8.5 北极地区和南极地区 教学设计 2025-2026学年湘教版地理七年级下册

《8.5 北极地区和南极地区》教学设计 一、教学理念与整体构思 以新课标为导向，聚焦地理核心素养培养。通过情境创设、实验模拟、小组合作探究等方式，将遥远抽象的极地地理知识转化为可感知、可探究的学习内容，帮助学生建立极地空间思维，理解极地环境对全球地理格局的影响，培养科学探究精神与全球视野下的人地协调观。 二、核心素养目标 1. 区域认知：能结合地图精准描述北极地区和南极地区的位置、范围，对比两地自然环境的差异，识别中国极地科考站的分布特点。 2. 综合思维：通过分析纬度、地形、海陆分布等因素，理解两极地区气候寒冷的多成因机制，探究极昼极夜现象的时空规律，认识极地环境与全球气候、生态系统的关联。 3. 人地协调观：了解极地科考的战略价值，认识极地生态保护的紧迫性，树立全球环保意识，理解人类活动与极地环境协调发展的重要意义。 4. 地理实践力：通过地图判读、极地气候模拟、科考任务推演等活动，提升地理信息提取、问题分析与实践操作能力。 三、教学重难点 重点 1. 北极地区和南极地区的位置、范围及自然环境核心特征（气候、地形、代表性动植物）。 2. 极地科考的意义与中国科考站分布，极地环境保护的国际协作措施。 难点 1. 两极地区气候寒冷的多因素成因分析，南极比北极更寒冷的特殊原因。 2. 极昼极夜现象的时空差异及成因理解。 3. 极地生态保护的全球联动价值认知。 四、教学资源 教材（湘教版七年级下册）、PPT课件、北极/南极地区分层设色地形图、地球仪、《中国极地科考纪实》专题视频、极地动植物高清图集、极昼极夜动态演示动画、模拟科考任务单、环保倡议书模板、世界气候类型分布图。 五、教学过程设计 （一）情境导入——激发兴趣 1. 情境创设：播放《中国南极科考队登顶冰穹A》片段，同步展示北极极光、北极熊与南极冰原、企鹅的对比景观图。 提问：“这两个地区分别是哪里？为何自然景观差异显著？全球各国为何争相在极地开展科学考察？”引出课题《北极地区和南极地区》。 2. 设计意图：通过震撼的影像与奇特景观，激发学生好奇心，初步建立极地空间概念，引发对极地地理问题的深层思考。 （二）新课讲授：两极地区的自然环境 1. 自主探究：位置与范围 学生阅读教材，结合两极地区地形图，完成任务： （1）在地图上圈定北极地区（北极圈以北，含北冰洋及周边陆地岛屿）、南极地区（南极圈以南，含南极洲及周边海域）的范围。 （2）对比两地海陆分布差异，用“北冰南陆”口诀强化记忆。 2. 实验探究：气候寒冷的成因 活动：纬度与太阳高度角模拟 材料：地球仪、手电筒、量角器 步骤： ① 手电筒模拟太阳光线，分别直射赤道、北极圈附近，测量并对比太阳高度角差异。 ② 结合极昼极夜动态动画，观察两极地区极夜期间的热量获取特点。 小组讨论： （1）两极地区气候寒冷的核心原因有哪些？（纬度高、太阳高度角小、极夜时间长、冰雪反射率高） （2）南极地区比北极地区更寒冷的特殊因素是什么？（陆地为主、海拔高、冰层厚、西风漂流阻隔热量交换） 3. 知识构建：自然环境特征对比 师生共同梳理并完成表格： 地区 气候核心特征 代表性动物 地形特征 北极地区 寒冷干燥，气温略高于南极 北极熊、海豹 以海洋为主，多岛屿、冻土 南极地区 酷寒、干燥、烈风 企鹅、磷虾 高原大陆，冰层平均厚2000米 （三）新课讲授：极地科考与环境保护 1. 科考价值探究 展示极地科考实拍图（冰川冰芯研究、大气监测、南极磷虾考察），提问：“极地地区对人类科学研究有哪些独特价值？” 学生结合教材总结：气候演变研究、地质资源勘探、生物多样性观测、空间环境监测等。 展示中国极地科考站分布图，识别黄河站（北极）、长城站、中山站、昆仑站、泰山站（南极）的位置，讲解各站的科考定位与战略意义。 2. 环境保护议题研讨 案例展示：极地冰川融化航拍图、极地海洋塑料垃圾实拍图、南极磷虾过度捕捞数据。 小组讨论： （1）人类活动对极地生态造成了哪些不可逆影响？ （2）国际社会为保护极地采取了哪些核心措施？（《南极条约》、极地科考环保规范） 设计意图：通过真实案例，深化学生对极地保护全球意义的理解，渗透人地协调观。 （四）综合实践——模拟极地科考任务 1. 任务分组：将学生分为“北极科考队”“南极科考队”，发放《模拟科考任务单》。 任务内容： （1）确定本次科考的核心主题（如“北极海冰消融监测”“南极微生物多样性考察”）。 （2）规划科考路线，说明所需装备及选型原因。 （3）制定科考过程中的环保行为准则。 2. 成果展示：各小组派代表汇报科考方案，师生从科学性、可行性、环保性三个维度点评。 （五）课堂总结与达标检测 1. 思维导图构建：师生共同绘制极地地理知识框架，梳理北极与南极的自然环境差异、科考价值、保护措施三大核心板块。 2. 达标检测 基础题： （1）北极地区的中心是____（海洋/陆地），南极地区的中心是____（海洋/陆地）。 （2）南极地区的标志性动物是____，北极地区的标志性动物是____。 提升题：列出3点南极地区比北极地区更寒冷的特殊原因。 开放题：如果极地冰川全部融化，会对我国沿海地区产生哪些影响？我们可以采取哪些日常行动减缓冰川消融？ 六、作业设计 1. 基础实践：观看一则极地科考新闻报道，记录核心内容并制作100字以内的科普短卡。 2. 拓展探究：查阅资料，整理中国5个极地科考站的建站时间、地理位置及核心科考任务，制作一份手抄报。 3. 生活联系：撰写《保护极地环境》倡议书，向家人或社区宣传极地保护的重要性。 七、板书设计 8.5 北极地区和南极地区 一、自然环境对比 地区 位置范围 海陆分布 气候特征 代表动物 北极地区 北极圈以北 海洋为主 寒冷干燥，气温略高 北极熊 南极地区 南极圈以南 陆地为主 酷寒、干燥、烈风 企鹅 二、极地科考 1. 科考价值：气候研究、地质勘探、生态观测 2. 中国科考站：北极黄河站；南极长城/中山/昆仑/泰山站 三、极地保护 1. 人类活动影响：冰川融化、海洋污染、过度捕捞 2. 保护措施：《南极条约》、全球环保协作 八、教学反思 1. 通过地图判读与实验模拟，学生对极地自然环境的成因有了直观认知，但部分学困生对极昼极夜的时空差异理解仍有困难，后续需通过动画反复演示并开展个别辅导。 2. 极地环保议题的讨论中学生参与度较高，但对全球协作保护的深层逻辑理解不足，需补充更多国际合作案例深化认知。 3. 后续可增加“冰川融化模拟实验”等实践活动，进一步提升学生的地理实践力与综合思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $