第六单元 “难忘小学”主题阅读（讲义）语文统编版六年级下册

第六单元 难忘小学   主题解读 单元主题：在回忆与告别中读懂真情实感 课文 要素归纳 文本示例 《老师领进门》《作文上的红双圈》等 借助具体事例和细节描写，回忆校园生活，表达对老师、同学的感激与怀念。 ① 老师在田埂上教 “我” 识字，用生动的语言播下文学的种子； ② 作文本上老师画的九十八个红双圈，给了 “我” 写作的信心与力量。 《给老师的一封信》《毕业赠言》等 用书信、赠言等形式，直接抒发对母校、老师、同学的不舍之情，表达对未来的期许。 ① 在信中回忆老师深夜批改作业、带病上课的场景，深情告白 “您是我永远的恩师”； ② 赠言中写道：“愿我们带着母校的教诲，在新的征程上乘风破浪，顶峰相见。” 制作成长纪念册 分类整理小学阶段的照片、奖状、作文、手工作品等，用文字记录背后的故事，定格成长足迹。 ① 贴上运动会夺冠的照片，写下：“那天的风很轻，我却记住了全班同学的呐喊声。” ② 收录第一次获奖的作文，标注：“这是我写作路上的第一颗星。” 毕业联欢会 策划节目、撰写串词、表演节目，在集体活动中表达惜别之情，为小学生活画上圆满句号。 ① 诗朗诵《再见了，母校》：“今天，我们是桃李芬芳；明天，我们是社会栋梁。” ② 合唱《同桌的你》，在熟悉的旋律中与同窗挥手告别。 单元概览 本单元围绕“难忘小学生活”这一主题，安排了“回忆往事”和“依依惜别”两大板块。 “回忆往事”这一板块分为两个活动阶段—— 第一阶段：了解活动建议，通过协作的方式记录难忘的小学生活，制作成长纪念册。 第二阶段：阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》《如何制作成长纪念册》3篇材料，感受小学生活的美好，激发对老师的感恩之情。 “依依惜别”板块的内容为：在毕业之前，通过举办毕业联欢会、写信、写毕业赠言等方式，为自己的小学生活画上一个圆满的句号。 阅读要素 回望成长足迹，抒发真挚情怀 —— 在回忆与告别中读懂真情实感 一、回忆往事 1.把握文章主要内容 能梳理回忆性文章的叙事线索，理清事件的起因、经过、结果，概括出 “我” 与老师、同学之间的关键往事。 例如：概括《老师领进门》中老师如何用文学启蒙 “我”，或《作文上的红双圈》中老师的鼓励对 “我” 的影响。 2.体会人物情感与写法 细节描写：分析外貌、动作、语言、神态等细节，体会人物的情感与品质。 融情于事：理解作者如何将对老师、同学的感激与怀念，融入具体的事件和场景描写中，做到 “事中有情”。 重点词句理解：抓住文中饱含情感的词句，如 “红双圈”“启蒙” 等，体会其深层含义。 3.感悟文章主旨 理解作者通过回忆往事，表达的对童年时光的珍视、对师长教诲的感恩，以及成长的感悟。 二、对应板块：依依惜别 1.不同文体的阅读策略 书信体：学习阅读《给老师的一封信》这类文章，注意称呼、问候、正文、祝颂、署名等格式，理解正文内容是如何围绕 “感恩与不舍” 展开的。 赠言 / 演讲稿：分析语言特点，体会其简洁、真挚、富有感染力的表达效果，理解赠言背后的情感与期许。 2.直接抒情与间接抒情 直接抒情：如 “再见了，亲爱的母校”“老师，您辛苦了”，直接表达强烈的不舍与感激。 间接抒情：通过描写校园景物（如教室、操场、老槐树）或回忆共同经历的活动（如运动会、联欢会），含蓄地抒发惜别之情。 3.语言的感染力与表达效果 分析排比、比喻、反复等修辞手法在告别类文本中的运用，体会它们如何增强情感的表达力度。 学习从语言风格、句式选择等方面，感受作者如何让告别之情更动人。 拓展提升 运用学过的方法整理资料 本单元的语文要素是“运用学过的方法整理资料”制作成长纪念册，习作要素是学习如何“策划简单的校园活动，学写策划书”、写一封信、写毕业赠言、做一次演讲等。根据《义务教育语文课程标准》中关于“实用性阅读与交流”的要求：“引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅 读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会 生活交流沟通需要”。 “运用学过的方法整理资料”的核心词是“整理”，即整顿使有条理，有秩序。需要经历信息的检索归类、筛选排序、选择运用等过程，使学生的逻辑思维、整体思维、创造性思维得到训练与发展。 “策划简单的校园活动，学写策划书”的核心词是“策划”，指执行某件事之前的计划、打算与安排，并对具体步骤作完整的记录。需要经历整合资源、创意设计、构思谋划、布局安排、细化操作步骤等过程。   主题阅读 一、（24-25六年级下·山东济南·期末） 白老师，你是我的朱砂 ①我上学的第一任老师是我一年级的班主任白玉琴老师，她是位美丽的女子。 ②一天上语文课，白老师讲《小猫钓鱼》。她把课文念完之后，提问大家谁能复述一遍。这对刚刚上一年级的我们来说很有难度，课堂里一时静若幽谷。我那时梳着齐眉娃娃头，一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手捋了捋头发，白老师立刻大声说：“好啊，毕淑敏愿意回答这个问题，请起立。”我魂飞胆颤，当下想__________。我恍若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法。也许因为我动作太慢，白老师在这个当儿另起了主意。她说：“毕淑敏站到讲台上来，面向大家复述课文。” ③天哪！没有任何法子对抗，我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最漫长的荆棘之旅。然而无论怎样蹒跚，总有到了尽头的那一刻，我只好战战兢兢地开始了复述。如何下的课，全然忘却。以上是我开蒙之后记忆最深的一件事。 ④开蒙，古时指儿童入书塾接受启蒙教育，现如今泛指儿童开始上学识字。早年的开蒙礼，要由礼官为即将入学的孩子们，在额头点一粒大大的朱砂眼。点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”，象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了“天眼”。朱砂色艳如血，闪烁着金属般的光泽，美艳无比且触目惊心。之后是孩童学写“人”字、谢师恩、开笔石上练字、初背《三字经》……破蒙如同破晓，人生从此曙光乍现。 ⑤《小猫钓鱼》后，我听白老师对别人说：“我从来没有看到过这样好记性的孩子，居然把整篇课文复述得几乎一字不差。”几十年后我重回母校，有年轻老师对我说，白校长（白老师已成为校长）至今还会说起当年的你，是多么聪慧…… ⑥时至今日，我常在想，自己并不聪明，那一日的捋发，看似偶然，也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然。细心的白老师看穿了一个胆怯的女孩乔装后的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试。老师的鼓励，让一个不自信的幼童，感觉到了被重视、被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐，将伴随终生。 ⑦我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂。 1．联系上下文，解释词语。 静若幽谷： 魂飞胆颤： 2．文中提到早年开蒙礼有点朱砂眼的环节，用横线划出其具体位置和象征意义。 3．结合上下文，体会“我”当时的心情，补写心理：“我魂飞胆颤，当下想________________________”。 4．赏析第③自然段中加点词“拖着”“挪”的表达效果。 5．结合全文，说说标题“白老师，你是我的朱砂”的含义。 二、（2025·江苏·小升初真题）现代文阅读。 最美的姿势 ①在汶川大地震中，有一位老师的姿势成为了一座永远的丰碑，他就是谭千秋老师。 ②2008年5月12日，那是一个让所有中国人都刻骨铭心的日子。下午2点28分，四川省汶川县发生了里氏8．0级特大地震。刹那间，地动山摇，房屋塌陷，整个城市瞬间变成了一片废墟。 ③当时，谭千秋老师正在教室里上课。地震发生的那一刻，他迅速意识到了危险，没有丝毫的犹豫，立即大声喊道：“同学们，快跑！”在他的指挥下，同学们开始迅速往教室外跑去。然而，就在这时，教学楼突然开始剧烈摇晃，眼看就要坍塌了。 ④就在这千钧一发之际，谭千秋老师看到还有四个同学没有来得及跑出教室。他毫不犹豫地张开双臂，一下子扑了过去，将四个同学紧紧地护在了身下。紧接着，一声巨响，教学楼轰然倒塌，谭千秋老师和那四个同学被埋在了废墟之下。 ⑤救援人员赶到后，经过长时间的努力，终于在废墟中找到了谭千秋老师和那四个同学。当人们看到谭千秋老师的姿势时，都被深深地震撼了：他趴在课桌上，双臂张开，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，而他身下的四个同学却都还活着。 ⑥谭千秋老师用自己的生命换回了四个孩子的生命，他的这种无私奉献、舍己救人的精神，让无数人为之感动。他的姿势，成为了抗震救灾中最美的姿势，也成为了人们心中永远的记忆。 ⑦在灾难面前，谭千秋老师用自己的行动诠释了什么是师爱，什么是责任。他的事迹，将永远激励着我们，让我们懂得珍惜生命，关爱他人，在关键时刻勇敢地挺身而出。 6．文章以“最美的姿势”为题，有什么好处？ 7．请用简洁的语言概括文章的主要内容。 8．第④段中“千钧一发之际”是什么意思？在文中指的是什么情况？ 9．谭千秋老师的姿势为什么被称为“最美的姿势”？ 三、（24-25六年级下·江苏徐州·期中）阅读 拱桥 ①拱桥是一个人，不是一座桥。 ②听这名字，你就可以想到他的形象——腰背总是弓着，像一座拱桥。 ③我认识他时，他的腰已经很弯很弯了，人也很老。他是我们小学校的校长。其实，校长、老师也就他一个人。他脸上满是皱纹，胡茬子布满两腮和下巴。要是哪个男生违反了纪律，他就会抓住那男生的手，在下巴上来回蹭上几下，让人刺痒难忍。所以，我们对他的下巴充满了畏惧。 ④我那时很调皮。有一次，挨了他的扎，便对同学说：“校长的下巴真吓人。”没想到，这话让校长听见了。他弓着背，像一座拱桥，郑重地看着我说：“你真的怕我的下巴？怕就别再捣乱啦。”从那以后，我再也不去做调皮的事了。 ⑤下雨天，他的弯背就成了一座真的拱桥。 ⑥我们学校三面倚山，一面临沟，学生上学放学都要过沟。那条沟四五丈宽，冬天干涸，夏天水大。沟上没有桥，一到夏天，水流很急，齐腰深的水就成了孩子们难以逾越的鸿沟。 ⑦记得那年夏天，洪水把我们隔在对岸。校长便在水里蹚来蹚去，把十几个孩子背过去。我是大学生了，不好意思让他背，尤其是让一个老人背。这时，校长垂着弯背，哗啦啦蹚水过来了。他浑身湿淋淋的，喘着粗气像拉风箱。 ⑧“来。”他蹲下来，给我一面弓形的脊背。 ⑨“不！”我紧咬着牙，“我自己能过。” ⑩雨越来越大，脚下的水流如同奔跑的猛兽，似乎要把一切吞入口中，看上去让人心惊肉跳。而他依然弓着背，一动不动，静等我伏到他的背上。雨水、泪水模糊了我的眼睛。“来吧，孩子。别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来。咱爷儿俩赶紧过去，同学们在等呢。”雨中，我仿佛看到了他坚定的眼神。 ⑪我闭上眼睛，趴上了那座“拱桥”。我的身体被托了起来，他晃晃悠悠还支撑得住吗？水越来越深了，他能吃得消吗？我紧紧地趴在他的背上，与那面脊背紧紧箍在一起。 ⑫临上岸时，他晃了晃，我并没有掉下“拱桥”。“这不过来了嘛！”他说。我从“桥”上滑下，落在坚实的大地上，站着。而他却没有站住，瘫倒在了地上。“老了，老了，我背你们爸妈时，可不是这副模样”…… ⑬那年秋天，我转学了，校长也退休了。许多年过去，我走过了很多桥，但我忘不了那座拱桥。 10．短文记叙了“我”与老校长之间的两件事，请用简练的语言概括出来。 第一件事： 第二件事： 11．默读短文，从第④和⑩自然段中老校长对“我”说的两次话，能看出他____________、____________；从第⑩自然段“他依然弓着背，一动不动，静等我伏到他的背上”，能看出他____________；画“——”的句子表达了“我”________________________，从侧面体现出老校长__________________。 12．第⑩自然段中对雨和洪水的描写，与小说《桥》中的环境描写有异曲同工之妙。这样写的好处是。 13．短文中画“﹏﹏”的语句与文题相呼应。请联系全文谈谈你对“拱桥”的理解，并说说作者“忘不了那座拱桥”的原因。 四、（24-25六年级下·江苏徐州·期中）阅读。 _________________ ①铃声一响，全班42双眼睛一齐望向门口。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着书本和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快？全班同学大吃一惊。 ②可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官、每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！矮胖老师足足笑了两分钟。全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！矮胖老师依然不说一句话，但渐渐收起了笑容，用黑板擦轻轻敲击着讲桌，待全班同学安静下来，他突然面向同学，反手背在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。那黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆住了。 ③矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。他突然转过身，面向黑板，挥手写下排球大的三个字：王亚军。“这就是我的大名！”他说。全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，一个个睁大双眼，屏息静听。“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师转过身去，在黑板上又写了三个字：马几何。 ④真是太幽默了，全班学生哄堂大笑。老师在黑板上公布自己的绰号，这不是太离谱了吗？ ⑤同学们一个个洗耳恭听这矮胖幽默的老师到底还要说些什么有趣的话。矮胖老师站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们上讲台来，不用反手，只是正面徒手画圆和三角形……” ⑥转眼间，只见同学们轮番走上讲台，可是，大家哪里是在黑板上画圆和画三角形？笑得双手发抖的同学们，一个个画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。 ⑦几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。 ⑧王老师下课前的结束语是“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是个一辈子热爱几何教学的教书匠。我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”。 ⑨奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。 ⑩同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！ 14．给短文加上一个合适地题目，写在文前的横线上。 15．联系上下文和自己的经验，理解词语的意思。 （1）洗耳恭听： （2）得意忘形： 16．本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读文章，说说这节课令人发笑的源头有哪些？请用简洁的语言梳理出来。 （1）王老师哑笑两分钟；（2）_________________；（3）_________________。 17．联系全文内容，下列对文末的“痛快”一词理解有误的一项是（   ）。 A．这痛快源自王老师通过富有感染力的事例制造出的喜剧效果。 B．这痛快是全班同学一起笑话新来的老师，不听他讲课后的舒适心情。 C．这痛快是学生彻底放松，情感得以自由宣泄，充分享受课堂带来的身心愉悦。 D．这痛快是与大多数老师不同的，王老师用幽默风趣带给“我们”的独特体验。 18．王老师在课堂上展示了“反手画圆和三角形”的绝活，他这样做的用意何在？请在文中找出答案并用横线画下来。 五、（23-24六年级下·福建泉州·期末）阅读短文，完成练习。 数学家苏步青 吕学兵 ①苏步青1902年出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。可是，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。 ②那是苏步青上初三时，他就读的学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。天下兴亡，匹夫有责，在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学，数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终生难忘。 ③杨老师的课深深地打动了他，给他的思想注入了新的兴奋剂。读书，不仅为了摆脱个人困境，还要拯救中国广大的苦难民众；读书，不仅是为了个人找出路，还是为中华民族求新生。当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。 ④一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，4年中演算了上万道数学练习题，现在他曾就读的学校还珍藏着苏步青一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。中学毕业时，苏步青门门功课都在90分以上。 ⑤17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在那里他如饥似渴地学习着。为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的成果，并于1931年获得理学博士学位。获得博士学位之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，正当日本一所大学准备聘他去担任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国，回到抚育他成长的祖国任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是：“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！” ⑥这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心。 19．苏步青的兴趣从文学转向了数学最主要的原因是什么？（   ） A．他后来明白数学并不是简单、一学就懂的学科。 B．他后来明白学好数学才能改变家境清贫的状况。 C．杨老师的数学课很有趣，不讲知识，只讲故事。 D．杨老师的课让苏步青明白数学可以救国的道理。 20．下列哪些事件突出体现了苏步青在数学领域取得的成绩？（   ） ①获得博士学位之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师。 ②苏步青曾就读的学校珍藏着一本他用毛笔书写的几何练习簿。 ③苏步青较早进入数学研究领域，完成学业的同时，写了30多篇论文。 ④迷上数学后，苏步青不管酷暑隆冬，只知道读书、思考、解题、演算。 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 21．苏步青为什么会对杨老师的这一堂课终生难忘？请分点写出理由。 22．短文写了多件事情，其中关于杨老师这堂课这件事写得最具体详细，这样写的好处是什么？ 23．读读下面的语句，联系上下文，写下你的读后感受。 面对困境，苏步青的回答是：“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！” 六、（23-24六年级下·河北衡水·期末） 再见了，亲爱的母校 ①岁月匆匆，花开花落。小学的学习生活转瞬间就过去了。而今，我们即将毕业。在即将离别母校的时刻，我们的心情格外激动，每个人的心中充满了留恋之情。回首往事，六年的小学生活历历在目。母校的一草一木、一砖一瓦是那样熟悉，那样亲切。 ②忘不了。敬爱的老师！忘不了您那谆谆的教诲。忘不了您那慈祥的目光。从开始学枯燥的拼音字母到能写朗朗上口的作文，您为我们操了多少心，流了多少汗。杨老师，还记得吗？还记得我这个曾经口吃的学生吗？我从小口齿就不伶俐，说话吃力，上学了，同学们叫我“小结已”，我伤心透了，恨自己，经常偷偷地哭，父母带我到处求医寻药。都没见效，而您对我关怀备至。有一天，您把我叫到办公室，送给我一本叫作《绕口令》的书，温和地嘱咐我天天读，天天背。是您那温柔、期待、信任的目光，和蔼真诚的神情鼓舞了我，在您的指导下，我苦练说话本领，终于改掉了口吃的毛病！在年级朗读比赛中居然获得第一名！这次比赛我会牢记一辈子，因为这项荣誉里有您的一份心血。 ③忘不了，亲爱的同学！忘不了我们朝夕相处的那些时光，忘不了我们结下的深情厚谊。六年中，我们一起度过这段美好的岁月，我们曾经在知识的海洋中奋力拼搏，曾经在平整的操场上尽情玩耍。六年了，转眼间要分手了，心中怎能平静呢？记得四年级时，身高体胖的我不慎被玻璃扎伤了脚，行走困难，是你们，比我瘦小的同学，替我背着书包，搀扶着我，一步一步艰难地上下楼梯；是你们，使我没少听一节课，没少做一次作业。这种亲如手足的同窗情谊我怎能忘记？ ④忘不了，美丽的校园！您像一位温和的母亲，用甜美的乳汁哺育着我们，使我们茁壮成长。在这里，我们受到严格的教育；在这里，我们养成了奋发努力、团结友爱、讲究文明、遵守纪律的好作风。我们在您温暖的怀抱中获得了知识的琼浆、智慧的力量，懂得了做人的道理。 ⑤对母校的回忆是温馨而美好的，对母校的感谢是真挚而无尽的。让我们再次感谢老师们的辛勤培育！再见了，哺育我们成长的母校！ 24．根据解释从短文中找出相应的四字词语。 （1）十分清楚地出现在眼前。( ) （2）深厚的感情与友谊。( ) 25．短文中画“_______”的句子运用了_______的修辞手法，换一种说法，保持句子意思不变： _________。 26．作者在即将离开母校的时刻，心中充满留恋，其留恋之情具体体现在：忘不了_______，忘不了_______，忘不了_______。 27．下列说法与短文内容一致的是（　　） A．作者从小口齿不伶俐，说话吃力，上学了，同学们叫他“小结巴”，因此他特别记恨同学们。 B．老师送给作者一本叫作《绕口令》的书，是在故意为难他。 C．作者对校园里的一切事物都充满了眷恋，可见他对离开母校是十分不舍的。 D．短文第2~4自然段之间是“总一分一总”的关系。 28．你对自己的老师、同学、校园，有什么毕业赠言？选择一个写出自己最想说的话。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第六单元 难忘小学   主题解读 单元主题：在回忆与告别中读懂真情实感 课文 要素归纳 文本示例 《老师领进门》《作文上的红双圈》等 借助具体事例和细节描写，回忆校园生活，表达对老师、同学的感激与怀念。 ① 老师在田埂上教 “我” 识字，用生动的语言播下文学的种子； ② 作文本上老师画的九十八个红双圈，给了 “我” 写作的信心与力量。 《给老师的一封信》《毕业赠言》等 用书信、赠言等形式，直接抒发对母校、老师、同学的不舍之情，表达对未来的期许。 ① 在信中回忆老师深夜批改作业、带病上课的场景，深情告白 “您是我永远的恩师”； ② 赠言中写道：“愿我们带着母校的教诲，在新的征程上乘风破浪，顶峰相见。” 制作成长纪念册 分类整理小学阶段的照片、奖状、作文、手工作品等，用文字记录背后的故事，定格成长足迹。 ① 贴上运动会夺冠的照片，写下：“那天的风很轻，我却记住了全班同学的呐喊声。” ② 收录第一次获奖的作文，标注：“这是我写作路上的第一颗星。” 毕业联欢会 策划节目、撰写串词、表演节目，在集体活动中表达惜别之情，为小学生活画上圆满句号。 ① 诗朗诵《再见了，母校》：“今天，我们是桃李芬芳；明天，我们是社会栋梁。” ② 合唱《同桌的你》，在熟悉的旋律中与同窗挥手告别。 单元概览 本单元围绕“难忘小学生活”这一主题，安排了“回忆往事”和“依依惜别”两大板块。 “回忆往事”这一板块分为两个活动阶段—— 第一阶段：了解活动建议，通过协作的方式记录难忘的小学生活，制作成长纪念册。 第二阶段：阅读《老师领进门》《作文上的双红圈》《如何制作成长纪念册》3篇材料，感受小学生活的美好，激发对老师的感恩之情。 “依依惜别”板块的内容为：在毕业之前，通过举办毕业联欢会、写信、写毕业赠言等方式，为自己的小学生活画上一个圆满的句号。 阅读要素 回望成长足迹，抒发真挚情怀 —— 在回忆与告别中读懂真情实感 一、回忆往事 1.把握文章主要内容 能梳理回忆性文章的叙事线索，理清事件的起因、经过、结果，概括出 “我” 与老师、同学之间的关键往事。 例如：概括《老师领进门》中老师如何用文学启蒙 “我”，或《作文上的红双圈》中老师的鼓励对 “我” 的影响。 2.体会人物情感与写法 细节描写：分析外貌、动作、语言、神态等细节，体会人物的情感与品质。 融情于事：理解作者如何将对老师、同学的感激与怀念，融入具体的事件和场景描写中，做到 “事中有情”。 重点词句理解：抓住文中饱含情感的词句，如 “红双圈”“启蒙” 等，体会其深层含义。 3.感悟文章主旨 理解作者通过回忆往事，表达的对童年时光的珍视、对师长教诲的感恩，以及成长的感悟。 二、对应板块：依依惜别 1.不同文体的阅读策略 书信体：学习阅读《给老师的一封信》这类文章，注意称呼、问候、正文、祝颂、署名等格式，理解正文内容是如何围绕 “感恩与不舍” 展开的。 赠言 / 演讲稿：分析语言特点，体会其简洁、真挚、富有感染力的表达效果，理解赠言背后的情感与期许。 2.直接抒情与间接抒情 直接抒情：如 “再见了，亲爱的母校”“老师，您辛苦了”，直接表达强烈的不舍与感激。 间接抒情：通过描写校园景物（如教室、操场、老槐树）或回忆共同经历的活动（如运动会、联欢会），含蓄地抒发惜别之情。 3.语言的感染力与表达效果 分析排比、比喻、反复等修辞手法在告别类文本中的运用，体会它们如何增强情感的表达力度。 学习从语言风格、句式选择等方面，感受作者如何让告别之情更动人。 拓展提升 运用学过的方法整理资料 本单元的语文要素是“运用学过的方法整理资料”制作成长纪念册，习作要素是学习如何“策划简单的校园活动，学写策划书”、写一封信、写毕业赠言、做一次演讲等。根据《义务教育语文课程标准》中关于“实用性阅读与交流”的要求：“引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅 读、观察，获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会 生活交流沟通需要”。 “运用学过的方法整理资料”的核心词是“整理”，即整顿使有条理，有秩序。需要经历信息的检索归类、筛选排序、选择运用等过程，使学生的逻辑思维、整体思维、创造性思维得到训练与发展。 “策划简单的校园活动，学写策划书”的核心词是“策划”，指执行某件事之前的计划、打算与安排，并对具体步骤作完整的记录。需要经历整合资源、创意设计、构思谋划、布局安排、细化操作步骤等过程。   主题阅读 一、（24-25六年级下·山东济南·期末） 白老师，你是我的朱砂 ①我上学的第一任老师是我一年级的班主任白玉琴老师，她是位美丽的女子。 ②一天上语文课，白老师讲《小猫钓鱼》。她把课文念完之后，提问大家谁能复述一遍。这对刚刚上一年级的我们来说很有难度，课堂里一时静若幽谷。我那时梳着齐眉娃娃头，一缕湿发遮住了眼帘。汗水淋淋的我顺手捋了捋头发，白老师立刻大声说：“好啊，毕淑敏愿意回答这个问题，请起立。”我魂飞胆颤，当下想__________。我恍若慢镜头一样起身，企图拖延时间以想他法。也许因为我动作太慢，白老师在这个当儿另起了主意。她说：“毕淑敏站到讲台上来，面向大家复述课文。” ③天哪！没有任何法子对抗，我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。从课桌到讲台的那几步，是我7年人生中最漫长的荆棘之旅。然而无论怎样蹒跚，总有到了尽头的那一刻，我只好战战兢兢地开始了复述。如何下的课，全然忘却。以上是我开蒙之后记忆最深的一件事。 ④开蒙，古时指儿童入书塾接受启蒙教育，现如今泛指儿童开始上学识字。早年的开蒙礼，要由礼官为即将入学的孩子们，在额头点一粒大大的朱砂眼。点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”，象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了“天眼”。朱砂色艳如血，闪烁着金属般的光泽，美艳无比且触目惊心。之后是孩童学写“人”字、谢师恩、开笔石上练字、初背《三字经》……破蒙如同破晓，人生从此曙光乍现。 ⑤《小猫钓鱼》后，我听白老师对别人说：“我从来没有看到过这样好记性的孩子，居然把整篇课文复述得几乎一字不差。”几十年后我重回母校，有年轻老师对我说，白校长（白老师已成为校长）至今还会说起当年的你，是多么聪慧…… ⑥时至今日，我常在想，自己并不聪明，那一日的捋发，看似偶然，也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然。细心的白老师看穿了一个胆怯的女孩乔装后的渴望，她温暖地推动了孩子的尝试。老师的鼓励，让一个不自信的幼童，感觉到了被重视、被喜爱的欢欣。这种获取知识的快乐，将伴随终生。 ⑦我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂。 1．联系上下文，解释词语。 静若幽谷： 魂飞胆颤： 2．文中提到早年开蒙礼有点朱砂眼的环节，用横线划出其具体位置和象征意义。 3．结合上下文，体会“我”当时的心情，补写心理：“我魂飞胆颤，当下想________________________”。 4．赏析第③自然段中加点词“拖着”“挪”的表达效果。 5．结合全文，说说标题“白老师，你是我的朱砂”的含义。 【答案】 1．