第52讲 生态系统的物质循环、信息传递和稳定性 课件-2026届高三生物一轮复习（人教版）

第九单元 生物与环境 第52讲 生态系统的物质循环、信息传递和稳定性 一轮复习：选择性必修2 生物与环境 课标要求 核心素养 1.分析生态系统中的物质在生物群落与无机环境之间不断循环的规律。 2.举例说明利用物质循环规律,人们能够更加科学、有效地利用生态系统中的资源。 3.阐明某些有害物质会通过食物链不断地富集的现象。 4.举例说出生态系统中物理、化学和行为信息传递对生命活动正常进行、生物种群繁衍和种间关系的调节起着重要作用 5.分析特定生态系统的生物与非生物因素决定其营养结构 6.解释生态系统具有保持或恢复自身结构和功能相对稳定,并维持动态平衡的能力。 7.举例说明生态系统的稳定性会受到自然或人为因素的影响,如气候变化、自然事件、人类活动或外来物种入侵等。 8.阐明生态系统在受到一定限度的外来干扰时,能够通过自我调节维持稳定。 1.生命观念：通过比较物质循环、能量流动与信息传递的区别与联系，建立普遍联系的观点及生命系统的物质和能量观。 2.科学思维：分析能量流动过程，归纳总结能量流动特点；根据碳循环过程构建循环模型。培养运用逻辑思维分析问题的能力 3.社会责任：通过总结研究能量流动的实践意义，对生物富集现象的分析，形成保护环境、关注生产生活的态度，关注温室效应，做出解释，并提出解决问题的思路。 第52讲 生态系统的物质循环、信息传递和稳定性 1.物质循环概念？①物质：②循环途径：③范围：④碳循环具有全球性的原因？ 2.物质在生态系统中循环往复运动的特点，对于改进农业生产方式的启示？ 3.构建碳循环的过程图？ （1）碳元素的存在形式？①非生物环境：②生物群落：③在生物群落与非生物环境之间 的循环形式：（2）碳元素进入生物群落的方式？（3）碳元素返回非生物环境的方式 （大气CO2的来源）？（4）与碳循环关系最密切的两种细胞器？ 3.现代工业出现之前，大气圈CO2长期处于相对稳定状态，主要原因？ 4.碳循环平衡的破坏——温室效应：（1）原因？（2）缓解措施？ 5.为什么农田要不断施加氮肥？生物圈是一个在物质上自给自足的系统，为什么？ 6.能量流动和物质循环的关系？什么是生物富集？能够产生生物富集的有害物质有哪些？ 7.生物富集的主要途径？生物富集的特点？生物富集具有全球性的原因？ 自主梳理课本选择性必修2《生物与环境》P61-80 自主梳理课本选择性必修2《生物与环境》P61-80 8.什么是信息？信息传递（信息流）？信息三要素是什么？生态系统中信息的种类？ 9.信息传递在生态系统中的作用？在农业生产中的应用？控制动物危害的技术方法？ 10.生态系统中信息传递与物质循环和能量流动存在哪些差异？ 11.生态平衡的概念？生态平衡的特征？每个特征的具体表现？生态平衡的调节机制？ 12.负反馈调节的概念？负反馈调节的意义？ 13.生态系统的稳定性的概念？生态系统的稳定性表现在哪两个方面？概念？ 14.生态系统稳定性的形成原因？ 15.生态系统的自我调节能力是有限的，具体表现？ 16.某个生态系统的稳定性高、自我调节能力强、抵抗力稳定性高的原因？ 17.为什么要提高生态系统的稳定性（意义）： 18.维持生态平衡，提高生态系统的稳定性的措施？ 生态系统的物质循环 生态系统的稳定性 生态系统的信息传递 1 2 3 第52讲 生态系统的物质循环、信息传递和稳定性 考 点 5 水循环 碳循环 考点一：生态系统的物质循环 遗体和排遗物 摄食 燃烧 生产者 消费者 分解者 化石燃料 呼吸作用 呼吸作用 光合作用 大气中的CO2库 分解作用 非生物环境 生物 群落 水圈中的CO2库 CO2 CO2 （有机物） 非生物环境 （ CO2 ） 生物群落 （有机物） 光合作用、化能合成作用 呼吸作用、分解作用 一、实例分析：碳循环 考点一：生态系统的物质循环 ③在生物群落与非生物环境之间，主要以 的形式循环。 