩跳房子；看天看云彩；拨弄蚁穴，找蚁穴；看画报。通过“我”的动作，写“我”焦急又兴奋的心理。 4.通过分析题目来体会文章作者的思想感情 例如：《匆匆》一文紧扣题目，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时警醒我们：要珍惜时间，不要虚度光阴。 5.从对景物的描写中去体会文章的思想感情 “借景抒情”“情景交融”就是要我们注意从对景物的描写中去体会文章的思想感情。 阅读时，要把心放到文章中去，想象自己身临其境，特别是抓住重点的词语、句子、段落多读多想。这样，你才能体会到文章的思想感情，与作者在情感上产生共鸣。 例如：我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。 环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。 ★易混易错★ 同学们大都认为文章思想感情就是中心思想，其实这是一种错误的认识，两者是有区别的： 1.中心思想是文章所固有的，是不被读者的主观意识所转移的客观实在。 而文章的思想感情则可以带上主观的色彩，学生可以结合文章内容和自己的生活感受概括； 2.在语言表述方面，中心思想表述要求确切，凝练规范。 而思想感情的表述则有很大的自由空间，学生可以使用口语的方式来表述。 拓展提升 借助人、事、景，间接表达情感 一、发现 同学们，人物的情感可以直接抒发，也可以融入具体的人、事、景物中，间接表达出来。读一读下面这段文字，你发现作者是通过什么方式表达情感的了吗？ 打记事起，父亲就带着我在园子里忙碌。他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地嵌入那散发着清香的土地…… 汗水从父亲花白的两鬓间流下来，经过沟壑纵横的脸庞，砸进他脚下新刨起来的土地。 相信聪明的你，肯定一下子就发现了吧。这段文字主要记叙了父亲刨地的情景。作者通过具体的事例，描写父亲的一系列连贯的动作，细腻地刻画了父亲劳作时动作的娴熟和流畅，饱含对父亲的崇敬和怀念之情。 二、模仿 现代文人通过具体事例来表达情感，古代文人又是如何来表达情感的呢？ 杜甫：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 花无情而有泪，鸟无恨而惊心，花、鸟是因人而具有了怨恨之情。越是美好的景象，越会增添内心的伤痛。诗人杜甫通过景物描写，借景抒情，移情于物，表达了忧伤国事、念家悲己的感情。 三、类推 本课作者通过各种不同的方式，真实自然地表现了 “我” 心情变化的过程。我们来看下面这段文字： 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧…… 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 这段文字中，有些话是 “我” 对母亲说出来的，有些话是 “我” 在心里默默说的，这些语言和心理独白交织在一起，平实质朴，明白如话，甚至有些 “念念叨叨” 如儿语，直接而又鲜明地表现出 “我” 焦急的心情。 作者还通过把心情融入景物中来表达情感： 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 “我” 睡午觉醒来后，看着母亲洗不完的衣服，“我” 忽然明白，母亲的工作是永远也做不完的，因此 “我” 的第一次盼望终是实现不了的。作者写光线 “渐渐暗下去”“沉郁下去” 时，实际上是在写 “我” 的心情越来越沮丧，越来越失望。作者融情于景，在描写景物时自然地流露出了自己的情感。 四、创造 同学们，把情感融入具体的人、事、景物中，自然地表达情感，这样的方法你学会了吗？请你运用融情于景的方法表达自己快乐或伤心的心情。 示例： [快乐]早晨醒来打开窗户，阳光轻柔地洒进来，抚摸着我的脸颊，房间里像蒙上了一层柔和的金纱。窗外树上的鸟儿叽叽喳喳叫个不停，在枝叶的缝隙中歌唱、舞蹈…… [伤心]我垂头丧气地往家走去，天空灰蒙蒙的，太阳躲在云层后，零星地散落几丝光线，淡淡的，冷冷的，我的心里更加冰冷了……   主题阅读 一、（24-25六年级下·陕西西安·期中） 秋天的怀念 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。【甲】母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”【乙】母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’（这里指北海公园内的一个饭庄），你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了。就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1．请你说一说文章为什么以“秋天的怀念”作为题目？ 2．晓文同学在读书过程中，划出了【甲】【乙】两处文字。请你从中选取一处作批注。 我选择【____】处。我的批注是： 3．母亲昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”根据上下文的意思，你觉得母亲没有说完的话是 4．《那个星期天》和《秋天的怀念》是史铁生笔尖下不同时期的人生经历。请你说说两篇文章是怎样表达情感的呢？对你的习作有什么启发？ 【答案】 1．①故事发生在秋天   ②母亲在秋天去世，“我”在秋天怀念母亲   ③ 菊花象征母爱和“好好活”的信念，秋天寄托对母亲的思念 2． 甲 通过“悄悄躲出去”“偷偷听”“悄悄进来”“眼边红红”等动作，写出母亲默默忍受儿子的脾气，独自承受悲伤，突出了母爱的隐忍与伟大。 3．你俩要在一块儿，好好儿活…… 4．表达情感的方式：《秋天的怀念》通过动作、语言描写和景物象征表达情感变化；《那个星期天》用具体事例（母亲承诺带孩子玩却失约）表达情感变化。 写作启发： ①用真实的生活小事表达情感； ②通过细节（动作、对话）让人物情感更真实； ③借景物烘托心情（如菊花象征希望）。 【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出母子间深沉的情感纽带。作者通过“北归雁阵”“菊花”等意象，将个人悲剧升华为对生命意义的思考。母亲隐忍的关怀与儿子暴烈的反抗形成强烈反差，而最终儿子在秋菊中领悟母亲遗愿，完成情感救赎。文本采用双线叙事：明线写儿子生理残疾的痛苦，暗线写母亲生命将逝的坚韧。结尾处烂漫菊花既是母亲精神的物化，也象征着超越苦难的生命力。史铁生用克制的语言，在平凡细节中展现了最动人的亲情力量。 1．本题考查分析标题的含义及作用。 从叙事线索看：文中多次提及秋天相关情节，如第③段“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧’”，第⑦段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。母亲想推“我”看秋天北海的菊花，最终妹妹在秋天推“我”赏菊，“秋天”串联起母亲的牵挂、离世与“我”的感悟，是叙事线索。 从象征与情感承载看：第⑥段“邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”，母亲在秋天走向生命终点；第⑦段“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”，“我”在秋天赏菊后领悟生命，懂得母亲期望，“秋天”承载对母亲的怀念，也象征生命沉淀与成长，所以用“秋天的怀念”为题。 示例：“秋天”是故事发生的背景与线索，母亲想推“我”看秋天北海的菊花，最终妹妹在秋天推“我”赏菊，串联起母亲的牵挂、离世与“我”的感悟；同时，秋天象征着生命的沉淀，母亲在秋天走向生命终点，“我”在秋天赏菊领悟生命，承载着对母亲的怀念与对生命的思考。 2．本题考查阅读策略与批注。 这是一道文本批注类题目，核心考查对文学作品中细节描写的赏析能力。 引导学生关注文本中对母亲动作、语言、神态等细节刻画（【甲】【乙】均是围绕母亲的描写），深入体会文字背后蕴含的母爱，以及作者塑造人物、传递情感的写作技巧。 第①段“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我”，“悄悄躲出去”“偷偷听”，从动作细节能看出母亲深知“我”因双腿瘫痪痛苦暴躁，想给“我”发泄空间，又放心不下，默默关注；“眼边红红的”是神态，说明母亲因“我”的痛苦而心疼落泪，这些描写细腻展现母亲隐忍、深沉的爱，所以可作批注分析母爱的表达。 第①段“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”，“扑过来抓住”，这一连串动作十分急切，生动呈现出母亲在“我”因双腿瘫痪而绝望喊出“我活着有什么劲”时，内心的慌乱与焦急，她急于阻止“我”陷入更深的自我否定。“忍住哭声”，说明母亲自身也承受着病痛（后文第②段“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”），但为了给“我”力量，强压痛苦，用哭声的“忍”突出母爱的坚韧。重复的“好好儿活”，是母亲对“我”最朴素又最厚重的期许，希望“我”能振作，母子一起战胜困境，短短话语，将母亲对子女深沉的爱与担当展现得淋漓尽致。 示例： 【甲】处“悄悄躲出去”“偷偷听”的动作，体现母亲既想给“我”发泄痛苦的空间，又始终放心不下、默默关注的细腻心思；“眼边红红的”这一神态，藏着母亲因“我”的绝望而心疼落泪的隐忍，于无声处尽显深沉的母爱与理解。 【乙】处通过“扑”“抓”的动作，“忍住哭声”的神态，以及重复的“好好儿活”，生动展现母亲在“我”绝望时的焦急与坚韧，她强抑自身痛苦，全力给予“我”活下去的勇气，尽显深沉母爱。 3．本题考查文章内容的概括和理解。 第⑥段“别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’”，前文母亲一直努力鼓励“我”好好活，如第①段“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”，结合母亲对儿女的牵挂，能推测她放心不下儿子和女儿，希望他们在自己离世后，相互扶持，勇敢面对生活，好好活下去，所以可推导未说完的话是对儿女好好生活的期许。 示例：母亲放心不下有病的儿子和未成年的女儿，她未说完的话应是希望儿女相互扶持，勇敢面对生活，好好活下去，如“要好好儿活，互相照顾，别让我放心不下”。 4．本题考查表达方式、开放性作答、习作材料与方法。 《那个星期天》情感表达：文中通过大量心理、动作描写传情，如“我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿。我藏在大门后，藏了很久。我知道不会是那么简单的一会儿，我得不出声地多藏一会儿”，以孩子等待时的动作、心理，展现从期待到焦急又无奈的心情；还用环境烘托，“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，借光线变化衬出心情失落，让情感自然流露。 《秋天的怀念》情感表达：借生活细节，像第①段母亲“悄悄躲出去”“偷偷听动静”，第③段“对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了”，这些日常互动细节，融入对母亲的愧疚、怀念；第⑦段“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，借秋天菊花，将对母亲的怀念升华为对生命要好好活下去的思考，让情感更厚重。 习作启发：两篇文章都源于生活小事，写作可学习从日常选材；都注重细腻描写（动作、心理、神态等），让情感真实；还可借助环境、事物（如《那个星期天》的光线，《秋天的怀念》的菊花）烘托、升华情感，这些都可运用到自己习作中，让文章更动人。 示例： 表达情感的方式：《那个星期天》借细致心理、动作描写（如等待时的焦急动作、心理），结合环境（光线变化）烘托情感；《秋天的怀念》以生活细节（母亲的语言、动作）传情，借秋天菊花升华对生命、母爱的思考。 启发：写作可从生活小事选材，用细腻描写（动作、心理等）传情，借环境、事物烘托、升华情感，让文章更动人。 二、（24-25六年级下·湖北恩施·期末）现代文阅读。 岁月沉淀的幸福 ①曾经的恩施老城是恩施州最为热闹繁华的地方，如今的老城像一位饱经沧桑却依旧精神矍（jué）铄的老人，静静诉说着过去的故事，见证着当下的幸福。环绕在六角亭象牙山周围、位于恩施市六角亭街道办事处的施州古城墙是全国重点文物保护单位。 ②城墙内，就是施州古城——人们习惯性地称之为“老城”。这里的每一块石板路、每一间老房子、每一张熟悉的面孔，都交织成一幅充满烟火气的幸福生活画卷。 ③清晨，第一缕阳光温柔地洒在老城的青石板路上，唤醒了整个街区。街边的早餐摊早已热气腾腾，摊主们热情地招呼着客人。“来一碗豆皮，多加点辣子！”一位老顾客熟练地喊道。不一会儿，一碗香气四溢的豆皮就端上了桌，豆皮筋道，辣味浓郁。食客们吃得满足，彼此相互问候、寒暄家常，脸上洋溢着幸福的笑容。此时的老街，充满了生活的温度。 ④沿着老城街道漫步，古老的建筑错落有致。有的房子虽然历经风雨，墙面有些斑驳，但这反而增添了几分历史的厚重感。老人们坐在门口，悠闲地晒着太阳，手中或是拿着针线，或是饮着清茶，偶尔与路过的熟人唠嗑。孩子们则在巷子里嬉笑玩耍，他们的笑声回荡在老街的每一个角落，为这条古老的街道注入了无限的生机与活力。 ⑤老城的店铺也是别具特色。手工杂货店摆满了各种传统的生活用品，竹编的篮子、木质的勺子，这些充满年代感的物件，承载着许多人的童年记忆。还有那几家裁缝店，缝纫机的“哒哒”声仿佛在演奏着一首古老的乐章。裁缝师傅们专注地为顾客量体裁衣，每一个针脚都缝进了对传统手艺的坚守和对生活的热爱。在这里，时间仿佛放慢了脚步，人们不紧不慢地经营着自己的小生意，享受着这份宁静与惬意。 ⑥除了日常生活的幸福，老城还保留着丰富的文化传统。每逢传统节日，这里都会举办热闹的活动。春节时，舞龙舞狮队伍穿梭在老街，鞭炮声、喝彩声此起彼伏，人们沉浸在节日的欢乐氛围中。 ⑦这座环绕在六角亭象牙山周围的恩施老城，从无到有、由小到大，虽数度更名，但却见证了一代又一代人最纯粹、质朴的幸福。这里的人们在岁月的长河中，守望着这份宁静与美好，用勤劳的双手和乐观的心态，书写着属于自己的幸福生活篇章。 5．文章第3—6自然段是从哪两方面介绍老城的？表达了作者怎样的情感？ 6．“老城像一位饱经沧桑却依旧精神矍铄的老人”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 7．文章第3自然段运用点面结合的手法为我们描写了恩施人吃早餐的场景。其中“点”是对______的细致刻画，“面”是对______的整体描摹，这样写让我们感受到了老城的_________。 8．文章的开头与结尾有什么关系？说说这样写有什么好处？ 9．老城店铺里竹编的篮子、木质的勺子现在还会有人购买吗？为什么？ 【答案】 5．介绍了老城人们的日常生活和老城的建筑风貌与文化传统两方面内容。表达了作者对老城 宁静、温暖、充满烟火气的幸福生活的喜爱与赞美之情。 6．运用了比喻的修辞手法。表达效果是：生动形象地写出了老城历史悠久却依然充满活力的特点。 7． 老顾客买豆皮 食客们相互问候寒暄 热闹，充满生活气息 8．开头与结尾是首尾呼应的关系。好处是：使文章结构更完整、严谨；强调主题，突出了老城见证和沉淀幸福的核心内容。 9．会有人购买。 因为：（1）它们承载着许多人的童年记忆，有纪念和怀旧价值；（2）它们代表了传统的手工艺和生活方式，有文化价值；（3）文中提到人们“不紧不慢地经营着小生意”，说明依然有市场，有使用价值。 【导语】这篇散文勾勒出恩施老城的烟火画卷。作者巧妙运用拟人手法，将古城比作“精神矍铄的老人”，赋予砖瓦以生命温度。通过晨光中的豆皮摊、斑驳墙下的茶香、巷弄里的童谣三个典型场景，立体呈现了传统与现代交融的生活美学。那些“哒哒”作响的缝纫机声与竹编器物，既是时光的注脚，更是文化血脉的延续。文字间流淌着对质朴生活的珍视，在快节奏时代为读者筑起一方诗意栖居的精神原乡。 5．本题考查文章内容理解、主旨情感。 结合第③自然段“街边的早餐摊早已热气腾腾，摊主们热情地招呼着客人。”和“食客们吃得满足，彼此相互问候、寒暄家常，脸上洋溢着幸福的笑容。此时的老街，充满了生活的温度。”可知，描写了早餐摊的热闹。 结合第④自然段“老人们坐在门口，悠闲地晒着太阳，手中或是拿着针线，或是饮着清茶，偶尔与路过的熟人唠唠嗑。孩子们则在巷子里嬉笑玩耍，他们的笑声回荡在老街的每一个角落，为这条古老的街道注入了无限的生机与活力。”可知，描写了老人晒太阳、孩子玩耍。 结合第⑤自然段句子“裁缝师傅们专注地为顾客量体裁衣，每一个针脚都缝进了对传统手艺的坚守和对生活的热爱。”可知，描写了店铺经营，这几处主要描写了老城人们日常生活的场景。 结合第④自然段“沿着老城街道漫步，古老的建筑错落有致。”可知，描写了古老建筑；结合第⑤自然段“老城的店铺也是别具特色。”可知，描写了特色店铺；结合第⑥自然段“除了日常生活的幸福，老城还保留着丰富的文化传统。”可知，描写了传统节日活动，这几处主要描写了老城的建筑风貌和保留的文化传统。 文中充满了“幸福的笑容”、“生活的温度”、“悠闲”、“宁静与惬意”、“欢乐氛围”等词语，直接表达了作者对这些景象的喜爱和赞美。 6．本题考查修辞手法。 结合第②自然段句子“如今的老城像一位饱经沧桑却依旧精神矍铄的老人”可知，把“老城”比作“老人”，运用了比喻的修辞手法。“饱经沧桑”对应老城的历史悠久、经历丰富；“精神矍铄”对应老城虽然古老但依然有生机、有活力、有精神头。这个比喻让老城的特点更具体、更生动。 7．本题考查表现手法。 “点”指的是具体、个别的细节。 结合第③自然段“‘来一碗豆皮，多加点辣子！’一位老顾客熟练地喊道。不一会儿，一碗香气四溢的豆皮就端上了桌，豆皮筋道，辣味浓郁。”可知，这里详细描写了“一位老顾客”熟练地喊话点餐以及摊主为他端上豆皮的过程。这是点的描写。 “面”指的是概括性的、整体的场景；结合文章第③自然段句子“食客们吃得满足，彼此相互问候、寒暄家常，脸上洋溢着幸福的笑容。此时的老街，充满了生活的温度。”可知，文中描写了“食客们吃得满足，彼此相互问候、寒暄家常，脸上洋溢着幸福的笑容”。这是面的描写。 文章这样点面结合，既能让我们看到一个具体生动的例子（点），又能感受到整个早餐摊甚至老街氛围的热闹、温馨和人情味（面），体会到老城充满生活气息和温暖的特点。 8．本题考查表达方法。 结合文章第①自然段“曾经的恩施老城是恩施州最为热闹繁华的地方，如今的老城像一位饱经沧桑却依旧精神矍铄的老人，静静诉说着过去的故事，见证着当下的幸福。”可知，点明老城“见证着当下的幸福”。结合第⑦自然段“这座环绕在六角亭象牙山周围的恩施老城，从无到有、由小到大，虽数度更名，但却见证了一代又一代人最纯粹、质朴的幸福。”可知，再次强调老城“见证了一代又一代人最纯粹、质朴的幸福”，“守望着这份宁静与美好”。开头提出“幸福”，结尾又回到“幸福”，这就是首尾呼应。 这样写的好处一是让文章结构完整，有始有终；二是反复强调“幸福”这个主题，让读者印象更深刻，明白了文章主要想表达的就是老城沉淀下来的那种独特幸福感。 9．本题考查文章内容理解。 结合第⑤自然段“老城的店铺也是别具特色。手工杂货店摆满了各种传统的生活用品，竹编的篮子、木质的勺子，这些充满年代感的物件，承载着许多人的童年记忆。”可知“这些充满年代感的物件，承载着许多人的童年记忆”。这说明有人会因为怀念过去而购买。 它们是“传统的生活用品”，代表了一种传统的手工艺和文化，也会吸引一些喜欢传统文化的人购买。 店铺还在经营，人们“享受着这份宁静与惬意”，说明这些传统物件在特定的环境（老城）和人群中，依然有它的实用价值和存在的空间，因此会有人购买。 三、（2025·云南昆明·小升初模拟）阅读《父亲教会我爱的意义》回答问题。 父亲教会我爱的意义 ①我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。 ②我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。我（　　）喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，父子俩彼此都是陌生的。他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友来北碚看望他，只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是（　　）在一边旁听，还免不了跟着傻笑。父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流的态度。他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面，我（　　）跟在后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。 ③再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了。他给我带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。 ④我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲为我高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！ ⑤虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。 ⑥有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问：“车票带了吗？”我说：“带好了。”他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”“干吗要两根？”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。 ⑦对我的婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。这是继矿石标本之后他送给我的第二份礼物，以后，一直挂在我的床前。 ⑧直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接说过，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我终于懂得了爱的价值。 10．在第②自然段的括号内依次填入AAB式词语。 11．请简要概括文章的主要内容： 12．文中两次写到了父亲对“我”的称呼，蕴含了父亲怎样的情感（　　） A．称呼的变化反映了父亲对“我”的严格要求。 B．第一次称呼表示父亲对“我”的严肃和不满，第二次表示了认可 C．两次称呼的变化都体现了父亲对家庭教育独到的理解及对“我”浓厚的爱意。 D．称呼的不同显示了父亲在不同场合下对“我”的不同态度。 13．父亲对“我”的态度随着“我”的成长不断变化，请依据原文填入恰当的内容。 14．你认为作者的父亲是个怎样的人？