形容课堂十分安静，像幽深的山谷一样寂静。 形容“我”极度害怕，心神不宁。 2．点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”，象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了“天眼”。 3．我根本没准备好，要是复述错了怎么办？老师为什么偏偏叫我啊！ 4．生动形象地写出“我”走向讲台时的迟缓与不情愿，表现出内心的紧张、胆怯。 5．白老师像开蒙礼中的朱砂一样，开启了“我”的学习之路，给予“我”鼓励与自信，是“我”成长中重要的引路人。 【导语】这篇文章以细腻的笔触回忆了作者与启蒙老师白玉琴之间的一段往事。文章通过“复述课文”的小故事，生动地展现了白老师对作者的鼓励与信任，以及这种鼓励对作者成长的深远影响。作者将白老师比作“朱砂”，寓意着老师在她人生启蒙阶段的重要意义，象征着开启智慧与自信的关键。全文情感真挚，语言质朴，通过对细节的描写，让读者深刻感受到师生之间温暖的情感纽带和教育的深远力量。 1．本题考查词语理解。 静若幽谷：在文中在第②段出现，从文章的主要内容来看，这一段是作者回忆自己在一年级时的一次课堂经历。白老师在讲完《小猫钓鱼》后，提问谁能复述课文，这对刚刚入学的孩子们来说是一个很大的挑战。作者通过“静若幽谷”这个词语，生动地展现了当时课堂上的紧张气氛，同时也为下文自己被白老师点名复述课文的情节做了铺垫。这个词语不仅描绘了当时的场景，也反映了孩子们内心的紧张、不安，与后文中白老师对作者的鼓励和作者最终成功复述课文形成了鲜明的对比，突出了白老师在作者成长过程中的重要影响。因此，这个词语用来形容课堂上因为同学们难以复述课文而出现的安静状态，通过比喻的方式，将安静的课堂比作幽深寂静的山谷，形象地描绘出了当时课堂上鸦雀无声的氛围。这种安静并非是平静的，而是因为同学们面对复述课文的难题感到紧张、畏惧，不知道如何开口，所以整个教室都沉浸在一种紧张的沉默之中。 魂飞胆颤：出现在第②段，从文章的主要内容来看，这一段是作者回忆自己在一年级时的一次课堂经历。白老师在讲完《小猫钓鱼》后，提问谁能复述一遍课文。这对刚刚入学的孩子们来说是一个很大的挑战，因此课堂上一片寂静。作者当时梳着齐眉娃娃头，一缕湿发遮住了眼帘，她顺手捋了捋头发，这个小动作被白老师误以为是作者愿意回答问题。白老师立刻大声说：“好啊，毕淑敏愿意回答这个问题，请起立。”这时，作者内心极度紧张，用“魂飞胆颤”来形容她当时的心情再恰当不过了。这个词语生动地描绘了作者当时的内心感受，仿佛灵魂都飞走了，胆子都吓破了，形象地表达了作者在面对全班同学复述课文这一挑战时的恐惧、不安。 2．本题考查句子含义。 结合文章的主要内容来看，作者通过回忆自己一年级时的一次课堂经历，表达了对白老师的感激之情。白老师不仅在知识上给予了作者启蒙，更在精神上给予了鼓励和支持，帮助作者克服了胆怯，树立了自信。这种鼓励和影响，就像开蒙礼中的朱砂一样，开启了作者智慧的天眼，让作者在人生的道路上有了更多的勇气和力量。在第④段中，作者详细描述了开蒙礼的流程和意义，特别是点朱砂眼的环节。这个环节不仅是一个仪式，更是一种象征，代表着孩子从无知到有知的转变。作者通过这个比喻，表达了白老师在她成长过程中的重要性。白老师就像那个为她点朱砂的人，开启了她的智慧之门，让她从此能够更加自信地面对学习和生活。 因此，早年开蒙礼中点朱砂眼的具体位置和象征意义出现在第④段，具体句子是：点眼的具体位置是在鼻根上方印堂的中央，名曰“开智”，象征着这孩子从此脱离了蒙昧的混沌，睁开了“天眼”。这段文字通过详细的描述，展现了开蒙礼的重要性和深刻含义。关键词语“开智”和“天眼”在文中具有重要的象征意义。“开智”意味着智慧的开启，而“天眼”则象征着对世界更深刻的理解和洞察。通过这些关键词语，作者强调了白老师在她人生中的启蒙作用，这种作用不仅仅是知识的传授，更是精神上的引导和支持。 3．本题考查人物描写及开放性作答。 在第②段中，作者描述了自己被白老师点名复述课文时的紧张和害怕。当白老师说“好啊，毕淑敏愿意回答这个问题，请起立”时，作者的心情可以用“魂飞胆颤”来形容。这种紧张、害怕来源于几个方面： 课堂的安静和压力：文章开头提到“课堂里一时静若幽谷”，这说明同学们都因为复述课文的难度而沉默不语。这种安静的氛围增加了作者的压力，因为她知道大家都在等待有人打破沉默； 白老师的误解：作者当时只是“顺手捋了捋头发”，这个小动作被白老师误以为是她愿意回答问题。这种误解让作者感到意外和紧张，因为她并没有准备好回答这个问题； 复述课文的难度：文章提到“这对刚刚上一年级的我们来说很有难度”，说明复述课文对一年级的小学生来说是一个很大的挑战。作者意识到自己可能无法完成这个任务，因此感到害怕； 被推到讲台上的恐惧：当白老师要求作者“站到讲台上来，面向大家复述课文”时，作者感到更加紧张。从课桌到讲台的距离虽然很短，但在作者眼中却变成了“最漫长的荆棘之旅”，这说明她内心极度恐惧。   结合这些背景，可以补写作者当时的心理活动如下： “我魂飞胆颤，当下想，‘天哪，我只是顺手捋了捋头发，白老师怎么就以为我要回答问题呢？我怎么可能复述得出来呢？这对我来说太难了，我害怕在全班同学面前出丑，我宁愿坐在座位上，也不愿意站到讲台上面对大家的目光。我该怎么办？我能不能找个借口说我不行？可是白老师已经点名了，我没办法逃避。我该怎么办？’”这段心理活动反映了作者当时的紧张、害怕和无助，同时也展现了她对白老师的误解感到意外和不知所措。 4．本题考查关键词语句子及表达方式。 在第③段句子“没有任何法子对抗，我只好拖着双腿，像老爷爷一样挪向讲台。”中，作者使用了“拖着”和“挪”这两个动词来描述自己走向讲台的动作。 “拖着双腿”这个短语形象地描绘了作者步履沉重、行动迟缓的状态。这种动作反映了作者内心的恐惧和焦虑，她不想面对全班同学复述课文的任务，但又无法逃避。这种矛盾的心理通过“拖着”这个动作得到了生动的体现。 “像老爷爷一样挪向讲台”进一步强调了作者动作的缓慢和艰难。尽管作者只有七岁，但在这个特定的时刻，她的动作却显得异常迟缓，仿佛每一步都充满了犹豫和恐惧。这种对比不仅突出了作者的紧张情绪，也增加了场景的戏剧性。   结合文章的主要内容来看，这一段是作者回忆自己在一年级时的一次课堂经历。白老师要求作者复述课文，这对作者来说是一个巨大的挑战。作者通过“拖着”和“挪”这两个动词，生动地表达了自己在面对这个任务时的紧张和不情愿。这种紧张情绪与后文中白老师对作者的鼓励形成了鲜明的对比，突出了白老师在作者成长过程中的重要影响。   总的来说，“拖着”和“挪”这两个动词的使用，不仅生动地描绘了作者的动作，更深刻地传达了她当时的心理状态，使读者能够更加真切地感受到作者在面对挑战时的紧张、不情愿。 5．本题考查文题含义及文章内容理解概括。 标题“白老师，你是我的朱砂”富有深刻的象征意义，文章第⑦段明确提到“我上学时没有举行过开蒙礼，白老师就是我的朱砂”，这里的“朱砂”在古代开蒙礼中具有重要的象征意义，它代表着智慧的开启和混沌的打破。作者将白老师比作“朱砂”，意味着白老师在她的启蒙教育中扮演了至关重要的角色。白老师的鼓励和支持，就像开蒙礼中的朱砂一样，开启了作者智慧的天眼，让她从此能够更加自信地面对学习和生活。 在第②段和第③段中，作者详细描述了自己在被白老师点名复述课文时的紧张和恐惧。她用“魂飞胆颤”“拖着双腿”“像老爷爷一样挪向讲台”等生动的词语和句子，描绘了自己当时的不自信和害怕。然而，白老师并没有放弃她，而是用温暖的方式推动她尝试。这种鼓励和支持，让作者感受到了被重视和被喜爱的欢欣，也让她体会到了获取知识的快乐。 第⑤段中，白老师对别人说“我从来没有看到过这样好记性的孩子，居然把整篇课文复述得几乎一字不差”，这不仅展示了作者的聪明才智，也反映了白老师对作者的肯定和鼓励。这种肯定和鼓励，对作者产生了深远的影响，让她在几十年后仍然铭记在心。 第⑥段中，作者反思自己当时的举动，认为“那一日的捋发，看似偶然，也许是心中的蠢蠢欲动、跃跃欲试使然”。这表明，尽管作者当时不自信，但内心深处仍然有渴望尝试的冲动。白老师看穿了这一点，并给予了她温暖的推动。这种推动，不仅帮助作者克服了眼前的困难，更在她的心中种下了自信和勇气的种子。 综上所述，标题“白老师，你是我的朱砂”不仅表达了作者对白老师的感激之情，也象征着白老师在作者成长过程中的启蒙作用。白老师的鼓励和支持，就像朱砂一样，开启了作者智慧的天眼，让她能够更加自信地面对未来的挑战。这种影响是深远的，它不仅改变了作者的学习态度，也塑造了她的人生观和价值观。 二、（2025·江苏·小升初真题）现代文阅读。 最美的姿势 ①在汶川大地震中，有一位老师的姿势成为了一座永远的丰碑，他就是谭千秋老师。 ②2008年5月12日，那是一个让所有中国人都刻骨铭心的日子。下午2点28分，四川省汶川县发生了里氏8．0级特大地震。刹那间，地动山摇，房屋塌陷，整个城市瞬间变成了一片废墟。 ③当时，谭千秋老师正在教室里上课。地震发生的那一刻，他迅速意识到了危险，没有丝毫的犹豫，立即大声喊道：“同学们，快跑！”在他的指挥下，同学们开始迅速往教室外跑去。然而，就在这时，教学楼突然开始剧烈摇晃，眼看就要坍塌了。 ④就在这千钧一发之际，谭千秋老师看到还有四个同学没有来得及跑出教室。他毫不犹豫地张开双臂，一下子扑了过去，将四个同学紧紧地护在了身下。紧接着，一声巨响，教学楼轰然倒塌，谭千秋老师和那四个同学被埋在了废墟之下。 ⑤救援人员赶到后，经过长时间的努力，终于在废墟中找到了谭千秋老师和那四个同学。当人们看到谭千秋老师的姿势时，都被深深地震撼了：他趴在课桌上，双臂张开，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，而他身下的四个同学却都还活着。 ⑥谭千秋老师用自己的生命换回了四个孩子的生命，他的这种无私奉献、舍己救人的精神，让无数人为之感动。他的姿势，成为了抗震救灾中最美的姿势，也成为了人们心中永远的记忆。 ⑦在灾难面前，谭千秋老师用自己的行动诠释了什么是师爱，什么是责任。他的事迹，将永远激励着我们，让我们懂得珍惜生命，关爱他人，在关键时刻勇敢地挺身而出。 6．文章以“最美的姿势”为题，有什么好处？ 7．请用简洁的语言概括文章的主要内容。 8．第④段中“千钧一发之际”是什么意思？在文中指的是什么情况？ 9．谭千秋老师的姿势为什么被称为“最美的姿势”？ 【答案】 6．