六年级下册语文教案-9 那个星期天｜部编版

那个星期天 史铁生 教学目标： 1、通过圈划、朗读和品析，体会“我”在盼望过程中的情感变化。 2、了解借助人物内心独白、行动细节和环境描写来表现人物情感的方法。 3、辩证看待孩子的盼望与父母辛劳之间的矛盾。 教学重点：通过圈划、朗读和品析，体会“我”在盼望过程中的情感变化 教学难点： 1、了解借助人物内心独白、行动细节和环境描写来表现人物情感的方法。 2、辩证看待孩子的盼望与父母辛劳之间的矛盾。 教学过程 1、 谈话导入 你是否有过急切盼望某件事的经历呢？请分享一些。 二、初读课文，梳理情节 快速浏览课文，梳理文章情节，尝试找出关键词，填写下列空格： ______（时间），我_____母亲带我______的经历。但是，最终没有实现，因为母亲一整天都在忙碌。她先说要让我_______,接着______,还让我______,最后_________。 2、 研读课文，体会心理 母亲一整天的忙碌让我在那个星期天的盼望没有得到实现，那我都在干些什 么呢？心情又是怎样的？让我们首先跟随小作者来进入等待的第一个阶段。 1. 品第一阶段——期待、兴奋 （1） 朗读2—3小节，思考：“我”在最初等待时，有哪些举动？心情如何？ 教师提示：关注描写“我”行为细节、心理状态或环境的词语或句子 明确：兴奋，期待，喜悦等 （2） 将此段改写成对话形式，请三位同学分旁白、我和母亲不同角色 ， 其他同学点评。 很久之前,母亲就答应了这个星期天带我出去玩，到底是让我盼来了。 起床，刷牙，吃饭 我：走吗？ 母：等一会儿，等一会儿再走。 我跑出去，站在街门口，藏在大门后，却看见母亲提着菜篮出来。 我：您说了去！ 母：等等，买完菜就去。 我：买完菜就马上去吗？ 母：嗯。 （3） 赏析“我”和母亲当时的情感，师生合作朗读。 如果说等待的第一个阶段还是充满欣喜，略带兴奋的，但是当等待的时间超出了一个孩子能够承受的范围的时候，日子就显得难捱了起来。 2.品第二阶段——焦急 （1） 默读4—5段，圈划出能表现“我”心情的句子，在划线句旁边批注出这个词或者这个句子表达了我当时怎样的心情。 教师再次带领学生回忆能够表现人物心情的句子的特点，提示重点关注描写“我”行为细节、心理状态或环境的词语或句子 明确：焦急，不耐烦等 （2） 小组讨论交流，并尝试用这样的文字表达： 我找到的是第