结合文章和生活谈谈你的看法。 【答案】 10．怯怯地    静静地    紧紧地 11．文章具体描述了作者与父亲的相处经历，展现了父亲独特的教育方式，体现了父爱的意义。 12．C 13．父亲已经把我当成了一个独立的大人    苏联留学 采取了超然的态度，完全尊重孩子的选择 14．我认为作者的父亲教育方式独特，尊重孩子成长，比如对“我”的功课“放任自流”，不强行干预，却随“我”的成长调整态度。作者的父亲情感表达含蓄，细节中藏爱意，比如不直白说关心，却在“我”出差时检查车票、硬塞皮带，送矿石标本、书法条幅作为礼物。作者的父亲性格亲切风趣，不摆家长架子。比如我的爷爷，从不过问我的考试成绩，却会在我上学前悄悄在书包里塞水果，这种“放手却不放手心”的爱，比反复说教更让人温暖，也让孩子能在自由中学会独立，在细节中感受到被珍视。 【导语】文章以成长为线，用“初见喊爸”“矿石标本”“出差问票”等生活化细节，勾勒出老舍独特的父爱形象——不说教却藏细节，不控制反重尊重。语言质朴如话家常，“歪歪的鞋跟”“红幅题字”等具象描写，让含蓄父爱落地可感。结尾点破“爱的价值”，既呼应标题，又让平淡往事升华为对家庭教育的深层思考，于细微处见深情，读来温暖动人。 10．本题考查AAB词语。 第②段中，“我（　　）喊他一声‘爸’”,前文提到“我”与父亲久别重逢（从2岁到8岁未见），彼此陌生，“喊他一声‘爸’”的动作应带着生疏、紧张的情绪，需填体现胆怯、不自然的AAB式词语，故填“怯怯地”。“总是（　　）在一边旁听”,后文说“我把听他说话当成最有吸引力的事”“跟着傻笑”，“旁听”的状态应是安静、专注的，需填体现不打扰、认真听的AAB式词语，故填“静静地”。“我（　　）跟在后面”,前文描述“他拄着手杖在前面，我跟在后面”，“我”作为孩子，对父亲有依赖感，“跟”的动作应是“靠近、不远离”的，需填体现紧密、依赖的AAB式词语，故填“紧紧地”。 11．本题考查文章内容概括。 文章以“我”的年龄为线索：儿时（8岁）与父亲重逢→少年（15岁）父亲送矿石标本→成年后（出差、结婚）父亲的关心。儿时阶段，讲述了“我”与父亲久别重逢、旁听父亲说话、父亲带“我”访朋友/坐茶馆。少年阶段，讲述了父亲送“我”矿石标本、改称大名“舒乙”、平等握手。成年阶段，讲述了父亲关心“我”出差、尊重婚事、送书法条幅。通过这些事例展现父亲对孩子的教育与爱。因此，文章的主要内容可以概括为：文章以作者（舒乙）的成长历程为线索，回忆了与父亲老舍之间的往事。最终作者从父亲独特的教育方式中，领悟到爱的意义与价值。 12．本题考查文章内容理解。 第②段提到，“他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我‘小乙’”。第一次称呼“小乙”时，“我”儿时与父亲重逢，“小乙”是亲昵的小名，体现父亲对年幼孩子的疼爱，即便久别，仍用昵称拉近距离。第④段提到，“他见到我，不再叫‘小乙’，而称呼‘舒乙’”，第二次称呼“舒乙”时，“我”成长为少年，父亲改用大名并握手，是将“我”视为独立个体的尊重，体现父亲“随孩子成长调整态度”的教育智慧。 故选C。 13．本题考查文章内容理解。 结合题干要求，梳理父亲对“我”的态度。第③段提到，“再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了。”第④段提到，“我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。”因此，“十五岁”对应的父亲的态度是“父亲已经把我当成了一个独立的大人”。第④段提到，“高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲为我高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。”这里讲述了“在苏联留学时，父亲专门来看‘我’”这件事，因此，对应的时间是“苏联留学”。第⑦段提到，“对我的婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。”因此，“我的婚事”对应的态度是“采取了超然的态度，完全尊重孩子的选择”。 14．本题考查分析人物形象。 答题时，可以从文中提取父亲的“典型事件”，对应人物品质。从对“我”功课放任自流，随成长调整态度（儿时疼、少年尊、成年支持），可以看出父亲教育方式独特，尊重孩子成长。从出差时检查车票、硬塞皮带，送矿石/书法当礼物，可以看出父亲情感含蓄，细节藏爱意。从朋友来访时健谈爱笑，带“我”体验生活，叫“傻小子”，可以看出父亲亲切风趣，无家长架子。再举生活中“同类长辈”的例子，提炼“感悟”。因此，作者的父亲是一个深沉、含蓄且教育方式独特的人。他表面上对孩子采取放任自流的态度，不干涉功课和成绩，但内心充满关爱。他尊重孩子的独立性，以平等的方式与孩子相处，同时又在细节中流露无微不至的关怀。这种爱不是通过言语直接表达，而是通过行动和信任来传递。在生活中，许多父母也像老舍一样，不善于直接表达爱，但会用实际行动默默关心孩子。这种爱可能看似平淡，却更深沉、更持久。真正的爱不仅仅是严厉的管教或溺宠，更是尊重、信任和适度的放手，让孩子在自由中成长，同时感受到背后的支持与守护。 四、（24-25六年级下·云南昭通·期末）认真阅读选文，细心完成练习。 ___________ 迟子建 ①大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂。雪花仿佛沾染了春意，朵大，疏朗。它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮了琼浆，轻盈，娇媚。 ②我是喜欢看春雪的，站在窗前，等于是看老天上演的一部宽银幕的黑白电影。山、树、房屋和行走的人，在雪花中闪闪烁烁，气象苍茫而温暖，令人回味。 ③那年，我在故乡写作长篇《额尔古纳河右岸》。四月的一个下午，我正写得如醉如痴，电话响了。是妈妈打来的，她说，我就在你楼下，下雪了，我来给你送伞，今天早点回家吃饭吧。 ④没有比写到亢奋处遭受打扰更让人不快的了。我懊恼地对妈妈说：“我用不着伞，你回去吧，我再写一会儿。”妈妈说：“我看雪中还夹着雨，怕把你淋湿，你就下来吧！”我终于忍耐不住了，冲妈妈无礼地说：“我不要伞，你回去吧！” ⑤我挂断电话的一瞬，马上意识到自己犯了最不可饶恕的错误！我跑到阳台，看见飞雪中的母亲撑着一把天蓝色的伞，微弓着背，缓缓地朝回走，腋下夹着一把绿伞，那是为我准备的啊。我想喊住她，但羞愧使我张不开口，只是默默地看着她渐行渐远。 ⑥雪停了。我锁上门，下楼，回妈妈那里。妈妈分明哭过，眼睛红肿着。我向她道歉，她背过身去，又抹眼泪了。我知道自己深深伤害了她。我虽然四十多岁了，在她面前，却依然是个任性的孩子。 ⑦母亲看我真的是一副悔过的表情，便在晚餐桌上，用一句数落原谅了我。她说：“以后你再写东西时，我可不去惹你！” ⑧《额尔古纳河右岸》初稿完成后，我来到了青岛。青岛海洋大学的刘世文老师来看我，我们坐在一起聊天。她说，她这一生，最大的伤痛就是儿子的离世。刘老师和丈夫工作忙，所以孩子自幼就跟着爷爷奶奶，在沈阳生活。十几年前，她的孩子从游乐园的高空意外坠下身亡。事故发生后，沈阳的亲属给刘老师打电话，说她的孩子生病了，让她回去一趟。刘老师说，她有一种不祥的预感，觉得儿子可能已经不在了，否则，家人不会这么急着让她回去。刘老师说她坐上开往沈阳的火车后，脑子里全都是儿子的音容笑貌。她黯然神伤的样子引起了别人的同情，有个南方旅客抓了几颗龙眼给她。那个年代，龙眼在北方是稀罕的水果，她没舍得吃一颗龙眼，而是一路把它们攥（zuàn）在掌心，想着带给儿子…… ⑨那个时刻，我的眼前蓦然闪现出春雪中妈妈为我送伞的情景。母爱就像伞，把阴晦留给自己，而把晴朗留给儿女。母爱也像那一颗颗龙眼，不管表皮多么干涩，内里总是深藏着甘甜的汁液。 15．联系上下文解释下列词语。 如醉如痴：____________ 黯然神伤：____________ 16．请你简要概括一下文中主要写了哪两件事？ 第一件：______________ 第二件：____________ 17．选文第①②自然段属于________描写，作用是_______ 18．选文第④自然段主要描写了作者与妈妈的对话，两人的对话中虽然都带有语气词“吧”和感叹号，但是表达的情感却不一样。从妈妈的话中可以体会到 ，从作者的话中可以体会到 19．“那个年代，龙眼在北方是稀罕的水果，她没舍得吃一颗龙眼，而是一路把它们攥在掌心，想着带给儿子……”句中加点字“攥”可以换成“握”吗？为什么？ 20．联系短文内容，给文章拟定一个合适的题目： 21．在你的眼中，母爱又像什么呢？请仿造文中的句子写一写你的感悟。 母爱像那一颗颗龙眼，不管表皮多么干涩，内里总是深藏着甘甜的汁液。 母爱像_________，不管_____________，总是______________。 【答案】 15． 形容入迷于某种事物而失去自制的神态。文中形容我写作非常入迷的状态。 指心神悲沮的样子。文中形容刘老师觉得儿子不在时，心情悲伤，神情沮丧的样子。 16． 母亲冒雪送伞给“我”，被“我”无情拒绝。 刘世文老师向“我”讲述她儿子离世的伤痛，以及她曾想把稀罕的龙眼带给儿子却未能如愿的事。 17． 环境 交代了故事发生的背景，为下文母亲冒雪为“我”送伞做好铺垫。 18． 妈妈对“我”的关心，担心雨雪把“我”淋湿 “我”并不理解母亲的关心，内心因母亲的打扰显得极不耐烦 19．不可以。“攥”指长时间紧紧地握在掌心，文中的“攥”写出了刘老师因为儿子出意外紧张难过的心情。 20．龙眼与伞 21． 一棵大树 疾风骤雨 给鸟儿撑起一个温暖的家。 【导语】这篇散文以细腻的笔触展现了母爱的深沉与永恒。作者通过春雪中送伞的日常场景，刻画了母亲无微不至的关怀与自己任性的懊悔，情感真挚动人。文中环境描写与叙事巧妙结合，春雪的意象既烘托氛围，又隐喻母爱的纯净。两个故事形成对比与呼应，共同诠释了母爱无私的本质。语言质朴却饱含深情，在平凡中见伟大，令人回味。 15．本题考查词语解释。 （1）第③段“那年，我在故乡写作长篇《额尔古纳河右岸》。四月的一个下午，我正写得如醉如痴”，“如醉如痴”在文中指“我”写作时极度投入、痴迷的状态，仿佛沉浸在自己的世界里，对周围事物浑然不觉。 因此可知，“如醉如痴”的意思是：像是醉了、痴了一样。形容对人或事物过于沉迷或陶醉，以致神志恍惚，不能自拔。 （2）第⑧段“她黯然神伤的样子引起了别人的同情”，“黯然神伤”指刘世文老师因儿子离世而心情沮丧、神情悲伤的样子。 因此可知，“黯然神伤”的意思是：形容神色沮丧，内心痛苦悲伤。 16．本题考查文章内容的概括和理解。 第③段提到“我”在故乡写作长篇小说时，妈妈打来电话说在楼下，下雪了来送伞，让“我”早点回家吃饭；第④段“我”因写作懊恼地拒绝妈妈，妈妈担心雪夹雨淋湿“我”，坚持让“我”下去拿伞；第⑤—⑦段写“我”冲妈妈无礼后，看到妈妈撑伞、蹚雪的样子，向妈妈道歉，妈妈原谅了“我”。综合这些内容，可概括为：“我”在故乡写作时，母亲冒雪来给“我”送伞，“我”却因专注写作对母亲无礼，之后向母亲道歉，母亲选择原谅“我”。 第⑧段讲述刘世文老师向“我”倾诉，她的儿子从游乐园高空坠下身亡，她之前去南方讲学，别人送了稀罕的龙眼，她没舍得吃，想着带给儿子，可最终没来得及。由此可概括为：刘世文老师向“我”讲述她儿子离世的伤痛，以及她曾想把稀罕的龙眼带给儿子却未能如愿的事。 17．本题考查环境描写。 第①段“雪花仿佛沾染了春意，朵大，疏朗，它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮了琼浆，轻盈，娇媚”描写了大兴安岭春雪的形态，第②段“站在窗前，等于是看着春天上演的一部宽银幕的黑白电影。山、树、房屋和行走的人，在雪花中闪闪烁烁，气象苍茫而温暖”描写了雪天里的山、树、房屋、人等景象。这些都是对自然环境的描写，所以是环境描写。 第①②段描绘出春雪轻盈娇媚、雪天景象苍茫温暖的画面，营造出一种美好的氛围。这种美好的环境描写，为下文母亲冒雪给“我”送伞的情节做了铺垫，让母亲送伞的行为在这样的雪景中更具温情。同时，也与后文“我”一开始因专注写作而烦躁无礼的状态形成对比，衬托出“我”当时相对平和的心境，使人物情绪的变化更显合理。 示例：描绘出大兴安岭春雪优美、苍茫温暖的景象，营造出静谧美好的氛围，为下文母亲冒雪给“我”送伞的情节营造出富有诗意的背景，也从侧面烘托出“我”一开始欣赏春雪时的闲适心情，与后文“我”因写作被打扰而产生的烦躁形成对比，使情感变化更自然。 18．本题考查分析句子的含义。 第④段“妈妈说：‘我看雪中还夹着雨，怕把你淋湿，你就下来吧！’”可知母亲特意观察到“雪中夹雨”，比“我”更在意天气对“我”的影响，反复劝说“我”下楼拿伞，不是强硬要求，而是带着担忧的温和提议，进一步体现出母亲对“我”的细致呵护。 第④段“我懊恼地对妈妈说：‘我用不着伞，你回去吧，我再写一会儿。’”“我终于忍耐不住了，冲妈妈无礼地说：‘我不要伞，你回去吧！’”可知“懊恼”“忍耐不住”“冲”“无礼”等词语，直接暴露了“我”的情绪——当时正沉浸在写作中，母亲的电话和送伞行为打断了“我”的思路，让“我”产生了烦躁感，甚至用生硬的语气拒绝母亲，忽略了母亲的好意。 从妈妈的话中可以体会到母亲对“我”的关爱与担忧，从作者的话中可以体会到“我”因专注写作而产生的烦躁与无礼。 19．本题考查分析字词的含义。 第⑧段“那个年代，龙眼在北方是稀罕的水果，她没舍得吃一颗龙眼，而是一路把它们攥在掌心，想着带给儿子……可她的儿子，再也吃不到她捎的龙眼了”。 “攥”的本义是“用手紧紧握住，力度较大，甚至带有一定的紧张感或珍视感”。结合语境，刘世文老师拿到的龙眼在北方极为稀罕，且她从南方一路带回，目的是留给儿子——这个动作里藏着两层情感：一是对“稀罕龙眼”的极度珍视，怕损坏、怕丢失，所以用“攥”体现出紧握不放的状态；二是对儿子的牵挂与期待，她满心想着把好东西留给儿子，“攥在掌心”的动作仿佛能让她更贴近这份心意，力度中带着小心翼翼的珍视和迫切想传递爱意的心情。 “握”的本义是“用手握住，力度相对平缓，侧重‘持有’的动作，无明显情感倾向”。若换成“握”，只能体现刘世文老师“拿着龙眼”的基本动作，无法传递出“稀罕之物需格外珍视”的态度，也无法表现她“想把最好的留给儿子”的急切与深情——动作失去了情感温度，无法凸显后文“儿子再也吃不到”的遗憾，削弱了人物情感的感染力。 示例：不能换。“攥”比“握”的力度更大，更能体现出刘世文老师对龙眼的珍视，以及她想要把这稀罕水果带给儿子的迫切、小心翼翼的心情，“握”则没有这种表达效果。 20．本题考查标题的拟写。 题目需贴合文本核心内容（母爱）、覆盖关键情节（母亲送伞、刘老师与龙眼），并体现情感基调（温暖、深情、遗憾中的感动），同时具备一定感染力，能引发读者共鸣。 《雪天里的伞与掌心的龙眼》，从全文关键情节与意象定位——第③—⑦段母亲冒雪送伞，“伞”是母爱具象化的载体（为“我”遮雪避雨，藏着细致的牵挂）；第⑧段刘世文老师“攥在掌心的龙眼”，“龙眼”是母爱另一重象征（稀罕之物舍不得吃，满心留给儿子，藏着深沉的惦念）。题目直接点出文中两个核心意象“伞”与“龙眼”，并关联其出现的场景（“雪天里”对应母亲送伞的背景，“掌心”对应刘老师护龙眼的动作），精准概括全文两大叙事片段，让读者一眼能抓住文章核心。 示例：《母爱如伞》 21．本题考查分析主旨情感、仿写句子。 需先拆解原文例句的结构与情感逻辑，再遵循“句式一致、意象贴合母爱、情感真挚”的原则创作。 第⑨段“母爱像那一颗颗龙眼，不管表皮多么干涩，内里总是深藏着甘甜的汁液”，结构为：母爱像那+数量词+喻体（具象事物），不管+喻体的外在/表面特点（偏消极 / 普通），内里/本质总是+喻体的内在价值（偏积极 / 温暖，且能象征母爱）。通过“外在普通→内在珍贵”的对比，用喻体的“表里反差”凸显母爱“看似平凡，实则饱含深情”的本质。 “母爱像一束微光，不管夜晚多么漆黑，总是能照亮我前行的路”，选择“一束微光”作为喻体——微光常见于黑夜，是具象且贴近生活的事物，符合“母爱藏在日常细节”的文本情感；微光的外在特点是“微弱、不耀眼”，对应语境中“夜晚多么漆黑”（漆黑的夜晚更凸显微光“看似渺小”的外在），契合“不管+外在普通”的句式；微光在黑夜中的核心作用是“照亮”，对应母爱“在困境中给予指引与温暖”的本质，“能照亮我前行的路”既符合喻体功能，又精准传递母爱对“我”的支撑，契合“内里总是+积极价值”的情感逻辑。 示例：母爱像一件旧毛衣，不管针脚多么粗糙，总是能包裹我整个寒冬。 五、（25-26六年级上·河南信阳·期末）阅读 悬崖上的丰碑 ①车入河北易县境内，烟云中，狼牙山五陀三十六峰，峰峰高耸。 ②棋盘陀峰顶上，“狼牙山五勇士纪念塔”巍峨（矗立 屹立）这历经三次修建的塔，寓意英雄精神（矗立 屹立）不倒。 ③易县的狼牙山文化博物馆里，一幅画像惹人注目，画的正是马宝玉、胡福才、胡德林三位烈士。马宝玉剑眉高挑，胡福才轻抿嘴唇，胡德林眼睛望向远方。牺牲的时候，他们都很年轻，年龄最大的胡福才28岁，年龄最小的马宝玉才21岁。其余两位勇士，葛振林和宋学义，跳崖后被山上的树枝挡住，幸免于难。他们都受了伤，宋学义的伤相对更重，一生都饱受病痛折磨。 ④伤愈追上部队后，葛振林参加了解放战争、抗美援朝战争，屡立战功。他的家乡是河北省曲阳县，他却为了工作离乡背井前往湖南，自此一直留在那里。和他共事的同志，都知道他对工作认真负责，对人热情诚恳，特别是他艰苦朴素的生活作风，受到大家的赞扬。电影《狼牙山五壮士》在湖南衡南县放映时，县里很重视，专门邀请葛振林一家坐在楼上第一排，观影之前还请葛振林讲话。葛振林的儿子葛长生那年7岁，父亲讲了什么不记得了，只记得现场掌声很热烈，还有人在默默擦眼泪。回家后，父亲（吩咐 叮嘱）他说，别觉得自己的父亲成了电影里的人物就了不起，要始终做一个谦虚、低调、忠诚于党的人。 ⑤宋学义归队后，在一次战斗中再次负伤。1944年，他到狼牙山下的北管头村任农会主席，娶妻生子。1947年，宋学义带着全家回到家乡河南沁阳北孔村。宋学义的儿子宋福保说，回乡路上，父亲对他母亲讲：“回去以后，我在狼牙山这一段跟谁都不要讲。”在北孔村，宋学义深藏功与名，带领乡亲们挖河排水，改良盐碱地，使粮食获得了大丰收。许多年后，村里人才知道他是狼牙山五勇士中的英雄。 ⑥葛振林和宋学义曾经在北京相逢，他们是应八一电影制片厂邀请，来拍摄纪录电影的。那一次，两人相谈到深夜，分别时，紧握双手互相叮咛：咱们是共产党员，千万不能以功臣自居，光荣归于党和人民。 ⑦1971年6月26日，宋学义与世长辞，安葬在河南省沁阳市烈士陵园。 ⑧葛振林于2005年3月21日去世，安葬在湖南省衡阳市烈士陵园。 ⑨走出狼牙山文化博物馆时，迎面碰见一名老师带着一群系着红领巾的小学生走来，估计是去博物馆研学。孩子们一边走，一边唱着歌。我一听，不正是电影《狼牙山五壮士》的主题歌吗？ ⑩“棋盘陀上的峭壁，壮士挺身跳落。多少英雄的鲜血，换得锦绣山河……” ⑪歌声中，我再一次仰望五勇士的雕塑，在鲜红党旗的（衬托 映衬）下，他们表情坚定，仿佛在发出心中的呐喊：驱逐日寇，让中国人民过上和平幸福的生活！ ⑫而今天，这一切都实现了！ 22．用“√”画出第②④⑪自然段括号内最恰当的词语。 23．结合文章内容，判断下面句子，对的打“√”，错的打“×”。 （1）马宝玉是五位勇士中年龄最小的一位，牺牲时年仅21岁。( ) （2）葛振林和宋学义两位英雄都安葬在他们的家乡。( ) （3）宋学义回乡后，立即向村民们讲述了自己在狼牙山的英雄事迹。( ) 24．文中提到了电影《狼牙山五壮士》，我们本学期也学了《狼牙山五壮士》这篇课文。如果让你更深入地了解这段历史，你会通过哪些途径查找资料？（至少写出两种） 25．这篇文章最主要的写作目的是（    ） A．详细介绍狼牙山纪念塔的建筑结构和周边景色。 B．讲述五位勇士跳崖后的幸存者葛振林和宋学义的生平事迹。 C．歌颂英雄视死如归的革命精神和淡泊名利的品质，并表达缅怀之情。 D．说明在狼牙山文化博物馆开展研学活动的重要意义。 26．葛振林和宋学义在人生道路的选择上有什么不同？他们二人又拥有哪些共同的精神品质？请结合文章具体内容简要说明。（至少写出2处） 27．文章结尾写道：“而今天，这一切都实现了！”这里的“这一切”指代的是什么？这句话表达了作者怎样的情感？ 【答案】 22．矗立√  屹立√ 叮嘱√ 映衬√ 23． × × × 24．查阅历史文献；访问相关的历史博物馆、纪念馆 25．C 26．不同：葛振林伤愈归队后，参加了解放战争、抗美援朝战争，屡立战功；宋学义归队后，回乡带领乡亲们挖河塘，改良盐碱地。 共同精神品质：英勇无畏：他们都是狼牙山五壮士的成员，在战斗中展现出视死如归的英雄气概。淡泊名利：宋学义回乡后，多年来村里人都不知道他是狼牙山五壮士的英雄；葛振林也没有因自己的英雄事迹而居功自傲。 27．“这一切”指代的是英雄们心中“驱逐日寇，让中国人民过上和平幸福的生活”的呐喊。这句话表达了作者对如今和平幸福生活的珍惜，以及对英雄们的崇敬与缅怀之情。 【导语】这篇红色散文以作者游历狼牙山的见闻为线，从纪念塔开篇，聚焦狼牙山五勇士，尤其细致刻画了两位幸存勇士的人生，没有宏大说教，以平实细节凸显英雄们视死如归、淡泊名利、忠诚于党的可贵品格，结尾以孩童歌声、山河如愿收束，情感真挚动人，余味悠长。 22．“矗立”侧重于高耸地立着，常用来形容建筑物等；“屹立”侧重于像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。 形容纪念塔，故选“矗立”；形容英雄精神不倒，用“屹立”更能体现其坚定性。 “叮嘱”指再三嘱咐；“吩咐”指口头派人做某事，带有命令的意味。此处是父亲对孩子的嘱咐，用“叮嘱”更恰当，故选“叮嘱”。 “衬托”是为了使事物的特色突出，把另一些事物放在一起来陪衬或对照；“映衬”是映照、衬托。此处说红旗映照雕塑，用“映衬”更合适，故选“映衬”。 23．（1）根据第③自然段“年龄最小的马宝玉才 21 岁”，可知马宝玉是三位烈士中年龄最小的，但未提及另外两位未牺牲的勇士的年纪，无法比较，该说法错误。 （2）根据第④段“他的家乡是河北省曲阳县，他却为了工作离乡背井前往湖南”，第⑧段“葛振林于2005年3月21日去世，安葬在湖南省衡阳市烈士陵园。”可知葛振林安葬在湖南衡阳，并非家乡曲阳；第⑤段“宋学义带着全家回到家乡河南沁阳北孔村”，第⑦段“宋学义与世长辞，安葬在河南省沁阳市烈士陵园。”可知，宋学义安葬在家乡；综合可知该句错误。 （3）根据第⑤段“回去以后，我在狼牙山这一段跟谁都不要讲”，可知宋学义回乡后刻意隐瞒了自己的英雄事迹，多年后村人才知晓，所以该句错误。 24．想要了解历史，可以通过以下途径： 查阅历史书籍、课本、纪录片，比如《中国近现代史》相关章节、电影《狼牙山五壮士》的幕后史料； 利用网络资源，如国家博物馆官网、地方党史网站，搜索“狼牙山五壮士”的权威报道； 采访亲历者后代、历史研究者，获取一手口述资料。 25．A．文章仅在开头提及纪念塔，并非核心内容，该说法错误； B．文章虽讲述了葛振林、宋学义的生平，但这是为了体现他们的精神品质，并非写作目的本身，该说法错误； C．文章既回顾了五壮士跳崖的英雄事迹，又通过幸存者的故事展现他们淡泊名利的品格，结尾用歌声和雕塑表达对英雄的缅怀，符合写作目的，该说法正确； D．研学活动只是文章结尾的场景，并非核心写作目的，该说法错误。 26．选择不同，葛振林：伤愈后继续投身战场，参加解放战争、抗美援朝，在部队屡立战功，后因工作前往湖南，扎根地方，始终在革命岗位上奉献；宋学义：再次负伤后，选择回到家乡，深藏功名，带领乡亲们挖河排水、改良盐碱地，用另一种方式建设家乡、服务人民。 