①设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；②“最美的姿势”是指谭千秋老师在地震时张开双臂保护学生的姿势，点明了文章的中心，表达了对谭千秋老师无私奉献、舍己救人精神的赞美之情。 7．2008 年 5 月 12 日汶川大地震发生时，谭千秋老师正在上课，他指挥同学们快跑，当发现还有四个同学没跑出教室时，他张开双臂护住了他们，自己却牺牲了，他的姿势成为了抗震救灾中最美的姿势，他的精神令人感动和敬佩。 8．“千钧一发之际”意思是比喻情况万分危急。在文中指教学楼即将坍塌，同学们生命受到严重威胁的危急情况。 9．因为谭千秋老师的这个姿势是在危急时刻为了保护学生的生命而做出的，他用自己的生命换回了四个孩子的生命，体现了他无私奉献、舍己救人的高尚品质，这种精神是最美的，所以他的姿势被称为“最美的姿势” 。 【导语】这篇《最美的姿势》以汶川地震为背景，通过谭千秋老师舍己救人的事迹，展现了崇高师德与人性光辉。文章以“姿势”为切入点，将瞬间的肢体动作升华为永恒的精神丰碑，巧妙运用细节描写（如“双臂张开”“血肉模糊”）与强烈对比（教师牺牲/学生生还），凸显了教师在灾难中的责任担当。结尾升华主题，由个体事迹延伸至生命价值，情感真挚而不失深刻，是一篇具有教育意义和人文关怀的纪实散文。 6．本题考查标题含义分析。 标题是文章的“眼睛”，需从表层含义（具体事物）和深层含义（情感、主旨），以及表达效果（读者吸引力、线索作用）三方面分析： 表层与深层的关联：表层指谭千秋老师在地震中“张开双臂、护住学生”的具体身体姿势；深层则通过这一“姿势”，象征他无私奉献、舍己救人的精神——“美”的核心不是姿势本身的形态，而是背后的师爱与责任，实现了“形”（姿势）与“神”（精神）的统一。 线索作用：文章围绕“姿势”展开：地震时“张开双臂护学生”（第④段）→救援时“双臂张开趴在课桌上”（第⑤段）→结尾升华“最美的姿势是精神象征”（第⑥⑦段），“姿势”贯穿全文，让叙事更集中。 吸引读者与情感共鸣：“最美”一词带有强烈的情感倾向，既引发读者好奇（“什么姿势能被称为‘最美’”），又提前奠定崇敬的情感基调，让读者在阅读中逐步理解“美”的内涵，增强文章的感染力。 7．本题考查选文内容的概括。 概括需遵循“时间+人物+事件（起因、经过、结果）+核心情感”的逻辑。结合第②段“2008年5月12日，那是一个让所有中国人都刻骨铭心的日子。下午2点28分，四川省汶川县发生了里氏8．0级特大地震。刹那间，地动山摇，房屋塌陷，整个城市瞬间变成了一片废墟。”第③段“当时，谭千秋老师正在教室里上课。”第④段“就在这千钧一发之际，谭千秋老师看到还有四个同学没有来得及跑出教室。他毫不犹豫地张开双臂，一下子扑了过去，将四个同学紧紧地护在了身下。”第⑥段“谭千秋老师用自己的生命换回了四个孩子的生命，他的这种无私奉献、舍己救人的精神，让无数人为之感动。他的姿势，成为了抗震救灾中最美的姿势，也成为了人们心中永远的记忆。”可以概括为：2008年5月12日汶川大地震发生时，谭千秋老师正在上课，他先指挥学生撤离，在教学楼即将坍塌的危急时刻，毫不犹豫地张开双臂护住未跑出的四名同学，最终自己被砸身亡，四名同学得以幸存，他的姿势被称为“最美的姿势”，其舍己救人的精神永留人心。 8．本题考查字词句含义的分析。 “千钧”（30斤为一钧，千钧即3万斤）比喻极重的东西，“千钧一发”指“一根头发吊着千钧重物”，形容情况万分危急，随时可能发生灾难。结合第③段“然而，就在这时，教学楼突然开始剧烈摇晃，眼看就要坍塌了。”第④段“就在这千钧一发之际，谭千秋老师看到还有四个同学没有来得及跑出教室。他毫不犹豫地张开双臂，一下子扑了过去，将四个同学紧紧地护在了身下。”可知，“千钧一发之际”具体指地震导致教学楼即将坍塌，4名同学还没来得及跑出教室，生命面临立即被掩埋的危急时刻。 9．本题考查选文内容的理解。 结合第⑥段“谭千秋老师用自己的生命换回了四个孩子的生命，他的这种无私奉献、舍己救人的精神，让无数人为之感动。他的姿势，成为了抗震救灾中最美的姿势，也成为了人们心中永远的记忆。”可以看出，这个“张开双臂护住学生”的姿势，直接挡住了坍塌的楼板，为四名同学撑起了生存空间，用自己的身体换回了四个孩子的生命，是“生命之姿”；这个姿势背后，是谭千秋老师在灾难面前的无私与勇敢——他放弃了自己逃生的机会，选择保护学生，完美诠释了师者的爱与责任，是“精神之姿”。这个姿势不仅是抗震救灾中的感人场景，更成为了人们心中“无私奉献、舍己为人”的象征，能激励更多人传递爱与责任，具有永恒的精神价值，因此被称为“最美的姿势”。 三、（24-25六年级下·江苏徐州·期中）阅读 拱桥 ①拱桥是一个人，不是一座桥。 ②听这名字，你就可以想到他的形象——腰背总是弓着，像一座拱桥。 ③我认识他时，他的腰已经很弯很弯了，人也很老。他是我们小学校的校长。其实，校长、老师也就他一个人。他脸上满是皱纹，胡茬子布满两腮和下巴。要是哪个男生违反了纪律，他就会抓住那男生的手，在下巴上来回蹭上几下，让人刺痒难忍。所以，我们对他的下巴充满了畏惧。 ④我那时很调皮。有一次，挨了他的扎，便对同学说：“校长的下巴真吓人。”没想到，这话让校长听见了。他弓着背，像一座拱桥，郑重地看着我说：“你真的怕我的下巴？怕就别再捣乱啦。”从那以后，我再也不去做调皮的事了。 ⑤下雨天，他的弯背就成了一座真的拱桥。 ⑥我们学校三面倚山，一面临沟，学生上学放学都要过沟。那条沟四五丈宽，冬天干涸，夏天水大。沟上没有桥，一到夏天，水流很急，齐腰深的水就成了孩子们难以逾越的鸿沟。 ⑦记得那年夏天，洪水把我们隔在对岸。校长便在水里蹚来蹚去，把十几个孩子背过去。我是大学生了，不好意思让他背，尤其是让一个老人背。这时，校长垂着弯背，哗啦啦蹚水过来了。他浑身湿淋淋的，喘着粗气像拉风箱。 ⑧“来。”他蹲下来，给我一面弓形的脊背。 ⑨“不！”我紧咬着牙，“我自己能过。” ⑩雨越来越大，脚下的水流如同奔跑的猛兽，似乎要把一切吞入口中，看上去让人心惊肉跳。而他依然弓着背，一动不动，静等我伏到他的背上。雨水、泪水模糊了我的眼睛。“来吧，孩子。别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来。咱爷儿俩赶紧过去，同学们在等呢。”雨中，我仿佛看到了他坚定的眼神。 ⑪我闭上眼睛，趴上了那座“拱桥”。我的身体被托了起来，他晃晃悠悠还支撑得住吗？水越来越深了，他能吃得消吗？我紧紧地趴在他的背上，与那面脊背紧紧箍在一起。 ⑫临上岸时，他晃了晃，我并没有掉下“拱桥”。“这不过来了嘛！”他说。我从“桥”上滑下，落在坚实的大地上，站着。而他却没有站住，瘫倒在了地上。“老了，老了，我背你们爸妈时，可不是这副模样”…… ⑬那年秋天，我转学了，校长也退休了。许多年过去，我走过了很多桥，但我忘不了那座拱桥。 10．短文记叙了“我”与老校长之间的两件事，请用简练的语言概括出来。 第一件事： 第二件事： 11．默读短文，从第④和⑩自然段中老校长对“我”说的两次话，能看出他____________、____________；从第⑩自然段“他依然弓着背，一动不动，静等我伏到他的背上”，能看出他____________；画“——”的句子表达了“我”________________________，从侧面体现出老校长__________________。 12．第⑩自然段中对雨和洪水的描写，与小说《桥》中的环境描写有异曲同工之妙。这样写的好处是。 13．短文中画“﹏﹏”的语句与文题相呼应。请联系全文谈谈你对“拱桥”的理解，并说说作者“忘不了那座拱桥”的原因。 【答案】 10．“我”说校长下巴吓人，校长告诫“我”别捣乱，“我”不再调皮。 雨天校长背孩子们过沟，“我”起初拒绝，最终趴在他背上过了沟。 11． 严格 慈爱 有耐心、关爱学生 对校长的担忧 体力不支仍坚持背学生的奉献精神 12．渲染紧张危险氛围，突出校长背学生过沟的艰难，衬托校长的勇敢、无私与对学生的关爱。 13．“拱桥”既指校长弓着的背，也象征他对学生的关爱与担当。忘不了是因校长用背为学生架起成长之桥，其无私奉献、关爱学生的精神令人铭记。 【导语】《拱桥》以“拱桥”喻人，借老校长弓背形象，串联起“惩戒调皮学生”与“背学生过沟”两件事。文字朴实却饱含深情，细腻展现校长外严内慈、无私奉献的品质，将“拱桥”从物理形态升华为精神象征，以小见大，用平凡故事传递深沉师爱与人性光辉，感染力强。 10．本题考查对短文内容的概括能力。 第③-④段，“我那时很调皮。有一次，挨了他的扎，便对同学说：‘校长的下巴真吓人。’没想到，这话让校长听见了。他弓着背，像一座拱桥，郑重地看着我说：‘你真的怕我的下巴？怕就别再捣乱啦。’从那以后，我再也不去做调皮的事了。”这些句子围绕“我”调皮说校长下巴吓人，校长告诫“我”展开，所以第一件事可概括为：“我”因调皮说校长下巴吓人，校长听到后告诫“我”怕就别捣乱，此后“我”不再调皮。 第⑥-⑫段，“记得那年夏天，洪水把我们隔在对岸。校长便在水里蹬来蹬去，把十几个孩子背过去……雨中，我仿佛看到了他坚定的眼神。我闭上眼睛，趴上了那座‘拱桥’……他却没有站住，瘫倒在了地上”。这些段落讲雨天洪水挡路，校长背孩子们过沟，包括背“我”的过程，所以第二件事可概括为：夏天洪水阻断上学路，校长背孩子们过沟，“我”起初推辞，最终被校长说服趴在他背上过了沟，校长背“我”后瘫倒在地。 11．本题考查人物形象分析和对句子的理解。 看第④段“你真的怕我的下巴？怕就别再捣乱啦”，校长发现“我”调皮议论他，用这样直接的话告诫，体现对学生纪律的严格要求，能看出他严格。故第①空填“严格”。 看第⑩段“来吧，孩子。别不好意思，爷爷背孙子嘛。该上课了，快来。咱爷儿俩赶紧过去，同学们在等呢”，校长怕“我”因不好意思耽误上课，亲切称呼并耐心劝说，体现对学生的关怀，能看出他慈爱。故第②空填“慈爱”。 第⑩段“他依然弓着背，一动不动，静等我伏到他的背上”，面对“我”的犹豫，校长保持姿势等待，体现他对背“我”过沟这件事的坚持，能看出他有耐心（或关爱学生）。故第③空填 “有耐心（或关爱学生）”。 画横线的句子“他晃晃悠悠还支撑得住吗？水越来越深了，他能吃得消吗？”是“我”趴在校长背上时的内心想法，担心校长体力不支，表达了“我”对校长的担忧。故第④空填“担忧校长”。 “我”担忧校长，侧面反映出校长为背学生，不顾自身年老、水急水深，体现他 舍己为人（或关爱学生、无私奉献 ）的品质。故第⑤空填“舍己为人（或关爱学生、无私奉献）”。 12．本题考查环境描写的作用。 先回忆《桥》中环境描写的作用（渲染氛围、衬托人物等），再分析本文第⑩段雨和洪水描写对突出校长形象、推动情节的作用，从环境烘托人物精神品质角度思考。 示例：通过描写雨大、洪水猛，渲染危险紧张氛围，衬托校长背学生过沟的艰难与勇敢，突出校长舍己为人、关爱学生的品质，增强故事感染力。 13．本题考查对短文内容的理解。 先明确“拱桥”的双层含义，从外形看是校长弓着的背，从象征意义看是校长对学生的担当与关爱；再结合文中校长背学生过沟、教育调皮学生等事例，分析“忘不了”是因拱桥承载着校长的奉献精神、师生间的深厚情感，梳理这些内容来理解和作答。 示例；“拱桥”一方面指校长常年弓着的背，形似拱桥；另一方面象征校长用脊背为学生架起的成长之桥，饱含对学生的关爱、守护与教育担当。作者忘不了，是因校长背学生过洪水的场景，以及其严格又慈爱的教育方式，让“拱桥”成为承载温暖、奉献与师恩的精神符号，深深烙印在记忆里。 四、（24-25六年级下·江苏徐州·期中）阅读。 _________________ ①铃声一响，全班42双眼睛一齐望向门口。须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着书本和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快？全班同学大吃一惊。 ②可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官、每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！矮胖老师足足笑了两分钟。全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！矮胖老师依然不说一句话，但渐渐收起了笑容，用黑板擦轻轻敲击着讲桌，待全班同学安静下来，他突然面向同学，反手背在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。那黑板上的圆和等边三角形又标准，又好看，于是全班同学都呆住了。 ③矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。他突然转过身，面向黑板，挥手写下排球大的三个字：王亚军。“这就是我的大名！”他说。全班男女同学被他那金属般的声音镇住了，一个个睁大双眼，屏息静听。“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给本老师取了个绰号。”矮胖老师转过身去，在黑板上又写了三个字：马几何。 ④真是太幽默了，全班学生哄堂大笑。老师在黑板上公布自己的绰号，这不是太离谱了吗？ ⑤同学们一个个洗耳恭听这矮胖幽默的老师到底还要说些什么有趣的话。矮胖老师站在讲台上眉开眼笑：“现在，我就请同学们上讲台来，不用反手，只是正面徒手画圆和三角形……” ⑥转眼间，只见同学们轮番走上讲台，可是，大家哪里是在黑板上画圆和画三角形？笑得双手发抖的同学们，一个个画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。 ⑦几十年后，我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意忘形、最舒畅、最厉害的一次。几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。 ⑧王老师下课前的结束语是“请注意，我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是个一辈子热爱几何教学的教书匠。我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神”。 ⑨奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑容。一时间满教室鸦雀无声。 ⑩同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快！ 14．给短文加上一个合适地题目，写在文前的横线上。 15．联系上下文和自己的经验，理解词语的意思。 （1）洗耳恭听： （2）得意忘形： 16．本文描写的是一节充满笑声的数学课，仔细阅读文章，说说这节课令人发笑的源头有哪些？请用简洁的语言梳理出来。 （1）王老师哑笑两分钟；（2）_________________；（3）_________________。 17．联系全文内容，下列对文末的“痛快”一词理解有误的一项是（   ）。 A．这痛快源自王老师通过富有感染力的事例制造出的喜剧效果。 B．这痛快是全班同学一起笑话新来的老师，不听他讲课后的舒适心情。 C．这痛快是学生彻底放松，情感得以自由宣泄，充分享受课堂带来的身心愉悦。 D．这痛快是与大多数老师不同的，王老师用幽默风趣带给“我们”的独特体验。 18．王老师在课堂上展示了“反手画圆和三角形”的绝活，他这样做的用意何在？请在文中找出答案并用横线画下来。 【答案】 14．马几何的第一堂课 15． 形容全班同学专注而恭敬地准备听老师讲话的样子，表现出对老师话语的期待和重视。 指作者因快乐到极点而忘记控制自己的表情和举止，形容笑得非常畅快、毫无拘束。 16． 反手徒手画出标准的圆和三角形 公布绰号“马几何”并让学生上台画图 17．B 18．我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 【导语】这篇短文以生动的笔触刻画了一位幽默风趣的几何老师形象。通过“哑笑”“徒手画圆”“自曝绰号”等细节描写，展现了王老师独特的教学风格。文章最精彩之处在于：①反差制造幽默：肥胖体型与灵活动作的对比；②留白艺术：两分钟沉默引发哄笑；③寓教于乐：在笑声中传递学习精神。结尾处老师的严肃转折，凸显了“痛快”背后的教育深意——真正的教学艺术在于让学生在愉悦中领悟真谛。全文节奏明快，细节传神，堪称教学类记叙文的典范。 14．本题考查文题拟写。 拟写文题时，需要从文章的整体内容、核心情节、关键人物以及情感主旨等多方面进行综合考量，以确保题目能够精准地概括文章的主旨，同时吸引读者的注意力。   在这篇文章中，王老师是核心人物，他的教学方式和课堂表现是文章的主要内容。文章通过王老师幽默风趣的教学风格、独特的开场方式（微笑、徒手画圆和三角形等）、公布绰号“马几何”以及让学生尝试徒手画图等情节，生动地展现了他第一堂课的趣味性和深刻性。尤其是王老师在课堂结尾时的严肃总结，强调了“只要功夫深，铁杵磨成针”的学习精神，进一步升华了文章的主旨。   从关键词语来看，“王老师”是贯穿全文的核心人物，“几何课”是具体的教学内容，而“幽默”“徒手画圆”“学习精神”等则是文章的重要细节和情感表达。综合这些内容，文题可以拟为《王老师的几何课》《幽默的几何课》《王老师的绝活》等。   15．本题考查文章内容理解概括及词语解释。 （1）“洗耳恭听”在文中的第⑤自然段句子“同学们一个个洗耳恭听这矮胖幽默的老师到底还要说些什么有趣的话。”中，词语形容同学们认真而恭敬地倾听矮胖老师讲话的样子。从字面意思来看，“洗耳”表示清除杂念、用心聆听，而“恭听”则强调以恭敬的态度去听。结合上下文，同学们对这位新老师的到来充满好奇，尤其是老师幽默风趣的开场和独特的自我介绍，让同学们对他接下来要说的话产生了浓厚的兴趣，因此用“洗耳恭听”来形容他们专注、期待且带着敬意聆听老师讲话的状态十分贴切。 （2）“得意忘形”在文中用来形容同学们在课堂上因为极度欢乐而完全忘记了自己应有的形象和姿态。 从相关自然段来看，第⑥段中“同学们轮番走上讲台，可是，大家哪里是在黑板上画圆和画三角形？笑得双手发抖的同学们，一个个画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架！”这句话描绘了同学们在尝试画图时的滑稽场景，这种场景引发了同学们的哄笑，进一步加剧了他们的“得意忘形”。 而第⑦段中“几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课”则进一步强调了这种欢乐的氛围，同学们在这种氛围中完全忘记了自己应有的形象和姿态，只沉浸在当下的快乐之中。 因此，“得意忘形”在这里生动地描绘了同学们在王老师幽默教学方式下，完全沉浸于欢乐之中，忘却了自己形象和姿态的情景。这种状态不仅反映了同学们对王老师教学方式的喜爱，也体现了王老师通过幽默和互动成功地调动了课堂氛围，让同学们在轻松愉快的环境中学习。 16．本题考查文章内容理解概括及关键信息提取。 这节课令人发笑的源头主要有三个方面：首先，王老师在课堂上哑笑两分钟，这种行为本身就非常出人意料。在第②段中，王老师“像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上笑”，而且“足足笑了两分钟”。这种长时间的无声笑容让同学们感到困惑，最终忍不住哄堂大笑。这种出其不意的行为打破了常规的课堂氛围，引发了同学们的笑声。   其次，王老师在黑板上公布自己的绰号“马几何”，这种自嘲的行为让同学们感到非常意外和有趣。在第③段中，王老师先是写下了自己的名字“王亚军”，接着又写下了绰号“马几何”。这种幽默的自我介绍方式让同学们觉得非常新鲜，引发了哄堂大笑。这种自嘲不仅拉近了老师与学生之间的距离，也让课堂氛围变得更加轻松。   最后，同学们在黑板上徒手画圆和三角形时的滑稽表现，引发了更强烈的笑声。在第⑥段中，同学们“一个个画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架”，这种与预期完全不符的结果让同学们自己也觉得好笑。加上王老师之前反手画出的完美图形，同学们的尝试显得更加滑稽，从而引发了全班同学的哄堂大笑。   综上所述，这节课令人发笑的源头包括：王老师哑笑两分钟；王老师在黑板上公布自己的绰号“马几何”；同学们徒手画圆和三角形时的滑稽表现。这些元素共同营造了一个充满欢笑和轻松氛围的课堂。 17．本题考查文章内容理解概括及词语句子含义作用。 B．结合文章的主要内容来看，王老师的课堂充满了幽默与智慧，他通过一系列出人意料的行为和教学方式，成功地吸引了同学们的注意力，并且让大家在欢笑中感受到了学习的乐趣。