CO2 ②在生物群落内部：以 形式传递。 ①在非生物环境中：主要以 和 形式存在。 含碳有机物 CO2 生产者的光合作用和化能合成作用 生产者、消费者的呼吸作用； 分解者的分解作用(实质是呼吸作用)和化石燃料的燃烧。 一、实例分析：碳循环 1.碳的存在形式与循环形式 2.碳循环过程 ①碳进入生物群落的途径： ②碳返回非生物环境的途径： ③碳在生物群落中传递的主要途径： ④实现碳循环的关键因素： 食物链、食物网 生产者和分解者 ⑤与自然界碳循环关系最为密切的两种细胞器： 线粒体和叶绿体 ⑥碳循环的特点： 具有全球性、循环往复 ⑦碳循环具有全球性的原因： CO2能够随着大气在全球范围内进行环流 碳酸盐 考点一：生态系统的物质循环 大气中的CO2库 生产者 初级消费者 次级消费者 分解者 碳循环示意图分析：（写出下图的食物链） A→D→E E→F→D→B 大气中的CO2库 生产者 初消 次消 三级消 分解者 典例分析 考点一：生态系统的物质循环 固氮—氨化—硝化—反硝化 高能固氮:闪电、宇宙射线、陨石、火山爆发等所释放的能量进行固氮。 工业固氮是在高温、高压、催化剂的作用下，将氮气还原为氨气。 生物固氮是通过固氮菌和蓝藻等自养或异养微生物进行固氮。 尿素和尿酸等通过细菌、放线菌和真菌的代谢活动，转变氨并释放出来的过程称为氨化作用。 氨和铵盐被硝化细菌氧化为亚硝酸盐和硝酸盐的过程称为硝化作用。 硝酸盐等含氮化合物在反硝化细菌的作用下转化为N2、NO和N2O的过程称为反硝化作用。 拓展实例分析：氮循环 考点一：生态系统的物质循环 组成生物体的　　　　　　　　　等基本元素，在不断进行着从　　　　 到　　　 　，又从 的循环过程。 非生物环境 C、H、O、N、P、S 范围： 物质： 循环过程： 特点： 生物圈，又叫生物地球化学循环 C、H、O、N、P、S等元素 非生物环境 生物群落 循环往复运动，全球性 生物群落 生物群落到非生物环境 2. 3.应用实例： 种养结合-如稻田中养鱼养鸭 1.概念： 二、物质循环 考点一：生态系统的物质循环 化石燃料的开采和利用，大大增加了CO2的排放，引起全球性的气候变化。 三、温室效应 1.形成原因： 2.影响： 3.缓解措施： 使气温升高，加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存构成威胁 ②减少二氧化碳排放：开发新能源，减少化石燃料燃烧； ③增加CO2的吸收和固定量：大力植树种草，提高森林覆盖率； ④提高秸秆还田率，提高土壤储碳量。 ①低碳生活： 戒奢侈、捐旧衣；乘公交、少开车；重隔热、简装修；关水电、节约纸... 考点一：生态系统的物质循环 生物体从周围环境吸收、积蓄 ， 使其在机体内浓度 的现象。 某种元素或难以降解的化合物 超过环境浓度 1.概念： 3.富集的物质： 四、生物富集（≠生物放大） 2.富集的物质的特点 4.生物富集的主要途径： ①在环境和生物体中存在形式是比较稳定的； ②富集物质必须是生物体能够吸收的且不易排出的； ③富集物质在生物代谢过程中是不易被分解的； 食物链、食物网 ②食物链中营养级越高，生物富集的某种物质浓度就 。 ①生物富集具有 。 越大 全球性 ①一些放射性物质； ③DDT、六六六等人工合成的有机化合物。 ②铅(Pb)、镉(Cd)、汞(Hg)等重金属； 5.特点： 6.