英勇无畏、视死如归：他们都是狼牙山五壮士，在战斗中为掩护大部队和群众，主动把敌人引上绝路，跳崖时展现出宁死不屈的英雄气概，跳崖后虽幸存，也一生饱受病痛折磨，却从未后悔。 淡泊名利、谦虚低调：宋学义：回乡后叮嘱家人“跟谁都不要讲”自己的英雄事迹，多年后村人才知晓他的身份，默默带领乡亲们致富；葛振林：父亲叮嘱孩子“要始终做一个谦虚、低调、忠诚于党的人”，他自己也从未以功臣自居，和宋学义相逢时互相叮咛 “光荣归于党和人民”。 27．第⑪段“他们表情坚定，仿佛在发出心中的呐喊：驱逐日寇，让中国人民过上和平幸福的生活！”“这一切”承接这句话。 表达了对革命先烈的深切缅怀与崇敬，正是英雄们的牺牲，才换来了今天的美好生活；也暗含着要传承英雄精神、珍惜当下生活的决心。 六、（25-26六年级下·全国·课后作业）阅读下列短文，完成练习。 奶奶的星星 ①世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶的怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为什么，哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状像个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，“噢——，噢——”地哼着。我倒更觉得委屈起来。 ②“你听！”奶奶忽然说，“你快听，听见了么？” ③我愣愣地听，不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者，只是奶奶在轻轻地哼唱？直到现在我还是说不清。 ④“噢噢——，睡觉吧，麻猴来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟…… ⑤我是奶奶带大的。奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的，还一个劲夸我：“小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。”我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长的。 ⑥“行了吧？”我问。“再踩两遍。”我大跨步地打了个来回：“行了吧？”“唉，行了。”我赶快下地，穿鞋，逃跑…… ⑦夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一颗星星。 ⑧“怎么呢？” ⑨“人死了，就变成一颗星星。” ⑩“干嘛变成星星呀？” ⑪“给走夜道儿的人照个亮儿……” ⑫我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我赶蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星，永远留在我的记忆里。 ⑬那时候，我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。 ⑭如今，奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，但在夏天的晚上，我时常还像孩子那样，仰着脸，猜想哪一颗是奶奶……我慢慢地回想奶奶讲过的那个神话，我相信，每一个活过的人，都能给后人的路上添一丝光亮。也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的蜡烛…… （本文作者史铁生，有删改） 28．仔细读文，用关键词概括奶奶和“我”的三件生活小事。 小事一：__________   小事二：___________   小事三：________ 29．联系全文判断下面的理解是否正确，对的画“√”，错的画“×”。 （1）“她的腰和背可真是够漫长的”，意思是“我”觉得给奶奶踩背的时间很长，写出了“我”的不耐烦。( ) （2）奶奶在故事里讲到，人死了变成星星给走夜道儿的人照个亮儿。( ) 30．请摘抄一句描写奶奶神态或言行的语句，品读人物品质，完成表格。 文中语句 人物品格 31．读一读文中画横线的段落，想一想，这一段体现了“我”怎样的情感？作者是怎样表达出来的？写一写你的理解。 32．品读结尾，史铁生为什么要以“奶奶的星星”为题？写下你的理解。 【答案】 28．奶奶哄“我”睡觉 “我”给奶奶踩腰背 奶奶给“我”讲故事 29． √ √ 30． “奶奶搂着我，拍着我， ‘噢——，噢——’地哼着。” 慈爱 31．“我”对与奶奶共度的美好夏夜的深切怀念和留恋之情。作者通过描绘一个温馨而宁静的夏夜场景来表达这种情感：草茉莉绽放，色彩斑斓，像小喇叭一样的花朵被“我”摘下吹响；奶奶用大芭蕉扇为“我”驱赶蚊子，带来凉凉的风；蓝蓝的天和闪闪的星星构成了一幅美丽的画面。这些细节描写不仅营造了一种宁静而美好的氛围，也勾起了读者对童年无忧无虑时光的共鸣。 32．“奶奶的星星”的表层含义是奶奶去世了，化作了天上的一颗星星，深层含义是奶奶对“我”的鼓励和关爱就像天上的星星，一直照亮、指引“我”的人生之路。标题新颖独特，能够激发读者的阅读兴趣。 【导语】《奶奶的星星》是史铁生一篇饱含温情的散文，以细碎日常勾勒出奶奶慈爱温柔的形象，将祖孙思念藏在平淡克制的叙事里。文中“人死后变星星照路”的隐喻柔化了沉重的生死命题，既寄寓着作者对奶奶绵长的怀念，也升华出朴素的生命哲思，淡笔藏深情，动人至深。 28．从第②段的“每天都是奶奶哄我睡觉。我躺在奶奶怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为了什么，哭得好伤心。”“我在奶奶怀里安稳地睡熟……”可知，讲了奶奶哄“我”睡觉。 从第③段的“奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。”可知，讲了“我”给奶奶踩腰背。 从第⑧段的“夏夜，看着夜空，奶奶讲故事”可知，讲了奶奶给“我”讲故事。 29．（1）“她的腰和背可真够漫长的”在第③段。“漫长”表示长得看不到尽头。结合第③段的“我可是最不耐烦干这个”“‘唉，行了。’我赶快下地，穿鞋，逃跑……”可知，“漫长”一词表现了儿时的“我”给奶奶踩腰、踩背时不耐烦，嫌时间太久。此题判断正确。 （2）第⑦ 、⑪段“地上死一个人，天上就又多了一个星星。给走夜道儿的人照个亮儿……”，可知，此题判断正确。 30．从文中摘抄描写奶奶的语句并品析品格，选择一句进行分析即可，答案不唯一。 示例：“人死了，就变成一颗星星。”“给走夜道儿的人照个亮儿……”（出自第⑪段）奶奶讲的星星故事里，认为人死后会变成星星照亮夜路，这不是悲伤的离别，而是温暖的奉献，体现了奶奶骨子里的善良——愿意为他人发光、照亮他人前路的无私品格。 31．第⑫段“草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响，奶奶用大芭蕉扇给我轰蚊子，凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星”可知，这是属于环境描写，烘托出夏夜的温馨、舒适，表现了奶奶的慈祥，以及对“我”的疼爱。 32．通读全文可知，题目“奶奶的星星”的表层含义是奶奶去世了化作了天上的一颗星星，深层含义是奶奶对“我”的鼓励和关爱就像天上的星星，一直照亮、指引“我”的人生之路。标题新颖独特，能够激发读者的阅读兴趣。 七、（2025·湖南长沙·小升初真题）阅读下面文章，完成各题。 ①午夜时分，一个眉头紧皱的年轻人在空荡的大街上步履匆匆，突然，他在一盏路灯下停了下来，点燃一支烟，陷入了沉思之中。伴随着年轻人的停留，一切似乎都陷入了静止，只有年轻人嘴中的香烟时明时暗，仿佛是一只没有声音的计时器。 ②不知道过了多长时间，突然，一个声音响起了。 ③“小伙子，请你别遮着月亮。” ④突兀的声音像一块飞来的石头，一下子砸中了年轻人，他全身一震，从沉思中惊醒，循着声音传来的方向望去，竟发现在路灯灯杆下的阴影中quán suō着一个人。小伙子心中一惊，怪不得人人都说灯下黑，原来是这个道理，在刺目灯光的映照下，竟然有着如此浓重的阴影。 ⑤阴影中是一位老人，身穿灰衣，脸也黑黝黝的看不清楚，见年轻人终于发现了自己，老人动了动，沙哑着嗓子说：“小伙子，没有听到我的话吗？别遮着月亮，你要知道，就是因为你遮住了月亮，才吵醒了我的美梦。刚才，我正跟我的月亮唱歌跳舞呢。” ⑥听了老人的话，年轻人不禁起了好奇心，他连忙躲到一边，让老人的视线能看到天空中明净的月亮，小伙子犹豫了一下，也偎入了路灯下这片大大的阴影之中。 ⑦似乎是感觉到有人靠近了自己，老人叹息了一声，问：“小伙子，你是无家可归还是遇到了什么困难？这么晚了准备像我这个老流浪汉一样露宿街头吗？” ⑧年轻人说：“您说得没错，我刚刚辞了工作，还和父母闹翻了。刚才我在路灯下停下来，只是为了让自己看到一点儿光。您知道吗？我是第一次孤身一人走夜路，看到白天这么热闹的街道变得这么死寂，说实话，我心里有点儿害怕。” ⑨听了年轻人的话，老人笑了：“小伙子，这你可就想错了，你是在光下面，可你一定还没找到解决问题的方法吧？其实，你这法子我也用过，没有用的，你在灯光下，会让自己的孤独和恐惧无处遁形，这样只能让你变得更糟。” ⑩年轻人叹了口气：“您说得没错，真的是这样，刚才要不是您说话，我觉得自己马上就要崩溃了。可是，我是绝对不会回家的，也不会认错，因为，这根本不是我的错，您不知道，我遇到了一家多么差劲的公司和一对多么不理解我的父母。” ⑪过了半晌，老人缓缓开口说：“既然如此，那你就在这儿睡吧。这片阴影可以容纳你我，让我们不被人注意，让你有点儿安全感，也不会感到孤独，但是，要想解决你的问题，你还需要一样东西。” ⑫年轻人追问道：“是什么东西？” ⑬老人说：“就是我要你还给我的东西。” ⑭年轻人一怔，恍然大悟：“您说的是天上的月亮。” ⑮老人点点头，说：“小伙子，你多久没有看到月亮了？” ⑯老人的问题让年轻人哑然无语，他这才想起，上一次看月亮竟已是十多年前měng dǒng无知的少年时了。 ⑰老人说：“你不要说话，和我一起看月亮吧，对月光你完全不用戒备，它只会保护你。” ⑱年轻人不再说话，开始看天上的月亮，渐渐地，他的心竟然静了下来，想起了许多被遗忘的事情。那是他第一天工作时的新奇与满怀憧憬，是在他身后观望与关心的来自父母的目光，是自己失误导致工作失败却怕丢面子而死不承认时的任性与yù gài mí zhāng……想着想着，年轻人渐渐进入了梦乡。 ⑲第二天，年轻人醒来后，发现身边的老人已不知踪迹了，自己身下却多了一张纸条，上面写着一行字：小伙子，别遮着自己生命中的月光，遇到困境时就来看看它，它会保护你的心灵的。 ⑳年轻人站起身来，发现黎明已经来临了，这一夜，他看着天上的月亮，披着沉静的月光，竟仿佛脱胎换骨一般，想明白了许多事情，在不知不觉间，拥有了认识自己和面对困境的勇气与智慧。 ㉑但是，年轻人不知道的是，那位藏在灯杆下面庞模糊的老人，其实就是他的父亲，是寻他而来的父亲远远地看到了路灯下呆若木鸡的他，才化装之后悄悄来到阴影之中，重演了这一幕当初自己年少之时与已逝父亲的对话。 ㉒而如今，远远看到自己的儿子步伐坚定地离去，躲在阴影处的父亲老泪纵横。他知道，天堂中的父亲一定也在凝望着自己做的事情，是他告诉自己，月光是世间最洁净与智慧的事物，它能dí dàng所有浮躁，能让一个人看清自己，能让一个人成长与成熟，而这，只需要一个提醒他不要遮着月亮的人。 ［选自《短篇小说（原创版）》2017年第16期，有删改］ 33．根据拼音写词语。 quán  suō    měng  dǒng    yù gài mí zhāng     dí  dàng ( )    ( )     ( )    ( ) 34．第④段中“他全身一震”与第⑭段中“年轻人一怔”有什么不同？ 35．请从修辞的角度赏析第⑲段的画线句。 小伙子，别遮着自己生命中的月光，遇到困境时就来看看它，它会保护你的心灵的。 36．第㉒段的画线句体现了父亲怎样的情感？ 而如今，远远看到自己的儿子步伐坚定地离去，躲在阴影处的父亲老泪纵横。 37．有同学认为，将㉑㉒段删除后也有完整的故事情节，你认为可以删除吗？谈谈理由。 38．请给本文拟一个合适的标题，并说说你的理由。 【答案】 33． 蜷缩 懵懂 欲盖弥彰 涤荡 34．“他全身一震”是被突然的声音惊吓，慌乱意外；“年轻人一怔”是恍然大悟后的短暂愣神，无慌乱，有清醒。 35．运用比喻，将心灵的希望、勇气比作“月光”，生动含蓄，点明主旨，提醒年轻人正视自我、汲取力量。 36．体现了父亲对儿子转变的欣慰、心疼，以及深沉含蓄的父爱和完成爱的传承后的释然。 37．不可以。删除后无法解开老人身份的悬念，主旨无法深化，缺失父爱的传承，情节不够完整。 38．示例：《别遮着月亮》理由：是文章线索，点明主旨，简洁含蓄，呼应全文核心情节。 【导语】本文以“月光”为核心意象，借父子间含蓄的守护，串联起迷茫与救赎的故事。情节精巧，以“老人”的身份悬念推动叙事，将现实困境与心灵成长、父爱传承相融。文字质朴却有温度，用路灯与阴影、月光的对比，隐喻困境与希望，于平淡叙事中藏深刻哲思，诠释了正视自我、亲情救赎的意义，余味悠长。 33．书写时注意“蜷”“缩”“懵”“懂”“盖”“彰”“荡”的正确写法。 34．文章第④自然段提到“突兀的声音像一块飞来的石头，一下子砸中了年轻人，他全身一震，从沉思中惊醒。”可知当时午夜寂静，年轻人正独自陷入沉思，毫无防备，突然出现陌生声音，让他受到惊吓、猝不及防，是被外界意外打断后的惊慌、震动。 文章第⑬自然段提到“老人说：‘就是我要你还给我的东西’”，第⑭自然段提到年轻人一怔，恍然大悟：“您说的是天上的月亮。”这里是他听到话语后，瞬间反应、明白含义，从疑惑到醒悟，是思考后的恍然、停顿，没有恐惧，只有内心的明白与触动。 35．文章第⑲自然段画线句子为“小伙子，别遮着自己生命中的月光，遇到困境时就来看看它，它会保护你的心灵的。” 句中把人内心的清醒、勇气、希望与温暖比作“生命中的月光”，把迷茫、浮躁、逃避比作“遮住月光”。运用了比喻的修辞手法。 它生动形象地写出：月光不只是天上的月亮，更是能守护心灵、让人冷静自省的力量。既呼应了前文老人让年轻人“别遮月亮” 的情节，又点明主旨：遇到困境时，不要封闭自己，要学会正视内心，汲取温暖与勇气，语言含蓄又富有深意。 36．文章第㉒自然段画线句子为“而如今，远远看到自己的儿子步伐坚定地离去，躲在阴影处的父亲老泪纵横。” 句子中的看到儿子“步伐坚定”：说明儿子已经走出迷茫、叛逆和脆弱，变得成熟、坚强，父亲内心充满欣慰与喜悦；“躲在阴影处”：写出父亲不愿暴露身份，只是默默守护，体现他深沉、含蓄、不张扬的父爱；“老泪纵横”：既有对儿子之前困境的心疼，也有对儿子终于成长的感动与释然，情感真挚动人。 37．从情节上看文章第㉑㉒自然段交代了老人其实是化装寻找儿子的父亲，他是在重演自己小时候与爷爷的对话，解开了前文老人为什么懂年轻人、为什么劝他看月亮的悬念，让故事更完整、合理。 从主题上看前文只写年轻人得到月光的指引，这两段把主题上升到父爱传承：父亲用祖辈教给他的方式守护儿子，突出“月光”是代代相传的爱与智慧，深化文章主旨。 从情感上看这两段写出父亲默默守护、暗中引导的用心，让父爱更深沉、感人，删掉后文章情感会单薄，缺少打动人心的力量。 故不可以删除。 38．文章题目是文章的灵魂，拟定题目的方法：一、根据文章内容概括出题目；二、根据文章中心提炼出题目；三、利用相关的物和景做题目；四、利用有代表性的时间、地点、事件也可做题目。 本文通过年轻人与化装老人的对话，告诉我们一个深刻的道理，即困境中要保持内心的清醒，懂得自省，才能收获成长与勇气，感受到深沉的父爱。拟定标题，答案不唯一，合理即可。 示例：月光的启示 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 真情流露   主题解读 单元主题：体会文章是怎样表达情感的 课文 要素归纳 文本示例 《匆匆》 用连续的问句及诗意的语言，直接表达情感。 第 4 自然段作者运用一连串的问句，在层层递进的追问中，直接表达对时光匆匆流逝的惋惜和感叹。 《那个星期天》 把情感融入具体的人、事、景物中，自然地表达内心感受。 第 4 自然段通过写 “我” 跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看电影画报四个具体事例体现这段时光不好挨。 《别了，语文课》 用具体事例、内心独白直接表达情感。 第 7 自然段 “有谁知道我心里的痛！…… 想到这里，我噙着泪”，直接而强烈地表达了 “我” 对语文课的热爱和不舍。 《阳光的两种用法》 通过具体事例表达情感。 讲述母亲把 “老阳儿” 叠在被子里和毕大妈夏天用缸中太阳晒热的水给孩子洗澡两件事，表现了母亲和毕大妈的智慧。 单元概览 本单元以“让真情在笔尖留露”为主题，编排了《匆匆》《那个星期天》两篇课文。 《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇散文，写于1922年。在《匆匆》中，朱自清以细腻的文笔表达了对时光流逝的感慨，虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不待我的遗憾和感慨， 《那个星期天》是史铁生的长篇小说《务虚笔记》中的一部分。课文写了一个小男孩在一个星期天里等候母亲带他出去玩的经历。一开始他既兴奋又满怀期待，后来因为母亲一拖再拖而焦急万分，最后因母亲没有兑现承诺而失望。委屈乃至“绝望”。课文通过大量的细节描写，细腻而生动地表现了小男孩的心理变化过程。  让我们走进本单元课文，体会作者是如何表达真情实感的，了解两篇课文表达情感方法的异同。 阅读要素 体会文章是怎样表达情感的 体会文章的思想感情，就是在阅读的时候能够入情入境、动心动情，与文章所表达的思想感情产生共鸣。体会文章的思想感情，是理解课文思想内容的一个新境界，这是比理解文章内容、概括中心思想更深一步的理解能力，也是良好阅读习惯的一个重要方面。 《匆匆》一课，用细腻的笔触描摹了时光的无情流逝，抒发了时不待我的遗憾和感慨，侧重把情感直接表达出来。 《那个星期天》写了“我”第一次殷切地盼望母亲带“我”出去玩的经历，表现了“我”从盼望到失望的心理变化过程，展现了“我”真实、敏感、丰富的情感世界。侧重把情感融入具体的人、事、景物中。本课贯穿全篇的是间接抒情法。明白什么是“把情感融入到具体的人、事或景物之中”的间接抒情，在与直接抒情的对比中进行理解，是本单元学习的重难点。 在“初试身手”版块中还设置了专门的间接抒情片段练习，帮助学生从感受到理解再到运用。在梳理清楚阅读要素中所指代的内容、方法和路径后，就可以对本单元的阅读训练要素做出如下细化，以更好地指导教学。 ◆那么，如何体会文章的思想感情呢? 1.从关键词语中去体会文章的思想感情 一篇文章，其关键词语往往蕴含着深刻的思想感情，我们可以抓住这些关键词语，体会其思想感情。 例如：我觉察他去得匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞走了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。 这句话运用拟人的修辞手法,把日子人格化,生动形象地写出了“我”眼睁睁看着时间“去得匆匆”,却无法挽留,心中充满无限的惋惜与无奈。 2.从重点句中去体会文章的思想感情 文章的中心句、过渡句、总结句、反复出现的语句等关键句子，是作者思想感情的集中体现。 例如：我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧? 这句话运用反问的修辞手法,反省自己过去的日子,警醒自己不能虚度年华,要做出一些有意义的事,才不会枉活一世。 3.从对人物的语言、动作、神情以及心理活动的描写中去体会文章的思想感情 例如：《那个星期天》中“我”在等待母亲的时候“玩跳房子；看天看云彩；拨弄蚁穴，找蚁穴；看画报。通过“我”的动作，写“我”焦急又兴奋的心理。 4.通过分析题目来体会文章作者的思想感情 例如：《匆匆》一文紧扣题目，运用多种修辞手法，形象而细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。同时警醒我们：要珍惜时间，不要虚度光阴。 5.从对景物的描写中去体会文章的思想感情 “借景抒情”“情景交融”就是要我们注意从对景物的描写中去体会文章的思想感情。 阅读时，要把心放到文章中去，想象自己身临其境，特别是抓住重点的词语、句子、段落多读多想。这样，你才能体会到文章的思想感情，与作者在情感上产生共鸣。 例如：我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。 环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，“我”的期盼落空。同时也照应“我”的心情，希望渐渐破灭的失落。 ★易混易错★ 同学们大都认为文章思想感情就是中心思想，其实这是一种错误的认识，两者是有区别的： 1.中心思想是文章所固有的，是不被读者的主观意识所转移的客观实在。 而文章的思想感情则可以带上主观的色彩，学生可以结合文章内容和自己的生活感受概括； 2.在语言表述方面，中心思想表述要求确切，凝练规范。 而思想感情的表述则有很大的自由空间，学生可以使用口语的方式来表述。 拓展提升 借助人、事、景，间接表达情感 一、发现 同学们，人物的情感可以直接抒发，也可以融入具体的人、事、景物中，间接表达出来。读一读下面这段文字，你发现作者是通过什么方式表达情感的了吗？ 打记事起，父亲就带着我在园子里忙碌。他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地嵌入那散发着清香的土地…… 汗水从父亲花白的两鬓间流下来，经过沟壑纵横的脸庞，砸进他脚下新刨起来的土地。 相信聪明的你，肯定一下子就发现了吧。这段文字主要记叙了父亲刨地的情景。作者通过具体的事例，描写父亲的一系列连贯的动作，细腻地刻画了父亲劳作时动作的娴熟和流畅，饱含对父亲的崇敬和怀念之情。 二、模仿 现代文人通过具体事例来表达情感，古代文人又是如何来表达情感的呢？ 杜甫：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 花无情而有泪，鸟无恨而惊心，花、鸟是因人而具有了怨恨之情。越是美好的景象，越会增添内心的伤痛。诗人杜甫通过景物描写，借景抒情，移情于物，表达了忧伤国事、念家悲己的感情。 三、类推 本课作者通过各种不同的方式，真实自然地表现了 “我” 心情变化的过程。我们来看下面这段文字： 母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了。走吧，您不是说买菜回来就走吗？好啦好啦，没看我正忙吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧…… 我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。 这段文字中，有些话是 “我” 对母亲说出来的，有些话是 “我” 在心里默默说的，这些语言和心理独白交织在一起，平实质朴，明白如话，甚至有些 “念念叨叨” 如儿语，直接而又鲜明地表现出 “我” 焦急的心情。 作者还通过把心情融入景物中来表达情感： 看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。 “我” 睡午觉醒来后，看着母亲洗不完的衣服，“我” 忽然明白，母亲的工作是永远也做不完的，因此 “我” 的第一次盼望终是实现不了的。作者写光线 “渐渐暗下去”“沉郁下去” 时，实际上是在写 “我” 的心情越来越沮丧，越来越失望。作者融情于景，在描写景物时自然地流露出了自己的情感。 四、创造 同学们，把情感融入具体的人、事、景物中，自然地表达情感，这样的方法你学会了吗？请你运用融情于景的方法表达自己快乐或伤心的心情。 示例： [快乐]早晨醒来打开窗户，阳光轻柔地洒进来，抚摸着我的脸颊，房间里像蒙上了一层柔和的金纱。窗外树上的鸟儿叽叽喳喳叫个不停，在枝叶的缝隙中歌唱、舞蹈…… [伤心]我垂头丧气地往家走去，天空灰蒙蒙的，太阳躲在云层后，零星地散落几丝光线，淡淡的，冷冷的，我的心里更加冰冷了……   主题阅读 一、（24-25六年级下·陕西西安·期中） 秋天的怀念 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。【甲】母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”【乙】母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’（这里指北海公园内的一个饭庄），你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了。就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 1．请你说一说文章为什么以“秋天的怀念”作为题目？ 2．晓文同学在读书过程中，划出了【甲】【乙】两处文字。请你从中选取一处作批注。 我选择【____】处。我的批注是： 3．母亲昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”根据上下文的意思，你觉得母亲没有说完的话是 4．《那个星期天》和《秋天的怀念》是史铁生笔尖下不同时期的人生经历。请你说说两篇文章是怎样表达情感的呢？对你的习作有什么启发？ 二、（24-25六年级下·湖北恩施·期末）现代文阅读。 岁月沉淀的幸福 ①曾经的恩施老城是恩施州最为热闹繁华的地方，如今的老城像一位饱经沧桑却依旧精神矍（jué）铄的老人，静静诉说着过去的故事，见证着当下的幸福。环绕在六角亭象牙山周围、位于恩施市六角亭街道办事处的施州古城墙是全国重点文物保护单位。 ②城墙内，就是施州古城——人们习惯性地称之为“老城”。这里的每一块石板路、每一间老房子、每一张熟悉的面孔，都交织成一幅充满烟火气的幸福生活画卷。 ③清晨，第一缕阳光温柔地洒在老城的青石板路上，唤醒了整个街区。街边的早餐摊早已热气腾腾，摊主们热情地招呼着客人。“来一碗豆皮，多加点辣子！”一位老顾客熟练地喊道。不一会儿，一碗香气四溢的豆皮就端上了桌，豆皮筋道，辣味浓郁。食客们吃得满足，彼此相互问候、寒暄家常，脸上洋溢着幸福的笑容。此时的老街，充满了生活的温度。 ④沿着老城街道漫步，古老的建筑错落有致。有的房子虽然历经风雨，墙面有些斑驳，但这反而增添了几分历史的厚重感。老人们坐在门口，悠闲地晒着太阳，手中或是拿着针线，或是饮着清茶，偶尔与路过的熟人唠嗑。孩子们则在巷子里嬉笑玩耍，他们的笑声回荡在老街的每一个角落，为这条古老的街道注入了无限的生机与活力。 ⑤老城的店铺也是别具特色。手工杂货店摆满了各种传统的生活用品，竹编的篮子、木质的勺子，这些充满年代感的物件，承载着许多人的童年记忆。还有那几家裁缝店，缝纫机的“哒哒”声仿佛在演奏着一首古老的乐章。裁缝师傅们专注地为顾客量体裁衣，每一个针脚都缝进了对传统手艺的坚守和对生活的热爱。在这里，时间仿佛放慢了脚步，人们不紧不慢地经营着自己的小生意，享受着这份宁静与惬意。 ⑥除了日常生活的幸福，老城还保留着丰富的文化传统。每逢传统节日，这里都会举办热闹的活动。春节时，舞龙舞狮队伍穿梭在老街，鞭炮声、喝彩声此起彼伏，人们沉浸在节日的欢乐氛围中。 ⑦这座环绕在六角亭象牙山周围的恩施老城，从无到有、由小到大，虽数度更名，但却见证了一代又一代人最纯粹、质朴的幸福。这里的人们在岁月的长河中，守望着这份宁静与美好，用勤劳的双手和乐观的心态，书写着属于自己的幸福生活篇章。 5．文章第3—6自然段是从哪两方面介绍老城的？表达了作者怎样的情感？ 6．“老城像一位饱经沧桑却依旧精神矍铄的老人”这句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 7．文章第3自然段运用点面结合的手法为我们描写了恩施人吃早餐的场景。其中“点”是对______的细致刻画，“面”是对______的整体描摹，这样写让我们感受到了老城的_________。 8．文章的开头与结尾有什么关系？说说这样写有什么好处？ 9．老城店铺里竹编的篮子、木质的勺子现在还会有人购买吗？为什么？ 三、（2025·云南昆明·小升初模拟）阅读《父亲教会我爱的意义》回答问题。 父亲教会我爱的意义 ①我的父亲老舍，既不是典型的慈父，也不是那种严厉得令孩子见而生畏的人，所以是个复杂的父亲。 ②我两岁零三个月的时候，父亲离开济南南下武汉，加入到抗战洪流中。再见到父亲时，我已经八岁。我（　　）喊他一声“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的头，叫我“小乙”。对他，对我，父子俩彼此都是陌生的。他很少到重庆去，最高兴的时候是朋友来北碚看望他，只有这个时候他的话才多，变得非常健谈，而且往往是一张嘴就是一串笑话，逗得大家前仰后合。渐渐地，我把听他说话当成了一种最有吸引力的事，总是（　　）在一边旁听，还免不了跟着傻笑。父亲从不赶我走，还常常指着我不无亲切地叫我“傻小子”。他对孩子们的功课和成绩毫无兴趣，一次也没问过，也没辅导过，采取了一种绝对超然的放任自流的态度。他很爱带我去访朋友，坐茶馆，上澡堂子。走在路上，总是他拄着手杖在前面，我（　　）跟在后面，看见的总是他的腿和脚，还有那双磨歪了后跟的旧皮鞋。现在，一闭眼，我还能看见那双歪歪的鞋跟。 ③再见到父亲时，我已经是十五岁的少年了。他给我带回来的礼物是一盒矿石标本，里面有二十多块可爱的小石头，闪着各种异样的光彩，每一块都有学名，还有简单的说明。 ④我奇怪地发现，此时此刻的父亲已经把我当成了一个独立的大人，采取了一种异乎寻常的大人对大人的平等态度。他见到我，不再叫“小乙”，而称呼“舒乙”，而且伸出手来和我握手，好像彼此是朋友一样。高中毕业后，我通过了留学苏联的考试，父亲为我高兴。五年里，他三次到苏联去开会，都专程到列宁格勒去看我。他没有给我写过信，但是常常得意地对朋友们说：儿子是学理工的，学的是由木头里炼酒精！ ⑤虽然父亲诚心诚意地把我当成大人和朋友对待，还常常和我讨论一些严肃的问题，我反而常常强烈地感觉到，在他的内心里我还是他的小孩子。 ⑥有一次，我要去东北出差，临行前向他告别，他很关切地问：“车票带了吗？”我说：“带好了。”他说：“拿给我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出车票，他才放心了。接着又问：“你带了几根皮带？”我说：“一根。”他说：“不成，要两根！”“干吗要两根？”他说：“万一那根断了呢，非抓瞎不可！来，把我这根也拿上。”父亲的这两个问题，让我笑了一路。 ⑦对我的婚事，父亲同样采取了超然的态度，表示完全尊重孩子的选择。他送给我们一幅亲笔写的大条幅，红纸上八个大字“勤俭持家，健康是福”，下署“老舍”。这是继矿石标本之后他送给我的第二份礼物，以后，一直挂在我的床前。 ⑧直到前几年，我才从他的文章中发现，父亲对孩子教育竟有许多独特的见解，生前他并没有对我们直接说过，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我终于懂得了爱的价值。 10．在第②自然段的括号内依次填入AAB式词语。 11．请简要概括文章的主要内容： 12．文中两次写到了父亲对“我”的称呼，蕴含了父亲怎样的情感（　　） A．称呼的变化反映了父亲对“我”的严格要求。 B．第一次称呼表示父亲对“我”的严肃和不满，第二次表示了认可 C．两次称呼的变化都体现了父亲对家庭教育独到的理解及对“我”浓厚的爱意。 D．称呼的不同显示了父亲在不同场合下对“我”的不同态度。 13．父亲对“我”的态度随着“我”的成长不断变化，请依据原文填入恰当的内容。 14．你认为作者的父亲是个怎样的人？结合文章和生活谈谈你的看法。 四、（24-25六年级下·云南昭通·期末）认真阅读选文，细心完成练习。 ___________ 迟子建 ①大兴安岭的春雪，比冬天的雪要姿容灿烂。雪花仿佛沾染了春意，朵大，疏朗。它们洋洋洒洒地飞舞在天地间，犹如畅饮了琼浆，轻盈，娇媚。 ②我是喜欢看春雪的，站在窗前，等于是看老天上演的一部宽银幕的黑白电影。山、树、房屋和行走的人，在雪花中闪闪烁烁，气象苍茫而温暖，令人回味。 ③那年，我在故乡写作长篇《额尔古纳河右岸》。四月的一个下午，我正写得如醉如痴，电话响了。是妈妈打来的，她说，我就在你楼下，下雪了，我来给你送伞，今天早点回家吃饭吧。 ④没有比写到亢奋处遭受打扰更让人不快的了。我懊恼地对妈妈说：“我用不着伞，你回去吧，我再写一会儿。”妈妈说：“我看雪中还夹着雨，怕把你淋湿，你就下来吧！”我终于忍耐不住了，冲妈妈无礼地说：“我不要伞，你回去吧！” ⑤我挂断电话的一瞬，马上意识到自己犯了最不可饶恕的错误！我跑到阳台，看见飞雪中的母亲撑着一把天蓝色的伞，微弓着背，缓缓地朝回走，腋下夹着一把绿伞，那是为我准备的啊。我想喊住她，但羞愧使我张不开口，只是默默地看着她渐行渐远。 ⑥雪停了。我锁上门，下楼，回妈妈那里。妈妈分明哭过，眼睛红肿着。我向她道歉，她背过身去，又抹眼泪了。我知道自己深深伤害了她。我虽然四十多岁了，在她面前，却依然是个任性的孩子。 ⑦母亲看我真的是一副悔过的表情，便在晚餐桌上，用一句数落原谅了我。她说：“以后你再写东西时，我可不去惹你！” ⑧《额尔古纳河右岸》初稿完成后，我来到了青岛。青岛海洋大学的刘世文老师来看我，我们坐在一起聊天。她说，她这一生，最大的伤痛就是儿子的离世。刘老师和丈夫工作忙，所以孩子自幼就跟着爷爷奶奶，在沈阳生活。十几年前，她的孩子从游乐园的高空意外坠下身亡。事故发生后，沈阳的亲属给刘老师打电话，说她的孩子生病了，让她回去一趟。刘老师说，她有一种不祥的预感，觉得儿子可能已经不在了，否则，家人不会这么急着让她回去。刘老师说她坐上开往沈阳的火车后，脑子里全都是儿子的音容笑貌。她黯然神伤的样子引起了别人的同情，有个南方旅客抓了几颗龙眼给她。那个年代，龙眼在北方是稀罕的水果，她没舍得吃一颗龙眼，而是一路把它们攥（zuàn）在掌心，想着带给儿子…… ⑨那个时刻，我的眼前蓦然闪现出春雪中妈妈为我送伞的情景。母爱就像伞，把阴晦留给自己，而把晴朗留给儿女。母爱也像那一颗颗龙眼，不管表皮多么干涩，内里总是深藏着甘甜的汁液。 15．联系上下文解释下列词语。 如醉如痴：____________ 黯然神伤：____________ 16．请你简要概括一下文中主要写了哪两件事？ 第一件：______________ 第二件：____________ 17．选文第①②自然段属于________描写，作用是_______ 18．选文第④自然段主要描写了作者与妈妈的对话，两人的对话中虽然都带有语气词“吧”和感叹号，但是表达的情感却不一样。从妈妈的话中可以体会到 ，从作者的话中可以体会到 19．“那个年代，龙眼在北方是稀罕的水果，她没舍得吃一颗龙眼，而是一路把它们攥在掌心，想着带给儿子……”句中加点字“攥”可以换成“握”吗？为什么？ 20．