从第②段中王老师哑笑两分钟，到第③段中他公布自己的绰号“马几何”，再到第⑥段中同学们徒手画圆和三角形时的滑稽表现，这些情节都表明王老师是在用一种幽默风趣的方式与同学们互动，而不是被同学们笑话。   特别是在第⑧段中，王老师在课堂结束时说：“我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是个一辈子热爱几何教学的教书匠。我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。”这段话表明，王老师的教学目的是通过幽默的方式激发同学们的学习兴趣，而不是让大家简单地模仿他。   因此，“痛快”并不是同学们笑话老师后的舒适心情，而是同学们在王老师的幽默教学下，感受到了学习的乐趣，释放了学习的压力，并且在欢笑中体会到了一种轻松和愉悦。这种“痛快”是王老师通过幽默和智慧营造出来的积极课堂氛围的结果，而不是同学们对老师的不尊重或不听讲。 故选B。 18．本题考查文章内容理解概括及查找关键词语句子。 王老师在课堂上展示“反手画圆和三角形”的绝活，其用意在第⑧段中有明确的说明。王老师说：“我并不是要大家死板地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是个一辈子热爱几何教学的教书匠。我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针！我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。”结合文章的主要内容和相关自然段，我们可以看到王老师通过展示自己的绝活，实际上是在向同学们传递一种学习态度和精神。在第②段中，王老师反手画出标准的圆和等边三角形，这一行为本身就让同学们感到惊讶和佩服，因为这种技能并非一蹴而就，而是需要长期的练习和积累。王老师通过这种方式，生动地展示了“只要功夫深，铁杵可以磨成针”的道理，即只要付出足够的努力和时间，就能够掌握一门技能。 此外，王老师在第⑧段中明确表示，他并不是希望大家死板地模仿他，而是希望大家能够从中领悟到一种学习精神。这种精神包括对知识的热爱和持之以恒的学习态度。王老师通过自己的行为和言语，鼓励同学们在学习中保持热情，不畏困难，坚持不懈地追求知识。 因此，王老师展示“反手画圆和三角形”的绝活，不仅仅是为了展示自己的技能，更是为了通过这种生动的方式，向同学们传递一种积极的学习态度和精神，激励他们在学习中努力奋斗，持之以恒。 五、（23-24六年级下·福建泉州·期末）阅读短文，完成练习。 数学家苏步青 吕学兵 ①苏步青1902年出生在浙江省平阳县的一个山村里。虽然家境清贫，可他父母省吃俭用，拼死拼活也要供他上学。他在读初中时，对数学并不感兴趣，觉得数学太简单，一学就懂。可是，后来的一堂数学课影响了他一生的道路。 ②那是苏步青上初三时，他就读的学校来了一位刚从东京留学归来的教数学课的杨老师。第一堂课杨老师没有讲数学，而是讲故事。他说：“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。天下兴亡，匹夫有责，在座的每一位同学都有责任。”他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：“为了救亡图存，必须振兴科学，数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。”苏步青一生不知听过多少堂课，但这一堂课使他终生难忘。 ③杨老师的课深深地打动了他，给他的思想注入了新的兴奋剂。读书，不仅为了摆脱个人困境，还要拯救中国广大的苦难民众；读书，不仅是为了个人找出路，还是为中华民族求新生。当天晚上，苏步青辗转反侧，彻夜难眠。在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭。 ④一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算，4年中演算了上万道数学练习题，现在他曾就读的学校还珍藏着苏步青一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整。中学毕业时，苏步青门门功课都在90分以上。 ⑤17岁时，苏步青赴日留学，并以第一名的成绩考取东京高等工业学校，在那里他如饥似渴地学习着。为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的成果，并于1931年获得理学博士学位。获得博士学位之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师，正当日本一所大学准备聘他去担任待遇优厚的副教授时，苏步青却决定回国，回到抚育他成长的祖国任教。回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是：“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！” ⑥这就是老一辈数学家那颗爱国的赤子之心。 19．苏步青的兴趣从文学转向了数学最主要的原因是什么？（   ） A．他后来明白数学并不是简单、一学就懂的学科。 B．他后来明白学好数学才能改变家境清贫的状况。 C．杨老师的数学课很有趣，不讲知识，只讲故事。 D．杨老师的课让苏步青明白数学可以救国的道理。 20．下列哪些事件突出体现了苏步青在数学领域取得的成绩？（   ） ①获得博士学位之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师。 ②苏步青曾就读的学校珍藏着一本他用毛笔书写的几何练习簿。 ③苏步青较早进入数学研究领域，完成学业的同时，写了30多篇论文。 ④迷上数学后，苏步青不管酷暑隆冬，只知道读书、思考、解题、演算。 A．①② B．①③ C．②③ D．②④ 21．苏步青为什么会对杨老师的这一堂课终生难忘？请分点写出理由。 22．短文写了多件事情，其中关于杨老师这堂课这件事写得最具体详细，这样写的好处是什么？ 23．读读下面的语句，联系上下文，写下你的读后感受。 面对困境，苏步青的回答是：“吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！” 【答案】 19．D 20．B 21．①杨老师的课让苏步青了解了当时中国的社会现实，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。②杨老师的话语深深打动了苏步青，使他懂得读书不仅为了摆脱个人困境为个人找出路，还要拯救中国广大的苦难民众，为中华民族求新生。 22．全文事件描写详略得当，杨老师这堂课的描写既承接上文“后来的一堂数学课影响了他一生的道路”，又引起下文苏步青迷上数学后的改变和取得的成绩，这样写使文章结构清晰、层次分明，事件更真实可感，读者更能接受。 23．苏步青这句话的意思是吃苦算不了什么，他愿意“吃苦”是因为他有一颗爱国的赤子之心，一心为了振兴中华，从中可以看出苏步青热爱祖国、不畏艰苦。 【导语】这篇短文以数学家苏步青的成长历程为主线，通过典型事例展现了一位科学家的爱国情怀。文章采用“转折点”叙事手法，重点描写杨老师那堂改变苏步青人生轨迹的数学课，突出了“科学救国”的思想启蒙。细节描写生动（如“用毛笔书写，工工整整”的练习簿），对比手法鲜明（放弃优厚待遇回国任教）。全文以“赤子之心”作结，升华主题，塑造了一位将个人理想与国家命运紧密相连的知识分子形象，体现了老一辈科学家的家国情怀。 19．本题考查短文内容理解。 从文中第③段“在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学”可知，苏步青兴趣转变是受杨老师影响。结合前文第②段“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。天下兴亡，匹夫有责，在座的每一位同学都有责任”和“为了救亡图存，必须振兴科学，数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学”等内容，可明确杨老师通过讲述国家危亡形势以及数学在科技发展中的作用，让苏步青明白数学可以救国的道理，进而促使他兴趣转向数学。故选D。 20．本题考查短文内容理解。 ①从文中第⑤段“获得博士学位之前，苏步青已在日本帝国大学数学系当讲师”可知，此句表明苏步青在数学领域已经具备了一定的专业能力和学术地位，能够在日本帝国大学数学系担任讲师，这突出体现了他在数学领域取得了一定成绩。 ②文中第④段提到“现在他曾就读的学校还珍藏着苏步青一本几何练习簿，用毛笔书写，工工整整”写了苏步青曾就读的学校珍藏着一本他用毛笔书写的几何练习簿，这主要体现的是苏步青学习数学时的勤奋和认真，以及他对待学习的严谨态度，并非直接突出他在数学领域取得的成绩。 ③依据第⑤段“为国争光的信念驱使苏步青较早地进入了数学的研究领域，在完成学业的同时，写了30多篇论文，在微分几何方面取得令人瞩目的成果”，该句明确说明苏步青较早进入数学研究领域，并且撰写了大量论文，在微分几何方面取得了令人瞩目的成果，这直接体现了他在数学领域取得的显著成绩。 ④文中第④段“一迷上数学，不管是酷暑隆冬，霜晨雪夜，苏步青只知道读书、思考、解题、演算”描述的是苏步青对数学的痴迷以及他学习数学的勤奋刻苦，重点在于体现他的学习态度和精神，而非突出他在数学领域的成绩。因此①③突出体现了苏步青在数学领域取得的成绩。故选B。 21．本题考查短文内容理解。 第②段“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。天下兴亡，匹夫有责，在座的每一位同学都有责任”。理由：杨老师讲述当今世界弱肉强食，列强依仗船坚炮利想蚕食瓜分中国，中华亡国灭种危险迫在眉睫，让苏步青深刻认识到国家面临的严峻形势，激发了他内心深处的爱国情怀，使他意识到读书不再只是为了个人，还肩负着拯救国家、拯救苦难民众的重任。 第②段“他旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用。