实例—铅的富集过程 煤燃烧、有色金属冶炼 铅被排放进入大气 沉降在土壤和植被表面 进入土壤 进入水体 植物根吸收、叶片摄入铅 水生植物、浮游动物直接吸收铅，动物饮用含铅的水，直接摄入铅 铅进入体内形成多种比较稳定的含铅化合物，导致铅不易被排出，积蓄在体内 含铅生物被更高营养级动物食用，沿食物链聚集 最终积累在食物链的顶端 考点一：生态系统的物质循环 项目 能量流动 物质循环 生物富集 范围 生态系统________ 生态系统_________ 特点 形式 过程 联系 ①在群落中它们的流动渠道都是 ， 且 ； ②能量的 ，离不开 ； ③物质是 ， 能量是 ； ④某些物质在沿食物链(网)流动时会发生生物富集 各营养级 各营养级 单向流动，逐级递减 全球性、反复利用 单向流动、逐级积累、全球性 光能→化学能→热能 无机物↔有机物 在生物群落与非生物环境间往复循环 沿食物链(网) 沿食物链(网) 不易分解或排出的重金属化合物或有机化合物 生物圈 食物链和食物网 相互联系，同时进行、相互依存，不可分割 固定、储存、转移和释放 物质的合成和分解 能量沿食物链(网)流动的载体 物质在生物群落和非生物环境间循环往返的动力，也是生物富集的动力 考点一：生态系统的物质循环 如图是生态系统中碳循环示意图，其中“→”表示碳的流动方向。 下列叙述错误的是（ ） A.在碳循环过程中，同时伴随着能量流动 B.由于某种原因造成图中E生物数量大量减少， 推测短期内与之相邻的两个营养级生物数量 发生的变化是D增多，F减少 C.该生态系统的消费者包括图中的D、E、F、B D.在A→C过程中碳主要以CO2的形式进行循环，在F→B过程中以含碳有 机物的形式进行流动 C 典例分析 考点一：生态系统的物质循环 提出问题 实验假设 实验设计 自变量 实验组 对照组 实验现象 结论分析 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 落叶在土壤微生物的作用下可以腐烂 土壤中是否含微生物 对土壤高温处理（灭菌） 对土壤不做任何处理（自然状态） 相同时间内对照组落叶腐烂，实验组不腐烂 土壤微生物对落叶有分解作用 不能加热烘干，会导致土壤理化性质发生改变，可将土壤用塑料袋包好，放在60℃恒温箱中1小时灭菌 案例1 落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？ 五、探究土壤微生物的分解作用 考点一：生态系统的物质循环 （1）配制土壤浸出液 淀粉 碘液 变蓝 淀粉 葡萄糖 产生砖红色沉淀 分解 斐林试剂 加热 1.实验原理 2.实验步骤： 案例2 探究土壤微生物对淀粉的分解作用 淀粉糊 加入土壤浸出液 加入碘液 A B 加入蒸馏水 A1 A2 B1 B2 加入碘液 加入斐林试剂 加入斐林试剂 3.实验结果 不变蓝 出现砖红色沉淀 变蓝 不出现砖红色沉淀 室温（20℃）环境放置7d后 （2）检测淀粉是否被分解 淀粉糊 A B 考点一：生态系统的物质循环 提出问题 实验假设 实验设计 自变量 实验组 对照组 实验现象 加入 碘液 A1 B1 加入斐林试剂 A2 B2 结论分析 土壤微生物能分解淀粉吗？ 土壤微生物能分解淀粉 土壤中是否含有分解淀粉的微生物 A杯中加入适量淀粉糊+30mL土壤浸出液 B杯中加入等量淀粉糊+30mL蒸馏水 不变蓝 变蓝 产生砖红色沉淀 不产生砖红色沉淀 土壤浸出液中的微生物能分解淀粉 案例2 探究土壤微生物对淀粉的分解作用 考点一：生态系统的物质循环 1.碳循环中由于生物的呼吸作用和微生物的分解作用，导致了温室效应现象的出现(　　) 2.生物体从周围环境吸收、积蓄某种元素或难以降解的化合物，使其在机体内浓度超过 环境浓度的现象，称作生物富集。(　　) 3.大气中的CO2进入生物群落的唯一方式是光合作用( ) 4.镉、汞等重金属可沿着食物链不断积累和浓缩(　　) 5.沼渣、沼液作为肥料还田，使物质能够循环利用(　　) 6.生态系统的物质循环和能量流动的渠道都是食物链和食物网，所以物质和能量都是循 环往复的(　　) 7.一个完善的生态系统不需要从外界获得任何物质和能量补给，就能长期维持其正常功 能(　　) 8.由于过度地开采和使用化石燃料，破坏了生态系统的碳平衡，导致大气中二氧化碳浓 度增加并引起全球气候变化(　　) 9.海洋对于调节大气中的碳含量起着非常重要的作用(　　) 10.物质循环的范围是生物圈，而不是具体的某一生态系统(　　) × √ √ √ × √ × √ √ × 易错辨析 考点一：生态系统的物质循环 1.氮元素在生物群落与非生物环境间_____(填“能”或“不能”)循环利用。 请解释需不断向农田中施加氮肥的原因：________________________ ___________________________________________________________________________________。 农产品源源不断地从农田生态系统输出，其中的氮元素并不能全部归还土壤，所以需要施加氮肥。这与物质循环并不矛盾 能 2.生物圈_____(填“是”或“不是”)一个在“物质”上自给自足的系统，________(填“是”或“不是”)一个在“能量”上自给自足的系统，因为 __________________________________________________________________________________________________________。 是 不是 物质可以循环，而能量不能循环，它必须由生物圈外的太阳能源源不断地输入，方可维持正常运转 3.减少生物富集的的措施： . 。 合理利用资源，减少排放；实施垃圾分类；种植能富集有害重金属元素的植物。 规范表达 考点一：生态系统的物质循环 生态系统的物质循环 生态系统的稳定性 生态系统的信息传递 1 2 3 第52讲 生态系统的物质循环、信息传递和稳定性 考 点 21 一、信息概述 信息源：信息产生的部位 信道：信息传播的媒介 信息受体：信息接收的生 物或其部位 1.信息：日常生活中，可以传播的消息、情报、指令、数据与信号等。 2.信息传递过程 信源 （信息产生部位） 信道 （信息传输媒介） 信息受体 （信息接收的生物或部位） 生物或 非生物环境 空气、水 及其他介质 如动物的眼、鼻、耳、皮肤，植物的叶、芽以及细胞中的特殊物质（如光敏色素）等 考点二：生态系统的信息传递 类型 来源 传递形式 实例 比较 非生物环境或生物个体或群体 物理过程 化学信息 物理信息 生物体 以化学物质为信息载体 行为信息 动物 动物的行为特征 二、生态系统信息的种类 光、声、温度、湿度、磁力等 植物的生物碱、有机酸等代谢产物，动物的性外激素等 蜜蜂跳舞，鸟类“求偶炫耀”等； ①多数情况下，信息传递为双向的； ②三种信息都可以来源于动物，其中，只有物理信息可以来源于非生物环 境； ③信息传递可以发生在生物与非生物环境之间，可以发生在同种生物之间， 可以发生在不同生物之间 考点二：生态系统的信息传递 下列各项分别属于物理信息的有___________________，属于化学信息的有________，属于行为信息的有_____________: 1.蛛网振动 2.狼的叫声 3.生物释放红外线 4.蝙蝠回声定位 5.植物分泌的毒素 6.老马识途 7.电鳗放电 8.昆虫的性信息素 9.适宜光照下植物开花 10.蓟的刺； 11.金龟子遇敌装死 12.遇敌豪猪竖刺 13.飞蛾扑火 14.牛椋鸟跳跃提醒犀牛危险 1.2.3.4.7.9.10.13 5.6.8 11.12.14 典例分析 考点二：生态系统的信息传递 1.涉及声音、颜色、植物形状、磁力、温度、湿度这些信号，通过动物感觉 器官皮肤、耳朵、眼或植物光敏色素、叶、芽等感觉上述信息，则判断为 物理信息。 2.若涉及化学物质挥发性(如性外激素等)这一特点，则判断为化学信息。 3.凡涉及“肢体语言”者均属于行为信息。 4.若在影响视线的环境中(如深山密林)，生物间多依靠“声音”这种物理形 式传递信息。 5.若在噪音嘈杂的环境(如洪水、瀑布旁)，生物多以“肢体语言”这种“行 为”进行信息交流。 信息种类辨析技巧 考点二：生态系统的信息传递 三、生态系统中信息传递的特点 1.生物可以通过一种或者多种信息类型进行交流 孔雀 开屏(行为信息): 鸣叫(物理信息): 食草动物 远处通过识别植物的绿色(物理信息): 近处通过植物的气味(化学信息): 求偶 与同类交流 搜寻食物 辨别和摄取食物 2.生态系统中的信息传递既存在于同种生物之内，也发生在不同生物之间 例如: 犀牛与牛椋(liánɡ)鸟，鸟的鸣叫与跳跃提醒犀牛附近有危险情况。 3.信息传递的方向往往是双向的 注意：生态系统的信息传递，不包括细胞之间的信息传递 考点二：生态系统的信息传递 四、信息传递在生态系统中的作用 个 体 种 群 群落和 生态系统 生命活动的正常进行，离不开信息的作用 海豚靠回声定位、取食或御敌；莴苣或烟草种子萌发须特定波长的光 作用 实例 生物种群的繁衍,离不开信息的传递 植物开花需要光信息刺激、雌雄昆虫交尾涉及性外激素 作用 实例 调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定 捕食者与被捕食者依赖信息追捕猎物或躲避猎捕 作用 实例 考点二：生态系统的信息传递 1.提高农畜产品的产量 五、信息传递在农业上的应用 利用光照、声音信号诱捕或驱赶某些动物 利用昆虫信息素诱捕或警示有害动物，降低害虫种群密度 利用特殊的化学物质扰乱某些动物的雌雄交配，使有害动物的繁殖力下降 2.对有害动物进行防治 电子仪器模拟蜜蜂跳圆圈舞或摆尾舞相同的频率或声音。 延长光照时间，刺激鸡卵巢发育和雌激素的分泌，大大提高产蛋率 利用温度和湿度延长蔬菜的种植期 考点二：生态系统的信息传递 种类 化学防治 机械防治 生物防治 措施 优点 缺点 喷施化学药剂 ①作用迅速 ②短期效果明显 ①会使害虫的抗药性 增强 ②可能杀害害虫天敌， 破坏生态平衡 ③污染环境 人工捕捉等 ①无污染 ②见效快，效果好 ①费时费力 ②对体型很小的 害虫无法实施 引入天敌、寄生虫或使用信息素等 ①无污染 ②有效且持久 天敌数量不明确，甚至可能会引发生态危机（可能引起物种入侵） 五、信息传递在农业上的应用 （化学防治、生物防治、机械防治） 2.对有害动物进行防治 考点二：生态系统的信息传递 生态系统的信息传递 生态系统中信息的种类 信息传递在农业生产中的应用 1.物理信息 2.化学信息 3.行为信息 信息传递在生态系统中的作用 1.生命活动的正常进行离不开信息传递 2.生物种群的繁衍离不开信息传递 3.调节生物种间关系，进而维持生态系统的平衡与稳定 1.提高农畜产业的产量 2.对有害动物进行控制 考点二：生态系统的信息传递 1.花香引蝶和老马识途都属于物理信息。(　　) 2.信息只能沿食物链从低营养级向高营养级传递。(　　) 3.利用特殊的化学物质扰乱某些动物的雌雄交配，使有害动物的繁殖力 下降，属于化学信息的应用。(　　) 4.莴苣种子必须接受某种波长的光才能萌发，说明生命活动的正常进行， 离不开信息的传递。(　　) 5.利用人工合成的性引诱剂诱杀雄性害虫以干扰害虫繁殖，该防治方法 属化学防治（ ） 6.利用音响设备发出信号诱捕有害动物属于机械防治（ ） √ × √ × × × 易错辨析 考点二：生态系统的信息传递 下列关于生态系统信息传递的叙述，正确的是（ ） A.利用生长素类调节剂杀死单子叶农作物周围的双子叶杂草，属于化学 信息的应用 B.利用光照、声音信号诱捕或驱赶某些动物，使其远离农田，属于生物 防治 C.生态系统中信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 D.某种鸟类通过点头或鞠躬追求配偶，这一现象说明生态系统中的信息 传递可以调节生物的种间关系，维持生态系统的稳定 B 典例分析 考点二：生态系统的信息传递 生态系统的物质循环 生态系统的稳定性 生态系统的信息传递 1 2 3 第52讲 生态系统的物质循环、信息传递和稳定性 考 点 33 一、生态平衡： 1.概念： 生态系统的结构和功能处于相对稳定的状态，就是生态平衡。 生态系统 一定程度的干扰 结构与功能稳定 ①结构平衡：生态系统各组分保持相对稳定。 2.特征： ②功能平衡： 的生态过程正常进行，保证 了物质总在循环，能量不断流动，生物个体持续发展和更新。 生产—消费—分解 生态平衡并不是指生态系统一成不变，而是一种动态平衡。 ③收支平衡： 在一定时间内制造的可供其他生物利用的 有机物的量，处于比较稳定的状态。 生产者 3.形成原因: 生态系统内部具有一定的 。 自我调节能力 负反馈调节 4.生态平衡的调节机制: 考点三：生态系统的稳定性 原方向 发生偏离 负反馈调节 回到原方向 调节稳态(“改邪归正”) 美丽的呼伦贝尔草原 负反馈调节: 生态系统自我调节能力的基础。 原方向 发生偏离 正反馈调节 更加偏离 破坏稳态(错上加错) 掠夺式开发后的黄土高原 正反馈调节: 具有破坏性。 考点三：生态系统的稳定性 二、生态系统的稳定性： 1.概念： 生态系统维持或恢复自身结构与功能处于相对平衡状态的能力。 强调的是生态系统维持生态平衡的能力。 2.调节机制： 生态系统的稳定性 自我调节能力 负反馈 调节 原因 基础 抵抗力稳定性： 恢复力稳定性 3.类型 抵抗干扰，维持原状 规律：一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越低。 遭到破坏，恢复原状 抵抗力稳定性 恢复力稳定性 稳定性 营养结构复杂程度 注意: 环境恶劣地带的生态系统(北极冻原、荒漠)，往往恢复力稳定性和抵抗力稳定性都比较弱！ 考点三：生态系统的稳定性   抵抗力稳定性 恢复力稳定性 区 别 实质 _____自身结构和功能相对稳定 _____自身结构和功能相对稳定 核心 影响 因素 特点 联系 保持 恢复 抵抗干扰，保持原状 受到破坏，恢复原状 生物种类越多、营养结构越复杂 →自我调节能力越强 →抵抗力稳定性越高 生物种类越少、营养结构越简单 →自我调节能力越弱 →恢复力稳定性越高 两种稳定性比较 ①一般二者呈负相关，营养结构越复杂的生态系统，抵抗力稳定性越强，而恢复力稳定性一般越弱。 ②二者是同时存在于同一生态系统中的两种截然不同的能力，它们相互作用、共同维持生态系统的稳定。 调节能力有一定限度，超过限度，自我调节能力遭到破坏 生态系统在受到不同的干扰后，其恢复速度与恢复时间是不一样的 考点三：生态系统的稳定性 判断以下情况体现了生态系统的哪种稳定性？ (1)遭受蝗虫采食，草原植物会增强其再生能力，尽可能减缓种群数量的 下降。 (2)遭遇持续的干旱气候，森林中的树木往往扩展根系的分布空间，以保 证获得足够的水分，维持生态系统正常的功能。 (3)草原大火过后，“野火烧不尽，春风吹又生”。 (4)水体被污染后经过很长一段时间后又恢复了清澈。 ——抵抗力稳定性 ——抵抗力稳定性 ——恢复力稳定性 ——恢复力稳定性 概念辨析 考点三：生态系统的稳定性 图中两条虚线之间的部分表示生态系统功能的正常作用范围。 1.在受到干扰之前，曲线在正常范围内波动是由于该生态系统具有 。 2.S表示一个外来干扰使之偏离这一范围的大小，S值大，说明抵抗力稳定性____，反之，抵抗力稳定性____；如受到相同干扰时，草原生态系统的S值____热带雨林生态系统。 弱 强 大于 3.T表示恢复到原状态所需的时间，T值大，说明恢复力稳定性____， 反之，恢复力稳定性____。 弱 强 4.曲线与正常范围之间所夹的面积作为总稳定性的定量指数ST, ST越大，说明这个生态系统的总稳定性越_____。 弱 自我调 节能力 典例分析 考点三：生态系统的稳定性 39 4.提高生态系统的稳定性的意义 （1）处于生态平衡的生态系统可以持续不 断地满足人类生活所需。 （2）处于生态平衡的生态系统能够使人类 生活与生产的环境保持稳定。 5.提高生态系统的稳定性的措施: （1）控制对生态系统干扰的程度，在不超 过生态系统自我调节能力的范围内， 合理适度地利用生态系统。 （2）对人类利用强度较大的生态系统， 应实施相应的物质、能量投入，保 证生态系统内部结构与功能的协调。 粮油 蔬果 肉蛋奶 木材 生态小区 生态公园 合理放牧 农田施肥 考点三：生态系统的稳定性 1.实验目的： 设计一个生态缸，观察这一人工生态系统的稳定性。 2.实验原理: 在有限的空间内，依据生态系统原理，将生态系统的基本成分进行组织，构建一个人工微生态系统是可能的。在设计时，要考虑系统内组分及营养级之间的合适比例。 3.实验步骤： 制作生态缸框架 铺土和石块 注水 放入动、植物 密封生态缸 移置生态缸 观察记录 (1)生态缸中的生物只能存活一段时间。虽然生态缸中生态系统成分齐全，但其结构比较 ，自我调节能力 。(2)不同的生态缸中生态系统的稳定性时间 。人工生态系统的稳定性是有条件的。 简单 差 有长有短 4.结论： 三、设计制作生态缸 考点三：生态系统的稳定性 设计要求 相关分析 生态缸必须是封闭的 生态缸的材料必须透明 生态缸宜小不宜大，缸中的水 量应适宜，要留出一定的空间 生态缸的采光要用较强的散射光 生态缸中投放的几种生物必须具有 很强的生活力，成分齐全 (具有生产者、消费者和分解者) 选择的动物不宜过多，个体不宜过大 防止外界生物或非生物因素的干扰 为光合作用提供光能；便于观察 便于操作；缸内储备一定量的空气 防止水温过高导致水生植物死亡 生态缸中能够进行物质循环和能量流动，在一定时期内保持稳定 减少对氧气的消耗，防止生产量小于消耗量 三、设计制作生态缸 考点三：生态系统的稳定性 1.湿地生态系统稳定性是其自我调节能力的基础。( ) 2.从岛上狼的数量相对稳定可推测岛上环境条件相对稳定。( ) 3.我国生物多样性较低的西部沙漠地区的自我调节能力较强，恢复力稳定性较高( ) 4.相对稳定的能量流动、物质循环和信息传递是生态系统平衡的特征。( ) 5.生态平衡就是生态系统的物质和能量的输入与输出均衡( ) 6.负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础( ) 7.“野火烧不尽，春风吹又生”说明生态系统具有抵抗力稳定性( ) 8.与天然林相比，人工马尾林营养结构复杂，恢复力稳定性高( ) 9.适当增加各营养级生物的种类可提高该生态系统自我调节能力( ) 10.某相对稳定的生态系统中旅鼠的天敌、植物、旅鼠之间数量的变化是一种正反馈 调节( ) × √ × √ × × √ × √ × 易错辨析 考点三：生态系统的稳定性 下图为河流生态系统受到生活污水（含有大量有机物）轻度污染后的净化过程示意图，请据图回答。 (1)在河流的AB段上，溶解氧大量减少 的主要原因是什么？ 藻类减少，需氧型细菌大量繁殖，溶解氧随有机物被细菌分解而大量消耗。 (2)在河流的AB段上，藻类大量繁殖的 主要原因是什么？ 有机物分解后形成大量的NH4+等无机盐离子，有利于藻类的大量繁殖 （3）水中溶解氧含量逐渐恢复的主要原因是什么？ 藻类通过光合作用释放O2，有机物减少，需氧型细菌数量下降，因而对溶解氧的消耗量减少。 （4）若酿造厂或味精厂将大量含有有机物的废水排入该河流，对河流生态系统可能造成 的最严重后果是什么？ 河流中的生物大量死亡，生态平衡遭到破坏。 典例分析 考点三：生态系统的稳定性 下列有关制作小生态瓶实验的叙述，不正确的是（ ） A.生态系统内部具有自我调节能力，所以生态系统的稳定性与非生物因 素无关 B.若模拟池塘生态系统，则不能将水装满 C.小生态瓶封闭以后，其内的生物数量会发生变化，在一定时期内，趋 于相对稳定 D.制作的小生态瓶必须是透明且密封的，并给予适当的光照 A 典例分析 考点三：生态系统的稳定性 1.调查发现，莴苣的种子必须接受某种波长的光处理才能萌发生长，“某种波 长的光”属于______信息，这说明_______________________________________。 物理　 生命活动的正常进行离不开信息的作用 2.草原返青，“绿色”为草原动物流动采食提供了信息，说明信息传递能 够________________________________________________________。 调节生物的种间关系，进而维持生态系统的平衡与稳定 3.一块管理良好的棉田与内蒙古草原上的草场相比，哪个抵抗力稳定性高？ 试说明判断理由 _____________________________________________________________。 草场的抵抗力稳定性高于棉田。因为棉田的成分单一、营养结构简单 4.对于单一的农田生态系统，要想保持其相对稳定，需采取哪些措施？ ____________________________________________。 需要不断施肥、灌溉，以及控制病虫害等 第52讲 生态系统的物质循环、信息传递和稳定性 知识概念图的构建 47 套养方式 莲藕食根金花虫防治率（%） 藕增产率（%） 单独套养泥鳅 81.3 8.2 单独套养黄鳝 75.7 3.6 混合套养泥鳅和黄鳝 94.2 13.9 A．混合套养更有利于防止莲藕食根金花虫、提高藕增产率 B．3种套养方式都显著提高了食物链相邻营养级的能量传递效率 C．混合套养中泥鳅和黄鳝因生态位重叠而存在竞争关系 D．生物防治优化了生态系统的能量流动方向，提高了经济效益和生态效益 [2024·江苏·高考真题]为了防治莲藕食根金花虫，研究者在藕田套养以莲藕食根金花虫为食的泥鳅、黄鳝，并开展相关研究，结果见下表。 下列相关叙述错 误的是（     ） B 高考真题演练 [2024·河北·高考真题]我国拥有悠久的农业文明史。古籍中描述了很多体现劳动人民伟大智慧的农作行为。下列对相关描述所体现的生物与环境关系的分析错误的是（     ） A.“凡种谷，雨后为佳”描述了要在下雨后种谷，体现了非生物因素对生物 的影响 B.“区中草生，茇之”描述了要及时清除田里的杂草，体现了种间竞争对生 物的影响 C.“慎勿于大豆地中杂种麻子”描述了大豆和麻子因相互遮光而不能混杂种 植，体现了两物种没有共同的生态位 D.“六月雨后种绿豆，八月中，犁䅖杀之……十月中种瓜”描述了可用犁将 绿豆植株翻埋到土中肥田后种瓜，体现了对资源的循环利用 C 高考真题演练 [2024·广东·高考真题]松树受到松叶蜂幼虫攻击时，会释放植物信息素，吸引寄生蜂将卵产入松叶蜂幼虫体内，寄生蜂卵孵化后以松叶蜂幼虫为食。下列分析错误的是（　　） A．该过程中松树释放的信息应是化学信息 B．3种生物凭借该信息相互联系形成食物链 C．松树和寄生蜂的种间关系属于原始合作 D．该信息有利于维持松林群落的平衡与稳定 B 高考真题演练 同一起跑线 只争朝夕 不负韶华 幸福是奋斗出来的 撸起袖子加油干 $