联系短文内容，给文章拟定一个合适的题目： 21．在你的眼中，母爱又像什么呢？请仿造文中的句子写一写你的感悟。 母爱像那一颗颗龙眼，不管表皮多么干涩，内里总是深藏着甘甜的汁液。 母爱像_________，不管_____________，总是______________。 五、（25-26六年级上·河南信阳·期末）阅读 悬崖上的丰碑 ①车入河北易县境内，烟云中，狼牙山五陀三十六峰，峰峰高耸。 ②棋盘陀峰顶上，“狼牙山五勇士纪念塔”巍峨（矗立 屹立）这历经三次修建的塔，寓意英雄精神（矗立 屹立）不倒。 ③易县的狼牙山文化博物馆里，一幅画像惹人注目，画的正是马宝玉、胡福才、胡德林三位烈士。马宝玉剑眉高挑，胡福才轻抿嘴唇，胡德林眼睛望向远方。牺牲的时候，他们都很年轻，年龄最大的胡福才28岁，年龄最小的马宝玉才21岁。其余两位勇士，葛振林和宋学义，跳崖后被山上的树枝挡住，幸免于难。他们都受了伤，宋学义的伤相对更重，一生都饱受病痛折磨。 ④伤愈追上部队后，葛振林参加了解放战争、抗美援朝战争，屡立战功。他的家乡是河北省曲阳县，他却为了工作离乡背井前往湖南，自此一直留在那里。和他共事的同志，都知道他对工作认真负责，对人热情诚恳，特别是他艰苦朴素的生活作风，受到大家的赞扬。电影《狼牙山五壮士》在湖南衡南县放映时，县里很重视，专门邀请葛振林一家坐在楼上第一排，观影之前还请葛振林讲话。葛振林的儿子葛长生那年7岁，父亲讲了什么不记得了，只记得现场掌声很热烈，还有人在默默擦眼泪。回家后，父亲（吩咐 叮嘱）他说，别觉得自己的父亲成了电影里的人物就了不起，要始终做一个谦虚、低调、忠诚于党的人。 ⑤宋学义归队后，在一次战斗中再次负伤。1944年，他到狼牙山下的北管头村任农会主席，娶妻生子。1947年，宋学义带着全家回到家乡河南沁阳北孔村。宋学义的儿子宋福保说，回乡路上，父亲对他母亲讲：“回去以后，我在狼牙山这一段跟谁都不要讲。”在北孔村，宋学义深藏功与名，带领乡亲们挖河排水，改良盐碱地，使粮食获得了大丰收。许多年后，村里人才知道他是狼牙山五勇士中的英雄。 ⑥葛振林和宋学义曾经在北京相逢，他们是应八一电影制片厂邀请，来拍摄纪录电影的。那一次，两人相谈到深夜，分别时，紧握双手互相叮咛：咱们是共产党员，千万不能以功臣自居，光荣归于党和人民。 ⑦1971年6月26日，宋学义与世长辞，安葬在河南省沁阳市烈士陵园。 ⑧葛振林于2005年3月21日去世，安葬在湖南省衡阳市烈士陵园。 ⑨走出狼牙山文化博物馆时，迎面碰见一名老师带着一群系着红领巾的小学生走来，估计是去博物馆研学。孩子们一边走，一边唱着歌。我一听，不正是电影《狼牙山五壮士》的主题歌吗？ ⑩“棋盘陀上的峭壁，壮士挺身跳落。多少英雄的鲜血，换得锦绣山河……” ⑪歌声中，我再一次仰望五勇士的雕塑，在鲜红党旗的（衬托 映衬）下，他们表情坚定，仿佛在发出心中的呐喊：驱逐日寇，让中国人民过上和平幸福的生活！ ⑫而今天，这一切都实现了！ 22．用“√”画出第②④⑪自然段括号内最恰当的词语。 23．结合文章内容，判断下面句子，对的打“√”，错的打“×”。 （1）马宝玉是五位勇士中年龄最小的一位，牺牲时年仅21岁。( ) （2）葛振林和宋学义两位英雄都安葬在他们的家乡。( ) （3）宋学义回乡后，立即向村民们讲述了自己在狼牙山的英雄事迹。( ) 24．文中提到了电影《狼牙山五壮士》，我们本学期也学了《狼牙山五壮士》这篇课文。如果让你更深入地了解这段历史，你会通过哪些途径查找资料？（至少写出两种） 25．这篇文章最主要的写作目的是（    ） A．详细介绍狼牙山纪念塔的建筑结构和周边景色。 B．讲述五位勇士跳崖后的幸存者葛振林和宋学义的生平事迹。 C．歌颂英雄视死如归的革命精神和淡泊名利的品质，并表达缅怀之情。 D．说明在狼牙山文化博物馆开展研学活动的重要意义。 26．葛振林和宋学义在人生道路的选择上有什么不同？他们二人又拥有哪些共同的精神品质？请结合文章具体内容简要说明。（至少写出2处） 27．文章结尾写道：“而今天，这一切都实现了！”这里的“这一切”指代的是什么？这句话表达了作者怎样的情感？ 六、（25-26六年级下·全国·课后作业）阅读下列短文，完成练习。 奶奶的星星 ①世界给我的第一个记忆是：我躺在奶奶的怀里，拼命地哭，打着挺儿，也不知道是为什么，哭得好伤心。窗外的山墙上剥落了一块灰皮，形状像个难看的老头儿。奶奶搂着我，拍着我，“噢——，噢——”地哼着。我倒更觉得委屈起来。 ②“你听！”奶奶忽然说，“你快听，听见了么？” ③我愣愣地听，不哭了，听见了一种美妙的声音，飘飘的、缓缓的……是鸽哨儿？是秋风？是落叶划过屋檐？或者，只是奶奶在轻轻地哼唱？直到现在我还是说不清。 ④“噢噢——，睡觉吧，麻猴来了我打它……”那是奶奶的催眠曲。屋顶上有一片晃动的光影，是水盆里的水反射的阳光。光影也那么飘飘的、缓缓的，变幻成和平的梦境，我在奶奶怀里安稳地睡熟…… ⑤我是奶奶带大的。奶奶最喜欢的是我给她踩腰、踩背。一到晚上，她常常腰疼、背疼，就叫我站到她身上去，来来回回地踩。她趴在床上“哎哟哎哟”的，还一个劲夸我：“小脚丫踩上去，软软乎乎的，真好受。”我可是最不耐烦干这个，她的腰和背可真是够漫长的。 ⑥“行了吧？”我问。“再踩两遍。”我大跨步地打了个来回：“行了吧？”“唉，行了。”我赶快下地，穿鞋，逃跑…… ⑦夏夜，满天星斗。奶奶讲的故事与众不同，她不是说地上死一个人，天上就熄灭了一颗星星，而是说，地上死一个人，天上就又多了一颗星星。 ⑧“怎么呢？” ⑨“人死了，就变成一颗星星。” ⑩“干嘛变成星星呀？” ⑪“给走夜道儿的人照个亮儿……” ⑫我们坐在庭院里，草茉莉都开了，各种颜色的小喇叭，掐一朵放在嘴上吹，有时候能吹响。奶奶用大芭蕉扇给我赶蚊子。凉凉的风，蓝蓝的天，闪闪的星星，永远留在我的记忆里。 ⑬那时候，我还不懂得问，是不是每个人死了都可以变成星星，都能给活着的人把路照亮。 ⑭如今，奶奶已经死了好多年。她带大的孙子忘不了她。尽管我现在想起她讲的故事，知道那是神话，但在夏天的晚上，我时常还像孩子那样，仰着脸，猜想哪一颗是奶奶……我慢慢地回想奶奶讲过的那个神话，我相信，每一个活过的人，都能给后人的路上添一丝光亮。也许是一颗巨星，也许是一把火炬，也许只是一支含泪的蜡烛…… （本文作者史铁生，有删改） 28．仔细读文，用关键词概括奶奶和“我”的三件生活小事。 小事一：__________   小事二：___________   小事三：________ 29．联系全文判断下面的理解是否正确，对的画“√”，错的画“×”。 （1）“她的腰和背可真是够漫长的”，意思是“我”觉得给奶奶踩背的时间很长，写出了“我”的不耐烦。( ) （2）奶奶在故事里讲到，人死了变成星星给走夜道儿的人照个亮儿。( ) 30．请摘抄一句描写奶奶神态或言行的语句，品读人物品质，完成表格。 文中语句 人物品格 31．读一读文中画横线的段落，想一想，这一段体现了“我”怎样的情感？作者是怎样表达出来的？写一写你的理解。 32．品读结尾，史铁生为什么要以“奶奶的星星”为题？写下你的理解。 七、（2025·湖南长沙·小升初真题）阅读下面文章，完成各题。 ①午夜时分，一个眉头紧皱的年轻人在空荡的大街上步履匆匆，突然，他在一盏路灯下停了下来，点燃一支烟，陷入了沉思之中。伴随着年轻人的停留，一切似乎都陷入了静止，只有年轻人嘴中的香烟时明时暗，仿佛是一只没有声音的计时器。 ②不知道过了多长时间，突然，一个声音响起了。 ③“小伙子，请你别遮着月亮。” ④突兀的声音像一块飞来的石头，一下子砸中了年轻人，他全身一震，从沉思中惊醒，循着声音传来的方向望去，竟发现在路灯灯杆下的阴影中quán suō着一个人。小伙子心中一惊，怪不得人人都说灯下黑，原来是这个道理，在刺目灯光的映照下，竟然有着如此浓重的阴影。 ⑤阴影中是一位老人，身穿灰衣，脸也黑黝黝的看不清楚，见年轻人终于发现了自己，老人动了动，沙哑着嗓子说：“小伙子，没有听到我的话吗？别遮着月亮，你要知道，就是因为你遮住了月亮，才吵醒了我的美梦。刚才，我正跟我的月亮唱歌跳舞呢。” ⑥听了老人的话，年轻人不禁起了好奇心，他连忙躲到一边，让老人的视线能看到天空中明净的月亮，小伙子犹豫了一下，也偎入了路灯下这片大大的阴影之中。 ⑦似乎是感觉到有人靠近了自己，老人叹息了一声，问：“小伙子，你是无家可归还是遇到了什么困难？这么晚了准备像我这个老流浪汉一样露宿街头吗？” ⑧年轻人说：“您说得没错，我刚刚辞了工作，还和父母闹翻了。刚才我在路灯下停下来，只是为了让自己看到一点儿光。您知道吗？我是第一次孤身一人走夜路，看到白天这么热闹的街道变得这么死寂，说实话，我心里有点儿害怕。” ⑨听了年轻人的话，老人笑了：“小伙子，这你可就想错了，你是在光下面，可你一定还没找到解决问题的方法吧？其实，你这法子我也用过，没有用的，你在灯光下，会让自己的孤独和恐惧无处遁形，这样只能让你变得更糟。” ⑩年轻人叹了口气：“您说得没错，真的是这样，刚才要不是您说话，我觉得自己马上就要崩溃了。可是，我是绝对不会回家的，也不会认错，因为，这根本不是我的错，您不知道，我遇到了一家多么差劲的公司和一对多么不理解我的父母。” ⑪过了半晌，老人缓缓开口说：“既然如此，那你就在这儿睡吧。这片阴影可以容纳你我，让我们不被人注意，让你有点儿安全感，也不会感到孤独，但是，要想解决你的问题，你还需要一样东西。” ⑫年轻人追问道：“是什么东西？” ⑬老人说：“就是我要你还给我的东西。” ⑭年轻人一怔，恍然大悟：“您说的是天上的月亮。” ⑮老人点点头，说：“小伙子，你多久没有看到月亮了？” ⑯老人的问题让年轻人哑然无语，他这才想起，上一次看月亮竟已是十多年前měng dǒng无知的少年时了。 ⑰老人说：“你不要说话，和我一起看月亮吧，对月光你完全不用戒备，它只会保护你。” ⑱年轻人不再说话，开始看天上的月亮，渐渐地，他的心竟然静了下来，想起了许多被遗忘的事情。那是他第一天工作时的新奇与满怀憧憬，是在他身后观望与关心的来自父母的目光，是自己失误导致工作失败却怕丢面子而死不承认时的任性与yù gài mí zhāng……想着想着，年轻人渐渐进入了梦乡。 ⑲第二天，年轻人醒来后，发现身边的老人已不知踪迹了，自己身下却多了一张纸条，上面写着一行字：小伙子，别遮着自己生命中的月光，遇到困境时就来看看它，它会保护你的心灵的。 ⑳年轻人站起身来，发现黎明已经来临了，这一夜，他看着天上的月亮，披着沉静的月光，竟仿佛脱胎换骨一般，想明白了许多事情，在不知不觉间，拥有了认识自己和面对困境的勇气与智慧。 ㉑但是，年轻人不知道的是，那位藏在灯杆下面庞模糊的老人，其实就是他的父亲，是寻他而来的父亲远远地看到了路灯下呆若木鸡的他，才化装之后悄悄来到阴影之中，重演了这一幕当初自己年少之时与已逝父亲的对话。 ㉒而如今，远远看到自己的儿子步伐坚定地离去，躲在阴影处的父亲老泪纵横。他知道，天堂中的父亲一定也在凝望着自己做的事情，是他告诉自己，月光是世间最洁净与智慧的事物，它能dí dàng所有浮躁，能让一个人看清自己，能让一个人成长与成熟，而这，只需要一个提醒他不要遮着月亮的人。 ［选自《短篇小说（原创版）》2017年第16期，有删改］ 33．根据拼音写词语。 quán  suō    měng  dǒng    yù gài mí zhāng     dí  dàng ( )    ( )     ( )    ( ) 34．第④段中“他全身一震”与第⑭段中“年轻人一怔”有什么不同？ 35．请从修辞的角度赏析第⑲段的画线句。 小伙子，别遮着自己生命中的月光，遇到困境时就来看看它，它会保护你的心灵的。 36．第㉒段的画线句体现了父亲怎样的情感？ 而如今，远远看到自己的儿子步伐坚定地离去，躲在阴影处的父亲老泪纵横。 37．有同学认为，将㉑㉒段删除后也有完整的故事情节，你认为可以删除吗？谈谈理由。 38．请给本文拟一个合适的标题，并说说你的理由。 1 学科网（北京）股份有限公司 $