这堂课的最后一句话是：‘为了救亡图存，必须振兴科学，数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。’”理由：杨老师旁征博引，讲述了数学在现代科学技术发展中的巨大作用，让苏步青明白数学是科学的开路先锋，学好数学对于发展科学、救亡图存至关重要，从而引导他将兴趣从文学转向数学。 第③段“在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了‘读书不忘救国，救国不忘读书’的座右铭”。理由：这堂课使苏步青的思想发生巨大转变，为他的人生道路指明了方向，让他立下了“读书不忘救国，救国不忘读书”的座右铭，从此在数学领域不断探索前行，对他的一生产生了深远影响。 22．本题考查句段的作用。 第②段“那是苏步青上初三时……这堂课的最后一句话是：‘为了救亡图存，必须振兴科学，数学是科学的开路先锋，为了发展科学，必须学好数学。’”详细描述了杨老师上课的内容；第③段“在杨老师的影响下，苏步青的兴趣从文学转向了数学，并从此立下了‘读书不忘救国，救国不忘读书’的座右铭”体现了这堂课带来的转变。好处：详细描写杨老师这堂课，能让读者清晰看到这堂课是如何改变苏步青的思想和人生轨迹的。从原本对数学不感兴趣，到因这堂课明白数学与国家命运紧密相连，进而兴趣转向数学并立下座右铭，详细叙述使这种转变过程更加真实可感，突出了这堂课在苏步青人生中的关键作用。 第②段“当今世界，弱肉强食，世界列强依仗船坚炮利，都想蚕食瓜分中国。中华亡国灭种的危险迫在眉睫，振兴科学，发展实业，救亡图存，在此一举。天下兴亡，匹夫有责，在座的每一位同学都有责任”体现了国家危亡形势以及知识分子的责任；第③段“读书，不仅为了摆脱个人困境，还要拯救中国广大的苦难民众；读书，不仅是为了个人找出路，还是为中华民族求新生”进一步体现了苏步青受影响后将个人与国家联系起来的爱国情怀。好处：详细描写这堂课，将个人命运与国家命运紧密联系起来，通过杨老师讲述国家危亡形势以及数学对救亡图存的重要性，展现了知识分子在国家危难之际的责任感和使命感。苏步青受此影响，将个人学习与救国相结合，深化了文章爱国这一主题，让读者更能感受到老一辈科学家深厚的爱国情怀。 23．本题考查分析句子的含义。 文中第⑤段“回到浙大任教授的苏步青，生活十分艰苦。面对困境，苏步青的回答是：‘吃苦算得了什么，我甘心情愿，因为我选择了一条正确的道路，这是一条爱国的光明之路啊！’”此句前文描述了苏步青在日本获得博士学位且有优厚待遇的工作机会时，却毅然决定回国任教，回国后生活十分艰苦，而这句话正是他在面对这种艰苦困境时的内心独白，充分展现了他的爱国精神和坚定信念。从这句话中，我深深感受到了苏步青高尚的爱国情怀和坚定的信念。在面对回国任教后艰苦的生活困境时，他没有丝毫抱怨和退缩，而是将吃苦视为理所当然，甚至甘心情愿。这是因为他心中有着明确且崇高的目标——为祖国的数学教育事业贡献力量，他坚信自己选择的是一条正确的、爱国的光明之路。这种为了国家和民族利益，不惜吃苦受累、无私奉献的精神令人动容，也激励着我们在面对困难和挑战时，要坚守信念，勇往直前，将个人的奋斗与国家和民族的命运紧密相连。 六、（23-24六年级下·河北衡水·期末） 再见了，亲爱的母校 ①岁月匆匆，花开花落。小学的学习生活转瞬间就过去了。而今，我们即将毕业。在即将离别母校的时刻，我们的心情格外激动，每个人的心中充满了留恋之情。回首往事，六年的小学生活历历在目。母校的一草一木、一砖一瓦是那样熟悉，那样亲切。 ②忘不了。敬爱的老师！忘不了您那谆谆的教诲。忘不了您那慈祥的目光。从开始学枯燥的拼音字母到能写朗朗上口的作文，您为我们操了多少心，流了多少汗。杨老师，还记得吗？还记得我这个曾经口吃的学生吗？我从小口齿就不伶俐，说话吃力，上学了，同学们叫我“小结已”，我伤心透了，恨自己，经常偷偷地哭，父母带我到处求医寻药。都没见效，而您对我关怀备至。有一天，您把我叫到办公室，送给我一本叫作《绕口令》的书，温和地嘱咐我天天读，天天背。是您那温柔、期待、信任的目光，和蔼真诚的神情鼓舞了我，在您的指导下，我苦练说话本领，终于改掉了口吃的毛病！在年级朗读比赛中居然获得第一名！这次比赛我会牢记一辈子，因为这项荣誉里有您的一份心血。 ③忘不了，亲爱的同学！忘不了我们朝夕相处的那些时光，忘不了我们结下的深情厚谊。六年中，我们一起度过这段美好的岁月，我们曾经在知识的海洋中奋力拼搏，曾经在平整的操场上尽情玩耍。六年了，转眼间要分手了，心中怎能平静呢？记得四年级时，身高体胖的我不慎被玻璃扎伤了脚，行走困难，是你们，比我瘦小的同学，替我背着书包，搀扶着我，一步一步艰难地上下楼梯；是你们，使我没少听一节课，没少做一次作业。这种亲如手足的同窗情谊我怎能忘记？ ④忘不了，美丽的校园！您像一位温和的母亲，用甜美的乳汁哺育着我们，使我们茁壮成长。在这里，我们受到严格的教育；在这里，我们养成了奋发努力、团结友爱、讲究文明、遵守纪律的好作风。我们在您温暖的怀抱中获得了知识的琼浆、智慧的力量，懂得了做人的道理。 ⑤对母校的回忆是温馨而美好的，对母校的感谢是真挚而无尽的。让我们再次感谢老师们的辛勤培育！再见了，哺育我们成长的母校！ 24．根据解释从短文中找出相应的四字词语。 （1）十分清楚地出现在眼前。( ) （2）深厚的感情与友谊。( ) 25．短文中画“_______”的句子运用了_______的修辞手法，换一种说法，保持句子意思不变： _________。 26．作者在即将离开母校的时刻，心中充满留恋，其留恋之情具体体现在：忘不了_______，忘不了_______，忘不了_______。 27．下列说法与短文内容一致的是（　　） A．作者从小口齿不伶俐，说话吃力，上学了，同学们叫他“小结巴”，因此他特别记恨同学们。 B．老师送给作者一本叫作《绕口令》的书，是在故意为难他。 C．作者对校园里的一切事物都充满了眷恋，可见他对离开母校是十分不舍的。 D．短文第2~4自然段之间是“总一分一总”的关系。 28．你对自己的老师、同学、校园，有什么毕业赠言？选择一个写出自己最想说的话。 【答案】 24．历历在目 深情厚谊 25． 反问 这种亲如手足的同窗情谊我不能忘记 26． 敬爱的老师 亲爱的同学 美丽的校园 27．C 28．毕业之际，回首往昔，最难忘的是老师您的谆谆教诲。您的话语如同智慧的灯塔，指引我们前行。愿您未来的生活充满欢声笑语，桃李遍天下，芬芳满人间。 【导语】这篇《再见了，亲爱的母校》是一篇情感真挚的毕业季抒情散文。文章采用“总-分-总”结构，以“忘不了”为情感线索，通过三个典型场景（老师教诲、同学互助、校园哺育）展现六年校园生活的温暖记忆。作者运用细节描写（如《绕口令》书籍、玻璃扎伤事件）增强叙事真实感，并善用排比句式强化情感表达。 24．本题考查根据意思找对应的词语。 （1）从文中第①段“回首往事，六年的小学生活历历在目”可找到词语“历历在目”。结合语境，这里是说六年小学时光清清楚楚地浮现在眼前，“历历在目”的意思就是过往事物十分清楚地出现在眼前，与题干“十分清楚地出现在眼前”的解释完全一致，所以选“历历在目”。 （2）从文中第③段“忘不了我们结下的深情厚谊”可找到词语“深情厚谊”。结合语境，这里指同学们之间深厚的感情和友谊，“深情厚谊”本身就表示深厚的感情与友谊，和题干“深厚的感情与友谊”的解释相符，因此选“深情厚谊”。 25．本题考查修辞手法和句式变换。 画横线句子“这种亲如手足的同窗情谊我怎能忘记？”出现在第③段。句子以疑问句式表达肯定含义，“怎能忘记”实际是“不能忘记”，通过反问语气强化情感，属于反问的修辞手法。 反问句改为陈述句的方法：①将反问句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词。②将反问句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉。③将句末的疑问助词（呢、吗等）去掉，问号改为句号。 本题去掉疑问词“怎”，在“能”前加上“不”，问号改为句号。 改为：这种亲如手足的同窗情谊我不能忘记。 26．本题考查对短文内容的理解。 从文中第②段“忘不了，敬爱的老师！忘不了您那谆谆的教诲。忘不了您那慈祥的目光”可知，作者对敬爱的老师充满留恋；从第③段“忘不了，亲爱的同学！忘不了我们朝夕相处的那些时光，忘不了我们结下的深情厚谊”可知，作者对亲爱的同学充满留恋；从第④段“忘不了，美丽的校园！您像一位温和的母亲，用甜美的乳汁哺育着我们，使我们茁壮成长”可知，作者对美丽的校园充满留恋。这三个方面分别对应文中的三个自然段，清晰地体现了作者在即将离开母校时心中的具体留恋之情。 故答案分别为：忘不了敬爱的老师，忘不了亲爱的同学，忘不了美丽的校园。 27．本题考查对短文内容的理解。 A．从第②段“同学们叫我‘小结已’，我伤心透了，恨自己，经常偷偷地哭”可知，作者因口吃被嘲笑时是“伤心”“恨自己”，而非“记恨同学们”。文中未提及对同学的怨恨，选项与原文情感不符。 B．第②段明确写“您把我叫到办公室，送给我一本叫作《绕口令》的书，温和地嘱咐我天天读”，“温和”“嘱咐”等词体现老师的关怀，而非“故意为难”。选项与原文语境矛盾。 C．第①段“每个人的心中充满了留恋之情”“母校的一草一木、一砖一瓦是那样熟悉，那样亲切”，以及第②③④段分别对老师、同学、校园的怀念，都表明作者对母校的不舍。选项与全文情感一致。 D．第②③④段分别以“忘不了，敬爱的老师！”“忘不了，亲爱的同学！”“忘不了，美丽的校园！”开头，是并列结构，各自抒发对不同对象的留恋，而非“总—分—总”关系。 故选C。 28．本题考查语言表达能力。 先明确赠言对象（老师、同学或校园），结合对象特点选取最具代表性的回忆或情感点。若写给老师，可围绕其教导与关怀，用具体事例（如带病上课、耐心讲解题目）体现恩情；若写给同学，聚焦共同经历（运动会并肩拼搏、课间分享零食），突出友谊珍贵；若写给校园，抓住标志性场景（操场的梧桐树、教室的黑板报），以拟人或比喻手法表达眷恋。语言需真挚简洁，融入比喻、排比等修辞，让情感更具感染力，同时注意符合毕业离别时感恩、不舍的基调。 示例： 致老师：粉笔灰染白了您的发梢，红笔批注点亮了我的成长。那些谆谆教诲，如星辰照亮前路。感谢您的耐心与关怀，愿未来岁月，您依旧桃李芬芳，幸福安康！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $